二泉映月教學設計(15篇)

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編整理的二泉映月教學設計，歡迎閱讀與收藏。

二泉映月教學設計1

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教學重點和難點：

通過朗讀、感悟並背誦課文，從而體會盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。

三、教學準備：

1、掛圖或投影。

2、配樂歌曲《二泉映月》。

3、蒐集有關阿炳的資料。

四、教學過程：

第一課時

一、揭題、導入。

1、播放《二泉映月》。你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預習時蒐集到的`資料。

二、檢查預習，初讀感知。

1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。

這些字在書寫時要注意什麼？

2、學生交流，師小結，指導書寫。

3、學生描紅，師巡視。

4、齊讀生字詞。

5、你用什麼方法理解了哪些詞的意思？理解詞語。

6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？小結分段及段意。

學習第一段。

1、指讀第一段，思考：你對二泉有什麼樣的印象？

2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請泉”。

3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來。各自練讀。

4、指讀第一自然段，評議。齊讀。

四、小結。

這一課，你有哪些收穫？

二泉映月教學設計2

[教學要求]

1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3.感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節。

[教學重點、難點]

體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

[教學時間]

三課時。

一、談話導入新課

這一課我們繼續學習《二泉映月》，一起讀課題目。

二、發現一處美景

1.同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關於“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。

2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽着泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。

（師生交流）

3.又是一箇中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什麼了？

4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字裏行間，但還是被我們一一發現了，看來大家真會讀書。我呢，已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢藤蘿搖曳

一泓清泉月光如銀

月光似水靜影沉璧

月光照水水波映月

5.試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、感悟一段人生

1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對於雙目失明的阿炳來說，只是一片什麼？——一片黑暗！

是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片——

“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片——

“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠都是一片——

2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身於黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什麼？他又在聽些什麼？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動的.句子，用筆寫寫自己的感受）

（生讀課文、寫感受）

3.通過閱讀感悟理解“坎坷”。

4.閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前彷彿變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。

（生根據四個不同場景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來）

5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進了阿炳的世界，那裏有太多的痛苦，有着太多的窮困和屈辱，有着太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂的熱愛，可曾放棄對光明的嚮往，可曾放棄對幸福的追求？

6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛、是嚮往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！

四、欣賞一曲音樂

1.而這一切，伴隨着淙淙的流水聲，伴隨着師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海裏出現了，十多年的坎坷經歷，在這一個中秋之夜，終於化作了這樣的心聲——

引讀：漸漸地，漸漸地——

想到自己被水果店的老闆辱罵和毒打的那一幕——

引讀：漸漸地，漸漸地——

想到別人吃着團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無依無靠的那一刻——

引讀：漸漸地，漸漸地——

……

想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的嚮往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來讀：

漸漸地，漸漸地——

（生讀，滿懷激情地讀）

2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴絃上不停地滑動着，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。

（播放《二泉映月》樂曲，生欣賞）

3.同學們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》，什麼感覺？

4.《二泉映月》這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶着音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。

（生分別讀開始、高潮部分）

5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激盪，生再讀高潮部分。

6.要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點，願意讀的同學都站起來，用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。

（生再讀尾聲部分）

五、體會一片情懷

1.同學們，迴響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激盪的琴聲嗎？此時此刻，你還聽到了什麼聲音？

2.儘管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。

3.我們聽到的這一切的一切是什麼？是阿炳積澱已久的一片情懷啊。

4.讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》（生再讀）

5，但是，在五十年代，在那世道，在那個社會，對阿炳的這一片積澱已久的情懷，有人理解嗎？

是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運，誰又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨着他的琴聲融入了——二泉映月。

1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。

2.齊讀最後一節。

二泉映月教學設計3

一、導入新課。

師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什麼樣的音樂？（指名說）

師：今天這節課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什麼樣的曲子，能如此地打動人心呢？請同學們現在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。

(播放：二泉映月)

師：聽了這段曲子，你們有什麼感覺？（指名說）

師：你們對這首曲子有什麼瞭解？（指名說）

（板書：二泉映月）

二、瞭解阿炳。

師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴絃、苦難的人生、坎坷的經歷，用長期積澱在心的種種情懷創作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，瞭解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）

師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多麼五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹孃，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。爲了生活，他只得以賣藝爲生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。

師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。

出示：雙目失明

沒爹沒孃

流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣藝爲生

唯一的親人------師父離開了人世

師：讀完了這些詞語，你想說些什麼？（指名說）

三、初讀課文。

師：就是這樣一位嚐盡人間酸辛的盲人，他爲什麼能創作出這樣一首不朽的樂曲呢？現在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家帶來的配樂朗讀。你們仔細地看課文，跟着音樂，隨着朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文範讀）

師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪裏？（指名說）

師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現。表現內心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽着音樂，自己試着讀一讀吧！

（學生試讀課文）

師：都讀完了，感覺怎麼樣？有感覺嗎？

師：今天由於時間有限，顧老師就不讓大家一節一節地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？爲什麼？（指名說）

師：第五自然段集中體現了二泉映月這首名曲所體現的內容和意境，你們要是能把這一節讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節，誰來試着讀一讀。（指名讀）

四、練讀第五自然段。

師：你們覺得他讀得怎麼樣？聽的時候，你們發現他讀的有什麼毛病嗎？（指名說一說）

師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這麼一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節讀好？要想讀好，我送給大家幾個字。（板書：用心靈誦讀）知道，什麼叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內心世界，試着去了解、琢磨阿炳的內心想法。現在，就請大家再好好地讀一讀這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節）

師：誰來說一說，讀了這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？爲什麼？（指名說）（說完後讓學生將這些詞語寫在黑板上）

（悲傷、痛苦、愛、信心......）

師：同學們，這首樂曲以“悲”爲主題，在悽楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢於同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心。現在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過朗讀表現出來的。（播放第五節錄音）同學們，可以跟着錄音的聲音輕輕讀，跟着它學，好嗎？（好！）

師：後面的同學也可以跟着輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的.內心世界。

師：“曲罷不知人在否，餘音嘹亮尚飄空。”啊！多麼偉大的音樂啊！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試着配樂讀一讀。（學生練讀）

師：誰來試着讀一讀。（指名配樂讀）

師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節吧！（學生一起配樂讀）

師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴絃、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）

師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什麼，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？

（指板書，師生共同總結）

師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經歷，更是在訴說着阿炳的一番情懷，表達着他與命運抗爭、嚮往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們去向往美好、熱愛生活。

師：今天的課我們就上到這裏，謝謝同學們，下課！

板書：

二泉映月

用心靈誦讀

心與心的交融

一首曲子

一段經歷

一番情懷

一種精神

二泉映月教學設計4

1．能通過朗讀、查閱交流資料瞭解阿炳坎坷的一生，並通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。

2．能有感情地朗讀並背誦這兩個重點段。

1.理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。

2.指導學生背誦4、5兩個重點段。

錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片

一、導入

上節課，我們初步學習了課文，瞭解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學們個個都是善於思考的好孩子。這節課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情

二、找精彩片斷練讀

1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。

2．生自由朗讀，教師巡視指導。

3．生個別朗讀。

三、理解重點片段(1)並指導美讀

1．教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳爲什麼小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳爲什麼能從泉水中聽到這麼多聲音呢？其實，解決這些問題並不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關於阿炳身世的介紹，看哪位同學讀書最仔細，並把它找出來有感情地讀一讀。

3．一生有感情地朗讀。

4．課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的`幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學想向大家介紹你所瞭解的阿炳呢？

（學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網、去圖書館、諮詢專業人士等。）

5．師小結，指導朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事裏找不到他的名字，因爲他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂薰陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。後來，他又流落街頭，賣藝爲生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過着衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎着。正因爲他的一生坎坷不平，經歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

6．下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

7．生練讀，師巡視。

8．生個別、集體美讀這一部分。必要時教師範讀。

四、理解重點片段（2）並指導美讀

1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積澱已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

2．對於這句話，也有不少同學問：阿炳積澱已久的情懷是什麼？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。

3．生有感情地朗讀有關片段。

4．這些情感積澱在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的嚮往，就讓我們一起來欣賞吧。

5．放音樂，師隨着音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。

6．這舒緩、恬靜而又起伏激盪的琴聲傾訴出阿炳積澱已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？

7．指導朗讀。

五、熟讀成誦

1．同學們讀得真投入，已經做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

2．指導背誦。

六、總結、佈置作業

今天這節課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課後請同學們把4、5小節全部背誦下來。

同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂器、民族樂曲？課餘時間收集，下節課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課餘時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成爲一個高尚的人。

二泉映月教學設計5

教學過程：

一、聆聽一段音樂

1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？爲什麼？（音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完後談談第一感覺。

2、播放樂曲《二泉映月》。（節選）

3、談談聽完樂曲後的感受。

（悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……）

4、瞭解曲名。

同學們，你們知道這首曲子叫什麼名字？

板書課題：二泉映月

設計意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完後交流聽時的感受，爲課文的學習作情感的鋪墊。

二、明確三個目標。

1、同學們，看了課題，你想了解關於“二泉映月”的哪些問題。

（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

（2）在什麼情況下譜寫的？

（3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題後打上？）

師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，並收集有關阿炳生世的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些瞭解。

設計意圖：學貴有疑，讓學生提出問題可以培養學生主動探究、團結合作的學習能力，有利於教學難點的突破。

三、走近一位人物

1、學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。

（2）用簡短的`語言說說文章講了什麼事。

2、學生自讀。

3、交流：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）注意糾正讀音，指導朗讀。

大屏幕出示詞語，相機正音。

無錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂壇 享有

蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積澱 委婉 抒發

恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶

4、說說課文主要內容。

設計意圖： 不動筆墨不讀書，注意引導學生學會自讀，作批註，寫感受，引領全體學生動腦，動筆。爲學生初步感知人物作好鋪墊。

四、體驗一段人生

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片淨土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴着美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。

2、出示課件：

茫茫月色 月光如銀

一泓清泉 靜影沉璧

淙淙流水 蜿蜒而來

月光照水 水波映月

抽生朗讀，其他同學欣賞。教師激勵評價。

一組靈動的文字，就是一副曼妙的風景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學生齊聲朗讀。

設計意圖： 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務；又利用聲音、圖片等調動了學生學習的非智力因素，把學生的注意力引向新教學的軌道上來。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。

看着這月，賞着這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……

3、教師佈置瀏覽思考作業：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什麼時候？他看到了什麼？聽到了什麼？

學生拿筆做出標記，交流回答。

二泉映月教學設計6

學習目標：

1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

學習內容：

1、自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫出文中的生字新詞。

2、找出文中的四字詞語，聯繫上下文或查閱工具書理解這些詞語的意思。

3、比一比，再組詞。

錫（）惠（）憤（）

踢（）慧（）噴（）

4、用簡潔的語言概括課文的主要內容。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的.朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、感受《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：

感受阿炳創作《二泉映月》的經過是本課的教學重點和難點。

教學過程：

一、自學質疑：

創設情境，激起學習動機

1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試着用一些詞語表達你此時的感受好嗎？（多數學生雖不能欣賞，但可促進學生形成閱讀期待。）

2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些瞭解？大家一起來交流自己蒐集到的資料信息。

3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂曲背後的故事。

二、交流展示：

交流預習情況，初步感知課文

1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“——”：

富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）

（生升）騰 （勝盛）譽

2、你認爲還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。

3、朗讀課文：

（1）自由讀，練習讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“／”標記。

（2）小組讀，把自己想讀的、自認爲難讀的段落讀給小組同學聽。

（3）集體讀，分小節連讀課文。評價、正音、相互鼓勵。

4、課文主要寫了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：

（1）課文主要寫了盲人阿炳創作二胡名曲的艱辛歷程。（）

（2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）

（3）文章還寫了這首曲子所表達的豐富內涵。（）

三、互動探究：

研讀課文，體會阿炳創作的艱辛和樂曲的豐富內涵。你認爲可以設計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？

二泉映月教學設計7

一、 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的`艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、 重點和難點

通過朗讀、感悟並背誦課文，從而體會盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。

三、 教學準備：

掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、蒐集有關阿炳的資料。

第一課時

一、揭題、導入

（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

（出示華彥鈞的掛圖）

1、 這篇課文主要講了一件什麼事？

2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？

　二、檢查預習，初讀感知。

出示生字詞小黑板。

1、這些字在書寫時要注意什麼？

2、小結，指導書寫：

錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結構，左小平齊上，左讓右。

蔥：上中下結構，上下寬出，中間收攏。

疾、厲：半包圍結構，衝出包圍。（師巡視）

3、齊讀生字詞。

4、你用什麼方法理解了哪些詞的意思？

5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什麼事？

6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？

3、 小結分段及段意。

三、學習第一段

1、 指讀第一段，思考：你對二泉有什麼樣的印象？

2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來

四、 學習第一段

1、指讀第一段，思考：你對二泉有什麼樣的印象？

2、討論交流。

五、小結：這一課，你有哪些收穫？

二泉映月教學設計8

教學目標：

1、閱讀課文，瞭解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。

2、有感情的朗讀課文。體會文中優美詞句。背誦“經過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。

3、蒐集有關阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識結合，加深對《二泉映月》誕生過程的理解。

4、學習本課的生字、新詞。

教學重難點：

1.感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。

2.有感情的朗讀課文。體會文中優美詞句。背誦“經過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。

設計思想：

《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在於傳播的本領，而在於善於激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學中，必須充分利用這首名曲，先憑藉樂曲激發興趣，讓學生在最短的時間內，進入課堂學習的最佳狀態，激發他們自主地閱讀課文的強烈慾望，以“讀”爲突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，其次，創設情境，挖掘學生課內外學習資源，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，感悟阿炳那坎坷的人生經歷，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，然後當學生進入課文所描繪的意境之後，再次播放樂曲。讓學生通過那深情的旋律，體會到阿炳心靈深處的情感。

教學準備：

課前蒐集阿炳及《二泉映月》相關資料，錄音機、磁帶等。

教學過程：

一、創設情景，激情引趣。

師：這是一首著名的曲子，你知道是誰創作的嗎?關於阿炳你還知道什麼?

師：同學們對阿炳還有哪些瞭解?(學生課前查閱了資料)

小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。這位苦難的藝人爲什麼能創作出這樣的名曲呢?打開書本用心地去讀。

二、學習課文。

1.學生初讀課文，整體感知。

選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡短的'話概括課文的主要內容。

2.細讀深究，品味感悟。

1)找生讀文，體會感受。

2)引導學生學習阿炳經歷坎坷的語句。

3)默讀課文，互學阿炳對音樂執著的愛的部分。

三、拓展閱讀，感情昇華。

師：你聽着委婉連綿的琴聲，你彷彿聽到了什麼?

師：阿炳已經離我們遠去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂曲使著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說過，二泉映月應當跪下來聽。是的，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，纔可以聊表心中的虔敬和感激。

師：小澤征爾崇敬的是什麼?跪的是什麼精神?

師：跪的是阿炳對命運的抗爭，對光明的嚮往。(板書：對命運的抗爭，對光明的嚮往。)小澤征爾是跪着聽《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領略?——用心地感受。

再次聆聽這動人心絃的音樂。音樂響起……

四、結束語：

苦難往往給人帶來的是悲傷、哭泣，而對一個勇於跟命運抗爭的、堅強的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們永遠勇敢地面對苦難吧。

五、拓展實踐。

蒐集中外著名音樂家的故事，舉辦一次故事會。

板書設計：

《二泉映月》的誕生

經歷坎坷摯愛音樂

抗爭命運嚮往光明

二泉映月教學設計9

教學過程：

一、初識阿炳，用心領悟音樂美

1、同學們，今天，我們一起來學習一篇與音樂有關的課文。（師板書課題、生齊讀）。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創作的嗎？（阿炳）

3、那你們對阿炳有哪些瞭解呢？

4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時候，老師給大家提個要求，同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）

5、告訴老師，你從中聽到了什麼？（動人的音樂）感受到了什麼？（悲傷、孤獨）

二、初讀課文，感受課文語言美

1、同學們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那麼阿炳這位民間藝人爲什麼能夠創作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶着這樣的問題去讀課文。（學生動情入境地輕讀課文）。

2、剛纔同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。

月光如銀、雙目失明、委婉連綿

月光似水、賣藝度日、升騰跌宕

月光照水、經歷坎坷、步步高昂

水波映月、熱愛音樂、舒緩起伏

靜影沉璧、嚮往光明、恬靜激盪

3、誰有信心來讀準它們？（指名一生讀）強調：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。

4、讀得非常準確。他是橫着讀的.，你還能怎麼讀？（豎着讀）你從豎讀的這些詞語中發現了什麼？

（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明瞭！

5、那麼美的月光，你怎麼讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎麼讀呢？（男生讀）誰能試着把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）

6、這些詞語中，你有不理解的嗎？

（相機理解：靜影沉璧、恬靜激盪）

7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。

三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活

1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對於阿炳，對於雙目失明的阿炳來說，卻意味着什麼？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什麼？（是黑暗。）

2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）

3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨……於是，就在那個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學們，來，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上。大家好好地讀讀這個特殊的鏡頭，想一想，此時此刻的阿炳正在想些什麼呢？

4、（投影出示：第四節）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”

5、你們剛纔讀到的長長的兩句話，有一個詞概括了阿炳一生的經歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學習了！

二泉映月教學設計10

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、能正確認讀本課10個要求會認的字，掌握9個要求會寫的生字。能結合上下文理解運用“飽經滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

3、通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。

4、能聯繫課文內容，通過品詞、品句，品讀，重點理解文中描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢於同命運抗爭、追求美好理想的精神。

教學重點、難點：體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。、

教學時間：三課時。

教學準備：二胡曲《二泉映月》和課件。

預習要求：

1、把課文讀流利。

2、課前蒐集查找有關資料，瞭解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，爲更好的理解課文內容打下基礎。

教學設計：

設計意圖

第一課時：

一、揭題導入，瞭解作者。

師：（板書課題）這是一首著名的曲子，誰創作的？（阿炳） 同學們對阿炳還有哪些瞭解？

學生回答預設：

阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術家。

阿炳很小的時候他母親就去世了，爸爸是一個道士，他只能稱父親爲師傅。

阿炳雙目失明後，被道觀裏趕出來，上街流浪，他的身世很悲慘。

阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。

小結：

阿炳一生創作了許多曲子，但留給我們後人的只有六首。當中央音樂學院的教授第二次去給阿炳錄音的時候，他已經不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾。《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽。你們想聽嗎？那麼，你準備怎麼聽？ （用心傾聽）

二、用心靈傾聽 。

師：請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完後說說你從音樂裏聽出了什麼。播放《二泉映月》。

2、談聽完樂曲後的感受。

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂）

師：這位苦難的藝人爲什麼能創作出這樣的名曲呢？打開書用心地去讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、畫出生字，讀準字音，讀順課文。

2、畫出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助工具書理解詞語：飽經滄桑、積澱、坎坷、縈繞、泯滅、抒發、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語。

四、再讀課文，理清思路。

第一自然段：寫惠山二泉的優美景色。

第二自然段：聽泉賞月，師父教誨。

第三、四自然段：十多年不幸經歷，激發創作慾望。

第五、六自然段：傾吐情懷，成經典名曲。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，

第二課時

一、瞭解坎坷，感悟情懷。

1、(音樂起)又是一箇中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽着二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什麼聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學設計

“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

2、他似乎聽到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，他的心在（範讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

3、聽着這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳爲什麼要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學們帶着這個問題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。

4、交流反饋：

（1）因爲家鄉惠山二泉的優美景色自己再也看不到了。

（2）因爲阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己的坎坷經歷。

5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。課文中作了生動精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：

（展現一組風光，屏顯詞語）：

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

碧草如茵 野花遍地

茫茫月夜如銀月光

涓涓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來

月光照水水波映月

6、這如詩如畫的風景，對那個雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什麼？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心裏是什麼滋味啊？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽着那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎麼過的？

指名讀，大屏幕顯示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴着墨鏡，操着胡琴，靠賣藝度日。”

（2）透過這短短的兩句話，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——請你展開想象（伴着《二泉映月》老師開始敘述）

a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？

b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？

c、一天，阿炳發燒生病了，爲了度日，他又是怎樣賣藝？

請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？

學生交流：

師：阿炳坐在二泉邊，聽着聽着，沒聽到奇妙的聲音，聽到的是：（學生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有）從哪裏可以看出沒有被壓倒？

齊讀：

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往。他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”

師：阿炳多麼希望有一天能過上安定幸福的生活啊！所以聽着聽着，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。

師：爲什麼阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？

他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有）

他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有）

他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有）

他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有）

師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……

下節課我們品讀琴聲，走進阿炳的內心世界。

第三課時

一、複習導入

上堂課我們瞭解了阿炳的身世以及他創作《二泉映月》的。這節課我們繼續學習，一起用心去聆聽琴聲，走進阿炳的內心世界。

二、品讀琴聲，體會內涵。

1、讀課文第5自然段，體會阿炳的心聲。

（播放二胡曲《二泉映月》，配樂引讀課文第5自然段，領略這首不朽的名曲。）

師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……

師引讀：隨着……；一生跟讀：它以勢不可擋……

師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動……

2、師：同學們，其實琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨着旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。）

3、師：同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的，什麼原因？（是因爲阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化着的。）怎樣變的？再讀課文。

4、讀後交流。

開頭時——這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限嚮往。

結尾時——阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

板書：讚歎 懷念 思索 抗爭 嚮往 愛……

5、下面，就讓我們隨着作者的`筆觸走進樂曲，走進阿炳的內心。

（1）學生自己練讀，指名讀。（此時情感還沒有恰當的表達出來。

（2）師：多麼委婉的琴聲，多麼感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。

師範讀。

（3）分三部分指名讀，適時評價點撥。

隨機齊讀。

（4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最後全體讀。

（5）配着音樂有感情地背誦。

6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠着賣藝度日的民間藝人，一個從小失去母親的民間藝人，他靠什麼創作出這麼偉大的作品？

齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。

師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最後一小節）

三、總結全文。

1、再次聆聽這動人心絃的音樂。音樂響起……

2、總結：

苦難本來給人們帶來了什麼？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對於敢於和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰勝苦難吧！

四、說話練習。

1、阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什麼？請把想說的話寫下來。

2、交流，老師點評、修改。

蒐集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的瞭解，爲學習下文打基礎。

教給學生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學習方法。這樣學生才能儘快走進文本。

教師入情入境的引導學生讀，使學生逐步走近阿炳。

通過引導學生品讀詞語，想象着讀，讀中想象，初步在學生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。

惠山的風景依舊，但阿炳什麼也看不見了，聯想到自己坎坷的經歷，於是產生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。

此環節的教學中，爲引導學生充分體會阿炳經歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴着墨鏡，操着胡琴，靠賣藝度日。”這個重點句，創設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反覆品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積澱已久的情懷”。爲接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現先悟情後入境，水道渠成。

隨着音樂的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。

《二泉映月》這首曲子表現的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰勝苦難的精神動力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。

二泉映月教學設計11

一、 導入：

1、上堂課我們初讀了課文，瞭解了阿炳的身世.。這節課我們繼續學習，一起用心去聆聽琴聲，一起走進阿炳的內心世界。

2、齊讀課題。

3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內涵？（找出是第五自然段）

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準確。誰來讀讀？（讀的真好，同學們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會。）

二、精讀第五自然段

1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎……在懷念……在思索……”

* 聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。

* 課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導朗讀。練說：無錫的惠山……每當月夜……

* 文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的話。

* 我們在理解課文的時候，最好的方法是聯繫上下文。你試着聯繫上下來理解“在懷念……在思索……”

學生交流，指導讀好第3自然段。

指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

（2）出示：“隨着旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……”

A 說說自己對這兩句話的理解。

B 欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

（3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”

樂曲表現了阿炳的`悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

聽配樂朗讀，想象當時的情景。總結：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?

３、練習讀（同桌配合讀，男女生配合讀）

三、學習第六自然段。

1.過渡：琴絃就是心絃，琴聲就是心聲。正是長期積澱在胸的種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節。

2.出示：“1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了絃樂合奏此曲感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

小澤征爾認爲應該跪下來聽《二泉映月》，爲什麼？（引導學生理解、領悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明嚮往的這種不屈不撓的精神！）

四、拓展練筆。

1、.像文學作品一樣，同一首曲子，因爲欣賞者的經歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會不同。同學們，讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂裏流淌出來。

2、此時，你想對阿炳說些什麼？拿出筆，寫一寫。

３、交流。

板書：

走進

二泉映月

讚歎

懷念

思索

表達

抒發

愛……愛……愛……愛……

二泉映月教學設計12

一、播放《二泉映月》（節選），導入新課。

1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？爲什麼喜歡它們？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完後談談感受。

（相機板書課題：二泉映月）

2、播放樂曲《二泉映月》(部分)

3、談談聽完樂曲後的感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

二、瞭解預習情況。

1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的`預習，你想了解關於“二泉映月”的哪些問題？

(1) 《二泉映月》是阿炳在什麼情況下譜寫的？

(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？

2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些瞭解？

三、精讀1~4節，理解創作原因。

1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什麼樣的情況下創作的呢？

請大家反覆讀讀1~4節，要讀正確、讀通順。

2、學生自讀，老師巡視。

3、分節指名朗讀。

教師評價並隨機點撥：

（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強

(2)出示“飽經風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。

(3)出示“度日如年” 一詞。“度日如年”說明什麼？這句話應該怎麼讀？

（4）出示“靜影沉璧” 一詞。“靜影沉璧”指的是什麼？把什麼比作什麼？

4、同學們，阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》的，哪一節作了具體回答？(第4自然段)請同學們再細細讀讀第4自然段，然後用自己的話說說阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》這首曲子的？

5、讀後指名說，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

聯想：想起了……想到了……似乎聽到了……

6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”

（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

（2）、自讀課文第2、3兩節，找出相關語句，體會體會這句話的含義。

（3）、指名回答，結合內容體會阿炳生活的“坎坷”。

（4）、指導有感情地朗讀這句話。

7、對照板書練習背誦。

（1）、對照板書自背。

（2）、指名背。

（3）、齊背。

二泉映月教學設計13

教學目標：

1.通過聆聽《二泉映月》，瞭解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創作背景，體驗樂曲的悲涼、嚮往光明的情緒情感，熱愛我國的民族音樂。

2.通過欣賞，能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗勢力作鬥爭的精神。教育學生珍惜今天的幸福生活，爲建設國家而努力學習。

教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

中國的民族民間音樂可分爲：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。（出示二胡圖片，認識二胡）

今天我們學習的是有關二胡的民族樂曲，請討論後例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲，導入課題——《二泉映月》。

二、背景介紹

華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛同年出生）。()阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

《二泉映月》中“二泉”指什麼？

“二泉”原本指無錫蕙山二泉亭附近的泉水，當地羣衆稱爲“天下第二泉”。樂曲名稱爲後人根據此境命名。

器樂《二泉映月》

1.《二泉映月》的演奏樂器及形式是什麼？

2.它所表現的是一種什麼樣的情緒？

背景簡介：

阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大衆的一幅縮影，自然會引起人們對他的關注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的'《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現出行雲流水般的起伏連綿的律動美感，彷彿是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之悽苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術美感還表現在於深沉中含質樸，感傷中見蒼勁，剛柔並濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現了注重情深、着意傳神的法則，發人聯想，令人回味。

學唱樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容：

1.表露出的無限的感慨——爲什麼我會這樣瞎、窮？

2.從平靜轉爲激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。

3.請同學模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

4.在教師帶領下演唱主題部分，注意表現不同的音樂情緒。

三、介紹樂器---二胡

二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域爲d1-d3（a3）。音色柔和優美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成爲獨奏樂器。（具體由課件展示）

4、作品欣賞

1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、淒涼的情緒。

師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容

（1）感受主題音樂，並唱一唱

師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂

生：隨着音樂用“嗯”輕輕的哼唱

（2）播放音樂主題2

a、聽到這裏同學們感受到這位盲藝人內心怎樣的痛苦呢？（學生各抒己見）

b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現這樣一個感人的音調（出示音樂主題——哼唱體驗）

c、這一主題不斷變化、發展，音樂層層推進，產生了最爲憤慨的、激動人心的高潮，讓我們繼續欣賞，當你聽到高潮時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至高潮處）

d、此時此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什麼？（學生討論、交流）

e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳終於發出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）

f、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積澱已久內心情感的全部發泄（播放高潮及過渡句）

然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個性：不向命運低頭，勇於向黑暗現實挑戰。

g、樂曲到這裏似乎可以結束了，然而音樂中還有一個更爲深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最後重現（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？

五、拓展延伸

師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關資料

1.瞭解江蘇二胡演奏家——劉天華

2.欣賞有關的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

師：《二泉映月》以悽苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接着作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽者無不爲之動容。請同學用鉛筆在音樂的伴奏下爲阿炳或二泉映月畫一幅畫。並講解你的作畫意圖。

六、課堂小結：

今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅瞭解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極爲寶貴的精神文化遺產，課後同學們多蒐集欣賞一些民族器樂曲，更深的瞭解我國的民族音樂文化。

二泉映月教學設計14

一、導入

1、今天老師要和大家一起學習一篇課文

2、《二泉映月》是什麼？

（1）是一首二胡曲

（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。

3、下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？

二、新授

1、學生自讀課文

2、師生交流

（1）學生說：

（2）美還在什麼地方呢？學生說

（3）學生說：月光……

（4）月光照水，水波映月……

3、同學們看，這就是剛纔大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）

（1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）

老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什麼？

學生說：沉下去的應該是月亮。

（2）還有哪個地方你很喜歡，請你爲一個學生來讀讀

學生讀

學生再讀其他的話語

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語言過渡

4、同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受着美美的句子吧

（1）學生讀

（2）請大家接着說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優美）

（3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什麼樣的感受嗎？

5、播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞

（1）這曲子給你帶來了什麼樣的感受啊？

（2）學生說：優美、動聽

（3）這優美的曲子是誰創作的呢？（介紹阿炳）

（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？

6、課文哪裏說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。

（1）學生自讀，放聲讀

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多麼希望有一天……

她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示

再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。

齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”

7、又是一箇中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現在能夠看見嗎？他只能看見什麼？

（1）學生說：他十分的'寂寞、困苦……

（2）他帶着一顆顫抖的心，操着二胡演奏起來。

（3）和着音樂再讀課文的四五小節，體會他的心境，看看你們聽到什麼，看見什麼，感受到了什麼？

8、師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什麼樣的情懷？

（2）學生讀

（3）指名讀

（4）還有補充嗎？再讀

（5）學生再讀

9、課件出示：

起初，琴聲……恬靜而又激盪。

（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，並指導朗讀

（2）還有同學希望其他段落的嗎？

（3）隨着旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限嚮往。

（4）學生說自己的理由，音樂起伏

（5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）

（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）

（7）阿炳想通過這個曲子什麼呢？

（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……

（9）學生齊讀：“阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”

10、知道阿炳爲什麼會創作出這樣動人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經歷才創作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）

11、但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。

（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，嚮往光明

（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？

學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好

這個曲子僅僅是感人嗎？

還有一點悲涼、傷心（教師板書）

12、二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子

（1）播放音樂學生聽

（2）學生讀自己想讀的句子

（3）教師隨機點評

三、小結

時間雖然到了，但是我們對於阿炳的對於音樂的嚮往和追求卻是難以忘懷的。

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二泉映月教學設計15

一、教學要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教學重難點

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

三、教學時間：

3課時

四、教學過程

一、創景導入（課前閉眼聆聽）

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什麼聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一箇中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什麼區別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

3、阿炳在這個中秋夜，又一次的來到二泉邊，聽到這泉水聲他會想到些什麼呢?他的內心會是怎麼樣的呢?(想、聽)（嘆息什麼？爲什麼哭泣？傾訴什麼？吶喊什麼？）

二、探究學文

1、於是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

2、又一箇中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊，但今非昔比，他的命運已經歷了許多坎坷，聽着那熟悉的流水聲，他想到了很多，也聽到了很多。

就讓我們一起拿起書本，來把第四小節有感情地讀好。

3、聽着，聽着，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積澱已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲情懷）

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什麼情懷。

6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，並思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發哪些積澱已久的情懷呢？（小組討論：並用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調是怎麼樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什麼情懷呢？

（板書：讚歎懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的`琴聲。（聽時思考，阿炳他彷彿看到了怎樣美好的景物，會思索什麼人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發了阿炳讚歎二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀生生評議指名讀，最後請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

8、隨着旋律的升騰跌宕無限嚮往。

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什麼情懷呢？

（板書：抗爭嚮往）

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限嚮往。

1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什麼呢，同樣的又嚮往些什麼呢？

2、如果你就是阿炳，你會怎麼說呢？(抗爭些什麼嚮往些什麼)（4）那阿炳在這裏拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目抗爭嚮往）

（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的嚮往。指名讀生生評議指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。(配樂)

（1）此時的樂曲是:

舒緩而又起伏，恬靜而又激盪

板書:

舒緩起伏恬靜激盪愛

（2）阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們什麼？

（3）指名生讀

（4）同學們你們想想看，除了這四個愛，阿炳他可能還會愛些什麼呢?

（5）請同學們好好讀讀這四個愛，細細體味阿炳當時的心情。

（6）那誰有勇氣能把這四個愛讀好呢？

（指名讀生生評議再讀引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了這就是經後人整理並定名爲《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

11、同學們，阿炳的命運雖然是坎坷，艱難，困苦的，但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭，也永遠對命運充滿着嚮往。下面就請同學們一起來讀好這第五自然段。

12、本文的四、五自然段是要求背誦的，接下來的時間就請大家自由背誦課文。

13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因爲二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限嚮往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題二泉映月。

三、作業

背誦課文第四，五段。