兩隻鳥蛋教學設計15篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的兩隻鳥蛋教學設計，歡迎大家分享。

兩隻鳥蛋教學設計1

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。

教學準備：

1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

2、蒐集有關鳥的圖片。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣導入，創設情境。

1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的讚歎聲中導入，同學們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億隻，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現在我們大家一起欣賞欣賞吧

2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什麼鳥。

二、初讀課文，初步感知。

1、導入課文，板書課題。

（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞根據學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

2、自讀課文，讀準字音。

（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的.音對讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）小組互讀。

（3）輪流讀並且正音。

3、認識生字，讀準字音。

（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的字可相機指導學生拼一拼﹚

（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

4、再讀課文，粗知內容。

讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什麼，讀後讓學生與小夥伴交流，初步感知課文內容。

三、細讀體味，感受愛鳥情。

1、細讀體味第一節。

（1）自由輕讀，讀後交流知道了什麼，讓學生說說感受。

（2）指導朗讀

2、細讀體味第二節。

（1）輕聲讀課文，提出問題：“爲什麼說兩隻鳥蛋就是兩個生命”？

（2）發表看法。

（3）課件出示。小鳥破殼，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的

（4）想象說話

（5）分角色朗讀。

3、細讀體味第三節。

（1）邊讀邊表演送蛋情景。

（2）邊讀邊想象送蛋心情。

4、細讀體味第四節。

（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什麼，看到了什麼。體會一下讓學生帶着希望讀好課文最後一段。朗讀課文

四、朗讀課文

1、自由讀。

2、展示讀。

第二課時

一、動畫導入複述

1、將課文四小節的內容，做成課件引導學生看圖複述課文內容

2、邊看動畫，邊朗讀課文。

3、學生看動畫練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。

二、認識記憶生字。

1、複習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。

2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎麼認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、擡、投這一組字都表示手的動作，可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”

3、互相檢查。

三、指導寫字。

1、認寫結合。“蓮”字是半包圍結構，重點指導學生寫好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把裏邊的“口”字寫得靠上一些。

2、觀察發現。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發現多。

3、描紅仿寫。先描後訪，注意書寫姿勢。

4、展示評價。

四、實踐活動。

1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

2、詩朗讀比賽。

板書設計

兩隻鳥蛋—————兩個生命

取下送還

和平相處

兩隻鳥蛋教學設計2

（一）揭示課題

板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼？（這兩隻鳥蛋在什麼地方？它們怎麼了？）

（二）小組合作認讀漢字

直接出示課後練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

（三）初讀課文

1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

（四）再讀課文，指導朗讀

1．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說爲什麼喜歡。

2．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的`情感。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿着鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3．讀第四小節時可以質疑。

第四小節中的“彷彿”可換詞來理解，“彷彿”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問：爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天？

（五）有感情地朗讀課文

讀後提問：你喜歡課文中的“我”嗎？爲什麼？

（六）練習背誦

（七）指導書寫

兩隻鳥蛋教學設計3

【目標預設】

１、會認“蛋、取”等１２個生字，會寫６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【相關資料】

教師準備：生字卡片、課件（小鳥破殼而出的動畫）；學生準備：生字卡片。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、會認“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課。

〖教學重點、難點〗

會認“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

〖教學互動流程〗

一、揭示課題，認識“蛋”字

１、板書課題：

（兩隻鳥蛋）指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組成詞語。

學生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的。

組詞：

雞蛋、鴨蛋……

２、孩子們讀了課題以後，想知道什麼？

學生提出自己的問題：

這兩隻鳥蛋在什麼地方？它們怎麼樣了？

二、初讀課文，學習１２個生字

１、教師過渡：

孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些？

⑴教師提出讀書要求：

藉助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。

⑵開火車讀詞語：

比一比誰會讀，誰讀得好。

２、出示沒有拼音的課文：

找出不認識的字，小組合作學習。

３、教師傾聽學生的彙報，點撥：

“捧、擡、投”是提手旁。

“冷──涼”比較。

三、初學課文，瞭解內容

１、再讀課文。這首小詩講的是什麼？請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

學生思考彙報：

講了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。

２、指導朗讀：

你最喜歡哪個小節，願意讀的一起讀一讀，讀完後說說爲什麼喜歡。

⑴願意讀第一節的學生一起訊。

⑵願意讀第二節的學生站起來讀一讀。

⑶願意讀第三節的學生，相互比賽讀一讀。

３、引導學生美讀小詩：

學生齊讀全文。

體會小詩的美。

四、我會寫

１、出示“風、問”，說說這些字怎麼寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎麼寫。

學生找半包圍結構的字“向、連、遠”，書空。

試說出寫這些字的筆畫筆順。

２、教師巡視指導學生寫字：

學生寫字。

比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學效果測評

師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

學生在小組內“開火車”認讀生詞及課後的“我會讀”的詞語。

完成“我會寫”。

六、拓展性學習

１、教師聆聽學生吟誦：

學生吟誦最後一節詩，想象所描繪的畫面，並畫一幅圖。

２、表揚學生創作的畫：

和小組朋友一起評一評自己的畫。

第二課時

〖教學目標〗

１、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

２、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

〖教學重點、難點〗

教學目標２。

〖教學互動流程〗

一、播放小鳥出世的課件，引入新課

１、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們，你們看到了什麼？想說點什麼？

小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一隻小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。

２、教師和學生讀課文：

上節課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

生積極地打開課本，朗讀小詩。

二、理解課文內容，做“變換詞序”的遊戲

１、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什麼地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。

生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。

２、教師傾聽學生的回答，並做出點撥：

⑴第一節：

①哪些小朋友喜歡第一節？我們站起來有感情地讀一讀：

喜歡第一節的小組站起來朗讀。

②你們讀得真不錯，想不想說些什麼？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

鳥蛋拿在手裏涼涼的，很有趣。

③教師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰願意來讀讀？

生讀卡片。

④（課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

⑤都將詞語的順序調一調，讀一讀發現了什麼？

生讀調換後的詞語，談發現：

詞序不同，但表達的意思相同。

⑥擴展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

生交流詞語。

⑵指導朗讀第二節，體會“焦急”的感情：

生彙報讀第二節，比比誰的“焦急”讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節。

⑶引讀第三節：

喜歡的學生大聲朗讀第三節。

⑷指導第四節：

說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什麼？

彙報第四節談談自己的心情。

三、背誦課文

１、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎？爲什麼？

學生交流自己的'想法，談自己喜歡的原因。

２、指導背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

學生自由背誦課文。

３、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

學生和教師比賽背誦。

４、擴展：

除了這首小詩，你還會背哪些？

學生背誦課外詩歌。

四、教學效果測評

教師指導學生填完了以後要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀，填一填：

（）的鳥蛋（）的楊樹（）的太陽（）的小河

小小的（）高高的（）長長的（）紅紅的（）

五、拓展性學習

１、教師發“評價表”，根據家長的評價爲學生加五星。

２、學生課外收集自己喜歡的詩歌，並朗讀給爸爸、媽媽聽。

〖板書設計〗

９兩隻鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛護小鳥）

【教材簡析】

這是一首兒童敘事詩，按事情發展的先後順序記敘了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

【學情簡析】

在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎麼認識這個字的。本課的前後鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”學生讀準音較難，注意指導學生區別。課後“我會讀”是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課後“我會讀”中的三組詞語後，可引導學生照樣子再說幾組詞語，並做“找朋友”的遊戲將詞語前後的位置調換，讓學生在活動中瞭解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

兩隻鳥蛋教學設計4

【教學目標】

１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

３、知道保護環境，愛護小動物。

【教學目標】

２課時。

【教學流程】

一、導入揭題

１、出示插圖：

兩隻蛋，旁邊畫有一隻小鳥。

看見這些你會想到什麼？

２、教師板書課題：

兩隻鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢？

二、初讀感知

１、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

藉助拼音讀正確、讀流利。

２、指名當小老師領讀生字。

３、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節。

⑵ 用動作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定、向：

講解字形、間架、筆順、筆畫，並練寫。

取、涼：

練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

４、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

５、分小組出示學生收集到的'有這些生字的報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。

６、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。

結合生活實際認字。

７、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順。

８、指名分節讀課文。

９、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10、小組之間採用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

三、再讀感悟

１、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、擡、投向。

２、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“— ”劃出：

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

３、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心裏會怎麼想？

朗讀，體會“真好玩”。

⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？

理解“焦急不安”。

５、質疑解疑，例如：

鳥蛋怎麼又是小鳥？

可以讓學生自由提問，自主回答。

６、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

四、書寫指導

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細指導，是三筆。

五、拓展練習

１、師：我把目光投向高遠的藍天，心裏會想些什麼呢？

２、小組討論，說一說，議一議。

３、學了這篇課文，我們知道了什麼？

兩隻鳥蛋教學設計5

【情景說明】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也爲了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優美的多美媒體課件，爲學生創設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。

【教學過程】

一、情境導入，激發興趣

1、導入語：

一日之際在於晨，一年之際在於春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。

(課件演示春天的動畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪裏來的?是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水裏，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

2、(課件點擊出現小鳥的叫聲)你們聽，那是什麼聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什麼呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來幹嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩隻鳥蛋》就知道了。

二、初讀課文、檢查識字情況

1、自由朗讀課文：

注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

2、小朋友們，今天有這麼多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開火車朗讀生字

⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什麼方法記住這個生字的?

學生自由談識字方法，組詞。

⑶ 請小老師領讀生詞。

⑷ 剛纔有些生字寶寶就藏在這些句子裏，看看你們是不是還認識它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥蛋涼涼的。

② 我小心的捧着鳥蛋。

③ 我彷彿聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

三、開放課堂 研讀感悟

過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

1、用你們的`小手告訴老師課文有幾小節?

分別請四個小朋友站起來讀課文。

2、同學們給四個同學提點什麼意見?你希望他怎麼讀?

3、聽同學們讀得這麼好，老師也想讀讀了：

老師範讀。

請全班同學做小聽衆，小評委。

4、說說老師讀得怎麼樣?

和老師比比賽吧。

自由練讀。

5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節。

6、同學們互相評價。

7、還有誰來比剛纔的同學讀得更好?

(指名讀)

教師點評：

同學們他讀得真好，咱們跟着他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這麼好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

再指名讀。

10、爲什麼“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥呢”?

11、多有趣啊，蛋裏面就藏着兩個可愛的小傢伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?

12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎?

13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。

16、請小組內的小夥伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節。

18、問問小朋友們：

你們剛纔爲什麼那麼輕，那麼小心呢?

19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎麼樣?

四、拓展延伸，抒發情感

過渡語：多可愛的小鳥，因爲有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)

學生自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還爲咱們人類做了哪些有益的事?

2、教師簡介鳥的知識：

現存的種類。

遠古時期鳥的種類。

多數鳥類滅絕的原因。

3、看着這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什麼?

(學生自由表達)

五、寫字指導

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什麼地方相似?

觀察它們在田字格中的位置，它們的結構?

2、老師範寫：

教師重點指導寫好走之底。

指導寫好半包圍結構的字。

3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

4、描紅、臨摹。

5、教師巡視指導、生字展示點評。

【教學反思】

這節課的的教學目的，也就是爲了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：

一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

1、偏旁帶字的方式識字：

捧、擡、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。

2、用熟字帶生字的方式識字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。

引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。

3、結合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、彷彿)。

二、以朗讀爲主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、範讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節，最後小組合演一演的方式來讀了第3、4小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節奏地變換學習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕鬆，愉快。

四、體現了對學生全面的人文關愛

每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定;合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優點;“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成爲師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發展的主體”。“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成爲師生詩意棲居的心靈家園。

【專家點評】

劉暢老師執教的《兩隻鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現了新課標的理念：

一、多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與

識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，並通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在識字時，通過多種方法讓學生積極參與學習，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高了識字效率。

二、注重語文學習與實踐活動相結合

從學生身心特點和認知規律出發，採用了演示法、表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展和創造能力得到了提高、同時也受到情感的薰陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

三、教學評價體現了互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生髮展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。劉老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生爲主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。

兩隻鳥蛋教學設計6

一、概述

·課名是《兩隻鳥蛋》，是國小人教版語文新教材一年級第二冊。

·本節課所需課時爲2課時，80分鐘；

二、指導思想

針對新課標的要求,本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式.以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,並落實檢查;字詞檢查的方式做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛鍊學生表達、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統一。注重滿足學生的精神生活需要，面向學生的整個生活世界，拓寬語文學習和運用的領域。按照這一新的課程理念，語文教師應對教材進行整體性的探究，開發教材所蘊之內涵，引導學生在現實生活中學習語言，積累生活，豐富情感，吸納知識，陶冶情操。

三、教材內容說明

這是一首兒童敘事詩,講述一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩裏,我們能看到孩子在母親的啓發下,幼小的心靈裏萌生出對生命的關愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望----人與自然和諧相處。

四、教學目標分析

1、學會本課生字12個，並會寫6個生字，認識走之底。

2、藉助拼音把課文讀正確、讀流利，並能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。有保護動物的環保意識。

4、在已有知識的基礎上，發揮豐富的想像力進行創新寫作，表達自己想說的話。

五、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啓發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學。培養學生語文綜合實踐能力。提高學生閱讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。並採用各種創新識字、改編故事等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行創新閱讀和創新表達，培養學生的邏輯思維。

教師不僅充分利用信息技術整合各種學習資源，在進行大量的識字教學的基礎上培養學生大量閱讀的'能力，鼓勵學生小組質疑、協作學習、口語交流、分組彙報，完成課文教學，並在此基礎上寫作表達，促使國小生的聽、說、讀、寫技能的一定提高，提高教學效率。

六、教學過程環節

第一階段：複習導入，鞏固生字。

第二階段：初讀課文.瞭解大意。

第三階段：細讀課文，促進感悟

培養學生語文實踐能力，特別是自主學習能力及口語交際能力的提高。

第四階段：學生進行擴展閱讀的學習。提高學生閱讀能力。培養學生的觀察能力、想象能力及表達能力。

第五階段：啓發學生，再創情境，激發孩子們熱愛大自然的感情，鼓勵學生創新寫作，抒發自己的感受或寫關於護鳥方面的內容。

第二課時

一、複習導入，鞏固生字。

二、初讀課文，瞭解大意。

學生有自己喜歡的方式讀讀，說說你讀明白了什麼？還有什麼不明白？（學生質疑）

三、細讀課文，促進感悟

1、讓學生幫老師請四位同學分小結讀。其他同學提出讀書的建議。

2、出示實物鳥蛋，學習第一節。

a.讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

◆指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

3、.第二小節：當學生說出——我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

◆根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？”

◆此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）

◆啓發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？

◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

4.第三小節：學生談理解後，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

5.第四小節：學生讀理解後，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天？）

◆啓發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你擡頭仰望藍天，能看見什麼？

◆課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎麼讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

四、藉助想像，昇華感情

◆學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆動動筆，寫一寫：你喜歡課文中的“我”嗎？爲什麼？

五、擴學短文，寫體會或劃好詞好句（做讀書筆記）。

兩隻鳥蛋教學設計7

【設計意圖】

針對新課標的要求，本案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

【學習目標】

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【學習重點】

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】

焦急、彷彿等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

【課前準備】

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

【學習課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、播放動畫，激趣導入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：

你看了動畫，瞭解到了什麼?

(讓生自由發言)

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事 。

(板書課題：兩隻鳥蛋)

生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!

(老師範讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、小組合作，學習字詞

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文：

劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導。

(着重指導學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

三、小組彙報學習成果

師：小組來彙報你們的學習成果吧!彙報成功的小組可得到一隻鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

1、請客人：

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋 取下 好玩 一定 捧着 連忙 藍天

彷彿 擡頭 目光 歡唱 高遠 投向 涼涼的 輕輕地

這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語：

老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然後小組搶答：

取下 捧着 擡頭 投向

3、比一比：

師：誰記住了我會寫中的六個字?怎麼記的?比一比誰的方法好。

小組彙報：

(小組彙報積極的、方法優勝的可得一隻鳥蛋。)

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?

各小組交流討論。

學生提出來後，請其他小組幫助解決。

如學生提出焦急、彷彿不理解時，老師可重點幫助學生理解。

⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

⑵ 讓生想一想：

焦急和彷彿還能換成什麼詞語，句子意思不變。

⑶ 生回答後，把說的詞(如着急、好像等)放進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀：

⑴ 小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

⑵ 一人爲代表，向其他小組成員挑戰讀。

⑶ 一小組爲代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

⑷ 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因。

⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫

聽 唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3、讓生說說爲什麼這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中範寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完唱，讓學生說說唱中的兩個日哪裏不太像?

(上面一個小，下面一個大，並且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展

尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、複習檢查

1、取鳥蛋：

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩裏放着一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖後都寫着一個本課的生字)。

⑴ 師：小朋友，你想拿到窩裏的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了。誰想要?

⑵ 指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字 。

2、找朋友：

⑴ 用卡片寫着：

鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的

⑵ 老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然後一起讀詞組，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。

(內容就是課後我會讀)

二、讀文悟情

1、學習一、二兩節：

⑴ 學生自由讀第一節。

⑵ 讓生說說：

我彷彿看見了 。

⑶ 看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手裏把玩的情景。

⑷ 師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶着好玩的心情來讀讀這一節?

(指名讀，齊讀)

⑸ 師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小男孩爲什麼又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀第二節)

指名回答 。

⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺ 師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎麼讀?

生自由練習。

誰願意當媽媽對男孩說一說?

(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師範說，再指名說，同桌互說)

2、學習三、四兩節：

⑴ 生輕輕讀第三節：

⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪裏發現的?

出示句式：

他是個_____________________的小男孩。

(生自由說)

⑶ 小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啓發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的`樣子讀出來呢?

(指名讀，師範讀，齊讀)

⑸ 男生齊讀最後一節。

⑹ 師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼?

生說：我彷彿聽見了 。

⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質疑)

⑻ 出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望着天空的情景。

⑼ 師着重幫學生釋疑：

① 這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒?

② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢?

(生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

⑽ 師總結：

小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成爲了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後幾句吧!

(齊讀第四節，男女生分讀)

⑾ 齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：

蒐集的各種鳥的圖片，並向學生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少隻鳥)

3、老師還可告訴學生：

鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

4、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導書寫

1、老師出示生字：

連 遠。

2、讓生說說都是什麼偏旁?

3、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定、向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?

指名板書。

7、評議：

師強調定的最後兩筆，向的口要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業

1、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌詩歌表演，加上動作：

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

【板書設計】

取 拿 捧 還 (愛鳥)

兩隻鳥蛋教學設計8

【教學目標】

1、認知目標：

讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。

3、操作目標：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，並在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學難點】

體會“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一隻鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【主要教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、同學們，請你往課桌上看看，你看到了什麼呢?

(生興奮回答──兩隻鳥蛋)

2、這節課我們一起來學一首詩，題目就是：

兩隻鳥蛋。

3、你們看，這就是兩隻鳥蛋。(點鼠標)這兩隻小小的鳥蛋, 現在是舒舒服服地躺在鳥窩裏，其實它們還經歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來藉助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。

3、朗讀反饋：

⑴ 認讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標)

② 學生自讀生詞。

③ 反饋、及時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、範讀。

⑵ 認讀生字：

① 出示生字，自由認讀。

② 多種形式，反覆練讀。

③ 重點生字，指導識記：

後鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價。

③ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩隻鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢?

2、交流反饋，隨機板書。

(如果學生回答不出，老師引導：這兩隻鳥蛋原來好好地呆在鳥窩裏，後來呢，最後又回了哪裏?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

〖學習第一節

1、兩隻鳥蛋是怎麼從鳥窩裏來到了小男孩的手上的?

請你讀一讀第一節。

2、自讀課文。

3、現在我們每人的桌子上也有兩隻鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

(師有意觀察特別會玩的學生)

4、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎麼樣?有什麼感覺?

(引導學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發現鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)

5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩裏，想想文中的小男孩是什麼樣的感受?課文是怎麼寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)

6、這句話該怎麼讀呢?老師剛纔看到很多同學都玩得很開心，很高興，現在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學習第二節

1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎麼說的呢?

請你讀一讀第二節。

2、指名朗讀。

(出示詞語：焦急不安)

3、“焦急不安”是什麼意思?

(很着急很着急)

鳥媽媽爲什麼會焦急不安呢?

(因爲兩隻鳥蛋不見了)

是的，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩裏靜靜地躺着呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦!

聽!多麼清脆悅耳的叫聲呀!

看，小鳥終於長大了，它們在藍天上自由飛翔，多麼富有生機的生命啊!哦，原來兩隻小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!

4、所以當鳥媽媽發現自己的孩子不見了，心裏真是怎麼樣?

自己的孩子不見了，怎麼會不着急呢?

(點擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天，當你們的媽媽回到家裏，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎麼樣?

(焦急不安!)

5、那麼媽媽當時說的話應該怎麼讀呢?是讀得快一點還是慢一點?

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導評價：

(教師的評價要有針對性，要善於及時發現並提升學生的朗讀水平：你爲什麼讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7、你們都讀得很精彩，下面我們全班一起有感情地讀一遍，如果你能試着背下來就更棒啦!

〖學習第三節

1、小男孩知道了兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥後，他是怎麼做的呢?

(送還鳥蛋)

2、請你讀一讀課文第三節，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!

3、誰願意學着文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學認真、仔細地看，他是怎麼送還的?

5、老師配音，學生表演。

6、引導學生自主評價：

他這樣做對嗎?應該怎麼做?爲什麼?

(爲什麼要“小心地”捧着?爲什麼他走得那麼快?爲什麼是“輕輕地”送還?

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請大家也學着小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩裏。讓它回到她媽媽的身邊吧。

(紛紛放進老師準備的大鳥窩裏)

五、總結課文

1、有感情地齊讀課文。

2、交流：

你喜歡這個小男孩嗎?

(生：因爲這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)

3、讓我們一起爲這個善良的小男孩鼓掌!

4、(點擊課件出示)結束語：

兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一隻小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

5、齊讀。

六、書寫指導

1、書寫：

連 遠

2、觀察：

這兩個有什麼共同點?

3、書寫順序是先裏面，後外面。

4、範寫。

5、觀察遠字，自主學習。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩隻鳥蛋》的教學反思

【前言】

語文課程標準指出，語文的性質是工具性和人文性的統一。語文能力的本質也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構共生的能力;語文課，應爲促進學生語言和精神同構共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學科發展性目標的最好概括。

【設計思路】

《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內涵相當豐富。我們看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神爲一體的好教材。那如何能讓學生的“語言和“精神”得到和諧的統一呢?這正是本課教學的研究“主題”。

構建以生爲本，多元化的教學目標：

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學習並積累文中的好詞語。

2、積極創設情境，引導學生自主體驗和感悟“孩子”的內心情感，並能有感情地朗讀。

3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。

採用靈活有效，多途徑的教學策略:

1、努力構建生活的課堂，從生活入手，喚起學生的生活體驗，引導學生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物爲學生創設真實的生活情景，拉近“文本”與學生的距離，使之對“文本”產生濃厚的興趣，也有助於對文中“小男孩”的情感有更爲真實的理解和體驗。

2、以“小男孩的情感變化”爲線索貫穿教學，從學生的實際出發，精心設計問題。讓學生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態度和情感體驗。

3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的薰陶。

【反思及策略】

回首本課的教學：總體設計是合理的、也不乏新意。課堂中學生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至於學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學生的情感體驗，提升朗讀水平?

1、以“情感主線”來“導情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環節上的設計思路上做了如下調整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導學生總體感知課文的，應改爲一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行爲)來引導。這樣使學生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而爲學生進一步“理解文本”，研讀小男孩行爲變化的原因奠定了一定的感情基礎。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節詩歌講述了小男孩從鳥窩裏取下了兩隻鳥蛋。原先的教學步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過創設讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩着、說着、笑着。接着又通過創設“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當的語言表達出來。最後自然地由自己的感受聯想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環節設計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學過程中教師是這樣引導的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

⑶ 這麼好玩，那這句話該怎麼讀呢?

其實，教師始終是與學生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學生就是一種語言的感染，一種情感的薰陶。因此在多翻推敲後，改爲讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子後，教師這樣引導：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩隻鳥蛋嗎?說說你剛纔是怎麼玩的?有什麼感受?

⑶ 小男孩當時就跟我們現在一樣，覺得這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情並茂的語言渲染和恰當的肢體語言定能激發學生的學習興趣，豐富學生的語感，啓迪學生心靈，從而有效促使學生有感情地朗讀。

3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節是該“文本”的精華所在，主要引導學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行爲自私的情感。教學中主要是如何引導學生深入體會小男孩內心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學重點更是難點。

原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關鍵詞語來展開的。如：什麼是“焦急不安”?爲什麼鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心裏會怎麼樣?那麼媽媽當時說的話應該怎麼讀呢?是讀得快一點還是慢一點?爲了突破這一段的教學難點，雖然我花費了許多精力，還精心製作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發現學生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“着急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎麼能讀出“真感情”呢?於是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發現，原來“文本”中“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”這句話纔是真正的“文眼”，才能體現語言和精神的“和諧統一”。於是，對於原先這個教學環節我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”好好地“作番文章”。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情並茂的語言：

讓學生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發學生內心的情感：

導語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學生想象的過程，實際上就是充分調動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產生的體驗和感受原比原先單一的問題設計來得更多、更強烈。教師要給學生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善於巧妙捕捉有效信息;順從學生各自的個性;引導想象、體驗獨特;引導表述、表現獨特。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉換、回到文本：

導語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心裏是怎樣的?(很着急的)是的，她是很着急的，她是在替誰着急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而着急，是替這兩隻可愛的鳥蛋的生命受到威脅而着急，更是爲自己的孩子不懂得愛護小鳥而着急呀!

⑸ 朗讀指導：

那媽媽這麼着急的語氣該怎麼讀呢?自己試試看!相信學生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

4、以“活動”爲載體，自悟自演，現“真心”：

第三節在教學設計上主要體現的是充分讓學生自主學習、自主評價。通過創設“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學效果看，原先的設計基本合理。學生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行爲，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導學生自主評價時方法還不夠嫺熟。還要努力加強這方面的學習和研究。

5、以“自然”結尾去“矯情”：

正如《語文課程標準》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。“這堂課經過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經感受這個課堂是個語言學習的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風細春，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此最後的“出示結束語並齊讀”這一環節就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構共生是一個動態的發展過程，語文教學必須樹立動態生成觀。如果把教學中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那麼即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鍊”。但願我們每一位語文老師不但有慧眼採頡“珍珠”的本領，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鍊”，熠熠生輝!

新教案

【教學目標】

1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創設，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”，並能有感情地朗讀。

3、使學生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關愛生命。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學難點】

體會”兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一隻鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、小朋友，你們看，桌上放的`是什麼?

(兩隻鳥蛋)

2、這節課我們一起來學一首詩，題目就是：

出示──兩隻鳥蛋。

3、齊讀課題：

識記“蛋”字。

4、(出示圖片)看，這就是兩隻鳥蛋,別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，其實呀，它們曾經有過一次驚險的經歷呢!你們想知道嗎?

5、好，那就趕快來讀課文吧!

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來藉助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。

3、朗讀反饋：

〖認讀詞語

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標)

⑵ 學生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、範讀、齊讀。

⑷ 及時正音，練讀。

〖認讀生字

⑴ 出示生字，自由認讀。

⑵ 多種形式，反覆練讀。

⑶ 重點生字，指導識記：

後鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能幹，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩隻鳥蛋遇到的這次驚險的經歷是怎樣的呢?

如果學生回答不出，老師引導：

這兩隻鳥蛋原來好好地呆在鳥窩裏，後來呢，最後又回了哪裏?

板書：

取下 送還

四、情境體驗，感情朗讀

〖學習第一節

1、小男孩爲什麼要從樹杈上取下這兩隻鳥蛋呢?

請你讀一讀第一節。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學，便於有重點地引導交流)

4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩隻鳥蛋嗎?說說你剛纔是怎麼玩的?有什麼感受?

(隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5、小男孩當時就跟我們現在一樣，因爲覺得這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

(板書：喜愛)

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7、指名朗讀，及時鼓勵，引導學生評議。

8、反覆練讀，嘗試有感情背誦。

〖學習第二節

1、就在他開心地玩着的時候，誰看見了?媽媽當時是怎麼說的呢?

請你讀一讀第二節。

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對!兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。)

深情的獨白：你們看(點擊鼠標──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩裏等着媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了!

聽!多麼清脆動聽的叫聲呀!

後來，它們終於長大了，成了一羣在藍天上自由飛翔的小鳥!多麼活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

4、 兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?

5、反饋交流：

重點引導孩子充分發揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打着翅膀，高聲叫着自己的孩子。

6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢?課文裏是怎麼寫的?

(板書：一定焦急不安)

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心裏是怎樣的?

(很着急的)

是的，她是很着急的，她是在替誰着急呀?

(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而着急，是替這兩隻可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而着急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的着急呀!

8、那媽媽這麼着急的語氣該怎麼讀呢?

自己試試看!

9、指名讀，評價。

(適時進行範讀)

10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師爲你們鼓掌!)

〖學習第三節

1、小男孩聽了媽媽的話，他心裏會怎麼想呢?

(指名自由說)

2、他是怎麼把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。

3、指名錶演，部分學生朗讀，部分學生觀看(前後表演兩次)：

師：誰願意做做小男孩，把這兩隻鳥蛋送回?請大家認真看，他是怎麼送的?他這樣做對嗎?

4、評議，練讀。

(隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧着)

5、你們說說看，小男孩他爲什麼要這樣呢?

(自由發言)

是的，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎麼能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩裏，讓它回到她媽媽的身邊吧。

(學生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”裏)

五、回顧小結1～3節

1、齊讀課文1～3節。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多麼懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起爲他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導

1、書寫：

連 遠

2、指導觀察、比較差異。

3、範寫“連”字，自主學習“遠”字。

【板書】

喜愛 兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

兩隻鳥蛋教學設計9

【目標預設】

１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

【教材分析】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的真愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

【教學重點】

重點應放在識字寫字、朗讀課文上；難點則落在對“焦急、彷彿”等詞句的理解，對課文的背誦及感情的領悟上。

【教學策略】

本課教學中，教師主要以多媒體電化教學爲手段，採用啓發式、掌握式的教學方法，爲兒童營造一個目標明確、自主開放的學習氛圍。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創設一個思考的情境，啓發孩子思考鳥蛋與小鳥、與生命的關係，從而順利導入課文；在小組活動之前明確小組活動的目的、步驟，使兒童對所學內容心中有數，有目的地學習；學生被分爲幾大學習小組，在自主、合作、探究的學習方式中獲取知識、培養能力、體味情感。

【課前準備】

１、多媒體教學課件、課文掛圖、生字卡片、頭飾。

２、學生分學習小組坐好。

【教學過程】

第一課時

一、播放動畫，激趣導入

１、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

２、生自由發言從中瞭解到什麼？

（小鳥是由鳥蛋孵化成的；一個鳥蛋就是一個生命；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

３、今天我們要學一首小詩，寫的是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間的動人故事。

（板書：兩隻鳥蛋）

齊讀課題。

二、小組合作，學習字詞

這是一個什麼樣的動人故事呢？咱們一起來看課文。

１、小組學習，先來攻克字、詞關：

⑴自讀課文：

劃出生字、詞並讀字、詞及其所在句子。

劃出自己不理解的詞。

⑵要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎？

組內讀讀、說說，彙報自己的學習情況，互相幫助。

⑶將不理解的詞提出，交流討論。

仍不能解決的準備全班研討。

２、教師巡視、指導：

（着重指導孩子們小組彙報、討論的方法，注意讓每個成員都發言，字要基本說全）

３、小組彙報學習成果小組來彙報你們的學習成果吧！彙報成功的小組可加星一顆：

⑴請客人：

①多媒體課件出示生字詞，隱去拼音，小組讀詞“請客人”。

（讀對則拼音出現）

②可以推薦一人來“請客人”，也可以幾個小組成員一起來“請客人”。

③師相機提示前、後鼻音。

④彙報成功組得星一顆。

⑵猜詞：

①猜詞者背對屏幕，認真聽、看、猜。多媒體每出現一個詞語，全班任一學生可給以語言或動作上的提示。

詞語：

取出、手捧、擡頭、投票、涼快。

②首先猜對者，該組得星一顆。

⑶比一比：

①“我會寫”中的６個生字，你記住它們了嗎？怎麼記的？比一比誰的方法好。

②彙報積極、方法優勝組得星一顆。

⑷釋疑：

有哪些不理解的詞？

全班交流討論。

（“焦急”“彷彿”可用換詞或造句的方法體會理解）

４、評出字詞學習優勝小組。

三、情感體悟，小組賽讀

１、多媒體課件隱去拼音：

學生看漢字，讀課文，要求讀正確、流利：

指名讀。

２、明確小組朗讀要求：

⑴組內成員共同讀課文，互相學習，有感情地朗讀。

⑵可請老師幫助：

準備挑戰讀，自定挑戰對象組，形式自選，可一人爲代表讀，可齊讀，領讀，開火車讀等。小組力爭第一。

３、教師巡視、指導。

４、小組賽讀：

⑴小組挑戰讀。

⑵通過學生評價的'方法教師隨機指導朗讀：

學生說自己喜歡哪一組的朗讀，並說出原因。

教師由此總結指導：

第一節要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”。

第二節要讀出媽媽親切教導的語氣，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

第三、四兩節要讀出“我”聽了媽媽的話，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等。

⑶挑戰讀優勝組得星一顆。

５、評出課文朗讀優勝小組。

四、指導背誦、啓發引申

１、指導背誦：

⑴會背了嗎？咱們看着掛圖一起來試試。

（師出示掛圖，指圖引背）

⑵組內互相背。

⑶指名背。

２、啓發引申：

⑴你喜歡課文中的我嗎？爲什麼？

⑵男孩把目光投向高遠的藍天，他會看到什麼？

如果學生回答不出，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇着翅膀在藍天上飛來飛去，笑着對他說：“小哥哥，謝謝你沒有傷害我，我會成爲你們人類的好朋友。”他會看到鳥媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的誇讚等等。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處。

五、課後實踐活動

尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片，準備全班交流。

第二課時

一、交流資料，開闊視野

全班交流第一課時實踐活動的資料。

（可用實物投影展示）

二、背誦課文，指導書寫

１、指名背誦，全班齊背。

２、出示生字卡片，開火車認讀。

３、指導書寫“我會寫”中的６個生字：

⑴有哪兩個“口”字旁的字？

（聽、唱）

這兩個字怎樣寫才美？

師板書，生描紅、臨摹。

⑵有一個新的偏旁（“走之”），哪兩個字有？

（連、遠）

看老師寫這兩個字，請你來說注意點。

師板書，生觀察、發言：

先寫“走之”裏面的部分，再寫“走之”。

“走之”三筆寫成。

“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

“捺”要平，稍有一定弧度。

生描紅、臨摹。

⑶定、向：

生報筆畫，師示範寫。

強調“定”的最後兩筆。

“向”開頭的一撇。

生描紅、臨摹。

⑷展示寫字成果，評議。

三、讀讀說說，找好朋友

１、課後“我會讀”讀完後，照樣子說。

２、用卡片寫：

花兒、小草、大海、溪流、紅紅的、綠綠的、藍藍的、甜甜的，發給不同的學生找朋友。

再讓兩個朋友交換左右順序，體會漢語的奇妙。

四、課堂實踐活動

（師事先準備好鳥媽媽、小朋友、媽媽、鳥蛋、小鳥五個頭飾）

１、小朋友們，看到這些漂亮的頭飾了嗎？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎？想像一下，每一個人物會做些什麼，說些什麼話，以小組爲單位進行表演。可以包括全部的頭飾角色，也可以只選其中的兩三個。

２、小組討論、編演。

師巡視、指導。

３、小組彙報表演。

【自我評價】

本教案致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰的讀法充分激發兒童的合作、競爭意識。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野，鍛鍊表達、表演、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

兩隻鳥蛋教學設計10

【教學目標】

１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。

【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

【教學準備】

１、收集有關鳥與自然的資料與信息。

２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、交流信息、激發興趣

１、板書：

兩隻鳥蛋

２、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。

初步培養學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質疑問難

１、自由讀課文，畫出本課生字，藉助拼音自己多讀幾遍。

２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：

學生自由搶答，注意把字音讀準。

３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會情感

１、學生自由練讀第一節：

同桌互說讀懂了什麼。

２、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的'可愛和“我”的心情。

師：在“我”的眼裏，鳥蛋是那麼好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀，評議。

師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能幹，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這麼讀。

男、女賽讀、齊讀。

讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養語感。

四、自主發現，合作探究

１、引讀第二小節。

２、合作探究，爲什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小夥伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。

３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

４、創設情境，啓發想象，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學生自由找夥伴練習、合作表演。

５、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助於培養學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。

兩隻鳥蛋教學設計11

學習目標：

1、認識課文“蛋、取”等12個生字，認讀這些生字在課文中的組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

教學過程：

一、故事導入

師：森林裏住着一隻鳥媽媽，她生下了兩隻鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望着寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子裏找蟲子吃，回來一看，呀！兩隻鳥蛋不見了！

二、生字詞語認讀

師：小朋友，你們願意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！

1、讀讀預習時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準字音

2、認讀詞語。學生個別讀、齊讀

三、初讀課文

1、師範讀，伴音樂

①師：同學們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什麼禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！

②師配樂朗讀課文

2、四組接力賽讀

師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興！

①學生分組自由練習，老師巡視，輔導學生

②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學認真聽，當小老師，然後評一下讀書的同學。（提醒學生要學會欣賞別人，要先看到別人的優點，再說出需要改進的地方。）

③四組學生接龍讀

四、理解感悟朗讀

1、課文第二小節

師：我將兩隻鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。

學生讀出第二小節中媽媽說的話

師：你們對這句話有不明白的地方嗎？

學生說出自己不明白的地方，全班討論解決

師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什麼，它的心情怎樣呢？

學生說出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

2、課文第三小節

①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什麼？

請兩個同學上臺表演還鳥蛋，說說自己當時的感受

②學生齊讀第三小節課文

④學生加動作讀第三小節課文

3、課文第四小節

①播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲

師：你聽到了什麼？小鳥會說什麼呢？

學生想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情

②學生齊讀第四小節

4、學生讀全文結束

教學反思：

剛開始的故事導入、認讀詞語和老師配樂朗讀環節，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學習的狀態中！

在學生四組接力賽讀課文環節，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然後讓同學評一評別人的朗讀。老師請了六位同學來評價別人，發現同學說出的評價都大致相同。如果以後出現這一情況，老師只需請兩三位同學評價即可，時間應該用到有效的環節當中，老師要及時調控課堂。

在理解感悟環節中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環節安排也沒有呈現層層深入遞進的有效設計。下面逐一說說。

首先在理解感悟第二小節環節中，當老師問誰有不明白的地方時，學生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很着急的`意思，不安就是心裏很慌，很不舒服。”有的說：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停。”這時候，學生已能很好地說出鳥媽媽當時的心情，如果老師能順勢讓學生讀讀課文相關語句，注意讀出鳥媽媽當時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據教案讓學生說說鳥媽媽當時的心情，這樣等於是讓學生重複勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據學生實際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以後要注意！

其次在理解感悟第三小節環節中，老師設計讓學生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當時的感受！這一設計學生是很喜歡，都想爭着上臺表演。但這一環節的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現層層深入遞進的有效設計。可以說是一場熱鬧但沒有實際訓練效果的鬧劇。課後，我想，如果要實現語言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行。可以呈現沒有這三個詞語的句子。讓學生讀一讀，發現有什麼不同，從中領悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語文課應該讓學生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學生懂得欣賞好詞好句，這纔是一節實實在在的語文課。

最後在理解感悟第四小節環節中，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然後問學生：“你聽到了什麼？小鳥會說什麼呢？”讓學生進行想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情。學生由於生活經驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應該適時舉例，讓學生想到更深層次如環保之類的話題，拓展學生思維，訓練學生的想像能力。但因爲當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以後老師應該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。

兩隻鳥蛋教學設計12

課前透視：

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反覆誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時

第一課時：

一、切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子裏的實物：猜猜這是什麼？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些瞭解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

二、對話平臺，自學（合作學習互相取長補短，利於提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的.一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛纔摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會着讀一讀。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啓發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？

表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

四、背誦（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

五、寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什麼？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

第二課時

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解小心、連忙、捧着、輕鬆等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我爲什麼把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你擡頭仰望藍天時會看見什麼？體會着讀讀這小節。

（3）彷彿一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒彷彿

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二爲一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易於激發學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

三、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）

2、學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

四、寫字（自主練習書寫更易於培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫定、向兩個字，並說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

伴教錦囊

五、詞語解釋：

焦急不安：心裏着急不安定。

彷彿：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

六、