《兩隻鳥蛋》教材理解素材

本文是由語文教案工作室上傳的：《兩隻鳥蛋》教材理解。

一、教材簡說

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什麼呢？

二、學習目標

1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，並喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學建議

（一）識字寫字

⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎麼認識這個字的。

⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規律。

⒊可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。

⒋結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、彷彿）。

⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”（字—定，車—連，口—向）。對既要求認又要求寫的字，可採取認寫結合的方法識字。

⒍注意指導學生區別前後鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

⒎寫字指導。

本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：（1）走之三筆寫成；（2）點不要和下面的橫連在一起；（3）橫折折撇要向左下方稍斜一點；（4）捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把裏邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的.字，要結合認字指導書寫。

（二）朗讀感悟

⒈可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

⒉學生自由讀，要求讀準讀順。

⒊教師範讀，學生注意體會朗讀中表達的情感。

⒋教師再範讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

⒌學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

⒍學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組裏先展示，選出小組優勝者在全班展示。

⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、彷彿”的意思。可換詞來理解“彷彿”就是好像的意思。

⒏開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

⒐讓學生反覆朗讀本課，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，願意朗讀“語文園地三”裏的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

（三）實踐活動

⒈“好朋友”。課後“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課後“我會讀”中的三組詞語後，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中瞭解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

⒉讓學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅圖。

四、教學設計舉例

案例一

（一）揭示課題。

板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼？（這兩隻鳥蛋在什麼地方？它們怎麼了？）

（二）小組合作認讀漢字。

直接出示課後練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

（三）初讀課文。

1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

（四）再讀課文，指導朗讀。

1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說爲什麼喜歡。

2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿着鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3.讀第四小節時可質疑。

第四小節中的“彷彿”可換詞來理解。“彷彿”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：爲什麼“我”會把目光投向高遠的藍天。

（五）全文感情朗讀。

讀後提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎？爲什麼？

（六）練習背誦。

（七）指導書寫

案例二

（一）揭示課題，激發學生主動學習的願望。

板書：兩隻鳥蛋

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。

試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事。

（二）初讀課文，學習生字。

⒈藉助拼音，試讀課文。

⒉小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼

（三）再讀課文，繼續學習生字。

⒈多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，採用適合自己的方式認這些字。

⒉分組彙報各組學習生字的方法。

⒊比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前後鼻音。

（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

可參考“教學建議”第二部分

（五）寫寫、讀讀、背背。

⒈複習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。

⒉根據學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。

⒊比一比，看誰寫得好。

⒋開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。