《一分鐘》教材理解素材
一、教材簡說
多睡一分鐘,帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的後悔和寶貴的教訓。
多睡一分鐘,只不過是放鬆了一下自己,結果耽誤了半節課。
讀完《一分鐘》,要讓學生想到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。
《一分鐘》,留給我們許多值得思考的東西。
二、學習目標
1?認識9個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
三、教學建議
(一)識字寫字
1?讓學生在課文中畫出帶生字的詞語,自主認讀、識記。然後在讀課文的過程中指導學生給生字正音,注意讀準翹舌音“鍾、遲”,後鼻音“零”,鼻音“鬧”。“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
2?引導學生運用學過的方法自主識字,說說哪些字是自己已經認識的,從什麼渠道或用什麼方法認識的。如:
(1)熟字加偏旁識字:鍾、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。
(2)熟字換偏旁識字:快—決、海—悔。
(3)猜謎語識字:“大門裏邊是市場”(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字:哈、嘆、鍾、遲、悔(比如,讓學生說說“哈”爲什麼是口字旁)。
3?可用下面的方法鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰組得多。
(3)遊戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中,選擇幾個,分組進行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
4?指導寫字可分兩步進行。
寫字之前要仔細觀察要寫的八個字,把部件和筆畫看清楚,保證把每個字寫正確。如,“包”字裏邊是“巳”,不是“”;“鍾”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫;“遲”字裏面的“尺”,末筆捺變點。
其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的`位置,把字寫得勻稱、美觀。比如,“包”字的豎彎鉤要拖長;“嘆”和“哈”都有口字旁,口字旁要寫得小一些,位置偏上;“鬧”字的“門”要寫得稍大一點,給裏邊的“市”留出足夠的空間。
(二)朗讀感悟
1?創設情境導入新課,初步感知“一分鐘”究竟有多長。
2?教師範讀,學生整體感知課文,想一想:聽了老師讀課文,你知道了什麼?(學生自由談)
3?自由朗讀,討論:元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候,他會想些什麼?先讓學生自己讀書感悟,體會元元當時着急的心情;再小組討論,談談自己的想法,揣摩元元的心理;然後派代表到全班交流;最後通過朗讀表達元元當時的心情,注意讀出嘆息、自責的語氣。
4?在理解、感悟的基礎上,討論:你覺得這一分鐘重要嗎?爲什麼?
當同學們看見元元“紅着臉,低着頭”走進教室時,一定會受到強烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學習,使他感到愧疚和後悔。再通過小組討論,讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5?有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。
(三)實踐活動
1?課後練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成:“鬧、哈、吹、鍾、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”,也應給予肯定。
2?組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)通過查找資料說明,人們一分鐘能做多少事(如,工人、農民、解放軍、清潔工)。
(2)以“我一分鐘能做什麼”爲主題,交流自己的切身感受,體會時間的寶貴。
四、教學設計舉例
片斷:遊戲導入
正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側平舉,一動不動地站立,看誰堅持得最久。然後讓同學談感受,再面向全體同學談話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊,一分鐘可以說很短,也可以說很長;在某種情況下,要能剋制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以後,對“一分鐘”的體會一定會更深。
自讀課文,想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什麼。(學生自讀後說一說)
元元只多睡了一分鐘,怎麼會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎?(學生讀課文,畫句子,分組討論。)
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