《兩隻鳥蛋》教學設計(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的《兩隻鳥蛋》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩隻鳥蛋》教學設計1

一、 【教學內容概述】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛.

二、【設計理念】

爲學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與交流的熱情，讓學生有話想說。因此，在上本課時，教師可以通過圖畫再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，藉以激發學生的強烈的求知慾。從而轉化爲學生自主學習、積極思維。

三、【學習者特徵分析】

本班一年級的學生，拼音知識不是很牢固,班上只有一半的學生能夠獨立通過拼拼音學生字，所以課堂上學習的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發學習的'興趣，教師要通過各種不同的手段進行及時引導。

四、【教學目標與重難點】

目標:1.會認12個生字，會寫6個生字。

2.練習正確流利有感情地朗讀課文.

重點:識記12個生字，會寫6個字

難點:會寫6個字，有感情地朗讀課文.

五、【學習策略】

以圖助學、以圖助識,

六.【教學環境及資源準備】

1.教師用的資源:ppt,教材.

2.學生用的資源:教材

七、【教學過程】

一.導入:

1.出示圖片，問圖上樹杈上的是什麼蛋呢?有幾隻?

2.板書課題並齊讀課題。<9.兩隻鳥蛋>

(過渡:今天老師帶來幾個闖關的遊戲,同學們只有通過第一關才能進入到下一關哦,你們有沒有信心呢?)

第一關:自由朗讀

二、自讀課文，自學生字

1.以自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不懂的生字就請拼音來幫忙或者問一問同桌.

2.標出小節.

3.圈出生字.自主識讀

第二關:識字關:

檢查識字情況:

(1)帶拼音讀生字。

(2)去拼音讀生字。

(3)開火車比賽讀生字。

(4)把生字藏在詞裏讀生詞。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……) (5)說一說你採用了什麼識字方法來識字的

A.偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投(這些字都與身體的動作有關)

B、用熟字帶生字的方式識字，如：

京──涼。方-----仿

C、結合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、彷彿)

(過渡:同學們識字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們全都跑到了咱們的課文裏了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)

4.齊讀課文

(同學們真棒,恭喜你們通過第二關遊戲.接下來進入到第三關遊戲,你們準備好了嗎?)

第三關:寫字關

三.指導書寫:

(1)出示我會寫中的字

(2)指名認讀,

(3)分析字形結構,指導寫字

A.口字旁的字:聽.唱(左右結構)

B.走之底的字:遠.連(向也是半包圍結構)

C.定:上下結構

(4)教師範寫唱.連.定

,學生書空,後組詞

(5)學生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.

四.課外閱讀:

生字歌

手加奉(fèng)組成“捧(pěng)”，

手捧鮮花獻(xiàn)老師.

手加臺組成“擡(tái)”，

擡頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足;

“沒”字換(huàn) “手”變成“投(tóu)”，

連遠都(dōu)是走之(zhī)底

小鳥

小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，

好象和我在說話。

你我共同一個家，

互相關愛益( yì)處大。

小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)唱(chàng)

多彩的生活任(rèn)你享(xiǎng)。

山青、水綠、天更(gèng)藍，

任(rèn)你唱出心中曲(qǔ)。

小鳥、小鳥輕(qīng )輕(qing)飛，

傳(chuán )播(bō)關愛好消(xiāo)息(xi)。

我們永遠是朋友.

五.說話練習:

選擇用“蛋取彷彿聽唱定擡遠連投向”中的字來組詞語並用你組的詞來說話。

要求:

1.自由選擇說話

2.寫一寫.看誰寫的更好更特別.

板書: 9.兩隻鳥蛋

唱連定

八.【教學反思】

整堂課緊緊圍繞教學目標,抓住目標進行教學.在課堂上一開始以闖關的遊戲進行教學,激發了學生學習的興趣.但在課堂中也存在許多不足,如:1.識字教學環節中沒有形象的給生字歸類.2.閱讀中沒有給足學生自主閱讀的時間.3.說話中對學生的要求過高,同時給出的要求不明確,導致了學生不敢說也不知道怎麼說.從而達不到說話的目的在今後的教學中要不斷努力改進.

《兩隻鳥蛋》教學設計2

【學習目標】

１、學會本課１４個生字。

２、正確流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的'意識和情感。

【教學重點】

學會本課的１４個生字。

【教具準備】

實物投影。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、音樂導入

由“小鳥小鳥”的歌曲引出課題。

二、初讀課文學習生字

１、自由讀課文，引導學生總結讀書方法。要求讀準字音，認清字形，理解字義。

２、檢查自學情況。

⑴ 指學生讀課文，引導學生讀準字音。

⑵ 去掉拼音讀課文。

⑶ 各種形式檢查學生識字情況。

① 多次指學生認讀生字。

② “開火車”認讀生字。

③ “我說我對”認讀生字。

④ 學生搶讀生字。

⑷ 用生字組詞語或說一句話，滲透詞義訓練。

三、再讀課文，感悟內容

１、學生自由讀課文，要求正確流利、有感情。

２、教師檢查學生朗讀情況。

３、教師範讀，引導學生評價，進一步指導學生讀課文。

４、學生有感情地朗讀課文。

四、小結

第二課時

一、遊戲導入，檢查識字情況

二、學生彙報識字方法

三、指導書寫

１、學習偏旁“辶”以及“遠”、“連”的筆順。

２、學生在“我會寫”中書寫。

３、引導學生對自己的書寫進行評價，自我修改。

４、指導書寫二類字。

四、實踐活動

找朋友，辨別短語和句子。

五、有感情朗讀課文，指導背誦

六、小結

《兩隻鳥蛋》教學設計3

教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

教學理念

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作爲閱讀教學的第一要求。《兩隻鳥蛋》這一課意在設計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標

1、認識蛋、取等12個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護鳥類的意識。

教學流程

一、直接導入

這節課，我們學習一首小詩，這首詩的內容跟黑板上的這四個字有關兩隻鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認識的還能組哪些詞呢？

（聯繫學生的生活經驗，認讀生字，降低識字難度，幫助學生識字）

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試着來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎麼辦呢？

（藉助拼音，向同學、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利於養成良好的閱讀習慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛纔同學們讀得非常認真，一定有很大的收穫，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

（3）憑藉拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這麼多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短）

（4）引導學生多種方法讀生字

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學生當小考官，指名讀

③讓學生在具體的語言環境中認讀

（採用多種方法認字，避免了學習漢字的枯燥性）

三、再讀課文，指導朗讀，理解課文內容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節，滲透愛鳥、護鳥教育。

老師這裏有兩隻鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。並引導學生帶着這種感覺讀文。

（讓學生親自去感受，體會鳥蛋的.好玩，然後帶着喜愛之情去讀文，有助於學生把情感讀出來。）

讀文後，再引導學生懂得，這小小的涼涼的，這麼好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行爲對錯，並說明理由，（可以在小組內討論）

（通過討論學生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養學生的合作意識）

（2）採用自主的方式學習其它三節

還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。爲什麼？快快讀剩下的三節吧！採用你喜歡的方法，然後把你最喜歡讀的小節，讀給同桌聽，並悄悄告訴你的同伴爲什麼喜歡。你認爲你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學生學會評價。通過讚美，可以取別人的長處，發現自己的不足）

四、指導看圖

這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望着藍天在想什麼？誰能猜到，課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、整體讀文，借用遊戲鞏固生字

引導學生採用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以揹着讀。然後由每個小組派一名代表，爲本課生字找出正確音節，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務，最後齊讀成果。

（孩子需要遊戲，喜愛遊戲，借用遊戲，能使學生在輕鬆愉快的狀態下鞏固識字，同時也培養了學生合作意識）

六、總結談話

這節課我們學習了《兩隻鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學會了，祝賀大家又勝利的完成了學習任務。

《兩隻鳥蛋》教學設計4

【教學目標】

１、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、擡、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱”２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

【教學重點、難點】

認識１２個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

【課前準備】

有關鳥的圖片、生字卡片

【板書設計】

取下----------送回

愛鳥

【教學過程】

一、激情導入

１、出示鳥的圖片，問：你們看到了什麼？

２、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那麼，鳥媽媽是怎麼把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個“蛋”字的？

3、想知道關於這兩隻鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學習《兩隻鳥蛋》

二、初步感知，自主識字

１、自讀課文。（要求讀準讀順）

２、檢查識字情況。

①出示詞語，齊讀，開火車讀。

②出示生字，說說自己的識字方式。

鼓勵學生用自己喜歡的方式識記。

３、老師找人讀課文應找幾位？爲什麼？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什麼要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什麼要求？（指名讀）

4、教師範讀，讓學生注意體會教師朗讀時表達的情感。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節：

１、讀到這裏，你知道這兩隻鳥蛋是哪裏來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2、看來，你很喜歡這兩隻鳥蛋，所以拿在手裏愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

４、喜歡的小朋友一塊兒讀。

第二節：

１、看到這種情況你會說什麼？

２、是呀，兩隻鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？假如你是鳥媽媽，你會怎麼做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這裏又創設了一個情境，你和媽媽在超市裏轉，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣？

這樣設計更能讓孩子們產生共鳴。

３、媽媽怎麼說的？你能不能當媽媽對我說一說？

４、開火車讀。四組比賽讀。

第三節：

１、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

２、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺着老師該怎樣讀？誰想跟老師學？男女生比賽讀。

第四節：

１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什麼？

２、過幾天這兩隻鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我彷彿（引讀第四段）

３、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什麼？

４、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

５、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

四、再讀品悟

１、讓我們和這位小朋友一起訴說兩隻鳥蛋的故事吧！（齊讀全文）

２、你願意和課文中的“我”交朋友嗎？爲什麼？

五、背誦

六、小結：倡導孩子們以後學會愛護小鳥，保護大自然的一草一木。

【教學反思】

教了十年語文，早就知道語文的'主旨在於培養學生的語言文字訓練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓練。另外在執教低年級教學的過程中，我知道了識字教學與朗讀教學同等重要。在執教《兩隻鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

一、識字教學

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經不再是作爲一個教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

在本課中，我鼓勵學生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字，如“蛋”字，聯繫我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認識了這個字，這個方法當然值得提倡，看書多了自然識字也就多了；

（3）做動作識字；如“捧、投、擡”這三個字可以讓孩子的小手動一動，在“動”的過程中複雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯繫法，如：“捧、投、擡”的教學中，我有意識地指着，說：“哎喲，這三個字我怎麼看他們長得這麼像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，並且他們還說出了這樣的字與手的動作有關，就這樣在潛移默化中孩子們學會了分類和聯繫。

（5）數筆順識字，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟着我一起書空，這就是所謂的數筆順識字法。

另外孩子們還採用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

教無定法，學貴有法。針對不同的課文我們應該採用不同的識字方法。

二、朗讀

朗讀是我的強項，我一直是這樣認爲的，但最近我發現一個問題，那就是如果在備讀時讀得充分了，那麼在上課時的效果就特別好；反之，會出現教師越讀越沒有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學生理解文章的內容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“彷彿”等一些詞語，通過教師範讀、學生揣摩讀、學生表演讀等一系列讀，讓學生真正深入課堂，走進文本，效果還不錯。

當然由於自身素質的約束，在處理課堂上一些偶發事件時，我表現得不夠沉着；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以後繼續努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

《兩隻鳥蛋》教學設計5

教學目標

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

教學重點

通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

教學難點

理解課文最後一句話的含義。

德育目標

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

美育目標

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準備

圖片、錄像、生字卡

課時安排：

二課時

第一課時

一、談話導入，板書課題。

二、初讀課文：

1、藉助拼音讀課文，讀準字音;

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字：

1、出示生字卡片;

2、出示詞語卡片。

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，

2、討論：爲什麼“我”會把目光投降高遠的藍天?

3、指導彙報。

書空，認識“蛋”。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文;

2、劃出生字。

1、自由讀;

2、開火車認讀生字;

3、如果讀錯，同學幫助指正。

4、擴詞

1、讀完後說說最喜歡哪個小節，爲什麼。

2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

3、小組在全班彙報。

4、交流自己讀後的體會，談談自己的理解。

五、指導朗讀：

1、師範讀。

3、配樂朗讀。

4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

4、對參賽選手進行評價。

學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

第二課時

一、複習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成“我會讀”練習。

三、檢查背誦情況。

三、指導書寫：

1、指導學生髮現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

2、指導學生寫好走之底。

3、指導學生在作業本上書寫。

4、展示寫得整齊、正確的作業。

開火車認讀生字。

比比看誰讀得準。

1、觀察字型，說說所學字的特點。

2、指名在黑板上寫

3、學生互相評價。

練習設計

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

教學反思

本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的.學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯繫生活實際，激發學生對語義理解的求知慾，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。爲了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯繫生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情並茂。這樣教學，學生求知慾強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢於展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

國小生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與衆不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

爲激發學生學習的主動性，敢於自主學習，自主表達，並促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，儘可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接着出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在於：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉爲主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

《兩隻鳥蛋》教學設計6

一、情境導入，激發興趣

師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然後說說你聽到了什麼？彷彿看到了什麼？

（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫，我彷彿看到了一羣小鳥在大森林裏嬉戲玩耍。

生：我彷彿看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那麼鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩隻鳥蛋》（板書課題）。請大家帶着喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。

（生讀課題）

上課伊始，播放音樂和動畫讓同學想象，使同學感到心情愉悅，營造一種輕鬆、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關係，把同學的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。

二、讀課文，整體感知

師：想知道關於兩隻鳥蛋的故事嗎？

生：想。

師：想就請你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自身認爲比較難讀的字就多讀幾遍。

（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什麼了嗎？

生：我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

（師出示兩隻小鳥貼圖）

生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這麼多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

（同桌互讀）

體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓同學對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。

師：我想大家一定讀得特別好，誰願意讀給全班同學聽聽。

生：（４人）讀課文。

師：誰能說說他們讀得怎麼樣？能評一評嗎？

生：我認爲你們４個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀？有這麼多同學想讀，那好，就請你在小組裏讀一讀，假如誰讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚他。

（生在小組裏讀）

師：剛纔老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了他人的褒揚，請舉手。

師：祝賀你們，誰願意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？

（指名讀）

師：你認爲張齊同學讀得怎麼樣？

生：張齊同學，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點缺乏嗎？

生：可以。

生：媽媽的話假如再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？

生：謝謝你給我指出缺乏，我會繼續努力的。

師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看着大屏幕一起來讀，好嗎？

注重了課堂的和時評價，做到了同學和同學之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了同學語言，培養了同學的客觀、正確的評價和接受評價的態度以和認真傾聽的好習慣。

三、結合語境，識記生字

師：課文中還有１１個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然後再多讀幾遍。

（生圈字讀字）

師：現在１１個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組裏互相說一說。

生：小組裏學習生字。

（課間遊戲）

師：同學們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的後面藏着一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬於你了，誰願意來摘果子？

生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩隻鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什麼樣的？

生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃鹹鴨蛋的黃。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。

生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。

師：你們知道的可真多，誰還願意接着來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。

師：你的詞語真豐富，剛纔匡婷婷從樹上取下什麼了？

生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身後的字。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定”這個詞說個句子？

生：我一定要協助他。

生：我一定能考上大學。

師：老師相信你一定能實現這個美好的願望。誰還願意來？

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那麼平時你都感覺什麼是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。

師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。

生：做練習。

生：這個字讀“捧”，我組的是“捧着”。

（做捧的動作理解含義）

生：這個字讀“輕”，我組的.詞是“輕輕”。

師：那我們什麼時候的動作是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿着我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接着來？

生：這個詞讀“彷彿”

（出示書中的句子：我彷彿聽見鳥兒的歡唱。）

師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“彷彿”一詞可以換成哪個詞？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“擡”。可以組“擡水”“擡頭”。

師：請大家做擡手或擡腿的動作。

師：還剩下最後一個字，我們一起讀出這個字。

（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。

師：１１個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做遊戲了，下面我們來做個開火車的遊戲，只有每一個同學把字讀準確，並組成詞語，火車才幹又快又穩地到達終點，準備好。

生：開火車讀生字組詞。

師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，爲我們自身喝彩吧！

四、指導讀課文

師：剛纔小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。

（生自由讀課文）

師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。

（指名評價）

師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動作扮演就更好了。

（同學練讀，指名讀，相機指導，小組內扮演，全班扮演）

朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利於增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是小朋友們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓小朋友們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

五、總結

師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文裏我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

（出示文中插圖）

六、作業

師：這節課你一定有很多收穫，課後請把你的收穫說給你的家人或好朋友聽。

《兩隻鳥蛋》教學設計7

設計理念

針對新課標的要求，本教學設計致力於建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，並落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛鍊學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

設計關鍵詞童趣。

學習目標

１、複習“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”２個字。

２、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點

理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

課前準備

生字卡片、圖片、鳥蛋實物、星星、小熊。

教學過程

一、切入舉偶

１、出示實物：

教師讓學生摸盒子裏的實物：猜猜這是什麼？

（鳥蛋）

猜完讓學生看盒子裏的鳥蛋，是兩隻鳥蛋。

師：今天，我們繼續來學習兩隻鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。

（板書課題：兩隻鳥蛋）

生齊讀課題。

２、引出“小熊”，提出要求：

兩隻鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什麼？

（星星）

今天我們來玩小組比賽的遊戲好不好？看看哪個小組最後得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什麼，一雙手捧着幾個鳥蛋，在看，一變，這隻手捧着一隻剛從鳥蛋裏出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！

二、初讀課文，整體感知

１、小朋友，我們快把課文學下來，然後教給小熊，好不好？我們在學課文之前先來複習一下生字，請看卡片。

出示生字卡片。

２、那麼現在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認爲比較難讀的字就多讀幾遍。

３、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

４、讀全文：

大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。

剛纔聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。

（師範讀）

三、個人自我展示讀

師：老師找人讀課文應找幾位？爲什麼？

生：應找四位，因爲這篇課文有四個小節。

師：讀課文你想給讀的小朋友提點什麼要求？

生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什麼要求？

生：坐好，拿好書，認真聽。

我們請四組每組一位同學來讀其中的一節好不好？

四、分組讀

這幾位小朋友都讀的不錯，現在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛纔讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？

分組自由讀。

小組比賽讀。

五、學習第一小節

這兩個鳥蛋想不想摸一摸啊？說說摸着鳥蛋什麼感覺？

（小小的、涼涼的）

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？

（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的`、軟軟的、藍藍的”）

比較：

“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那麼應該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時候心裏應該很高興。

讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛纔ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？

六、學習第二小節

問：你們誰知道小雞是怎麼來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？

幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。

誰會填：

兩隻鳥蛋就是（ ）；三隻鳥蛋就是（ ）；九隻鳥蛋就是（ ）。

出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節。剛纔ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？

七、學習第三小節

“我”捧着鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認爲該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧着、輕輕地”。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛纔ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？

八、學習第四小節

啓發學生想象，一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多麼快樂啊。

指導學生理解：

爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節。剛纔ｘｘ同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰他，跟他比一比？

九、學生齊讀課文

學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：

學習課文，有什麼想說的？願意對文中的“我”說些什麼？

十、指導學生書寫生字

指導學生寫好“聽、唱”：

學生練習書寫，教師巡視指導。

給這兩個字組詞。

十一、小結

學了這篇課文我們知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，課文中的我拿了兩隻鳥蛋，鳥媽媽要着急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要着急了，老師趕快去送還。

板書設計：

兩隻鳥蛋

↓

兩隻小鳥

《兩隻鳥蛋》教學設計8

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。

教學準備：

1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

2、蒐集有關鳥的圖片。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣導入，創設情境。

1、課件出示鳥的精美圖片在同學們的讚歎聲中導入，同學們，你們喜歡鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生機勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億隻，課前老師讓大家把自己喜歡鳥的圖片帶來，現在我們大家一起欣賞欣賞吧

2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什麼鳥。

二、初讀課文，初步感知。

1、導入課文，板書課題。

（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞根據學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

2、自讀課文，讀準字音。

（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的音對讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）小組互讀。

（3）輪流讀並且正音。

3、認識生字，讀準字音。

（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙注意指導學生區別前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對易讀錯的.字可相機指導學生拼一拼﹚

（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

4、再讀課文，粗知內容。

讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什麼，讀後讓學生與小夥伴交流，初步感知課文內容。

三、細讀體味，感受愛鳥情。

1、細讀體味第一節。

（1）自由輕讀，讀後交流知道了什麼，讓學生說說感受。

（2）指導朗讀

2、細讀體味第二節。

（1）輕聲讀課文，提出問題：“爲什麼說兩隻鳥蛋就是兩個生命”？

（2）發表看法。

（3）課件出示。小鳥破殼，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的

（4）想象說話

（5）分角色朗讀。

3、細讀體味第三節。

（1）邊讀邊表演送蛋情景。

（2）邊讀邊想象送蛋心情。

4、細讀體味第四節。

（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠的藍天，他好象聽到了什麼，看到了什麼。體會一下讓學生帶着希望讀好課文最後一段。朗讀課文

四、朗讀課文

1、自由讀。

2、展示讀。

第二課時

一、動畫導入複述

1、將課文四小節的內容，做成課件引導學生看圖複述課文內容

2、邊看動畫，邊朗讀課文。

3、學生看動畫練習背誦，分節輪流背誦，指導背誦。

二、認識記憶生字。

1、複習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。

2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎麼認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字。“捧、擡、投這一組字都表示手的動作，可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”

3、互相檢查。

三、指導寫字。

1、認寫結合。“蓮”字是半包圍結構，重點指導學生寫好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把裏邊的“口”字寫得靠上一些。

2、觀察發現。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發現多。

3、描紅仿寫。先描後訪，注意書寫姿勢。

4、展示評價。

四、實踐活動。

1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

2、詩朗讀比賽。

板書設計

兩隻鳥蛋—————兩個生命

取下送還

和平相處

《兩隻鳥蛋》教學設計9

一、學習目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

二、學習重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、學習難點：

“焦急、彷彿”等詞句的理解，培養愛鳥的意識和情感。

四、課前準備：

多媒體教學課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學生分學習小組坐好。

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說彷彿聽到、看到了什麼？

2、師說：在生機勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那麼鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)

3、師說：你看了動畫，瞭解到了什麼？（讓生自由發言）一個鳥蛋就是一個生命啊，就是一隻小鳥啊。同學們，今天我們來學習一首小詩（師板書課題：兩隻鳥蛋生齊讀課題。）這首小詩寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間的故事，同學們想知道嗎？

二、自讀課文，整體感知

1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認爲比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。

2、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

3、生交流：說說自己讀懂了什麼？

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

三、結合語境，識記生字

1、師說：小朋友們，今天有這麼多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否和他們交上了朋友？（會讀的學生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學跟着讀一遍。）

2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．小組推薦一人說識記方法，教師隨機指導總結。

（1）可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。還有“取’也讓學生做做動作，學生很快就記住

了。

（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規律。

（3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區別。

4、師說：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。孩子們課文有幾小節呢？（生回答四個）我們請四個小朋友來讀讀課文，一個小朋友讀一節。

5、師指名四個同學讀。

6、師說：同學們說說四個同學讀得怎麼樣？(生評評)

7、師說：聽同學們讀得這麼好，老師也想讀讀了。

8、老師範讀。（請全班同學做小聽衆，當小評委）。

9、師說：說說老師讀得怎麼樣？和老師比比賽吧。同學們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀後指名評價）

10、全班齊讀。

四、總結

師說：從這篇小詩裏我們看到了一位可愛的孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，我們難道不應該敬佩他嗎？

五、作業

把課堂上收穫說給你的好朋友聽。

第二課時

一、鞏固字詞

1、取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的'鳥窩，鳥窩裏放着一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖後都寫着一個本課的生字）師說：小朋友，你想拿到窩裏的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了，誰想要？

2、指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字。

二、細讀課文，促進感悟

師說：同學們生字都認識了，現在自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼？（生自由讀文後說說每一小節講了什麼。）學習第一小節

１、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手裏把玩的情景。

2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶着

好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀）

3、師說：孩子們摸過鳥蛋嗎？鳥蛋是什麼樣的？摸着是什麼感覺？（生說是小小的、凉凉的，教師多媒體出示詞語：鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的）我們還可以說：小小的鳥蛋涼涼的鳥蛋，（教師隨機出示；小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹）

4、生齊讀後說說有什麼發現？（師隨機指導，雖然詞語的順序顛倒了，但意思沒變。）你還能說說類似的詞語嗎？

5、師說：小男孩喜歡涼涼的鳥蛋嗎？同學們一齊讀一讀第一小節後，師指名朗讀。引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿着鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。學習第二小節

過渡語：小朋友，鳥蛋那麼好玩，小男孩爲什麼又把鳥蛋送還了呢？因爲媽媽看見我拿着鳥蛋玩，媽媽告訴我什麼？

1、師指名讀。

2、媽媽告訴我什麼？（兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會一定焦急不安。）

3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

4、師說：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎麼讀？生自由練習。誰願意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師範說，再指名說，同桌互說）

學習第三小節：

過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節。

1、學生自由讀。

2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）

3、師請學生表演送還鳥蛋的動作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪裏發現的？出示句式：他是個---------的小男孩。（生自由說）

5、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啓發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（課件演示小男孩送還鳥蛋的情景）

6、教師範讀，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

學習第四小節：

過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最後一小節。

1、生輕輕地讀。

2、師說：讀了這一小節，你有什麼疑問嗎？（如：彷彿是什麼意思？爲什麼"我"把目光投向高遠的藍天？）

3、師說：彷彿是什麼意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用彷彿說句話了？

4、師啓發想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什麼？（生說說）假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，擡頭仰望藍天，你能看見什麼呢？（生說說）

5、師隨機總結說說：我’把目光投向高遠的藍天就是指小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成爲了好朋友。

6、師說：讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節）

三、課外擴展，法制教育

1、師說：同學們，鳥兒是那麼的美麗（老師放課件：蒐集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們忍心傷害它們嗎？我們應該怎麼做呢？（生說說）

2、老師隨機進行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動物保護法》就是專門保護動物的，傷害了動物是要犯法的。

3、師說：那麼同學們，你們覺得應該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚學生做得真好。）

四、指導背誦

1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、全班集體背誦。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件邊背）。

五、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什麼偏旁？

3、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

9、出示：聽唱（強度“唱”字是左右結構，上面一個“日”小，下面一“日”大，並且扁扁的）

10、生描紅、臨摹。

六、作業

1、回家把這首詩讀給家人聽聽。

2、小調查：保護鳥類

爲了瞭解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關於鳥兒的各種資料，包括圖片、實物等，然後在班內交流。

《兩隻鳥蛋》教學設計10

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第二冊第三單元語文課本第9課第一課時

【學情分析】一年級的學生的思維正處於形象思維爲主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現慾望。

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）認識蛋、取等12個生字。

（2）能借助漢語拼音朗讀詩歌。

2、過程與方法：

（1）通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會詩歌的節奏美、音韻美，而喜歡朗讀詩歌。

（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養孩子珍愛生命，關愛小鳥，關愛一切有生命的小生靈的'情感。

【教材分析】

重點：引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

難點：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥意識。

【教具準備】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

【教法】情景導入法、實踐操做法、啓發引導法

【學法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

1、課件展示樹林，各種鳥在林中飛翔，唧唧喳喳唱着歡快的歌，最後定格在一隻鳥媽媽站在一個鳥窩旁，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼？你想到了什麼？

2、板書課題,今天我們一起來學習一首小詩“兩隻鳥蛋”學生認讀“蛋”，相機引入課文。

(設計理念：播放動畫短片能激起學生愉悅的心情，好奇的求知慾，營造一種輕鬆、愉快、和諧的課堂氣氛，寓教於樂。)

二、粗讀課文，整體感知

1、學生試讀課文，要求借助拼音通讀全文特別讀準音。

2、小組內自學

（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子做上記號，教師巡視指導。

（2）學生任意讀一讀課文，其他人認真評議：發現他哪裏讀得好就向他學，他哪裏讀得不太好，你就提醒他。

（設計理念：合作互助的學習方法能相互取長補短，利於提高自學效果也能很好培養學生自學習慣）

3、多種形式認讀生字

（1）課件出示帶拼音的詞語，學生一起認讀。

（2）出示不帶拼音的字詞學生開火車認讀。

（3）小小郵遞員遊戲識字(在黑板上貼上拼音，學生手裏拿字卡找到對應的生字)

（設計理念：通過各種形式把學生枯燥的識字變爲遊戲大大提高學生的學習興趣。）

三、精讀課文，加深理解

1、學生自由讀全文選擇自己喜歡的小節表演讀

2、學生讀後交流討論：

（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰願意上來摸一摸鳥蛋？

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你發現了什麼？

（設計理念：通過摸鳥蛋，調動學生的興趣，讀詞語引導學生髮現有些詞詞序不同但表達的意思相同，感受祖國語言的豐富多彩。）

（3）引導學生認知：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。

（4）分角色朗讀，讀出媽媽關愛小鳥，關愛小生靈的情感。

（5）出示小鳥破殼的課件引導學生說一說。

（6）啓發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？聯繫生活實際如果你在外迷了路，你的心情怎樣？你能表演一下嗎？你能有焦急不安說一句話嗎？

（設計理念：利用多媒體課件演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗小鳥是由鳥蛋孵出來的，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

（7）讓學生邊讀邊演，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

（8）啓發想象，假如你就是課文中的小男孩，當你聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲你擡頭仰望藍天能看到什麼？

（9）課件出示小男孩看藍天圖，我們都看到了鳥兒美好的明天，讓我們一起來讀讀吧。

(設計理念：讓學生在多種形式的朗讀中體會出小男孩把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處)

（10）“彷彿”一詞可以用誰來代替？

（11）你喜歡課文中的我嗎？爲什麼？

（設計理念：調動學生的多種感官理解課文，提高學生語言表達能力和感受能力）

四、感情昇華，背誦詩歌

1、配樂朗讀

2、競賽背誦詩歌

（設計理念：配樂渲染氣氛，情景交融使學生情感和課文語言合二爲一，提高學生審美能力。競賽背誦更易激發學生積累語言的積極性。）

五、課文練習，實踐活動

1、“找朋友”遊戲在學生讀完課後我會讀的詞語引導學生照樣子說說並在黑板上貼上對應的詞語。

花兒小草柳枝大海

（紅紅的）（綠綠的）（軟軟的）（藍藍的）

2、根據課文描寫的畫面，你能畫一幅《小鳥的家》嗎？

3、想想在生活中我們應該如何保護小鳥和其他動物呢？

（設計理念：這三道練習題主要是培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力，豐富他們的想象力，增強他們愛動物的環保意識。）

板書設計：

兩隻鳥蛋

取--------還

(愛鳥)

（設計理念：板書簡明扼要通過動作詞的變化折射出小男孩心理變化過程，突出本課的重點。）

教學後記：

1、在教學中我注重激趣導入，激發學生學習興趣，從學生已有的生活經驗出發，創設學生感性的情景教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文知識與認識事物結合起來。

2、本課中通過小組合作學習，培養學生合作意識，增強了學生之間互相合作交流的能力，通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗成功。

3、自主質疑，在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性，創造性，它不僅讓學生由被動學習轉爲主動學習，而且激發學生求異思維的火花。

《兩隻鳥蛋》教學設計11

【教學目標】

１、認識“蛋、取”等１２個生字，會寫“聽、唱”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

３、知道保護環境，愛護小動物。

【教學目標】

２課時。

【教學流程】

一、導入揭題

１、出示插圖：

兩隻蛋，旁邊畫有一隻小鳥。

看見這些你會想到什麼？

２、教師板書課題：

兩隻鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢？

二、初讀感知

１、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

藉助拼音讀正確、讀流利。

２、指名當小老師領讀生字。

３、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節。

⑵ 用動作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定、向：

講解字形、間架、筆順、筆畫，並練寫。

取、涼：

練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

４、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

５、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。

６、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。

結合生活實際認字。

７、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順。

８、指名分節讀課文。

９、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10、小組之間採用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

三、再讀感悟

１、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、擡、投向。

２、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“— ”劃出：

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

３、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的`心裏會怎麼想？

朗讀，體會“真好玩”。

⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？

理解“焦急不安”。

５、質疑解疑，例如：

鳥蛋怎麼又是小鳥？

可以讓學生自由提問，自主回答。

６、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

四、書寫指導

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細指導，是三筆。

五、拓展練習

１、師：我把目光投向高遠的藍天，心裏會想些什麼呢？

２、小組討論，說一說，議一議。

３、學了這篇課文，我們知道了什麼？

《兩隻鳥蛋》教學設計12

【教材分析】

《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!

【教學突破】

引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們爲人類帶來的生態平衡。

【教學目標】

1、知識與能力

⑴ 認識本課生字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

閱讀爲主，在讀中悟，在悟中得到情感的昇華。

3、情感態度價值觀：

⑴ 通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。

⑵ 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。

【教學重難點及教學突破】

1、重點：

⑴ 會認、會寫本課生字及生詞。

⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌。

2、難點：

樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

【課前準備】

1、教學課件。

2、道具：

樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

【教學過程】

一、激發情感，導入新課

1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什麼?(抽人說)，閉上眼睛，你好像看到了什麼?

(學生想象後，抽人說)

點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環節運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產生好奇心和求知慾，並充分給學生想象的空間。

2、播放課件：

鳥類圖片。

師：在生機勃勃的大自然中，生活着許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?

(抽人說)

點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能爲下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。

3、課件出示插圖：

(不顯示小男孩)

師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩隻鳥蛋。現在我們來學習有關《兩隻鳥蛋》的`故事。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀?

(想)

那要是你讀的時候遇到了困難怎麼辦?

(抽人說)

師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小夥伴，快快開始吧!

點評：學生會不自覺地產生讀的願望和興趣。教師及時提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合。

2、好了，孩子們，老師發現你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯!老師相信你們一定有好大的收穫，那大家看!

出示課件：

蘋果樹、蘋果、太陽。

⑴ 你看到了什麼?

(抽人說)

⑵ 再看看：

(蘋果上顯示帶拼音的生字)

師：自己讀一讀，讀完後打一個勝利的手勢!

⑶ 誰來噹噹小老師，教大家讀：

抽人教。

給學生鼓勵。

⑷ 看，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心裏快快讀。誰來考考大家?

(抽人)

老師送掌聲給大家。

3、遊戲──摘果子：

剛纔孩子們學得真棒，下面我們來玩一個遊戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對後老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收穫了這麼多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心裏呢?(抽學生說)，全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。

點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯繫。

4、休息一分鐘：

剛纔你們一定學累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕鬆輕鬆!

(出示大自然中圖片、音樂)

學生用自己喜歡的方式放鬆。

三、細讀課文，促進感悟

1、小朋友們把字音讀得那麼準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀?爲什麼?他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什麼呢?

(讀出語氣，不要讀錯字等)

那好，我們端好書，認真聽一聽。

2、評價他們讀得怎樣?

3、誰還想讀?

(抽人讀第一節)

你知道了什麼?當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，並說出感受。你能讀出這種感覺嗎?

(抽人讀)

4、抽人讀第2小節：

你知道了什麼?當學生說出“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”時，學生和小夥伴討論是怎樣知道的?

課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學生理解。

你想說點什麼嗎?師：是呀，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，是兩個多麼可愛的小生命呀!可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎麼樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什麼是“焦急不安”嗎?

(抽人說)

鳥媽媽的孩子不見了，她心裏多着急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎麼做呢?

(讓孩子們準備，可以說，可以演)

抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。

5、齊讀第 3小節：

你能用動作演演嗎?

(抽人上臺演)

師配上道具(樹、鳥窩、鳥蛋)，其餘學生輕輕配音。

點評：此環節的設計，目的在於，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。

6、學習第4小節：

師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!

(抽一位學生)

生讀，師讀。

老師謝謝小老師。

出示課件：

課文插圖。

師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你擡頭仰望藍天，能看見什麼?

(抽人說)

課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧!

(自由讀)

點評：此環節讓學生教老師，在於激發學生的成就感，師生融合爲一體，互動互學。

出示課件：

一顆心。

你有什麼心願嗎?說給大夥聽聽吧!

(抽人)

師：讓我們帶着美好的心願一起讀讀課文吧!

(齊讀課文)

四、藉助想象，昇華感情

師：孩子們，你們的願望真好，老師也有一個心願呢!我願小鳥天天爲我們唱歌，爲我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心裏話。讓我們把所有的心願一起放飛吧!

出示課件：

(鳥兒銜着心飛過高山人海)

師：我們的心願飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧!那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香!

點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心願放飛，以一顆童心將教學機智和創設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到昇華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥!

五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情

1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。

2、對鳥感興趣的同學，課後可自己上網查找有關資料。

點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間。

【板書設計】

9、兩隻鳥蛋

“我” 取 兩隻鳥蛋 送 聽見歌聲

【資料袋】

世界上有多少隻鳥

在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。

那麼，世界上到底有多少鳥呢?據英國鳥類學家希爾的估計，大約1000億隻。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認爲不會少於 50億。

極少國家有較準確的鳥類的總數，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數目。他首先將全國的鄉村地方劃分爲多個邊長 1公里的正方形，然後用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一隻鳥。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬隻，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數。

世界上現存的鳥類種數爲8700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經或正在從地球上消失。

《兩隻鳥蛋》教學設計13

【教學目標】

１、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。

２、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養關愛大自然的情感。

【教學重難點】識記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。

【教學準備】

１、收集有關鳥與自然的資料與信息。

２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、交流信息、激發興趣

１、板書：

兩隻鳥蛋

２、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料、信息。

初步培養學生對信息的收集、處理、運用，拓了學習語文的空間，激發了課外閱讀的興趣。

二、初讀感知、質疑問難

１、自由讀課文，畫出本課生字，藉助拼音自己多讀幾遍。

２、多媒體課件逐個出現要求認讀的１２個生字：

學生自由搶答，注意把字音讀準。

３、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學生是學習的主人，引導學生自讀、自悟、質疑問難，自主學習，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法。

三、精讀品味，體會情感

１、學生自由練讀第一節：

同桌互說讀懂了什麼。

２、重點指導讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個詞語，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情。

師：在“我”的眼裏，鳥蛋是那麼好玩，比一比，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀，評議。

師：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰來試一試。

指名讀，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子，涼涼的感覺呢？

指名讀。

師：你真能幹，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這麼讀。

男、女賽讀、齊讀。

讀的過程是感悟，體驗的過程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講，以評導讀，讀中想象，通過比較、揣摩、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養語感。

四、自主發現，合作探究

１、引讀第二小節。

２、合作探究，爲什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥：

小組討論，自由回答。

對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小夥伴討論。在合作中，釋解疑難，培養自能讀書的能力。

３、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的.過程。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。

４、創設情境，啓發想象，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽？

學生自由找夥伴練習、合作表演。

５、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過，焦急不安，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀、個人讀、評議、齊讀。

表演，不僅幫助學生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學生的學習興趣，有助於培養學生的合作精神。學生通過表演、比較、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣。

《兩隻鳥蛋》教學設計14

【教學目標】

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

【教學目標】

2課時。

【教學流程】

一、導入揭題

1、出示插圖：

兩隻蛋，旁邊畫有一隻小鳥。

看見這些你會想到什麼?

2、教師板書課題：

兩隻鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。

給“蛋”組詞。

課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢?

二、初讀感知

1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

藉助拼音讀正確、讀流利。

2、指名當小老師領讀生字。

3、自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節。

⑵ 用動作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定、向：

講解字形、間架、筆順、筆畫，並練寫。

取、涼：

練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字?

5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜誌、商標等，念給小組的成員聽。

6、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上，並讀給老師和同學聽。

結合生活實際認字。

7、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順。

8、指名分節讀課文。

9、選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10、小組之間採用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

二、再讀感悟

1、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、擡、投向

2、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出：

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

3、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心，你的'心裏會怎麼想?

朗讀，體會“真好玩”。

⑵ 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何?

理解“焦急不安”。

5、質疑解疑，例如：

鳥蛋怎麼又是小鳥?

可以讓學生自由提問，自主回答。

6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

三、書寫指導

口字旁的字“口”要寫小些。

走之底的寫法仔細指導，是三筆。

四、拓展練習

1、師：我把目光投向高遠的藍天，心裏會想些什麼呢?

2、小組討論，說一說，議一議。

3、學了這篇課文，我們知道了什麼?

五、小結

【板書設計】

9、兩隻鳥蛋

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

《兩隻鳥蛋》教學設計15

學習目標：

1、認識課文“蛋、取”等12個生字，認讀這些生字在課文中的組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過說話及想像說話訓練，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

教學過程：

一、故事導入

師：森林裏住着一隻鳥媽媽，她生下了兩隻鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊，盼望着寶寶快快出來和她見面。一天，她肚子餓了，飛到林子裏找蟲子吃，回來一看，呀！兩隻鳥蛋不見了！

二、生字詞語認讀

師：小朋友，你們願意幫她找回鳥蛋嗎？鳥媽媽要找一些會認字，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧！

1、讀讀預習時在書本中畫出的詞語，每個讀三次，注意讀準字音

2、認讀詞語。學生個別讀、齊讀

三、初讀課文

1、師範讀，伴音樂

①師：同學們讀詞語都很認真，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物。是什麼禮物呢？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞！

②師配樂朗讀課文

2、四組接力賽讀

師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文，每組讀一個小節，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興！

①學生分組自由練習，老師巡視，輔導學生

②四組各派一名代表接力讀課文，其他同學認真聽，當小老師，然後評一下讀書的同學。（提醒學生要學會欣賞別人，要先看到別人的優點，再說出需要改進的地方。）

③四組學生接龍讀

四、理解感悟朗讀

1、課文第二小節

師：我將兩隻鳥蛋帶回家，媽媽看見了，對我說了一句話。誰能把這句話讀出來。

學生讀出第二小節中媽媽說的話

師：你們對這句話有不明白的地方嗎？

學生說出自己不明白的地方，全班討論解決

師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什麼，它的心情怎樣呢？

學生說出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

2、課文第三小節

①師：如果你是故事中的小男孩，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什麼？

請兩個同學上臺表演還鳥蛋，說說自己當時的感受

②學生齊讀第三小節課文

④學生加動作讀第三小節課文

3、課文第四小節

①播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲

師：你聽到了什麼？小鳥會說什麼呢？

學生想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情

②學生齊讀第四小節

4、學生讀全文結束

教學反思：

剛開始的故事導入、認讀詞語和老師配樂朗讀環節，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了！很快進入了學習的狀態中！

在學生四組接力賽讀課文環節，老師先讓四個組的代表接力讀課文，然後讓同學評一評別人的朗讀。老師請了六位同學來評價別人，發現同學說出的評價都大致相同。如果以後出現這一情況，老師只需請兩三位同學評價即可，時間應該用到有效的環節當中，老師要及時調控課堂。

在理解感悟環節中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環節安排也沒有呈現層層深入遞進的有效設計。下面逐一說說。

首先在理解感悟第二小節環節中，當老師問誰有不明白的地方時，學生說出對“焦急不安”一詞不理解。接下來的幾個同學都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很着急的意思，不安就是心裏很慌，很不舒服。”有的說：“焦急不安就是心跳得很厲害，心怦怦地跳個不停。”這時候，學生已能很好地說出鳥媽媽當時的心情，如果老師能順勢讓學生讀讀課文相關語句，注意讀出鳥媽媽當時的心情，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做，而是根據教案讓學生說說鳥媽媽當時的心情，這樣等於是讓學生重複勞動了。這樣做實際是死搬教案，沒能根據學生實際情況生成課堂，老師的應變能力有待提高，以後要注意！

其次在理解感悟第三小節環節中，老師設計讓學生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當時的感受！這一設計學生是很喜歡，都想爭着上臺表演。但這一環節的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果，不能體現層層深入遞進的有效設計。可以說是一場熱鬧但沒有實際訓練效果的`鬧劇。課後，我想，如果要實現語言訓練的效果，可以抓住課文中“小心地”、“連忙”、“輕輕地”三個詞語進行。可以呈現沒有這三個詞語的句子。讓學生讀一讀，發現有什麼不同，從中領悟到這三個詞語的重要性，繼而順勢讀好這一小節！語文課應該讓學生多接觸文本，品位文中的好詞，讓學生懂得欣賞好詞好句，這纔是一節實實在在的語文課。

最後在理解感悟第四小節環節中，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲。然後問學生：“你聽到了什麼？小鳥會說什麼呢？”讓學生進行想像說話，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情。學生由於生活經驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好，謝謝你”之類的話題，不能提升一個更高的層次，老師這時應該適時舉例，讓學生想到更深層次如環保之類的話題，拓展學生思維，訓練學生的想像能力。但因爲當時臨近下課，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會，以後老師應該處變不驚，深入達成教學目標，不能草草收場。