《兩隻小獅子》教學設計15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《兩隻小獅子》教學設計，歡迎大家分享。

《兩隻小獅子》教學設計1

第一課時

（一）導言引入，讀題識字

．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現可不一樣呢！那麼他們是不是都能夠成爲勇猛的動物，成爲獸中之王呢？現在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

．齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

．教師範讀或聽錄音朗讀全文。

．學生試着讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、後鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l”；“洋”是後鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示範邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設問導思：從哪裏可以看出第一隻小獅子練本領非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）

第二課時

（一）複習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領；不願吃苦頭）應該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結合懶獅子的話說一說。

．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和**的對話中體會到了什麼。

．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課後題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。

．齊讀課文最後一段。指導認“將、*、應”等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎上，選出一個代表，大家協助他準備，然後到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

．朗讀課文最後一段中獅子**的話。想一想：懶獅子聽了獅子**的話，會怎麼想，怎麼做？學生先獨立思考，再分小組討論發言，然後全班集中討論交流。

．根據討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和**的對話。

《兩隻小獅子》教學設計2

教學目標：

知識與能力：認識“獅、整”等14個生字

過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反覆誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。

情感、態度與價值觀：喜歡文中勤勞的獅子，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重難點：

學習通過動詞瞭解兩隻小獅子的特點，明白獅子媽媽話中的道理。

教學過程：

一、謎語導入：此物老家在非洲，滿頭長髮大步走，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（打一動物）

師：我們今天就來學習第27課兩隻小獅子。（板書課題，生書空。）

二、初讀課文：

（一）、出示自讀要求：

1、看拼音，把字音讀準，把句子讀通。

2、劃出生字，多讀幾遍。

（二）檢查生字詞。

（三）指名讀課文，概況注意內容：

獅子媽媽生下來了（），一隻小獅子整天（），非常（），另一隻卻（）地曬太陽。獅子媽媽看見了很着急地說：“你也應該學會生活的本領，（）！”

三、新課學習：

（一）出示兩隻小獅子的圖片，師問：你喜歡哪隻小獅子，看圖說說他們的動作神態是怎樣的？

（二）課文中的哪一段寫了這兩幅圖的內容？

（三）細讀體會。

引導學生抓住動詞來體會勤獅子的刻苦練習，懶獅子的懶惰。

通過反覆地誦讀，抓住“滾、撲、撕、咬”結合做動作來體會。感受動詞在描寫中的作用。

四、補充閱讀材料：

（一）他得的紅圈圈最多

思考：爲什麼鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？

（二）在池塘底下

我會填

輕輕地、緩緩地（）小心翼翼地（）

慢慢地（）好奇地（）

《兩隻小獅子》教學設計3

【設計意圖】

１、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，本課的教學設計是以讀爲主，引導學生在讀中學，演中悟。

２、創設多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環境。

３、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間爲學生張揚個性，激揚靈性服務。

【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、積累ａｂｂ形式的疊詞。

３、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

４、明白從小應該勤奮學習，學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

【課前準備】

１、剪輯動畫片《獅子王》片斷。

２、製作多媒體課件。

【教學流程】

一、說獅子（引入）：

１、課前播放《獅子王》片斷。

⑴ 你能說說獅子給你留下了什麼印象？

⑵ 生談印象。

⑶ 是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。

二、揭題、質疑：

１、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩隻小獅子）

２、看了課題，你想知道什麼？

３、初讀課文：教師範讀課文，學生注意聽清楚生字字音。

三、取名字，找理由：（品讀）

１、這些天獅子媽媽還真煩惱着呢！這兩隻獅子還沒取名呢，你願意幫她給他們取名嗎？

２、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

３、師：請打開課本１２０頁，好好讀讀故事，“老師提示”（生自由讀故事取名找理由）

（師巡迴指導）

４、有些小朋友已經想好名字，找到理由，爲了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

５、把你想好的名字找到的理由告訴組裏的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續小組交流，教師繼續個別指導）

６、你們都取了些什麼好名字？我都急着想知道了！

教師給予適當的評價

我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一隻叫懶懶好吧，當然，你認爲還是你的名字好，你按自己的想法叫。

７、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

⑴ 生：（讀）一隻小獅子整天練功滾、斯、咬、非常刻苦。

⑵ 說說你的體會

⑶ 理解“刻苦”的含義：

① 師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什麼功？

② 生答：滾、撲、撕、咬

③ 師：來誰表演一下

（師指名錶演）

④ 師：還有這麼多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

滾──（用手勢做）

撲── 撕── 咬──

⑤ 師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這麼練會遇到什麼困難呢？

⑥ 總結：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹着，別的小動物都躲在被窩裏不出來，而勤勤冒着嚴寒來到森林裏，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思 。

⑦ 師：把你感受到的讀一讀。

（指名讀）（生讀，突出“非常刻苦”）

⑧ 誰來評評他讀得怎麼樣？

來，一起來誇誇這隻勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。

８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

⑴ 生答。指導朗讀：

① 師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

② 你們想想平時什麼時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

③ 比比誰更像懶懶。（比讀）

④ 像“懶洋洋”這樣的詞你還知道哪些？

⑵ 師：取名“懶懶”“懶獅子”還有什麼理由？

① 句子１：他擡起頭來，慢吞吞地說：“我纔不去吃那苦頭呢１”他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

他不想吃什麼苦頭？

還有別的理由嗎？叫懶的理由。

② 句子２：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領和地位我會生活得很好。”（多種形式讀）

四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）

１、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領：“猜的本領”就是根據人說的話來猜猜他心裏在想什麼？行嗎？（出示於樹和懶獅子的對話）

２、我們來讀讀對話，猜猜他們心裏有想什麼（生自己讀句子揣摩心情）

⑴ 來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

⑵ 你來做樹，說說你在想什麼？（奇怪的、生氣的等）

① 那你來做一做奇怪的小樹──加上“奇怪地說”

（生讀小樹的話）

② 你來做生氣的小樹：加上“生氣地說”

⑶ 是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心裏在想什麼？

⑷ 這時候懶獅子，送他幾個詞。

⑸ 懶獅子還會有怎麼樣的動作。

⑹ 來加上動作表情來讀讀懶獅子最後的那句話。

（指名讀、評價）

⑺ 誰來做小樹，和懶獅子對着讀？

（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）

五、勸獅子：（延伸）

１、聽了他們的對話，真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

２、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。

（生齊讀）

３、這隻懶獅子會有怎樣的後果呢？

那你能不能想像一下，然後向作者一樣來編一編兩隻小獅子後來的故事呢？

⑴ 同桌合作探討，續編故事。

⑵ 自由彙報。

⑶ 通過續編的故事，說說現在自己喜歡哪隻小獅子？

【作業設計】

在班裏開一個“續編故事會”，讓大家把自己續編的故事講給全班同學聽，並進行評比。

【板書設計】

兩隻小獅子

勤勤：整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

懶懶：整天懶洋洋地曬太陽。

【教學反思】

在這節課中，最重要的一環就是給課文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的有力。而且，添加提示語也有利於指導朗讀。通過添加提示語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

由此可見，在教學中以讀爲主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

《兩隻小獅子》教學設計4

教學設計理念：

我執教的是人教版第二冊第27課《兩隻小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演慾望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，採用多種方法識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重難點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學準備：

圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題：

提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱爲“林中之王”你見過獅子嗎？那麼獅子給你什麼感覺？生回答。你想知道小獅子是怎麼生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩隻小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。

二、初讀課文，整體感知。

1、 師：課前老師佈置了預習，現在請同學們藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。

2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。

3、 和生字朋友玩遊戲：

1） 教師出示音節，學生舉字卡，並迅速讀字。

2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）

3） 圖片解決一類字，交流識字方法。

過渡：生字大家預習得真不錯，那麼這些字寶寶回到課文裏，你還能認識它們嗎？

4、 請學生輕聲快速讀課文，並且思考：課文主要講什麼事？學生彙報練講。

三、再讀課文，重點認知：

1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，並找出課文中描寫圖片一內容的自然段。

2、 學生彙報讀。

3、 引導學生看第一隻獅子，換詞理解：整天，並找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。

4、 指導朗讀，領會第一隻小獅子很刻苦。

5、 看第二隻小獅子，說一說他怎麼表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。

6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩隻獅子的不同讀。

7、 怎樣才能更好地把兩隻小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，並評議。

8、根據兩隻小獅子這時的表現，你認爲哪隻獅子可以成爲林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那隻懶獅子。它對小樹說了些什麼呢？現在老師就是這隻懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。

9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。

10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以爲是：驕傲、自誇自大。

11、懶獅子說憑着爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認爲小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生彙報：因爲懶獅子不學本領它就什麼也不會，將來就會餓死。

認爲懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因爲爸爸媽媽總會死的，到那時它怎麼辦呢?

現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什麼也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）

“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！”

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）

四、反顧課文，迴歸整體：

學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。

五、拓展想象：小獅子聽了媽媽的話以後，會怎麼想，怎麼做呢？

板書： 21 兩隻小獅子

整天 刻苦練習（勤）

懶洋洋 什麼也不幹（懶）

學會生活的本領

成爲真正的獅子《 兩隻小獅子 》

《兩隻小獅子》教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

2、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

3、積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

教學重點：

讀中瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學難點：

積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

教學準備：

頭飾 兩隻小獅子圖片 課件

一、複習新字

幻燈片出示字詞————上一節課的字詞朋友又和我們見面了，開火車把它們讀讀吧。

二、細讀課文，讀中感悟。

1、上一節課，我們不但把課文讀通，讀順，我們還知道了獅子媽媽生下了兩隻小獅子。現在獅子媽媽想請你們給它的寶寶取個名字，你願意嗎？想取個合適的名字，要認真讀讀課文呀。

2、指名給兩隻小獅子取名。（板書：勤、懶）引導用“因爲……，所以……”說理由。

過渡：這兩隻獅子真不相同，一隻（ 非常刻苦），另一隻（什麼也不幹）

3、感悟一隻小獅子的勤奮、刻苦。

（1）抓住“整天”一詞，體會小獅子的勤奮

整天是什麼意思？你能用“整天”說一個句子嗎？

（2）練功內容————刻苦

小獅子在整天練習什麼本領呀？ （滾、撲、撕、咬），你能做做這些動作嗎？

（3）引導想象小獅子整天練習本領的情形：早上，太陽剛剛升起，小獅子就開始練習了，中午，小獅子還在烈日下練功，練得…..

（4）指導朗讀

過渡：另一隻小獅子也是這樣刻苦嗎？

4、感悟另一隻獅子的懶散、依賴心理

出示句子，指讀名句子，

（1）除了可以說懶洋洋地曬太陽？還可以說懶洋洋地幹什麼呢？

（2）看圖說說，這隻獅子在曬太陽時是什麼表情，什麼動作？

（3）用你的聲音來表現出懶獅子曬太陽時的情景。

過渡：這隻小獅子呀不滾、不撲、不撕，也不咬，什麼也不幹，連小樹也着急了。

5、小樹、懶獅子的^對`話

分角色朗讀，根據學生朗讀的效果，進行適時指導。

第一次^對`話————不願吃苦頭

（1）、疑問的語氣

（2）、抓住慢吞吞一詞來指導讀。

（3）、聯繫上下文，理解苦頭。

（4）、比較句子“我不去吃那苦頭”和“我纔不去吃那苦頭呢！”體會不同方式的表達帶給別人的感受也不相同。

第二次^對`話————依賴父母

（1）、抓住“憑着”、“地位”指導讀

（2）、感受懶獅子的驕傲、神氣。

同桌之間加動作練習小樹與懶獅子的^對`話，指明一桌帶頭飾物表演讀。

過渡：（出示頭飾）聽到你們的^對`話，獅子媽媽說話了。

6、感悟獅子媽媽的話：

（1）生讀獅子媽媽的話，評價中指導讀出教育的語氣。

（2）生自由練習讀，提示讀得最好的帶頭飾表演讀。

（3）全班女生讀

（4）說出獅子媽媽的擔憂，理解真正的獅子。

（5）引入故事，深入思考。

獅子媽媽的擔憂是多餘的嗎？請聽老師講個故事：

一天，獅子媽媽和勤獅子出去找食物，懶獅子還是懶洋洋地躺在大樹下曬太陽。可過了很久，獅子媽媽都沒有回來，懶獅子餓極了，只好自己去找吃的。正好一隻小兔子路過，懶獅子樂壞了，直流口水，心想：一頓美味的晚餐送上門來了。它馬上向小兔撲過去，可是它的動作太慢了，機靈的小兔輕易地躲閃了，一下子工夫，小兔逃得無影無蹤了。懶獅子正不服氣，一隻兇猛的大老虎已經向它撲過來，把它牢牢地壓在地上，懶獅子想要使出獅子家族的看家本領：滾、撲、撕、咬。可它平時根本沒練習，完全無法抵抗。正在最危急的時候，勤獅子撲過來，撕破老虎的皮，咬傷老虎的腿，把老虎趕走了，懶獅子得救了。（幻燈片出示：這個時候懶獅子才明白：將來，爸爸媽媽老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一隻真正的獅子呀。）

（6）師談話總結：其實我們小朋友也一樣呀，只有學會學習，學會生活，不依賴父母，才能做一個出色的孩子。此時此刻，你有什麼話對自己說或者對你的夥伴說嗎？（指名說）

三、積累語言。

過渡：多懂事的孩子呀，老師送給你們三句珍惜時間學習本領的諺語。

幻燈片出示：

少壯不努力，老大徒傷悲

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一天之計在於晨。

四、拓展延伸，運用語言，把故事再編下去。

同學們，聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什麼樣的變化呢？當它再一次遇到小兔子的時候又將會怎麼樣呢？小組討論懶獅子的變化，把故事再編下去！

幻燈片出示：聽了獅子媽媽的話，從此以後，懶獅子 。

《兩隻小獅子》教學設計6

這篇童話故事寫的是兩隻小獅子，開始的時候，一隻勤奮，一隻懶惰，後來經過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學生：從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。學習課文時，應適當的放手，讓學生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

基於以上認識，教學設計如下：

一、教學要求：

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以後會想些什麼。

二、課前準備

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生蒐集有關獅子的資料。

三、教學步驟

（一）、課前談話，引出課題；

打開電視，出示畫面。觀察：這是什麼動物？它們長的什麼樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）

師：前不久，獅子媽媽生下了兩隻小獅子，這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？我們來學習課文《兩隻小獅子》。

（二）、自讀全文，引發興趣

邊讀邊找一找：這兩隻小獅子有什麼不一樣呢？

（三）、逐段學習，細細感悟

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什麼？

2、大家再讀，看有什麼新發現？（結合圖）

3、指導朗讀，並進行評議。

學習第三至六自然段

1、自讀後同桌交流：這隻懶獅子爲什麼不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什麼苦頭呢？看後結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎麼說的呢？並試着用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可範讀）

學習第七自然段

1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎麼說的呢？

2、自學：獅子媽媽說了幾句話？每句話什麼意思？你讀懂了什麼？還有哪不懂找出來畫上問號；

3、全班交流：你讀懂了什麼？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組裏沒有解決的問題；

學習第八自然段

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什麼呢？發揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎麼做的？

3、怎樣做纔是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化認識

這兩隻小獅子你比較喜歡哪一隻？爲什麼？

（五）、佈置作業

自選1：聽寫生字詞語

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀

自選3：蒐集獅子的有關資料，介紹給大家

附：板書設計

兩隻小獅子

刻苦

懶

滾

整天

撲

怕吃苦

嘶

不

練習

咬

憑父母

真正的獅子

《兩隻小獅子》教學設計7

學習目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”2個字。

2、聯繫上下文和生活實際瞭解“懶洋洋”、“慢吞吞”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

3、正確的朗讀課文，並分角色表演段落

4、瞭解兩隻小獅子的不同表現，從中悟出“不依靠父母，應該從國小習生活的本領”的道理。

學習重點難點

識字，把課文讀正確，讀出小獅子與小樹對話時的語氣

教具、學具 ：

課件、生字卡片

教學過程：

一、 談話

你們見過獅子嗎？從哪裏見過？快把你知道的和獅子有關的知識介紹給大家。（有的同學可能說在動物園見過；有的同學說在“動物世界”裏見過；也有的同學可能聽別人說過。根據學生的回答，瞭解獅子的樣子以及生活習性。）今天我們就來認識兩隻小獅子，一起走進他們的生活吧

1（板書課題）

2.課件（大森林中，大小獅子捕食、玩耍等畫面。）你們瞧，他們是誰？喜歡他們嗎？爲什麼？獅子可厲害了，大家稱他爲森林之王。你們看着兩隻可愛的小獅子正向我們走來。但是這兩隻小獅子可不大一樣，想知道他們有什麼不同嗎？（巧設懸念，激發讀書慾望。）

二、感知課文

欣賞（藉助畫面，範讀課文，感知課文內容。）

教師配圖範讀，（播放多媒體課件、課文插圖及課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文。

自學（自讀自悟，認識生字，讀通句子。）

1. 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊把生字做上記號，自己想辦法認識它。

2. 和同卓互相讀讀課文，請他們做你的小幫手，把自音讀準確，把句子讀通順。

(讀書要有層次，開始讀書時要求不要太高，應該讓學生把字音讀準，不丟字填字，讀順即可。隨着讀文遍數的增多，要求逐步提高。)

三、 識字（設計遊戲，認識14個生字，交流識字方法。）

1. 和小獅子交朋友，看誰的朋友多。（用小獅子作背景圖，把要求認識的14個生字做成字卡，讓學生讀字、組詞或選擇自己喜歡的詞語練習說話。）根據需要，師生可互相提醒：“整、獅是翹舌音；”洋、將、應“的韻母是後鼻音。

2. 把你識字的好辦法說給大家聽。（鼓勵學生用自己最習慣、最喜歡的方法識字。）如：組合法：獅、苦、撲、咬、靠；換偏旁：咬、洋；編順口溜：吞（一口吞天下）等。

3. 鞏固識字。你指我猜

誦讀（創設情境，激發情感，讀好前六個自然段。）

1. 獅子媽媽生下了兩個小獅子，可這兩隻小獅子的表現可不大一樣，看看第一幅圖，讀讀課文第二個自然段，把講他們不同表現的詞語、句子畫下來，認真讀一讀。

2. 彙報。可抓住如下詞句，理解意思，練習朗讀。

（1）“滾、撲、撕、咬”這幾個動詞，讓學生看插圖，做動作，從而感受到小獅子這樣做很辛苦。

（2）“懶洋洋”這一形容詞，讓學生結合第一幅圖上懶獅子翹着二郎腿，閉目養神，曬着太陽的情景，理解“懶洋洋”的意思，並讓學生做動作。

（3）你能讀出兩隻小獅子的不同表現嗎？試試看.(學生練讀、個別讀、評讀、集體讀等多種方式。)其他同學做動作表演。

（藉助插圖，加上動作，聯繫生活實際以及上下文，學生很容易理解詞語的意思，在此基礎上讓學生朗讀，求得水到渠成的效果，學生一定會讀得有情有味。）

3. 這隻懶獅子爲什麼不練功呢？快讀讀第三到第六自然段，你就會找到答案了。說一說你想用什麼方式讀。（學生可能會說自己讀，和同學分角色讀，演課本劇……教師不要束縛學生，喜歡用什麼方式讀，就用什麼方式讀。）

4. 彙報。找幾名同學用不同的方式讀課文，並相機進行評價，重點讀好兩個疑問句和兩個感嘆句，在反覆朗讀中體會兩種不同句式的不同語氣。

5. 交流，說說你喜歡哪隻小獅子，爲什麼？

寫字（抓重點，示範指導，嚴格要求，寫好生字。）

1. 學生認真觀察“練習”這兩個字每一筆在田字格中的什麼位置。

2. 學生說，教師範寫，學生評價教師的寫字。

4. 學生在書上描紅臨寫，同桌互評。

《兩隻小獅子》教學設計8

教學目標：

1、認識“獅”等14個生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、圖文結合感知課文大意。

重點

1、認識生字

2、正確流利朗讀課文。

教學過程

1、看圖激趣，談話導入

導語：同學們，今天老師帶領大家去動物園好嗎?看誰來歡迎我們來了?

出示課題;27、兩隻小獅子

你想到了什麼?(看到題目)

生齊讀課題，認識“獅”“犭”文旁，整體認讀音節。

老師：現在就讓我們來認識這兩個新朋友，初讀課文，認識生字。

二、1、先聽老師範讀一下課文，注意聽老師有沒有讀錯的地方。

2、現在同學們自己讀課文。

教師出示自讀要求

1、用喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出自然段。

2、遇到生字朋友並畫出詞語。

3、藉助拼音朋友多讀幾遍。

4、讓同桌之間互相讀。

5、集體交流識字方法。

6、看多媒體課件，“我會讀”

7、開火車認讀生字

8、給喜歡的生字口頭組詞或說話

三、佈置作業

回家後，把今天學到的生字大聲地讀給爸爸媽媽聽

《兩隻小獅子》教學設計9

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，明白獅子***話所蘊含的道理。

教學時間：2課時

課前準備：掛圖、生字卡片

第二課時

課前緩和氣氛

師：今天，咱們班來了幾位老師聽課，你們心情怎麼樣？咱們作爲主人應該對客人怎麼樣？咱們要好好上課讓客人們高興的來高興的走。上課！

一、檢查讀課文，品讀第二段，瞭解兩隻小獅子的不同，感悟練習生活本領的重要。

1、師：這節課咱們繼續學習《兩隻小獅子》。誰願意讀課文？讀的要正確流利聲音響，聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀後評一評。

2、師：兩隻小獅子有什麼不一樣？這樣說：一隻怎樣，另一隻怎樣。（板書：刻苦練習，懶洋洋，不幹）第二段寫的就是兩隻小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。

3、師：咱們給他倆起個名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜歡誰？爲什麼？

生:我喜歡------因爲——（點名發言，練習運用文中的話表達自己的意思，從而理解內容。）

4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。

出示掛圖，師：瞧，懶獅子在______

師：像這樣一直生活下去，他會怎樣？

生：他會…

二、 品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯在哪裏，學習朗讀疑問句和感嘆句。

1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。

2、師：你覺得小樹心情怎樣？生:說出自己的想法，讀一讀小樹第一次問的話。師生合作讀。（師要加進說的提示語）

3、師：懶獅子聽了卻——點名讀4段。懶獅子真懶，說話都—把這個詞下劃上橫線。誰來演懶獅子慢吞吞地說？“那苦頭”是指什麼？懶獅子因爲什麼所以不學本領?

4、小樹聽後更着急了，說——懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，說——小樹聽他不願吃苦，很擔心，說——（教師必要時示範）

5、師：懶獅子還振振有詞呢！指名讀第6段。懶獅子想靠誰過好日子？行不行？過好日子得靠誰？

三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。

1、師:獅子媽媽希望懶獅子成爲怎樣的獅子？(板書：真正的獅子)真正的獅子什麼樣？

2、聽了懶獅子的話後媽媽該多擔心啊。快讀讀獅子***話吧。（看圖後指名讀）

3、師：只有怎樣才能成爲真正的獅子？（板書：學會生活本領）

4、懶獅子聽了***話會怎麼想怎麼做呢？小組中交流，說完請坐正，發言請舉手。

四、書寫指導。

師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學習的孩子啊？下面我們來寫“苦、學”。

1、觀察老師的示範，書空，然後提醒同學們注意什麼。

2、學生練習。教師巡視指導。

板書設計

27 兩隻小獅子

整天 刻苦練習 （勤獅子）

懶洋洋 不幹 （懶獅子）

學會生活的本領

成爲真正的獅子

《兩隻小獅子》教學設計10

１、同學們坐得真直，眼睛真亮。爲了表示獎勵，我請大家看一段動畫片。

２、播放《獅子王》片斷。

３、剛纔動畫片裏的那隻威武強壯的獅子叫什麼呀？（原來是森林之王辛巴）

４、看，辛巴來了（出示辛巴圖片），他今天是來求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個兒子都想得到它，究竟該給誰呢？讓我們先來認識一下兩隻小獅子吧！

５、板書課題《兩隻小獅子》，齊讀課題。

二、組織教學

三、通讀全文，整體感知

１、自由朗讀

用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。

２、指名讀

3、出示動畫，檢查字詞情況

出示詞：整天、本領、苦頭、地位、應該、刻苦、將來等。

A、齊讀

B、領讀

C、開火車讀

比較：該——刻，並組詞。

四、通過對比，感知兩隻小獅子的特點

師：現在，你對這兩隻小獅子瞭解了多少呢？誰能來談一談？

從課文中找出兩隻小獅子不同表現的句子，結合課文插圖，好好讀一讀。

師：誰願意將第一隻獅子的表現讀給大家聽？（出示第二自然段）

你能從課文中找出一個詞來概括第一隻小獅子的特點嗎？ （板書“刻苦”）

師：從哪裏能看出它刻苦？

出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？

（讓學生根據表演內容猜詞語）

師：再說說另外一隻獅子吧！誰願意將它的表現讀給大家聽？

同樣，第二隻小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。

比賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽”，照樣子說話。

看到懶獅子的表現，你有什麼想問的？

引導提出：它爲什麼不練本領？

不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！

快看看小樹跟懶獅子都說了些什麼。

Ａ、自由讀。

Ｂ、男女生分角色讀

Ｃ、指名分角色讀。

小結：懶獅子不練本領的原因：怕吃苦頭（板書），想憑藉父母的權勢和地位生活

師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？

想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）

範讀

生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。

齊讀。

引導討論：什麼是“真正的獅子”？它怎樣做才能成爲一隻真正的獅子？

五、趣味鏈接，呼應開篇

師：緊張的時刻來到了，神聖的王冠到底該給誰戴上呢？

學生討論，思維不定勢，鼓勵創新。

學了這個故事你有什麼感想？

六、作業：請學生給自己佈置作業。

七、板書設計：

兩隻小獅子

刻苦

怕吃苦頭

《兩隻小獅子》教學設計11

教材分析

《兩隻小獅子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩隻小獅子學習本領時不同行爲的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生從小應該勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母生活。

本文篇幅較長，表現形式以對話爲主。

學生分析

通過一個多學期的語文學習，班裏的學生對於課文朗讀有着濃厚的興趣，並喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和慾望。

設計理念

1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中學、演中悟。

2．設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3．充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性、激揚靈性服務。

教學目標

1．通過讀中感悟，對課文進行再創造。

2．積累ABB型的疊詞。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的'道理。

教學流程

一、導入新課。

播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

【激發學生的興趣，並使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。】

二、開火車領讀字卡。

三、學習第一、二自然段。

1．自讀一、二自然段，思考兩隻小獅子學本領時有什麼不同表現。

2．自由彙報。

3．讓學生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

【根據學生形象思維爲主的特徵，達到使其理解詞語的目的。】

四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。

2．合作表演。

3．學生評價表演，並提出自己的建議。

學生表演添加過提示語後的課文片斷：

小樹（撫摸着小獅子的頭，好奇地／關心地）說：你怎麼不學點本領啊？

小樹（奇怪地）說：那你以後怎麼樣生活呢？

懶獅子（拍着胸脯、翹着大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽媽是林中大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！

這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴肅地）說：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子！

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

【以讀爲主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

學生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，並讀一讀。

五、擴展活動引導學生續編故事。

1．同桌合作探討，續編故事。

2．自由彙報。

3．通過續編的故事，說說自己喜歡哪隻獅子。

【發散思維，讓學生的想像力得到充分的發揮，從而滲透思想教育。】

六、再次鞏固生字。

學生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應位置上並帶讀。

七、指導寫練、習兩字。

四人小組互相評價。

你認爲哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或對同桌誇一誇自己寫的字。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】

八、每日一積累。

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，並記住它。

語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，並記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

課後反思

真是沒有想到！課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給人物設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創造的成果，學生讀起來怎麼會沒有興趣呢？這也培養了學生創新思維的能力。

添加提示語有利於指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦於朗讀指導不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語後，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，並且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞彙。真可謂一箭三雕！

如此看來，在教學中以讀爲主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！

《兩隻小獅子》教學設計12

（第一課時)

一、教學要求：

1、學會11個生字詞，會用“應該，本領，真正”三個詞練習說話。

2、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛鍊獨立生活能力的道理。

3、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

二、教學重難點：抓住懶獅子說的話，瞭解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

三、教具準備：拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

四、教學時間：二課時

教學內容：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容。

教學過程：

　一、讀題，導入新課。

1、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

2、今天我們學習14課《兩隻小獅子》，看看這是兩隻怎樣的小獅子。

二、初讀課文

1、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

2、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵 ），齊讀詞語卡片。

3、逐段朗讀課文。

4、再齊讀課文。 一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什麼事？

　三、理解課文內容

1、讀第一自然段，這一段主要講什麼？

2、這兩隻小獅子的表現有哪點有同？

3、讀第二自然段，一共有幾句話？

（1）第一句話講什麼？板書：一隻刻苦練功 從哪兒看出刻苦練功？ “整天”是什麼意思？說明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累） 它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）

（2）另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：另一隻什麼也不幹。 懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）

（3）看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？你喜歡哪一隻小獅子，爲什麼？

（4）帶着感情讀2自然段。

4、這隻獅子爲什麼會這麼懶？讀 3-6自然段。

（1）小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ “練功”是什麼意思？（鍛鍊本領）讀出奇怪的語氣。

（2）懶獅子是怎樣回答的？ “那苦頭”指的什麼？說明什麼？（怕苦）它認爲什麼是吃苦頭？它說這話時什麼語氣？慢吞吞說明什麼？誰來試讀？

（3）懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話） “憑着”是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活） 板書：yi kao 父母

（4）懶獅子說這話時是什麼樣子？（得意） 看插圖⑵爲什麼會這樣？（炫耀……）

（5）它會生活得好嗎？爲什麼？

5、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

（1）媽媽一共講了幾句話？

（2）抽讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

（3）要靠自己該怎麼做？讀第二句。“也”是什麼意思？跟誰一樣該苦練功？“應該”是什麼意思？媽媽爲什麼這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

（4）媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王） 怎樣才能成爲真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）板書：中心句 這句話用子什麼標點符號？表達了媽媽什麼思想感情？

（5）聽了媽媽的話，小獅子是什麼表情？看插圖（3）這時他會怎樣想，怎樣做？

6、這刻課文告訴我們什麼道理？（從小應該刻苦鍛鍊生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

7、國小生長大了要建設祖國，保衛祖國應該學會哪些本領？

四、全文板書：一隻整天練習非常刻苦

8、兩隻小獅子，另一隻什麼也不幹，依靠父母。自己學會生活的本領，才能成爲真正的獅子。

　五、練習用“應該 本領 真正”說話。

《兩隻小獅子》教學設計13

學習目標

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等16個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

課時安排

2課時

教學程序

（一）導入

1、出示圖片，圖上畫的是什麼？（板書獅子）

2、多媒體播放“獅子活動”的片斷，觀看後生各抒己見。預設：

生1：獅子是森林之王，非常威風。

生2：獅子是一種非常兇猛的動物，愛吃小動物，如兔子、蛇……

生3：獅子它們都是三五成羣地生活，它們真快樂。

……

（二）語境中識字

1、再次播放“獅子活動”中“獅子捕食”片斷，然後讓生討論：獅子是怎樣咬住蛇的？（如果學生能說出獅子動作的詞，應特別鼓勵。）預設：

生1：獅子吃蛇真難啊，它得用力地撲上去抓住才能吃到。

生2：獅子咬住蛇，用爪子撕開肉，吃得真香。

2、出示句子，學習生字“撲、撕、咬、滾”。

當獅子看見草叢中爬行的蛇，它立刻撲(pū)上去，連在地上打了幾個滾(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的身體，用它尖尖的爪子撕(sī)開肉。獅子捕食真不容易啊！

A、自由讀，你想說什麼？

B、做做動作，認識生字，記住字形。（形聲字、動詞）

（三）揭題，初讀課文

1、師：獅子的本領爲什麼那麼大呢？來，我們來認識兩隻小獅子，看看它們小時候是怎樣生活的，長大才能成爲森林之王。生自由朗讀課文。（提示：難讀的詞語、句子反覆讀，還不會的可請教同學或老師。）

2、你認識了兩隻怎樣的獅子？讓學生暢談自己的想法。

刻苦(kǔ)的獅子懶(lǎn)獅子

（四）品讀第2自然段

1、出示圖和第2自然段文字，讓生一邊看圖，一邊讀文字，想想你讀懂什麼？一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

A、自由個別讀，小組讀等。

B、師：你知道了什麼？抓住“整天、撲撕滾咬”四個字。

2、表演這兩隻小獅子，演員要做好動作，也可發揮想象它們在訓練中遇到什麼困難。並引導評價：哪隻獅子表演得好，好在哪裏？哪兒還不夠完美？你準備怎麼演？

A、小組表演。

B、展示評議。

3、再讀第2自然段（賽讀、單句選擇讀、配動作讀。）

4、現在，老師請同學上臺來，摸摸刻苦的獅子，你想誇它什麼？

（五）學習3、4、5、6自然段。過渡：那隻懶惰的獅子爲什麼不學本領，以後他將怎樣生活呢？有一棵小樹和我們一樣也有這樣的疑問。

A、自由讀3~6自然段。

B、評議指導懶獅子慢吞吞、得意的語氣。

C、分角色朗讀，評議。

D、老師現在還想請同學上來，拍拍懶獅子，你想對它說什麼？

（六）學習第7自然段

1、獅子媽媽的想法和同學們的一樣，也是這樣教育子女的。自由讀。

2、個別讀，小組讀。生字“將、靠、應”隨機教學。

3、談談讀後的體會。

4、獅子媽媽也希望孩子整天練習“滾、撲、撕、咬，學會真正的本領。”讓生再讀第2自然段第一句和獅子媽媽說的話。

（七）創造文本

懶獅子聽了媽媽的話後會怎麼做？小組討論。

提示：可在原文的基礎上發揮想象，增加人物，增加對話，改變時間空間等。

（八）生字教學

1、出示句子

（1）我刻苦。

（2）懶獅子正在捕食。

2、生讀句子，把本課要求上寫的字對號入座。（拿生字卡片）

3、師：電腦老師書寫生字，讓生仔細觀察，然後說說這個字書寫的注意點。

4、師生共同書寫。

老師在小黑板上認真地書寫這幾個生字及它們的拼音。

5、師生共同展示、評價。

（九）補充課外讀物。

1、童話故事書。

2、電影《獅子王》

《兩隻小獅子》教學設計14

目標：

知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現出兩隻小獅子“勤”“懶”不同的特點。

過程與方法：2.理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，瞭解兩隻小獅子的不同表現，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

情感與態度：明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學重點：理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文

一.複習導入

1.小朋友們，上節課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片

生：小獅子

2.今天我們繼續和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩隻小獅子。（提前板好）

3.那你還記得這是兩隻什麼樣的小獅子呀？

生：兩隻小獅子一隻很勤快，另一隻很懶（重點：此處可以訓練說完整話）（比如生1:一隻小獅子很勤快。生2：一隻小獅子很懶。師引：兩隻小獅子分別是什麼樣？誰能完整說一說：這兩隻小獅子一隻很勤快，另一隻卻很懶）如果出現“卻”這個詞，可以表揚：你還會用上“卻”這個字，真了不起。不出現就算了

師板：勤懶

二、回顧課文、細讀感悟

（一）感受小獅子的勤快

1.這兩隻小獅子一隻很勤快，一隻卻很懶，那麼你喜歡哪隻小獅子呢？老師想請幾位小朋友讀讀（不要美美讀，因爲這時還沒感情朗讀）課文，其他小朋友一邊聽一邊思考，你喜歡哪隻小獅子呢？爲什麼？

生：點讀課文。不用分自然段點讀

2.你喜歡哪隻小獅子？

3.看來大家都喜歡第一隻小獅子，那你爲什麼喜歡第一隻呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。

生：自畫

4.你爲什麼喜歡第一隻小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？

彙報師出示

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導後再讓一名學生讀）

6.小獅子整天練習滾、撲、撕、咬讓我們喜歡它。老師不明白了，小獅子爲什麼要整天練習滾、撲、撕、咬？

掌握生活本領，成爲雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）

7.大家因爲小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你願意和小獅子一起練練這些本領嗎？

8.你的表演真精彩，練了這麼多本領，能說說你有什麼感覺嗎？

（感覺有點累。）

9.小朋友們，大家剛纔做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。

冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。

你來填一填。

生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎麼樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）

10.春、夏、秋、冬，小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，你覺得這是一隻怎樣的小獅子呢？那你能不能通過讀表現出來呢？

感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這隻小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現出小獅子的勤奮。體現指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。

（以上環節最多10分鐘）

（二）大家都喜歡第一隻小獅子，因爲它在刻苦學習本領。你們爲什麼不喜歡另一隻小獅子呢？

生：說後，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。

出示句子。

師：一隻小獅子在學本領，可是這隻小獅子卻在懶洋洋地

板出：曬太陽

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）

師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點爲難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在幹什麼？（翹着二郎腿，很悠閒地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。

師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）

師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文裏寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地幹什麼？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課後練習穿插進去了）

師：這可真是隻懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過剛纔的學習，我們知道了這是兩隻完全不一樣的小獅子，現在，老師想請你們試着完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩隻小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）

師：小獅子這麼懶，小樹可看不下去了，它說：“你怎麼不學點兒本領啊？”出示這句話，懶獅子擡起頭來，慢吞吞地說：點擊出示具體句子

指一名學生讀出：我纔不去吃那苦頭呢！

隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）

師：小樹說：“那你以後怎樣生活呢？”點擊出示句子。

懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。

師：如果你就是這隻懶獅子，你說這話時，會用什麼心情說？

指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。

兩名學生讀就可以了。

師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。”（出示這段話）

師：懶獅子聽了媽媽的話，以後它會怎麼做呢？

（三）感悟應該自己學習本領

師：文中介紹的這兩隻小獅子，你想對這兩隻小獅子說點什麼？

（點擊課件出現兩隻小獅子）

生１：我想對第一隻小獅子說：“小獅子，你真能幹，你將來肯定能成爲森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母。”

生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”

生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎麼辦呀！”

師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成爲一隻有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！

師：學了這個故事，能說說你今後打算怎麼做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成爲一個真正的人，一個有用的人。

三.寫字

師：下面我們就來學着寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）

師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，並組一個詞？（生彙報）

師：大家來看這三個字在結構方面有什麼共同點？（生：上下結構）

師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什麼？

（黨字頭和學字頭）

師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。

師：分別說說上下結構的特點是什麼呢？

（生：“學”上下寬窄相當，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）

師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現。

師：我們一起來學習“常”的寫法。我們一起先來書空，說說“常”字的筆順，從中間到兩側。（生書空筆順）

師：剛纔我們已經從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結構、上寬下窄。）

師：你認爲要想寫好這個字，你想提醒大傢什麼呢？

（生彙報，如扁口稍向內收，巾字兩側要寫直等等，最後一筆是懸針豎）

（師補充強調。）

師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛纔你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。

師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優點在哪裏，不足在哪裏呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）

師：剛纔我們採用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在於春，一天之計在於晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成爲對家庭、對社會有用的人。

四.總結

練習也需要勤學苦練，也要持之以恆，…..希望，小朋友們在今後能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：

再出示一句名言：師讀出：書山有路勤爲徑….，或者是其他有關勤練書法的名言也行。1.你們說做什麼事情纔算好事情呢？

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什麼困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什麼心情？分別會說什麼？

6.尤拉爲什麼一件好事情沒有做成？他到底該怎麼做？

7.你能爲身邊的人做點什麼好事情呢？

《兩隻小獅子》教學設計15

　【教學目標】

１、認識“獅、整”等１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

３、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。

　【教學重點】

複習生字詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。

【教學時間】 第二課時。

【課前準備】 課件、獅子頭像圖、詞語卡片。

第二課時

一、開門見山，導入課題：

１、板書課題

２、齊讀課題，隨機學習“獅”的讀音和字形，提示：注意“反犬旁”的寫法。

3、老師把這一對孿生兄弟帶過來了，你看他們雖然長相相同，卻又是完全不同的兩隻小獅子。你們想真正認識他們嗎？

4、激發學生參與積極性。

要想和這兩隻小獅子真正認識，我們需要進行闖關活動，只有你們順利闖關，才能成爲小獅子的好朋友，你們有信心嗎？

二、複習生字：

出示目標：認準字形，讀準字音。

1、出示生字

自己讀，齊讀，開火車讀。

2、複習本課生詞：

（課件出示，詞卡出示）開火車讀，齊讀。

三、圖文對照，感知內容：

1、出示初步讀文目標：

①讀準字音，把課文讀通順。

②學會抓住重點語句有感情地朗讀文章。

2、讀第1—2自然段。

（1）這兩段寫了什麼？（一隻勤獅子和一隻懶獅子）

你是從哪裏看出來獅子的“勤”的？（整天，滾、撲、撕、咬）

（板書：刻苦）

“整天”是什麼意思？說明什麼？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都練些什麼本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物於死地）

指名讀，齊讀。

⑵ 另一隻小獅子整天在幹什麼？板書：懶

懶洋洋地曬太陽是什麼樣子？（沒精打彩）還可以懶洋洋地幹什麼？（仿說短語）

⑶ 看圖１誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪裏看出來的？

⑷ 帶着感情讀２自然段。

４、這隻獅子爲什麼會這麼懶？讀３～６自然段。

⑴ 小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？ （讀出奇怪、關心、着急的語氣。）

⑵ 懶獅子是怎樣回答的？

“那苦頭”指的什麼？說明什麼？（怕苦）它說這話時是什麼語氣？慢吞吞說明什麼？誰來試讀？

⑶ 懶獅子不練功，以後怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？

“憑着”是什麼意思？靠誰呢？它父母有什麼本領？它父母有什麼地位？這句話的意思是什麼？（它想依靠父母的本領和地位生活）

板書：yī kào 父母

⑷ 懶獅子說這話時是什麼樣子？（得意、了不起）看插圖。爲什麼會這樣？（炫耀……）

⑸ 它會生活得好嗎？爲什麼？

（6）有感情地讀3—6自然段。（男女生對讀，師生對讀，指名讀。）

５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

⑴ 媽媽一共講了幾句話？

⑵ 讀第一句話，這句話是什麼意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶ 要靠自己該怎麼做？讀第二句。

“也”是什麼意思？媽媽爲什麼這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

⑷ 媽媽還告訴懶獅子什麼？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）？

怎樣才能成爲真正的獅子？（只有刻苦……學會生活的本領，才……）

四、拓展思維：

1、 小獅子聽了媽媽的話，他以後會怎麼做？

2、要成爲一個非常出色的人，那你從小應該學會哪些生活的本領？

五、知識積累：

出示與勤學與珍惜時間的名言：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在於春，一日之計在於晨。

少壯不努力，老大徒傷悲。