海上日出教學設計

海上日出教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的海上日出教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

海上日出教學設計 1

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的`過程。

　教具準備：

掛圖、投影片

　教學時間：兩課時

第一課時

　教學目標 ：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

教學過程 ：

一、引入新課

今天，我們將隨着作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什麼地方、什麼時候看日出，是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、範圍、目不轉睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由於陽光的作用，雲有什麼變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進雲層裏和太陽透出重圍時，雲和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什麼？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

海上日出教學設計 2

一、教學目標：知識與能力：

1、瞭解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：

創設情境，用多媒體作教學輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學生的閱讀視野，指導學生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學生在自主學習體驗中，把握人物性格，進而產生審美愉悅，獲得相關的戲劇知識和生活教益。情感態度與價值觀：

在教學實踐中引導學生理解潘、李形象的現實意義，教育學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現象，教育學生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點與難點：

1、重點：學習通過矛盾衝突推動情節發展。

2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受。

三、教學時數：二課時

四、教學過程：第一課時話題引入：同學們，知道中國現代文學中四大文學體裁是什麼嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。

（一）瞭解戲劇知識

1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術，他藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

戲劇種類：

A、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；

B、按劇情繁簡和結構不同，可分爲多幕劇，獨幕劇；

C、按題材反映的時代不同，可分爲歷史劇，現代劇；

D、按照矛盾衝突的性質和表現手法不同，還可分爲正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明，內容包括人物表、時間、地點、佈景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。

2、導入新課：今天我們就來一起學習一篇戲劇《日出》

（二）作者簡介及《日出》內容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現代傑出的劇作家，他被稱爲“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活爲背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有餘”的社會，一方面是剝削者、“有餘者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有餘者”和“不足者”形成強烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。

（三）你預習好了嗎？

用心

愛心

專心

1、需要掌握的字詞

囁嚅（niè rú）蕭條（xiāo）躊躇（chóu chú）悽（qī）楚咳嗽（sòu）獰（níng）笑

爆發（bào）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（xù）瞅（chǒu）庶務（shù）

2、課文內容的瞭解

（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭

（2）這幾個人物之間有哪幾次大的衝突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最後競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

（四）視頻欣賞，分角色朗讀精彩段落（p61其實，事情很p63拼命我也得活下去啊！）合作探究

1、李石清給黃省三指出了三條什麼樣的出路？（李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）

2、從這一節戲劇衝突中看，黃省

三、李石清各有什麼性格特點？（結合具體語句分析）李石清給黃省三指出的三條出路，表現了他的狠毒、陰險、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事，同時也表現了他的家庭責任感和愛心。

3、片段中人物語言有時欲言又止，耐人尋味，你能補充下列破折號後省略的話嗎？試體會其好處。

①那你可以到街上要——（飯）

②您說，要我去——（偷）潛臺詞

一種特殊的臺詞。潛：隱藏。即語言的表層意思之內還含有人物所要表達的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的藝術效果。

使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味，推動劇情，刻畫人物，吸引觀衆。

（五）拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺，升爲銀行襄理的`李石清也被潘月亭無情解僱，成爲又一個“黃省三”。結合課文談談你的感想。

參考：更深刻的表現潘月亭的之流的冷酷殘暴，從而揭示人與人之間的巧取豪奪，爾虞我詐的金錢關係，讓人們清楚的認識那個社會的黑暗和罪惡。

（六）小結

通過這個劇本的學習，我們瞭解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動者的飽受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。

（七）作業

1、結合相關語句自己分析潘月亭的性格特點。

2、小組合作，排演課本劇。

用心

愛心

海上日出教學設計 3

教材分析：

《海上日出》是s版國小五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分爲主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。

教學目標:

1、 掌握文中的生字詞語。

2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海裏構建“海上日出”美景。

3、 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：

1、 學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、 激發學生熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、 談話導題激趣。

1、 同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，願意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的.好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)

2、 學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什麼時間？什麼地點？做什麼？（學生帶着問題讀課文。）

3、 檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其餘學生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我爲什麼早起？四周清靜說明什麼? (指名學生回答問題)

(設計意圖：藉助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的慾望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學習第二自然段。

1、 讀第二自然段後注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什麼顏色？轉眼間又有什麼變化？接着又有什麼變化？我這時是怎麼想的？又是怎麼做的?

2、 引導理解。

(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的慾望，這正是學生與文本的對話。)

（二）、學習第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什麼？接下來看見什麼？我當時是怎麼想的？後來的變化又怎麼樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，衝破雲霞,跳出海面，發出奪目的亮光。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利於學生讀懂課文，更有益於自主能力的提高。)

（三）、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我爲什麼分辨不清那裏是水？那裏是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑藉自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)

（四）、學習第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什麼？“金邊”指的是什麼?爲什麼說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達爲外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀麼?”

思考：從這句話中你想知道什麼？爲什麼說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設計意圖：讓學生迴歸全文，既爲學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的慾望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

4、出示課文後面的練習。

① 結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標題。

讓學生自己做，然後根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。

（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設計: 早起看日出

天：藍 紅霞 亮光 目不轉睛

太陽：半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 衝 跳 奪目光彩 海上日出躲進雲堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進黑雲 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

海上日出教學設計 4

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點：

重點：日出的全過程。

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教具準備：

課件1：重點語句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學過程：

一、啓發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？

[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。]

二、交流資料，瞭解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章後你有什麼感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

四、品讀課文，美讀展示。

爲什麼稱之爲“偉大的奇觀”？

畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。（小組內彙報。）

集體交流：

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）爲什麼覺得“太陽好像負着重荷？”

（2）爲什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。

引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）爲什麼分辨不出水和天？

（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點詞語的意思有什麼不同？

（1）“一剎那間，這深紅的'圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

（3）“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

（4）“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

[意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]

5、齊讀最後一段。

五、指導背誦、積累文字

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學反思：

由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。“讀”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踊躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。 “以讀代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念

海上日出教學設計 5

一、教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

三、教學方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀爲主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

小黑板、掛圖、投影、幻燈。

六、教學程序：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啓發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?，

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分爲四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、"爲了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

第二課時

一、複習檢查。

用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏"這句話中"知道"是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的.？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情況下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

5、齊讀第二段。

6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

▲教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、作者寫這篇《海上日出》有什麼特色？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。）

3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。

海上日出教學設計 6

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

2、概括文章段落大意，擴展學生髮散維能力。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的

景象和在多雲情況下到日出的不同情況。

教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的.思想感情。

教具準備：投影機，幻燈片。

教學時間：兩課時

板書設計

日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

日出時：負 縱 升 衝 跳 射

海上日出 薄雲：躲時 透過 直射 亮光

日出後： 厚雲：鑲 透出 出現 染成 光亮

教學過程：

第一課時

一、作者介紹、文章背景簡介。

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

二、引導學生自學

1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

三、與學生交流自學的情況

1、學習生字新詞：範、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

2、請學生回答如何分段，並概括大意。

3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

四、進行小組討論，解說課文。

1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什麼？第一句“常常”說明的是什麼？這一段與全文有什麼關係？

2、發動學生積極回答，自己進行補充說明。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

提問學生對生字詞的認識，並造句。（通過檢查，瞭解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

二、讀講課文第二段

1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什麼變化？在幻燈片上填上答案。

2、第四句中的“知道”是什麼意思？

3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪裏？

4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

5、齊聲朗讀第二段。

三、講讀第三段

1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話爲什麼說很難辨別出哪裏是水？哪裏是山？

3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

4、兩個“有時候”各指什麼樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

5、齊聲朗讀第三段。

五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關係。

七、作業：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

3、課後蒐集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

海上日出教學設計 7

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出爲看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的讚歎，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的範圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細緻地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負着什麼擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負着什麼重擔慢慢兒一縱一縱使勁衝破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到後來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進雲裏和天邊有黑雲時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，並給2―5自然段加小標題。

3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點難點：

重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學準備：

師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

生： 課前一星期佈置學生根據自己的能力以個人或小組爲單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句並做好記錄，蒐集有關背景材料。

課時安排：2課時

第一課時

一、 習生字新詞，初讀課文，瞭解文章大意。

二、 理清寫作順序。

三、 學習1－2自然段。

第二課時

教學過程：

一、 啓發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的`自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

（板書課題：海上日出）看到題目，結合上節課的學習，你能想到什麼？（生說）

[1、培養學生的觀察和蒐集資料的能力，在課前一星期佈置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，並組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，並鍛鍊學生的口語表達能力。2、聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，爲下面的學習作鋪墊，目地在於渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產生閱讀期待]

二、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章後你有什麼感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

三、品讀課文，美讀展示。

1、 爲什麼稱之爲“偉大的奇觀”？

（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。

（2）、小組內彙報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。

（3）、集體交流：（指名3－5名學生彙報）

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）爲什麼覺得“太陽好像負着重荷？”

（2）爲什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握，以期達到入情入景之效果。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）爲什麼分辨不出水和天？

（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較畫線詞語的意思有什麼不同？課件出示

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

（3）“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

（4）“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的着眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養成有效傾聽的好習慣。]

5、齊讀最後一段。

[《海上日出》是一篇文情並茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。範讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現學生的收穫，實現讀中理解，讀中感悟。]

四、拓展延伸

1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞 據板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養概括能力]

，《海上日出》研究教學設計教學案例與反思

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。]

五、指導背誦、積累文字

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

六、作業：

1、背誦積累好詞佳句（詞不少於10個 句不少於5句）

2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

板書設計：

海上日出

按時間先後的觀察順序

開頭—— 交代時間 地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍

結尾——讚歎美景 （篇末點題）

海上日出教學設計 8

學校及學生狀況分析：

我校是一所位於城區邊沿的鄉村國小，雖然沒有城區學校那樣優越的多媒體教學設備，但校內課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂於參與語文實踐活動。對於大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，藉助圖片充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海裏形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，並給2―5自然段加小標題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準備：

課前一星期佈置學生根據自己的能力以個人或小組爲單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句並做好記錄，命名爲“早晨追蹤活動”。

教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學具準備：圖畫紙，彩色筆

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，談話引入

1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

生：太陽出來了！

師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經過一個星期的細心觀察，小情報員們一定蒐集了不少情報吧？

2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂瞭解情況。

“早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

（一）觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時_______________________________________________

日出後_______________________________________________

（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘錄與“日”有關的詞、句。

_______________________________________________

3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什麼地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什麼不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什麼想法？

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1―2次課文，初步瞭解課文內容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。

三、自讀課文，學習字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

2、查字典，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

四、檢查自學情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音並說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

注意引導學生用“目不轉睛”造句。

2、果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的東西忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的雲片也突然有了光彩。

引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，並比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個太陽好像負着重荷（）似地……

注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區別。

5、太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重（ ）圍，替黑雲鑲了道發光的金邊。

引導學生聯繫生活中見到過的“相片鑲在鏡框裏”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，並練習書寫。

6、這不是很偉大的'奇觀麼？

五、品讀課文，理解內容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什麼順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什麼？

3、指名讀第二自然段。

（1）讓學生說說作者看到了什麼？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接着是“一道紅霞”，最後是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導學生說段意並給畫面加小標題。

（3）提問：作者看到這樣的景象是怎麼做的？他的心情怎樣？

（4）指導學生看圖練習背誦。

六、小結。

第二課時

一、複習引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽出來時和太陽出來後的情景又是怎樣的呢？這節課我們接着學習《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文，理解內容

1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態過程。

這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最後，終於（ ）了雲霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，並用一兩個詞語概括圖畫的意思。

（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

（5）想像說說當時作者會做些什麼？說些什麼？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

（1）提問：太陽在哪裏？由於太陽的照射，大海和天空有什麼變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

（2）概括說說自然段的大意，並從課文中提煉小標題。

（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑雲裏發出的光亮，穿過黑雲的重圍，替黑雲畫了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也塗成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑雲擋住時，心情會怎樣？太陽衝出重圍時雲和周圍的景物有什麼變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

（1）提問：這是什麼句型？句子中的“這”指的是什麼？

（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號裏打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出後的情景，加深對“海上日出”的印象。

三、劃分段落，概說大意

生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結，學習寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者爲什麼能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學生髮表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨着美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

教學反思：

本課的教學設計，我力求體現新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”爲主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音範讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

此外，我還注意培養學生的觀察和蒐集資料的能力，在課前一星期佈置學生開展以“早晨追蹤”爲名的語文實踐活動，並組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，並鍛鍊學生的口語表達能力。

海上日出教學設計 9

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的`方法理解課文內容，練習用擴大、分辨造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：我在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空太陽海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的句子）

體會用詞的準確

3、講讀45自然段

①微機出示圖片（二）

指導觀察雲太陽

②指名讀45自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊把一片片雲染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那裏？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

奇觀指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文

四、作業：

1練習背誦課文

2識記生字

第二課時

一、練習背誦課文

1、練習背誦第一段

2、指導背誦第23自然段完成思考練習2

3、指導背誦45自然段

4、同桌練習背誦全文

5、抽查

二、指導書寫練習用擴大、分辨造句

1、指導寫生字

2、理解擴大、分辨並造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業：

1、熟背課文

2、預習第3課

板書設計：

2 海上日出

衝、跳

上升 躲

露半邊 黑雲

紅霞 透

淺藍 光亮

教學札記：

學生在觀察圖畫時對於兩幅日出圖區別之處看不出，只認爲第二幅圖是

第一幅圖的延伸。同時分辨與分辯分不清楚。

海上日出教學設計 10

教材分析：

人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣裏觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象爲本課的重點，是按日出前、日出時、日出後的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發學生對大自然的熱愛。

設計理念：

語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。採用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講爲主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性、主動性和創造性，實現培養個性發展的教育理念。

教學目標

認識目標：

1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；

2、理解課文內容。

能力目標：

1、有感情朗讀課文；

2、背誦課文；

3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

情感目標：感受壯觀景象，激發愛美情趣。

重、難點分析

這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀的大自然現象的讚美之情。讓學生藉助畫面理解海上日出幾種不同景色，爲學習本課的重點，但日出是一個動態的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我製作了多媒體課件，採用圖文結合的方法引導學生藉助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。

教學策略分析：

《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環節，培養學生觀察能力、想象能力，發展學生的語言及思維。教學時儘可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲並茂。

教具準備：多媒體

教學過程：

第一課時(略)

學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣裏的海上日出景象，其中晴朗天氣裏的海上日出景象是按日出前，日出時，日出後的順序描寫的。

第二課時

一、回憶描述，引入情景

同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱爲偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？

二、感知奇觀，捕捉重點

1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。

2、學生談看後感受。

3、自由讀文最後一段，質疑問難

爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

4、根據質疑，探究學法。

三、抓住奇觀，直奔重點

(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什麼？

(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。

1、找出描寫日出前、日出時、日出後的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。

A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？

B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的'動作。

C、日出後景象又有哪些變化？

2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出後的圖片。

(三)根據所學，完成練習

日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的範圍（ ），越（ ）越（ ）。

日出時：那裏出現了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。

日出後：它終於（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

四、自學討論，感悟奇觀

1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什麼？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精闢。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。

五、再現奇觀，體會感情

再次探討課文最後一自然段，體會感情，品讀句子。

六、延伸奇觀，拓展視野

我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱爲“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話讚美一下。

七、昇華情感，讀出奇觀

配樂學生齊讀全文。

八、佈置練習

（一）課堂練習

1、下面句子用了什麼修辭手法：比喻、擬人、反問

①那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

②太陽像負了什麼重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）

③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）

2、選詞填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一乍燦爛的（ ）。

②這時候，不僅是太陽，邊雲和海水也成了（ ）的了。

③一個夏日的早晨，太陽透過雲層，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公園裏的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。

(二)課外練習

完成一篇寫景作文。

[設計思路分析]

本課時本着學生爲主體，教師爲主導，思維爲主線這一“三爲主”原則而設計，首先借助多媒體來創設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發學生的學習興趣，喚起學生的情感，再採用“錄像音樂配讀”的方法範讀課文，讓學生在圖文聲並茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生儘快捕捉本課的學習重點，也爲質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環節意在通過學生的說，培養學生的表達能力，同時也爲拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。

海上日出教學設計 11

第一課時

〖教學目標〗

１、學會本課３個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

〖教學重點難點〗

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

〖教學過程〗

一、啓發談話，解題釋意，範讀課文

１、在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

２、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

３、範讀課文。

二、按預習題預習

三、檢查預習情況

１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

２、輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（１）爲了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（６）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子

１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！

２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。

３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

４、“奇觀”是什麼意思？爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

⑵“爲了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什麼？與下文有什麼聯繫。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的`景象。）

⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

５、聽寫詞語：

淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

〖板書〗

１海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時

〖教學目標〗

１、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學重點難點〗

１、重點：日出的全過程。

２、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

〖教學過程〗

一、啓發談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學習課文

１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

３、重點理解：

⑴“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”爲什麼覺得太陽像負着重擔？爲什麼是“一縱一縱地？”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀麼？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。

４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

四、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

五、指導背誦

１、說說你經常用什麼方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

⑶先部分，後整體，一段一段背誦。

２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

〖板書〗

１海上日出

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

衝破了雲霞，完全跳出了海面。

海上日出教學設計 12

一、教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

三、教學方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀爲主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

多媒體課件

六、教學過程：

一、導入新課

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流蒐集的有關巴金的資料

教師補充出示課件

作者簡介

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法國留學，1928年底回國。1927年1月，巴金從上海乘船趕巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看後感受。

五、處理生字詞

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合着辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、自讀課文，學生質疑

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決

1、本文是按什麼順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什麼變化？

（2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏"這句話中"知道"是什麼意思？

（3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的.顏色、形狀、光亮、動態的？

（5、導讀第三自然段。

（6、讀"太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？

（7、齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何 ？

（1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什麼樣的情況下的日出景象？

（2、當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一色一片燦爛

（3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5、齊讀第4、5自然段。

5、爲什麼作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最後一段，想一想，哪種表達更好，爲什麼？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源於他細心是觀察，還源於他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今後也能做到以下幾點：

1、細緻觀察

2、按順序描寫

3、語言要形象生動

九、在不同的地方觀日出會有不同的感受，下面我們共同欣賞一下《黃山觀日出》又給你什麼感覺？

十、重溫課文朗讀視頻

十一、佈置作業

1、學習第三自然段，將日落、颳風、下雨、葉落等自然現象描寫出來

2、摘抄文章的好詞好句

海上日出教學設計 13

【教學目標】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點、難點】

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

【教學流程】

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、導入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨着巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?

四、小結

第二課時

一、創景激情，順勢導入

1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇後語和諧音歇後語作爲上課口令。

2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，複習積澱雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子裏，常常早期觀看日出，並把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章後你有什麼感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：爲什麼稱之爲“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的語句，簡單寫出自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而教

重點理解：課件出示

（1）“太陽好像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

爲什麼覺得“太陽好像負着什麼重擔似的？”

①“一縱一縱地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。】

③想象着太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）

（2）“很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”

爲什麼分辨不出水和天？

你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點詞語的意思有什麼不同？

“一剎那間，這深紅的`圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】

3、把握情感，指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最後一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結，學習寫法

1、滲透觀察，養習慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈

結構安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時----日出後；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象徵。尤其

是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

發向上的精神和力量。

六、作業佈置，拓展延伸

1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。儘可能的用上“詞

語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化

的過程和自己的感受。

2、你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

海上日出教學設計 14

教學目標

感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。

圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的`？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業

朗讀課文。

抄寫課後生字詞。

第二課時

一、複習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。

雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。

雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲裏出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裏。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）

練習朗讀全文，試着背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：

學了這一課，你有哪些收穫。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。

海上日出教學設計 15

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課生字詞。

2．聯繫全文正確理解句子所表達的意思。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓練點

學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑藉語言文字展開想像的能力。 （三）德育滲透點

感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

（四）美育滲透點

讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

二、學法引導

仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出後的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什麼感受，和同學交流。

三、重點 難點 疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。

（二）難點

憑藉語言文字想像的動態過程。

（三）解決辦法

課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

1．教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

2．學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略的壯麗景象。

2．誰看過？是什麼樣的？當時心情怎樣？

（聯繫學生生活感受與作者產生共鳴：便於理解課文內容）

（二）整體感知

1．說說圖1、圖2描繪了怎樣的`景象？（學生簡單描繪）

2．文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

（三）目標完成過程及重點難點學習

1．指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

2．小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

3．講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？

（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

②爲什麼說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

③全文分爲幾段？每段講了什麼？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

（上述要求可幫助學生整體感知課文，由於課文層次清晰、內容明瞭，儘量讓學生自己概括段意）