《海上日出》教學設計

第一課時

教學目標

１、學會本課３個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

教學重點難點

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

教學過程

一、啓發談話，解題釋意，範讀課文

１、在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？着名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

２、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

３、範讀課文。

二、按預習題預習

三、檢查預習情況

１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

２、輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（１）爲了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（６）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的.句子

１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！

２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。

３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

４、“奇觀”是什麼意思？爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

⑵“爲了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什麼？與下文有什麼聯繫。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

５、聽寫詞語：

淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

板書

１海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時

教學目標

１、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點難點

１、重點：日出的全過程。

２、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學過程

一、啓發談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學習課文

１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。

指名讀課後練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

３、重點理解：

⑴“太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”爲什麼覺得太陽像負着重擔？爲什麼是“一縱一縱地？”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀麼？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。

４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

四、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

五、指導背誦

１、說說你經常用什麼方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

⑶先部分，後整體，一段一段背誦。

２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。