國小數學同時相對相遇教學設計
一、激趣引入,複習舊知
1、根據已知條件解答問題。
電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景。
“我是小小讀書郎,蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米,4分才能到學堂。”
學生提出問題:“你知道我家到學校有多遠嗎?”
2、學生口答列式:70×4=280(米)。
複習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關係。
(板書:速度 時間 路程)
二、揭示特徵,化解難點
1、想想,說說
電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景,引導學生初步認識“相遇問題”的特徵。
①兩個學生是怎麼上學的?
(板書:同時 相對 相遇)
②“相遇”的意思懂嗎?請兩個學生上臺合作表演一下。
2、填填,議議
①介紹人物及行走的速度和時間。
小明每分走70米,小芳每分走60米,有一天,他們約好,從家裏同時出發,對而行,3分鐘後恰好在校門口相遇。
②分組合作,完成以下表格:
比一比,看哪個組填得又對又快?
走的時間
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
兩人所走路程的和(米)
1分
2分
3分
③分組彙報表中所填數據。
走的時間
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
兩人所走路程的.和(米)
1分
70
60
130
2分
140
120
260
3分
210
180
390
④採取教師提問,學生回答;學生提問,教師回答;學生提問,學生回答的式,分析表中數據,加深對“相遇問題”特徵的理解,並初步感知相遇問題數量間的關係,滲透兩種解法。
“130米是什麼?”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”(板書:速度和)
“260米是怎麼得來的?”——滲透兩種方法即:140+120,130×2。同時說“2分”是“相遇時間”。(板書:相遇時間)
“390米是怎麼得到的?”——強調兩種方法,即把各自的路程相加210+180);用速度和乘相遇時間(130×3)。
“390米表示什麼?”——兩人3分鐘所走路程的和,實際上就是兩家之間的離。
三、解答例題,理清思路
1、嘗試例5(稍做改動)。弄清數量關係,理清解題思路,掌握兩種解法。
①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”,其餘條件不變,仍然求兩家相距多遠?”學生讀題後嘗試練習。
②評講板演,理清解題思路,概括兩種方法。
先求兩人4分鐘各走多少米。
⑴分步列式解答 70×4=280(米)
60×4=240(米)
280+240=520(米)
⑵綜合列式解答 70×4+60×4
=280+240
=520(米)
先求兩人1分鐘一共走多少米。
⑴分步列式解答 70+60=130(米)
130×4=520(米)
⑵綜合列式解答(70+60)×4
=130×4
=520(米)
2、質疑小結,揭示課題。
①想一想,這兩種解法有什麼聯繫?
②概括“相遇問題”的特徵和解題方法。
③揭示課題。
這兩種解法都是利用速度×時間=路程這一數量關係式。不過,第一種方法是用各自的速度乘各自的時間,得出各自的路程,然後相加求和;第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發,相對而行,結果遇的問題,就是我們今天研究的主要內容——“相遇問題”(板書:相遇問題),決這樣的問題可以用兩種方法。
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