我要的是葫蘆的教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的我要的是葫蘆的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我要的是葫蘆的教學設計1

教學目標：

1、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫掛、哇、每、慢這四個字。

教學重點：讀課文，初步瞭解課文內容。學習課文的第一節和最後一節。

教學難點：體會感嘆句的語氣。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫--

葫蘆，這是什麼？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。想一想怎麼記？

3、範讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什麼事？

二、自學課文

要求：1、藉助拼音把樹葉裏的生字讀正確，並想一想該怎麼記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指名讀課文，評議。我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎麼樣

四、學習課文第一節

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那裏看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎麼記：這長長的順着竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎麼長出來的嗎？你能用先再最後來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關係嗎？看課件葫蘆的葉、果的關係。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，他從心底裏發出感嘆。多麼可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什麼句？應該怎麼讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。範讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

（1）那個人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什麼？你能用每天說一句話嗎？

（2）他盯着葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜纔好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這裏一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎麼樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這裏你看出了什麼？

4、多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼他的願望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎麼都落了呢？看着這麼可愛的小葫蘆都落了心情怎麼樣？那該怎麼讀呢？自由讀指名讀

五、爲什麼那麼可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，爲什麼會一個一個都落了呢？

下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

六、鞏固生字

葫蘆藤哇盯

1、齊讀

2、開火車讀

七、學寫生字掛哇每注意每的筆順。

掛和哇的右邊是兩個土組成

仔細觀察範字你有什麼要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

我要的是葫蘆的教學設計2

一、激趣導入，揭示課題

1.導語：同學們，大家認識這種植物嗎？（生答）誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子？（生自由發言）師板書：葫蘆，指導讀好輕聲。

2.瞭解葫蘆的生長過程。

過渡：葫蘆是一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實中間細，兩端一般呈圓球形，嫩時做蔬菜用，長老後硬殼可做器皿。

3、揭示課題

過渡：同學們，剛纔我們認識了葫蘆，瞭解了葫蘆的生長過程。接下來，我們要學習一個與葫蘆有關的故事——《我要的是葫蘆》。板書課題《我要的是葫蘆》。

二、初讀課文，識記字詞

1.請學生聆聽課文朗讀，初步瞭解課文內容。

2.請個別學生說說課文大意。

3.教師領讀課文。

4.歸類識字。

（1）字音識字：“藤、盯”是後鼻音，“賽”是平舌音。

（2）結構識字：“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結構；“蚜、盯、怪、慢”是左右結構。

（3）熟字加偏旁：胡+艹→葫；鹹+心→感；牙+蟲→蚜。

（4）對比識字：賽——比賽、賽過；寒——寒冷、寒風。指出“賽過”就是“比得過”的意思。

（5）同偏旁歸類識字：“葫、蘆、藤”都是草字頭，它們跟植物有關；“怪、慢”都是豎心旁，跟心裏的想法、感受有關。

三、播放歌曲《拍手歌》

四、書寫指導，練習提高

1.重點學寫漢字“謝”。

教師指導學生拼讀“xiè”,聲母x，複韻母iè，組成音節xiè。

2.學生看範字，用熟字加偏旁的方法熟記字形，歸納出“左窄右寬”的結構特點。

3.教師指導學生書寫漢字“謝”，學生書空。“身”居中，較瘦長，下面的撇上端不出頭；“寸”的橫筆在橫中線稍上處；左中右大致等寬。部首“訁”，左右結構。

五、觀察圖畫，說發現

學生認真觀察兩幅插圖，比較發現兩幅圖有什麼不一樣。

（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個是綠油油的，掛在藤上，一個是黃黃的，落在地上。

過渡：種葫蘆的人想要葫蘆，爲什麼最後卻發生了這樣大的變化？下節課，我們繼續學習這個關於葫蘆的故事。

我要的是葫蘆的教學設計3

教學目的

1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實的關係。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。

2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。

3.滲透學法順序學習法。

4.會用自己的話講這個故事。

教學重點

通過了解植物的葉子與果實的關係，悟出事與事有聯繫，句子與句子有聯繫。

教學難點

理解課文內容，懂得這個故事說明的道理。

教學時間

3課時

教學準備

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學用圖。

教學過程

第一節

一、藉助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是後鼻音，要讀準字音。

二、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣？後來有什麼變化？結果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的人錯在哪裏？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

第二節

一、導入

你們喜歡做遊戲嗎？今天老師帶領大家做一個小遊戲摘葫蘆。掛圖

請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背後的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今天我們學習第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內容

展書學生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

範讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什麼？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什麼意思？

請學生讀一句，說一句。

讀第一句

什麼意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什麼意思？（細長的藤上長滿了葉子。）

長滿什麼意思？（特別多，茂盛。）

板書貼葉子

讀第三句

什麼意思？（花謝了，長出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什麼意思？（那個人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什麼意思？（那個人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯繫。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實）

請學生用因爲所以說說葉子和果實的關係。

（因爲藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什麼？（去看小葫蘆。）

多麼可愛的小葫蘆，怎麼可愛？

師問

1.架上爬了什麼樣的藤？

2.藤長滿了什麼樣的葉子？

3.開出什麼顏色的花？

4.小葫蘆長得這麼好，你喜歡嗎？

導讀把喜歡的心情讀出來。

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什麼？

後來小葫蘆有什麼變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什麼變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎麼想？

板書怕什麼盯

自言自語什麼意思？（自己對自己說話。）

種葫蘆人的表現說明什麼？（不懂葉子果實的關係。）

師講

植物的葉子是吸收陽光和養料用的。葉子長得好，才能結出果實好。

這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎麼說的？

板書還用治要

還用治什麼意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說法，說明什麼？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯在哪兒？

導讀分角色讀二、三小段

由於種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結果如何呢？

掛板最後寫什麼？

結果如何，在第幾段？讀第四段：

結果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用因爲所以說出結果如何

（因爲種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開始長得多好呀，後來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎麼想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）

以後再種葫蘆怎麼辦呢？（知道葉子和果實的關係，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什麼？（事與事之間是有聯繫的，看問題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結：通過課文的學習我們知道了，葉子和果實是有關係的。生活中事與事之間有聯繫，句子與句子之間有聯繫。

三、用自己的話講講這個故事

板書設計

第三節

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二、找出哪些字可以用學過的方法來記憶。

蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個屍字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。擡提手旁，換成三點水念zh@。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三、找出易錯難寫的字鄰左右結構，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、

領加以區分。

組詞：鄰居

慢左右結構，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個點的寫法。

組詞：變黃

四、課後作業

1.造句

每天我每天堅持鍛鍊身體。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

（）小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個一個都（）

（）小葫蘆慢慢地（）

我要的是葫蘆的教學設計4

第一課時

教學目標：

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

3.學習課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯繫。

教學過程：

一、觀賞葫蘆，引入新課

1.出示葫蘆圖片或實物：板書“葫蘆”，念好輕聲。

2.瞭解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。

（課件出示相關葫蘆製品、葫蘆工藝品圖片。）

3.教師範讀課文，請學生猜故事名字。

4.教師補充板書課題，學生讀好課題。

設計意圖：

通過初步瞭解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。

二、初讀正音，整體感知

1.請學生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。

2.動筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。

3.教師和學生合作串讀課文，相機正音，反饋評價。

隨文識字：“藤”是後鼻音，藉助插圖，瞭解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。

三、圖文對照，梳理因果

1.學習第一自然段第一至三句。

（1）學習課文第一句：從前，有個人種了一棵葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）結合觀察第一幅插圖，聯繫上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

（3）感受葫蘆的生長順序：

①思考：這棵葫蘆長得怎麼樣呢？

動筆畫出短語：（細長）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。

②用“△”標出一連串的動詞。

③利用查字典，選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

（4）指導朗讀，規範學生語言。

①指導學生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

②藉助以下關鍵詞，引導學生聯繫生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。

出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以後、掛了。

設計意圖：

探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學生理解葫蘆的生長過程。通過學習“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內容寫得清楚、具體的方法。

2.學習第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

（1）指導有感情朗讀句子：多麼可愛的小葫蘆啊！體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。

（2）關注種葫蘆人的行爲，抓住關鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內心的喜愛與渴望。

3.學習第四自然段。

（1）導語：可是，沒過幾天，原本長得這麼好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎麼了？

（2）自由讀，同桌交流。

（3）比較發現，感受表達的生動。

出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

（4）指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯繫。

設計意圖：

體會用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。

四、書寫指導，練習寫字

學寫漢字“棵、盯、治、怪”。

（1）學生看範字，歸納“左窄右寬”的結構特點。

（2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。

（3）學生書寫、組詞。

（4）反饋交流。

五、板書設計：

第二課時

教學目標：

1.複習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯繫上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

一、回顧複習

1.創設情境，玩葫蘆遊戲。

（1）填上合適的詞語。

（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

2.複習第一、四自然段。思考課後題：種葫蘆的人想要葫蘆，爲什麼最後卻一個也沒得到？

設計意圖：

在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環節既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。

二、着眼“葫蘆”，探究聯繫。

1.學習第二自然段。

（1）請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心裏怎麼想？

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什麼！

感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。

（2）請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼裏只有小葫蘆。

（3）理解“自言自語”的意思，聯繫生活經驗說一說。

（4）抓住反覆的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

2.學習第三自然段。

（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎麼說的？用橫線畫出鄰居說的話。

（2）指導重音朗讀“別光盯着、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態度。

（3）思考：種葫蘆的人爲什麼奇怪？他是怎麼想的？用波浪線畫出那個人說的話。

（4）朗讀一組句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（5）出示課後第二題，比較兩組句子有什麼不同，同桌討論交流。

相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

三、比較變化，發現寓意

1.兩幅插圖做比較，進行發現學習。

（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

在發現不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關係。

（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

2.總結寓意。

3.拓展續寫練習。

設計意圖：

讀圖也是閱讀能力的培養，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進行表達。

四、書寫指導

1.出示：“謝”，引導學生觀察，教師範寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習並組詞。

我要的是葫蘆的教學設計5

教材分析：

課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，後來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯繫的，要聯繫地看問題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來什麼也得不到。

學情分析：

這篇課文是一則寓言故事，學生對於課文的內容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節的起因、經過、結果。但反問句的學習，學生有些許陌生，在之前的課文中，已經學習過反問句，但對於反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點學習。課文所揭示的道理，對於學生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學生說說自己的想法。

教學目標：

1、複習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重難點：

1、教學重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯繫。

教學過程：

一、謎語導入

上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎複習

1、我會認

出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。

2、我會讀

出示本節課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵。

3、我會寫

出示會寫的字：治、鄰，學生先觀察字的結構，書寫時需要注意什麼，教師範寫，生書空。

4、我會概括

學生默讀課文，說說這篇課文講了一個什麼故事？填空。

三、精讀課文

（一）學習第二自然段

1、請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心裏是怎麼想的呢？快速找到課文相關語句。

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什麼！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。

2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什麼？體會那個人很重視小葫蘆。

3、理解“自言自語”的意思。

4、抓住“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

（二）學習第三自然段

1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎麼說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2、重點朗讀“別光盯着、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。

3、種葫蘆的人又是怎麼想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。

4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

5、出示課後第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。

三、比較變化，發現寓意

1、兩幅插圖作比較，進行發現學習。

（1）那個人的表情、動作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）

2、總結寓意。

事物之間是有聯繫的，不能只看表面，要聯繫地看問題。

四、板書設計

14、我要的是葫蘆

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯繫】

我要的是葫蘆的教學設計6

一、教學目標

知識與能力：

1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區分形近字“治、擡”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．情境創設法、變序閱讀法培養學生語感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。

情感態度與價值觀：

知道種葫蘆的人認爲葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯繫的。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認爲葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學難點：

懂得生活中的事物都存在着聯繫，做任何事都要注意事物之間的聯繫，不能孤立地看問題。

三、教學策略

採用情境創設法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養；體現以教師爲主導，以學生爲主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由於本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中採用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

四、教學過程

（一）導入新課

出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）

範讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學習生字

1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。

2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

3．畫出自己不理解的語句，可在旁標註出問題。

（四）指導書寫

1．指導認清難字的字形並指導書寫。

言：兩個短橫一樣長。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

（五）複習詞句

1．導入，齊讀課題。

大家認真看老師畫的這是什麼？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領讀生字。

光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛纔，我們還學習了八個會寫字，從大家的書寫中，我發現了一些問題。下面，請你當個小醫生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學生作業中寫錯和寫得不美觀的字）

【設計意圖】在寫詞語之前教師創設情境“小小診所”這一學生喜歡的形式，在學生髮現問題後，教師進行二次指導生字，不是盲目複習，而是有針對性的複習。

（六）前後對比，讀好課文

1．學習第一自然段。

（1）剛纔，同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園裏，去看看那些小葫蘆吧！

打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什麼？

出示課件：你發現這是寫什麼？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美啊！葉子跟葫蘆有什麼關係？你再讀讀。

誰願意按照書上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導學生髮現問題後總結：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以後，就掛起了幾個小葫蘆。

（3）出示實物：老師給大家帶來了幾個可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來誇誇它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再誇誇它？

你們這麼喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎麼知道的？誰能再讀讀第一自然段。

這麼可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

【設計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，爲後面突破重難點作鋪墊。

2．前後對比質疑。

（1）那結果怎麼樣呢？誰來說說呀？

（2）很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆爲什麼變黃，一個一個都落了呢？

快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學習第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬着一些蚜蟲，心裏想──生：有幾個蟲子怕什麼！

換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什麼！有幾個蟲子不可怕。你發現什麼了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。

爲什麼他心裏想“有幾個蟲子不可怕”？

（2）看來他心裏只想着葫蘆，眼裏只有葫蘆。於是他盯着小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰願意表演一下這個種葫蘆的人？

你爲什麼用這樣的語氣？

你爲什麼一直目不轉睛地看着葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

【設計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學環節體現了隨文識字的教學理念，還激發了學生的學習興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

他看見什麼？想了什麼？他又說了什麼？

正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什麼？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，爲後邊拓展說話做準備。

4．學習第三自然段。

（1）一個鄰居看見了，對他說什麼了？指名讀。

你想告訴他什麼？注意指導讀好“光”。

（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

種葫蘆的人你奇怪什麼呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什麼不同？誰能自己讀讀這兩句話？

這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆後，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

【設計意圖】前後對比讀文，再次強調葫蘆的生長過程，使學生體會事物之間是存在着聯繫的。

哎──這麼可愛的小葫蘆都落了，多麼令人惋惜啊！讓我們再讀讀最後一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢？

談話總結：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯繫的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在着聯繫的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸

第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發現葉子上爬着一些蚜蟲，他想了什麼？說了什麼？於是，他又是怎麼做的？最後的結果怎樣了？

請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓練了學生的語言表達能力。

我要的是葫蘆的教學設計7

教學要求：

1、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯繫的，不能孤立地看問題。

2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

重點難點：

理解課文內容，瞭解事物之間的相互聯繫和變化。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、 教學目標：

1、 學會本課生字。認識由生字組成的新詞。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、 教具準備:

生字卡片及掛圖。

三、 教學過程

（一） 激情導入

1、 老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆，問：老師畫的是什麼呀？你們見過嗎？今天我們一起認識一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的願望有沒有實現？

2、 板書課題：我要的是葫蘆

3、 齊讀課題，指導“蘆”讀輕聲。

（二） 初讀課文，整體感知

1、 看圖:這幅圖上畫的是誰？在幹什麼？仔細看這棵葫蘆的各部分，有什麼變化？（用自己的話說說）我們看看課文是怎麼說的。

2、 學生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。

3、 標出自然段序號，指4名學生分別朗讀，師生共同評價。

4、 討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內容？

5、 用自己的話簡單說說這篇課文講了什麼事？（講一個人種了棵葫蘆，結了個葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結果小葫蘆全落了。）

（三） 學習本課生字

1、 讀讀下面的詞語。

細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

2、 出示生字卡片認讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

3、 說說自己的記字方法。

4、 分類識字。

（1） 相同結構的字有哪些，請你找一找？

治、棵、掛、哇、怪、慢

（2）相同偏旁的字有哪些？

怪、慢

（3）相同部件的字有哪些？

掛、哇

5、指導書寫

（1）觀察老師範寫，說說寫這些字要注意什麼？

（2）描紅，仿寫。看誰寫得好。

（四） 板書設計

我要的是葫蘆

自言(yán)一棵(kē)自語 每(měi)天 治(zhì)一治

掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

我要的是葫蘆的教學設計8

教學目標：1、鞏固生字詞，理解“盯着”、“自言自語”等詞語。

2、認識可以用不同的句式表達同一個意思。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯繫，學會虛心聽取別人的意見。

核心目標：見目標2.

教學流程：

一、 複習。

1、 聽寫我會寫的字詞。

師：同學們，我們上一節課學習了《我要的是葫蘆》，這一節課咱們繼續來學習。上一節課我們學習了第一自然段和生字詞，現在我們來複習一下。出示第一自然段，齊讀。

好的，現在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

彙報。點評。

二、 研讀課文。

（一） 學習第二自然段。

1、師：通過上一節課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎麼要的呢？現在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。

好的，孩子們，這個人看見了什麼？他是怎麼想的？（請學生彙報）

是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什麼！

2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什麼？（學生繼續彙報）

師：他盯着葫蘆，怎樣是盯着？如果我們這裏換成看着，你們覺得好不好？

盯着是一動不動地看着一樣東西或事物，說明他的眼裏已經沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什麼是自言自語？自己和自己說話。那現在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯着小葫蘆，自言自語地說——，我們全班同學都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——

3、師：是呀，他的心情是那麼地迫切，可是葉子上爬着一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心裏想：有幾個蟲子怕什麼！

師：這句話說明了什麼？他不在乎，不着急。請同學再來讀讀這句話。

出示句子：有幾個蟲子怕什麼！

有幾個蟲子不用怕。

這兩個句子表達的意思相同嗎？

那這兩句話又有什麼不一樣呢？（前一句用的是歎號，後一個句子用的是句號。前一句說怕什麼，後一句是不用怕）。

師：同學們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達。

師：那課本上爲什麼用前面那個句子，而不用後面那個句子呢？

我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什麼不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現那個人對蟲子的不在乎。

4、師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。如果碰到這樣的句子當我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

（二）學習第三自然段。

1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什麼？請同學們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

生讀書，畫句子。

2、 指名讀對話。

3、 師：孩子們這個“光”是什麼意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。爲什麼他勸那個人不要光盯着葫蘆？誰能用上“因爲……所以……”來說一說。（因爲葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居爲什麼要勸他治蟲子。

我們再來看這兩個句子有什麼相同的地方和不同的地方。

全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現“奇怪”。

6、 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。出示句子。

但這兩個句子只是語序的調換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標點符號。

（三）、分角色讀二三段。

1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

（四）學習第四自然段。

1、師：最後年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

2、同學們知道年輕人錯在哪裏嗎？

葉子和果實的關係。

3、他看到葫蘆都落了，會想些什麼呢？

第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發現了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？

他想起————————，於是，他馬上——————————，後來——————————。

三、 遷移。

孩子們，這一節課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

帶着這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什麼不同。

（1） 天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

這樣種子不能培育出美麗的花朵。

（3） 誰有那麼大的力氣提的起那杆大秤呢？

誰也沒有那麼大的力氣提的起那杆大秤。

我要的是葫蘆的教學設計9

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。

4、分角色朗讀課文，並能續編故事，培養學生的想象力。

教學重點：

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。

教學難點：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。

教學過程：

一、導入

你們喜歡做遊戲嗎?今天老師帶領大家做一個小遊戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。

今天我們學習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)

(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起。可以吃，長老後硬殼可以做成器皿)

我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟着老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能製成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能製成碗、盤、杯、勺。

2.齊讀課題

二、初讀感知，認讀生字。

展書學生自由讀課文

1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。

2給每一個自然段標上序號。

3思考：課題中的“我”指的'是誰?

“我”要的是葫蘆，那不要的是什麼?

最後他要到了嗎?

【詞義解釋】

1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

2.掛:本課是結(ji5)的意思。

3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。

4.奇怪：納悶，不理解。

三、看圖

1.故事中的那個人那麼想要葫蘆，那麼我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?

下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什麼?看看有什麼不一樣?

2、說話：

提問：你發現兩幅圖有什麼不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.細心的同學們發現了兩幅圖有很大的區別，那麼請你找一找課文中是怎麼來描寫的。用直線畫出相關的問句，自己讀一讀。

1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多麼可愛的小葫蘆哇!

2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

思考：一個藤上的葫蘆怎麼會有前後不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生髮表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事後呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師範讀第一自然段。學生說說自已聽了以後的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這麼美的小葫蘆，最後變成什麼樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最後一段。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎麼會變成這樣呢?是什麼原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?(瞭解蚜蟲，並進行指導朗讀)

有幾個蟲子怕什麼!他認爲：———有幾個蟲子不用怕

葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治

小朋友認爲他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論彙報。

10、指名分角色朗讀對話並指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什麼?

2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要爲它做些什麼呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)並把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學了這節課你懂得了什麼?還有什麼不明白的嗎?

5、請小朋友課後把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

附板書：7、我要的是葫蘆

長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

雪白的小花

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

3、逐段學習課文。

第一自然段:

(1)指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

(2)讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什麼。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強調兩點:

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

b.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

(4)教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多麼可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而後指名讀，大家進行評價。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆。

(2)讓學生在書中畫出那個人是怎麼想的，又是怎麼說的。而後練習讀一讀，談一談應讀出什麼語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

(3)指名讓學生談想法，相互交流。

(4)教師和學生一起進行歸納:

“有幾個蚜蟲怕什麼?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

(5)讓學生練習讀，而後指名讀，進行評價。

(6)思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什麼關係?

學生們結合一些資料談自己的認識，而後教師再加以補充。葉子是植物營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成爲植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組爲單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認爲葉子上的蟲根本不用治，爲什麼葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以爲然，自以爲是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治)

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

(1)讓學生默讀，思考：葫蘆爲什麼掉了?板書：落了

(2)引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最後結果實。小葫蘆開始長得很好，後來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最後小葫蘆一個個都落了。

(3)讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什麼?他會做些什麼呢?

(4)指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再後悔。

三、佈置作業

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而後互評。

我要的是葫蘆的教學設計10

教學目標：

1認識生字 葫 蘆 藤 盯 臨 鄰”

2.正確的朗讀課文，初步瞭解課文內容,學習課文第一節。領悟小葫蘆的可愛,體會感嘆句的語氣。

3.能正確書寫“掛”和“哇”。

教學過程：

一、直接導入。

今天我們要學習14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音。“蘆:”讀葫蘆一詞時要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎麼記。

１．讀了課題,你想知道什麼?（誰要葫蘆？葫蘆長得怎麼樣？）

二、自讀課文，初步瞭解課文內容.。

過渡：同學們你們想要知道的問題都藏在課文裏。請你打開課本，認真地讀讀課文。看誰讀得最認真，能第一個找到問題，並舉手告訴大家。

讀課文時要求：

(1)把樹葉姐姐裏的生字讀正確,想想怎麼記並把生字寶寶的朋友一起劃下來 。

(2)給課文標號小節序，劃出你最喜歡的詞和句.。

(3)把課文讀正確，讀通順.。

三、.檢測自學效果。

1．認讀詞語

葫蘆藤 葫蘆 好哇 盯着 蚜蟲 自言自語 鄰居 賽過 奇怪

說說你用什麼方法記住帶點字的？(識字方式交流)

現在這些詞語寶寶躲到課文裏了，你碰到還認得它嗎？我們來小組開火車讀。老師其他同學做評委,你們可要仔細聽了，評一評他們讀得怎樣？

指小組讀，讀後評議。

四、學習課文第一自然段.

同學們讀得真不錯，評委也評得很認真。下面讓我們一起走進葫蘆園去看看吧。請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長得好嗎？你從哪裏知道的，把有關的句子劃下來，多讀幾遍.。

學生自由讀，師巡視.。

反饋出示：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花。花謝後，藤上掛滿了一個個葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!

(2)再讀讀這句話,,說說你有什麼發現?(葫蘆長的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長的很多:葫蘆是先長葉,再開花,最後長小葫蘆的 )

(3)你是從哪裏讀懂的呢?(長滿綠葉雪白的小花 掛滿了葫蘆)

(4)掛是什麼意思,你能換個詞說說嗎?比較一下,長和掛那個詞好呢,爲什麼?)

(5)朗讀體會.(自由讀,指名讀,男女賽讀)

這麼可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發出了怎樣的讚歎?

課件出示：多麼可愛的小葫蘆哇!

哇字怎麼記？應怎麼讀呢？誰來試試？（朗讀指導，體會感嘆號的語氣）

你們還從哪裏知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛?(每天 看幾次)理解每天。你能用每天說個句子嗎？

學生說句，師生評議.。

同學們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。

五、學寫生字” 掛和哇”

同學們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個雙胞胎字寶寶真等着我們把他們寫漂亮呢!

(1) 出示“掛 ”和“哇”

(2) 比較這兩個字的異同點.

(3) 觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側宜齊平，右邊是兩個土。第一個土的第二橫寫在橫中線，第二個土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.，展示評議。

六、，小結延伸。

（１）指名說說這節課的收穫。

（２）這節課我們不僅學會了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長過程.小葫蘆長得很可愛。那麼這可愛的小葫蘆後來到底怎麼樣呢？我們到下節課再去探究好嗎

我要的是葫蘆的教學設計11

學習目標：

1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．瞭解中混入的人最後沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。

評價任務：

1．藉助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．通過教師範讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過範讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後爲什麼沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。

學習過程：

一、實物激趣

1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？

預設：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。

預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。

二、複習回顧引入學文

師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯着、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

師：生字詞同學們掌握的都很不錯。咱們還要了解了課文的主要內容，請同學們打開書，自由讀課文，回憶一下：本文主要講了一件什麼事？

三、理解內容學習表達

師：這棵葫蘆開始時長什麼樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰願意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這麼多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人讚歎說-----（出示句子：多麼可愛的小葫蘆哇！）生齊讀。

我們再來讚歎讚歎！男生讀、女生讀“多麼可愛的小葫蘆啊！”

從你們的朗讀中，老師聽出你們對於葫蘆的喜愛

師：看到這麼可愛的小葫蘆，你會做些什麼？

所以那個人每天都要去看幾次。（出示“那個人每天都要去看幾次。”）特別是哪些詞語我們可以看出那個人很喜歡葫蘆?

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！

（通過教師範讀，學生仿度、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。評價目標二）

師：同學們，這個人他眼裏只盯着葫蘆，一心只盼着葫蘆快長大。可是，我們再看看後來，葫蘆怎麼了？

生:“一個一個都落了。”

師：是啊，原本長得那麼好的小葫蘆，爲什麼“一個一個都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什麼反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個蟲子怕什麼！”

師：什麼意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯着小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！’”

師：從“盯着”這個詞，我們體會到什麼？

生:這個人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什麼！”

我們盯着大屏幕觀察“盯”字，你會用什麼方法記住它

（1．藉助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。評價目標一）

現在你就是那個人，他是怎麼自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯着小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！’”（多找幾名）

師：鄰居看到蚜蟲又是什麼反應？

師：出示“有幾個蟲子怕什麼！”

生：有幾個蟲子不可怕。（多找幾名說）

師：同學們看，這兩組句子有什麼異同，小組討論

師：對了，第一句的語氣更強烈，所以我們要讀出這種語氣，自己試着讀出每組句子不同的語氣來。展示

師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發現

師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什麼心情？

生：傷心、難過、後悔。

師：那他會想些什麼？

生：我真應該聽鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。

師：帶着這種心情再來讀一讀最後一段。

師：小葫蘆爲什麼都落了呢？

師：是啊，植物的果實和葉子是有聯繫的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

師：學習完這篇課文，你有什麼收穫？

生：我們知道了果實和葉子之間是有聯繫的。

生：以後再遇到問題應該多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯繫的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環節，不要等問題嚴重了再後悔。

(通過範讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。瞭解種葫蘆的人最後爲什麼沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。評價目標三)

作業：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫故事。

我要的是葫蘆的教學設計12

教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

教學過程：

一、複習鞏固

1、同學們，昨天我們學習了第14課的生字，我現在來考考你們，看看這一課裏的生字，你們是否都會讀了。

cai出示詞語，開火車認讀。

2、小朋友們學習真用心。今天我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心願讀了出來。來，大家一起讀一遍。

二、看圖說話

1、想不想知道葫蘆長得怎麼樣？那麼我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什麼？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發現了什麼？比較一下它與前一幅圖有什麼不同？

（1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶着這些問題一起讀讀這個故事。

三、朗讀感悟

1、師：請同學們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準字音。

（學生自由讀課文。）

2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學生評價，正音。

3、全班學生齊讀。一邊讀一邊想，故事裏寫了些什麼內容？（學生齊讀。）

４、反饋交流：

你讀懂了什麼？（老師相機把學生已經弄懂的內容簡要板書在黑板上。重點詞預設：葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告）

師：你們能讀懂這麼多內容，真是了不起！

讀了課文，你還有什麼問題不明白？（老師相機板書。重點詞預設：爲什麼黃了？爲什麼不聽勸告？蚜蟲是什麼樣子的？）簡單的問題當時解決，複雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改爲“！”。

５、深層次學習：

（１）引導學習寫葫蘆可愛的部分：

課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛啊？（第１自然段）

師：找得非常準確，老師給你們加一顆星，畫星。

我們來看看這麼葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）

老師寫得好，還是書上寫得好啊？爲什麼呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

師：大家都很會讀書，能從課文中找出這麼多優美的詞語，你們很會學習，老師又給你們加一顆星。誰能根據課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）

這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。

哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來啊？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學習句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）

（２）學習寫喜歡葫蘆的句子：

多麼可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎麼知道的啊？請在課文中找一找這些句子，並用鉛筆畫出來。學生找句子。

是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀。“盯”是什麼意思？請同學們眼睛盯着黑板，請同學們眼睛盯着屏幕。“自言自語”又是什麼意思呢？學生齊讀第二句。

（３）學習葫蘆黃了的部分：

可愛的小葫蘆最後卻變成了什麼樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？

齊讀最後一段。（cai）出示圖：多可惜呀！

６、解決問題：小葫蘆怎麼會變成這樣呢？是什麼原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然後把你找到的答案與學習夥伴說一說。

全班交流（答案預設及引導）：

答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。

答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。

老師追問：他看見了爲什麼不治啊？他心裏是怎麼想的？示句子。有幾個蟲子怕什麼！他認爲：———（示改寫句子的練習）

所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。

他自己看見蚜蟲滿不在乎，當鄰居好心勸說他時，他又怎麼說呢？（示句）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”後，認爲葉子上的蚜蟲要不要治啊？（要治）是的，葉子爲葫蘆的成長提供了營養，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學生評價。

師：大家都想讀嗎？

老師和學生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學生讀紅色的字。

四、課堂擴展

師：正是因爲種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯繫，所以：（示句，師讀。）

1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心裏會想些什麼？會做些什麼或說些什麼呢？

2、學了這節課你懂得了什麼道理？（學生說，老師板書。）還有什麼不明白的嗎？

五、作業超市：

１、抄寫課文中的好詞，並選擇兩個詞語造句。（必做題）

２、把自已今天學的故事講給家長聽。（選做題）

３、一棵葫蘆從發芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要爲它做些什麼呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。

我要的是葫蘆的教學設計13

三維目標：

知識與技能：會認6個生字，會寫8個生字。

過程與方法：朗讀課文，讀好幾個重點句，爲理解情感目標打下基礎。

情感態度價值觀：懂得任何事情都要注意事物之間的聯繫。

教學重難點：

重點：學習生字新詞，朗讀好幾個重點句子。

難點：瞭解葉子和果實之間的聯繫。

教學準備：

葫蘆實物、生字卡片、小黑板

教學過程：

一、課題導入

1、出示實物，小朋友你們認識在這是什麼東西嗎?板書“葫蘆”

2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說說你發現了什麼?(都是草字頭，因爲它是植物。)

3、今天我們一起來學習知識爺爺爲我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”

二、初讀課文，整體感知

導：讓我們一起來欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。

1、生初讀課文(自由讀)

2、指名分節讀。(正音)

三、學習課文第一、四自然段

1、導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最後他的願望有沒有得到實現呢?

2、找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，(預設生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個個)

3、導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開始就是長的不好長的不茁壯呢?

4、學習第一自然段

(1)、生讀句子，師在黑板上畫出葫蘆小時侯可愛時的簡筆畫。

(2)、是啊，這葫蘆多可愛啊，你能通過自己的讀告訴大家嗎?

·自由練讀

·指名讀(注意臉部表情)

·小結：對呀，這葫蘆長的這麼可愛，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢?

四、學習課文第二、三自然段

導：種葫蘆的人他多麼希望葫蘆長得快些啊，可是爲什麼他的希望會破滅呢。

1、自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說的話。

2、反饋，指名說這兩個句子，並在小黑板上劃出這兩個句子。

3、自由讀這兩句話，想想哪句話給你留下了深刻的印象。

·自己琢磨讀懂的地方

·小組交流自己懂與不懂的地方。

4、反饋(兩個句子按學生的回答順序隨機教學)

(1)、他盯着葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!”

◎預設學生可能的反饋點：·“盯着”眼裏只有葫蘆 ·“賽過大南瓜”爲什麼會這麼想。

·“有幾個蟲子怕什麼”理解句子意思，他心裏想?(注意拓寬學生思路)

◎指導朗讀(自言自語)：·自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來試。·指名讀，評(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

(2)、那個人感到很奇怪，他說：“什麼?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆。”

◎葉子上的蟲還用治?他怎麼想的? ·指導朗讀，注意朗讀的多元化。

◎鄰居看到了是怎麼勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。

◎你聽了會怎麼勸啊(要求跟書上的不一樣)，並完成板書。

五、學習生字

◎1、自讀生字卡片，考考同桌

2、遊戲：·師舉葫蘆，生舉卡片 ·師指圖片，生舉卡片 ·師舉卡片“盯”，生做動作。

◎1、小黑板出示四個可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個字較簡單，可以根據前課多學的生字“信、哇、擡”遷移過來。所以就不做重點講解。]

2、師書寫，生說說注意點

3、生書寫。

我要的是葫蘆的教學設計14

教學目標：

1、會寫“怪”、“慢”2個字，會用“每天”說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣。

3、懂得植物的葉子和果實的關係，初步瞭解各種事物之間是相互聯繫的道理。

4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養學生的想象力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解植物葉子與果實之間的聯繫。

教學難點：

學生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實是密切聯繫的。

課前準備：

多媒體課件、投影儀

教學過程：

一、猜謎激趣，直接導入

⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。

⑵猜謎並講一講理由。

⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》

⑷板書課題：14、我要是葫蘆

二、圖文結合，感悟課文

⑴先學文，再看圖（學習第一自然段）

1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。

2、重點句子：

A、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細又長的，綠葉長得很密很多，葫蘆花是白色的）

B、多麼可愛的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在幹什麼？指導朗讀好這句話）

C、那個人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）

3、帶着自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。

⑵對比觀察圖片二，設疑激趣（學習最後一個自然段）

1、觀察圖二，說一說葫蘆有什麼變化。找出書中寫這張圖的段落。

（講完後，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）

2、從這一句中你讀懂了什麼？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了

1、他那麼喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心裏會想些什麼？

生：怎麼才幾天，這麼可愛的小葫蘆就都掉了呢？

生：小葫蘆怎麼都掉了，真奇怪啊！

⑶討論交流沒收穫葫蘆的原因（學習二、三自然段）

⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：爲什麼小葫蘆都落了？

⑵你從文中哪裏知道的？把這句話讀一讀。

重點句子：

A、有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想，有幾個蟲子怕什麼！

①他心裏想什麼？（課件出示：有幾個蟲子怕什麼！）

②分析句子：有幾個蟲子怕什麼！和有幾個蟲子不可怕。指導從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現種葫蘆人當時的心情。

B、他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”

①我們也來讀一讀。

②理解自言自語，指導朗讀這句時要小聲一點，試一試。

③從句話中，你還能讀懂什麼？指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。

C、第三自然段：兩人的對話

①葉子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話

②誰也來勸一勸！咱們再來勸一勸。

③那個人聽了有什麼反應？（奇怪，你來讀一讀）

④男生來奇怪地說一說；女生讀一讀。

⑤男女生分角色讀對話。

⑥分析：“葉子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治。”

⑦比較着讀，並體會反問句的語氣更強。

⑧兩個句子總起講一講，讀一讀，增強感受。

⑨他要的是葫蘆，而什麼是不需要的？

⑩但事實上行嗎？爲什麼？

⑷教師小結：

是啊，葉子和果實是有密切聯繫的，葉子給果實送去營養，果實才能長得好。

三、啓發想象，拓展說話

⑴師：當種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎麼樣？（傷心、難過）

⑵僅僅是傷心、難過嗎？

⑶當他終於明白了可愛的小葫蘆爲什麼會落了的原因。

（課件出示：他可能會地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）

⑷其實，世間萬物都是有聯繫的。我們書上的字也是有聯繫的，讓我們一起去寫寫吧！

四、快樂寫字，交流經驗

⑴先觀察一下第56面最後2個字的字型，說說你發現了什麼？（怪、慢都是豎心旁）

⑵說一說應該注意哪些地方。

⑶教師範寫，並着重提醒學生要注意的地方。

⑷學生練寫，教師巡視並個別指導。

⑸展評學生作品，交流寫字經驗，給予適當鼓勵。

板書設計：

我要的是葫蘆

可愛黃了、落了

我要的是葫蘆的教學設計15

教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，不能只顧“結果”而忽略了過程。

以“可愛的小葫蘆爲什麼會落呢?”這一質疑爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

教學目標

1、正確認識課文中6個生字，會寫8個生字。

2、認真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內容

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。

4、培養學生能善於接受別人正確的建議和勸告，在不同的環境中懂得采納良好的意見。激發學生熱愛科學的情感，樂於並善於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。

教學重、難點

教學重點：通過畫面和圖片，弄清課文內容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。

教學難點：懂得葉子和葫蘆的關係，任何事物之間都存有內在的聯繫。

設計流程

一、激趣導入，課題質疑

【出示圖片】

師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?

學生自由發言。

師小結：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學習課文《我要的是葫蘆》。

引導學生觀察圖片，產生疑問：最後種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

設計意圖：通過圖文結合，讓學生對新生事物產生聯想和猜測，培養學生探究自然科學奧祕的興趣，激發學生動腦看圖的能力。

二、初步閱讀，解答疑問

【出示圖片】觀察兩幅插圖，並作對比。

1、學生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。

2、教師指導學生髮現兩幅圖的不同。

葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是乾癟的，掉在地上。

人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

設計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學生感知故事、理解課文，所以，教學時採用變序閱讀法，細緻觀察圖片後，給學生提供了質疑的機會，引導學生進行探究式閱讀。

三、品析課文，明白事理

1、學習第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼?

生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯着小葫蘆，盼它長大。

2、讓學生想象那個人是怎麼想的，又是怎麼說的，然後練習讀一讀。

指導學生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。

指導學生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。

設計意圖：學生們結合生活體驗，而後教師再加以補充。讓學生通過觀察、朗讀、思考得出結論：葫蘆葉子與果實有着密切的聯繫，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。

3、自主學習第三自然段。

分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。

指導學生朗讀：讀出不以爲然，自以爲是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯着葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。

4、教師和學生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關係，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。

四、拓展想象，訓練口語

1、讀了這篇課文，你明白了什麼?

2、續編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……