國小研究性學習教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的國小研究性學習教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小研究性學習教學設計1

一、課題背景、好處及說

1、背景說明：

作文其實就是說話，而說話人人都會，那爲什麼學生會害怕作文，甚至把作文當作苦差事呢？針對這種現象，我在所實驗的班級中提出了創新作文這一理念。

2、課題的好處：

我在所實驗的班級中提出的創新作文這一理念，實際也是一種快樂作文、個性化作文，學生透過這次研究性學習，寫作到達一種“樂此不疲”的境地，有創造性的收穫。

3、課題說：

創新作文的理念，就是要讓學生覺得：教育帶給的東西，就應作爲一種寶貴的禮物來享受，而不是一種艱苦的負擔來承擔。創新作文要想讓學生在作文的過程中感到快樂，就務必着力於激發學生的作文興趣；對學生進行專門的思維訓練和語言訓練；積累創新作文素材等。快樂作文、個性化作文，這便是我提出的創新作文研究的基本理念。

二、研究性學習的教學目的和方法

（一）知識與技能目標：

1、瞭解學生目前作文現狀。

2、明確創新作文的理念。

3、把握創新作文的實驗目標。

4、掌握創新作文的技法。

（二）過程與方法目標：

1、實施創新作文三要素訓練。

2、引爆學生情感觸點，鼓足創新動力。

3、開發思維專題訓練，把握創新技法。消除學生害怕作文的恐懼心理，讓學生由厭惡作文轉變爲愛寫作文。

（二）、透過下方資料的'研究來達成這一目標：

1、如何激發學生寫作積極性，引爆學生情感觸發點的研究。

2、如何開發學生思維，讓學生把握創新技法的研究。

3、如何夯實作文基礎，豐滿創新羽翼的研究。

三、參與者特徵分析

學生特徵：

（1）、六年級學生，都有必須的寫作基本功，大部分學生都能寫出500字以上的文章。

（2）、很多學生的作文水平還不高，表達潛質較差，語言生硬，審題立意潛質不強。

（3）、作文沒新意，缺個性。

（4）、這些學生都用心上進，渴望有好的方法指導，寫出好作文。

四、研究的目標與資料

（一）、課題研究要解決的問題：

一篇總結；每一訓練階段都要求學生按要求寫一篇創新作文，後結集成校園專輯；要求學生建立創新作文學習小組q羣，課後交流；最後總結時，要求學生都作一個專題發言。

五、研究的預期成果及其表現形式

研究的預期成果：要求學生在每一個研究訓練階段都寫情感態度與價值觀目標：

1、鼓勵學生參與社會活動，觀察體驗生活。

2、舉辦社團活動，激發學生寫作熱情。

3、利用校園文化陣地，提高學生寫作水平。

六、資源準備

教師帶給資料：

1、全國各地有關創新作文研究狀況的書面說。

2、有關思維訓練的書籍。

3、有關創新作文技法說的書刊。

4、有關本地社團活動狀況說。

5、有關網站推介。

6、q羣公佈。

7、評價量表。

學生帶給的資料：相機、專門筆記本、作文本、資料收集夾。

七、研究性學習的階段設計

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）

第二階段課題準備階段

第三階段：課題實施階段

八、總結與反思

首先，各小組針對本小組成員在各階段參與研究的積極性、訓練成果，進行自評、互評打分。其次，作文修改小組，將推薦上來的作文，公平、公正地評出一、二、三檔次，並結集在校內出版。最後，各組選派一個研究訓練成果突出的代表在總結大會上作專題發言。教師針對本次研究學習過程作總結，爲今後進一步開展創新作文研究提出改善意見。

國小研究性學習教學設計2

爲指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：

（一）開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源於學生的學習生活和社會生活，立足於研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的範圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重於實踐方面，也可能偏重於理論研究方法。

在同一主題下，由於個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，爲學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

（二）探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的'知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法並自己得出結論。

（三）實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯繫，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應爲學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

一、選題

研究性學習的第一步是選題。從衆多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。

研究性學習選題的目的是要回答“研究什麼”和“爲什麼研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。

研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間

二、設計

經過選題階段，明確了“研究什麼”和“爲什麼研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的推敲和界定；是對研究過程的分析和設計；是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防範。確定採用什麼方法進行研究（調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等）。明確任務分工和活動步驟

三、過程

注意事項：

避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦裏先有一個鐵定的結論，調查知識爲了蒐集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。

四、成果

研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發明、課本劇等。

多用數字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，儘量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

研究性學習實施中的教師指導：

研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作爲學習探究和解決問題的主體，並注意轉變自己的指導方式。

1、在研究性學習實施過程中，教師要及時瞭解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成爲學生研究信息交匯的樞紐，成爲交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啓發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，爲學生開展研究性學習提供良好的條件。

3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，爲以後進行總結和評價提供依據。

4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如着重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結論等等。

國小研究性學習教學設計3

活動背景：

俗話說：“眼睛是人們心靈的窗戶”，人們通過雙眼看世界，圍繞“眼睛”的有關知識，班級開展了《奇妙的雙眼》爲主題的系列活動，其中視覺錯覺引起了孩子們極大的興趣。爲了更好地結合綜合實踐課程的特點，落實綜合實踐活動的有效性，教師在設計活動時，有機地將探究性活動和實效性學習結合起來。

活動目標：

1、通過視頻初步瞭解雙眼視覺原理和視覺錯覺形成的原因。

2、通過學生自主探究，初步感受揭示視覺錯覺的奧祕。

3、認識到“定性思維”不一定正確，訓練學生求異思維和創造性思維能力。發現生活中的視錯覺，使學生養成科學探索的習慣。滲透全面辨證看待事物的思想和觀點。

活動重、難點：

重點：發現錯覺圖形的奧祕。

難點：自主設計錯覺圖形。

實施方案：

1、全面把握課程目標，按計劃實施教學活動。

2、根據本班學生實際與班級特色，設計有效的教學思路，及時進行教學反思，適時調整教學思路。

3、充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。

4、創設學生喜聞樂見的學習情境，引導學生採用自主、合作、探究的形式學習。

5、加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。

6、開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。特別要開展好校內外實踐活動，體現我校綜合實踐活動的特色。

7、有效激勵機制，優化評價方式，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，培養自己的能力。

活動準備：

教師準備：PPT課件

學生準備：鉛筆、直尺、彩筆。

適用年級：四年級

活動過程：

課前活動：玩遊戲“五彩繽紛”

上課之前，楊老師想和大家玩個遊戲，想玩嗎？

這個遊戲的名字叫做“五彩繽紛”，請看大屏幕：看着列表，說出顏色，而不是字。誰想做第一個小勇士？（你最先舉手，機會送給你）

現在其他的同學就是小評委啦，只要他出錯了，遊戲就結束了，聽清楚了嗎？

那就開始吧！（橫着說）

師：這個遊戲有意思嗎？今天這節課，還有許多有趣的活動等着大家呢，你們做好迎接挑戰的準備了嗎？充滿奧祕的奇妙旅程就要開始了。

（一）、激趣導入

1、活動一：“眼花繚亂”

師：看着同學們的小眼睛瞪着這麼閃亮，楊老師可要考考大家的眼力啦！來，讓我們一起進入“眼花繚亂”這個小遊戲中。睜大你們的雙眼，可不要眨眼睛喲！

小球在哪個椰子殼裏？恩，咱們同學的眼力還真不錯！

看同學們玩的這麼高興，再來一輪，要不要？楊老師真是佩服大家的眼力！

玩了這個遊戲，大家有什麼想說的嗎？

生：這個遊戲很有趣。

生：這個遊戲需要我們盯住小球看。

生：一眨眼睛，小球就不見了。

師：對，這個遊戲確實需要眼睛專注地看。

師：但是，盯住事物專注地看，就一定能看清楚事物的真相嗎？

2、看視頻：《爬坡的小球》

【學生在觀看視頻的過程中，對小球向上爬坡的神奇現象都十分感興趣，不時發出“咦”“啊”“嗯”“真奇怪”的聲音。】

師：看來，咱們同學都非常有想法！接下來，楊老師要請大家看一段視頻《爬坡的小球》。

同學們，你看到了什麼？想到了什麼？能不能說說你們的猜想？

師：1、恩，你是一個善於觀察的孩子！

師：你很會思考，我欣賞你的思考能力。

你的想象力太豐富了，我真佩服你。

師：同學們的猜想都非常有創造性，通過剛纔的視頻，我們看到小球從低處往高處運動，楊老師告訴你，這幾個小球呀，可沒借助任何外力！對呀，這就違反了那個被蘋果砸到腦袋的大科學家——牛頓的地心引力的原理，事實上到底是怎樣的呢？

不要着急，接下來，我們就一點一點的來探究我們這雙奇妙的雙眼。

（二）、探索研究

1、活動二：“筆尖對對碰”

現在，我們來做一個小實驗，這個實驗的名字叫做“筆尖對對碰”。請同學們看大屏幕，默讀實驗要求。（一定要認真讀，老師相信四年級的學生一定能讀懂實驗要求）。

楊老師想提醒大家，在實驗的過程中，要數一數你實驗了幾次，筆尖碰在一起幾次？有的同學已經迫不及待了，那我們就開始吧！

【生遊戲過程中，師再次強調遊戲要求。】

好，同學們，停下來吧！我來採訪採訪咱們同學！

這位同學，剛剛你試了幾次？筆尖碰在一起幾次？閉上一隻眼睛，筆尖相碰容易嗎？那你能把你的實驗結果完整的說出來嗎？

誰還能像剛纔這位同學把自己的實驗結果完整的說出來？好，這位女生！

生：遊戲5次，筆尖相碰1次，閉上一隻眼，筆尖相碰不容易。

生：遊戲4次，筆尖相碰1次，閉上一隻眼，筆尖相碰不容易。

師：看來閉上一隻眼睛，筆尖相碰啊，不容易！那怎樣能讓遊戲變得容易呢？

生：睜開雙眼做一做，不就行了嗎？

師：你真是個聰明的孩子。那大家睜開雙眼試一試吧！

師：看來這一次，同學們輕而易舉的就將筆尖碰到一起了！誰能說說這是怎麼回事嗎？

生：兩隻眼睛比一隻眼睛判斷物體要準確些。

師：說的不錯！讓我們聽聽小博士是怎樣說的。

學生小博士：人的眼睛可以接收和傳遞大量的信息，一隻眼睛看到的是一張二維的照片，兩隻眼睛就更神奇了，它可以使你判明物體上下左右的位置和前後遠近的關係，形成立體視覺。

師：原來，雙眼看到的事物比單眼看到事物要準確，要真實，要清楚，……不過有時我們看到的事物真的眼見爲實嗎？

2、活動三：出示視覺錯覺圖片分析。

師：現在，就請睜大你福爾摩斯般的雙眼看看下面的圖片。

出示視覺錯覺圖片分析。

（1）圖1：中間的兩條豎線，誰更長些？

師：仔細觀察圖中的兩條豎線，第一眼看上去，哪一條長些？

生：右邊的'那條線段長些。

師：我們可要用事實說話，請大家拿出這張紙，用你的直尺量一量吧！

【孩子們很認真的在測量兩條線段，“一樣長”“一樣長”的聲音此起彼伏。】

恩，看來啊,什麼事，我們都要親手試一試才知道！我們接着往下看！

（2）圖2：中間兩個橙色圓，哪個大些？

師：仔細觀察圖中的兩個橙色圓，第一眼看上去，哪個圓大？

生：右邊的那個圓大些。

師：事實是這樣的嗎？下面就是見證奇蹟的時候。

生：咦！一樣大！

生：一樣大！真的一樣大！真有趣！

師：是啊，這兩幅圖可真有意思！是什麼讓本來一樣的兩個物體看起來不一樣呢？誰來說說第一幅圖。

（你是不是想說，第一條線段的箭頭是往裏收縮的，這樣他就顯得短一些；第二條線段的箭頭是向外拉伸的，這樣他就顯得長一些。）

你說的很詳細，請坐。

生：那第二幅圖呢，誰想來說一說？

（第一個圓和周圍的小圓相比較，他就顯得大一些，第二個圓和周圍的大圓相比較，他就顯得小一些）

同學們，你們說的真好！其實，這是一種視覺錯覺現象。（板書：視覺錯覺）。今天這節課，我們就來探祕“視覺錯覺”。那什麼是視覺錯覺呢？

我們來聽聽小博士是怎麼說的吧：視錯覺——就是當人或動物觀察物體時，基於生活經驗或不當的參照形成的錯誤的判斷和感知。

師：視覺錯覺，讓我們看物體的長短、大小、彎直……都產生了變化，造成視覺錯覺的原因有很多，我們將剛纔看到的兩幅圖片定義爲“參照物干擾”所造成的視覺錯覺。

3、揭祕視頻《爬坡的小球》

師：其實，我們剛剛看的視頻《爬坡的小球》也是一種視覺錯覺，那它又是什麼原因造成的呢？揭祕的時刻到啦！請同學們看。

播放視頻。

多神奇啊，只要換一個角度，我們就有可能看到事情的真相，就像一位哲人所說的，我們肉眼看到的世界不一定是真實的世界。這爬坡的小球，就是在特定視角下看到的視角錯覺。

板書:特定視角

現在我們已經知道，造成視覺錯覺的原因有參照物干擾和特定視角，那現在楊老師就要考考大家啦！（一屏練習）

（哎呀，咱們同學太棒啦，在這麼短的時間內就會活學活用了）

4、活動四：觀察實踐體驗視覺錯覺

造成視覺錯覺的現象還有哪些呢，我們一起來探究吧！

同學們看，這些圖片是受什麼因素干擾而造成的視覺錯覺呢？

（有點難度吧，沒關係。這個是空間透視干擾所造成的視覺錯覺）

我們來看看這幅圖片，這是母狼盧帕的兩個兒子雷克斯和費多，看了他們倆，你有什麼想說的，他們倆一樣嗎？哪不一樣？

事實上啊，他們倆可是雙胞胎呢，去掉背景色，你看，……是啊，他們倆是一樣的！

這是什麼因素造成的視覺錯覺呢？你來說說……

恩，我們把這一種定義爲“色彩干擾”

板書：空間透視干擾色彩干擾……

通過探究，我們發現了造成視覺錯覺的原因有（指黑板），其實，造成視覺錯覺的原因還有很多呢，有興趣的同學可以進一步去研究。

（三）、創意實踐

活動五：《錯覺創意空間》

現在就讓我們進入創作空間吧！看老師手中的這張紙，上面有兩組一樣的圖片，你能不能運用我們今天所學的知識，讓這兩幅圖片看起來不一樣呢？

在你創作之前，楊老師要提兩個小要求：

錯覺創意設計要求：

1、使畫面上的相同事物呈現錯覺效果。

2、有創意、速度快，畫面美觀。

這張紙就藏在你的信封裏，趕緊開始創作吧！（強調，讓你的作品明顯一些）

好，同學們，停下來吧！咱們來展示展示同學們的作品！好，這位同學，請你上來爲我們講解一下，告訴我們，你畫的什麼，運用了什麼干擾因素，產生了什麼樣的效果？

評價：你真是一個有創意的孩子；你的表述非常的清楚；你的作品太有意思啦！

誰還想上來展示展示你的作品？

你的作品太有意思啦！我們大家都被你的作品吸引住了，逗得哈哈大笑

……

師：同學們，你喜歡哪幅作品，說說你的理由。

你是一個善於發現別人優點的孩子；你有一雙善於發現美的眼睛；你很會讚美別人，我很欣賞你。

小結：孩子們，你們太了不起了！在你們的腦海中埋藏着無限的寶藏，因爲我們的課堂時間有限，我們的創作就到此爲止吧！有興趣的同學可以利用課下的時間，運用我們所學的知識，創造出更精彩的作品！

（四）、小結拓展

1、師總結：同學們，視覺錯覺可以給我們帶來精美的視覺享受，在我們的生活中，人們已經將視覺錯覺的價值發揮的淋漓盡致，你們看……這是驚險刺激的立體電影，視覺衝擊的廣告……震驚吧，好玩吧……這些啊，都是利用視覺錯覺的原理製作的。

當然，視覺錯覺還會給我們帶來很多困擾，例如在交通運輸中，如果駕駛員精力不集中，造成錯覺，就很容易發生交通事故。所以，我們要防止因錯覺而造成認識上的錯誤，更好地利用錯覺爲我們服務。說到這裏，楊老師想到一首古詩：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識事物真面目，只緣奇妙在其中。”

同學們，

奇妙的眼睛還有許多的奧祕，例如主眼、視覺盲點等現象，有興趣的同學可以繼續去探究。

板書：

奇妙的雙眼

——視覺錯覺

參照物干擾

特定視角

空間透視

色彩干擾

……