教學設計範文[彙總15篇]

作爲一位傑出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計範文1

教學目標：

1.感受幸福的生活離不開勞動者提供的服務，在日常生活中要尊重勞動者，尊重他們的勞動成果

2.初步樹立爲他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

3.能用恰當的方式表達自己對勞動者的感謝。

教學重點：

通過觀察、體驗,認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者,感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。

教學難點：

初步感受人們在社會生活中相互依賴相互服務的共生共存關係。

學習過程：

一、談話導入

1.小互動

播放《幸福拍手歌》，同學們，跟着一起唱。

2.導入課題：同學們，看着你們一個個甜蜜的笑臉，好幸福啊!

那你知道我們的幸福生活離不開誰嗎？這節課我們就一起去探尋幸福的祕密，尋找幸福背後爲我們服務的人吧。板書：9、爲我們服務的人

二、引導發現，明確認識

同學們看，這是我們班小紅的一天的生活，請同學們仔細觀察，看都有哪些人爲小紅服務了？

（課件演示吃早餐、走在上學的路上、乘坐公交車去上學、到學校上課、放學後到文具店、回到家看電視）

生交流：我發現爲她服務的人有媽媽、公交車司機、老師、值日生、文具店阿姨、電視裏的演員......

師：爲她服務的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開各行各業的勞動者。除了剛纔畫面中提到的人，生活中還有哪些人在爲我們服務？下面我們就來個小小的競賽，在一分鐘時間內，把你想到的勞動者寫到紙上，看看誰寫的最多，好不好？

活動一? 在一分鐘的時間內寫出爲我們服務的勞動者

下面就請同學們拿出筆和紙，準備好了嗎？預備，開始！時間到，請大家停筆。報一報你寫了多少個（生1:8個，生2:10個，生3:13個，報到寫數量最多的學生爲止。）

師：說一說你寫的都有哪些勞動者？（讓寫的最多的學生回答）

生：門衛師傅、快遞員、清潔工、醫生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農民、理髮師、美容師、送報員......

師：能寫出這麼多，你在生活中一定是個很有心的孩子。你寫完了嗎？

生回答：沒寫完；

師說：孩子們，你們能寫完嗎？

師：確實在我們每天的生活當中，有很多人都在爲我們提供服務。比如（課件展示各行業的勞動者）其實就是再給大家兩分鐘估計你也寫不完。因爲這些爲我們服務的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒直接接觸到，但我們每天依然離不開他們給我們提供的服務，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運輸工人、生產筷子和碗的工廠裏的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開種糧、油、菜的農民伯伯、賣菜的小商販、塑料袋所依賴的石油產業工人；切菜所使用的刀具就離不開礦業工人、鋼鐵工人、五金工廠的工人等等。他們都在默默地爲我們服務。

活動二 假如沒有他們，我們的生活會怎樣？

（1）爲我們服務的人不勝枚舉，假設一下，如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？ （課件出示：如果沒有了醫生、警察、理髮師、清潔工、麪包師......任選一個主題。）

（2）請結合自己的親身經歷，談談你的感想。

生1：如果沒有了醫生，我們生病了就得不到及時的治療，身會越來越差，會影響學習，也會影響我們的生活。

生2.如果沒有了警察，社會的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個安全的生活環境。

生3.如果沒有了清潔工，我們生活的環境將會一團糟，我可不喜歡在髒、亂、差的環境中生活。

師小結：是呀，沒有了他們的服務，我們的生活會很不方便，甚至可以說寸步難行。概括起來就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業的勞動者？(教師同時板書：各行各業的勞動者)

三、實地考察，走進服務者內心

活動三：彙報採訪情況

師：課前呢我給大家佈置過一個作業，就是讓你採訪一個每天爲我們服務的人，大家都採訪了嗎？

1.下面請以四人小組爲單位，互相說一說你採訪了誰？結合屏幕上出示的問題把採訪的情況在小組內互相交流一下。（課件出示下列問題要求）

他從事什麼樣的職業？

在工作中他最大的困難是什麼？

他需要什麼樣的工作技能？

他希望別人怎樣對待他的工作？

他最大的`願望是什麼？

2.師：誰願意把自己採訪到的情況分享給大家？

生1.我採訪的是一位清潔工阿姨，她是負責我們社區兩條主幹道的清潔工作。她說每天早晨4點鐘她就起牀打掃衛生，保證人們在上班之前把道路清掃乾淨。她在工作中最大困難是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節性問題，剛打掃完，一陣風吹過，滿地又都是落葉，她再次重新打掃。通過這次採訪，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以後我一定要時時處處提醒自己，一定要文明守紀，絕不亂扔一片碎紙。

生2.我採訪的是一位保安叔叔，他在我們小區做保安，主要職責是維護我們小區的安全秩序，他說在工作中遇到的最大困難是小區的車多車位少，很多車因爲沒有車位直接把車停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車主停車時能夠多爲別人考慮，他最大的願望是希望小區裏的居民都可以幸福的生活。通過這次採訪，我瞭解到保安叔叔的工作很辛苦，以後我一定要提醒爸爸停車時不能停在道路中間。

生3.我採訪的是一位老師。她的工作性質就是教書育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要說標準的普通話，瞭解兒童的心裏變化，還要有很廣播的知識。他最大願望就是希望自己的學生成爲有用的人才。通過這次採訪，我瞭解到做老師原來還需要掌握那麼多工作技能，我也想做一名老師。

師總結：孩子們你們真了不起，看來這次採訪讓大家對各行各業的勞動者都有了更清晰地認識和了解。

四、明辨是非，提升認識

1、活動四? 他們這樣做，對嗎？

師：但在生活中依然有我們不願意看到的現象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時交頭接耳、浪費糧食、.......）他們這樣做，對嗎？你曾經也這樣做過嗎？

生談感受：

生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經這樣做過，.......

生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又擾亂課堂秩序我也曾經這樣做過.......

生3.那個男孩實在是太浪費了，想到農民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多麼不容易啊！我也曾經這樣做過.......

師總結：我想此時此刻，你肯定已經明白了，爲什麼平時老師和家長要經常教育你們講文明懂禮貌。在生活當中我們將心比心，時時處處約束自己的行爲，就是對別人尤其是勞動者最大的——尊重（板書：尊重）。

五、引導啓發，懂得感恩

師：在我們身邊有那麼多默默地爲大衆奉獻的人，我們在享受別人服務的時候，不僅要尊重他們同時也要學會表達自己的感謝。（板書：感謝）

1.你最想對誰表示感謝呢？請拿起筆在感謝卡上寫下感謝的話吧！

（出示圖片加背景音樂）同學們在感謝卡上寫感謝的話。

我對我們的班幹部說：（特別感謝你們每天不辭辛苦地爲我們收作業）

我對校園的清潔工人說： （感謝清潔工阿姨每天我們打掃衛生，讓我能在乾淨舒適的環境中學習。）

我對警察說：（感謝警察叔叔爲我們維護社會治安，能讓我們在安全的環境中生活。）

我對我的老師說： （感謝老師每天認真爲我們批改作業、用心教育我們）

我對廚師說：（感謝廚師師傅爲我們做出噴香可口、營養均衡的飯菜）

2.指名交流。（此環節背景音樂繼續。師在巡查過程中，發現比較好的內容，直接示意其起立，並讓其帶感情地朗讀出來。）

師（總結）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們纔有了今天幸福的生活。感激的話不但要說出來，更重要的是，我們在享受他人創造的幸福生活時，也能夠做一些力所能及的小事，爲他人服務，共同創造美好和諧的生活。（背景音樂停止）

6、課內啓迪，課外踐行生活

師：我們這節課學到了什麼？（讓生簡單總結），老師建議大家利用休息日，在家長的安排下走進社區、走入社會，嘗試做一次小義工，親自去感受一下爲他人服務的辛勞和快樂，相信你會有更多收穫。

好，這節課就到這裏，下課！

教學設計範文2

【教學目標】

1、學習生字詞，讀通課文，瞭解作者所訪之友。

2、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑑賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。

【重點難點】

重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

【教學建議】

1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反覆地讀。

2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。

3、課文學習的切入點很多，本設計抓前後兩處帶着（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習。

4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以採用舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要面面俱到，逐段分析

學習主線

抓住文中一前一後的兩個帶着（回）滿懷的好心情爲切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。

板書設計

1山中訪友

老橋

帶着好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然

預設教學流程

【導入教學】

揭示課題後，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？

【字詞教學】

1、引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？

2、學生反饋，教師板書。

3、自由讀課文後，師出示幾組詞語：

德高望重 津津樂道 依然如舊

汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤

細數 唱和 旋轉

①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

②引導理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？

③你能結合課文給將成語補充完整嗎？

德高望重的（）

津津樂道的（）

依然如舊的（）

引入：作者帶着怎樣的心情去訪友，又是帶着怎樣的心情回來的？

1、指名讀第2自然段和最後一個自然段，指名回答。

2、從作者帶着滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什麼？

3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的'好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環境襯托描寫的作用）

【語言訓練點1】

文本內容：第3自然段

引入：作者的好心情源於什麼？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

1、一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴說些什麼呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

2、反饋交流。

3、作者形象地把橋比做什麼？什麼叫德高望重，爲什麼把橋比做德高望重的老人？

4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

5、讀着這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經發生過哪些事？

6、雖然經過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立着。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

7、小結：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

【語言訓練點2】

文本內容：第4自然段

1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？

2、當作者還是孩子時，曾在這兒做什麼？當他成年時，他又會在這兒做什麼？

3、因此，樹林裏的一切是怎麼歡迎我的？

4、作者爲什麼會有把自己變成樹這麼奇怪的想法？

5、師：樹爲人友，人爲樹友，人和樹已融爲了一體。這是多麼美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶着這種感受，一起再來讀一讀。

【語言訓練點3】

文本內容：第5自然段（自由讀）

操作步驟：

1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？

2、作者分別是怎麼和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？

3、你從作者不同的招呼中讀出了什麼？

4、你是否也有類似的體驗？說一說。

4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

5、想象寫話：

我還山中的（）打招呼：

預設教學流程

【昇華主題，點明中心】

1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，爲什麼卻以山中訪友爲題，你從題目中感受到了什麼？

2、學了課文，你有什麼收穫？

1《山中訪友》

一、找近義詞。

邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

二、在括號裏填上合適的詞語。

（）的山泉

（）的溪流

（）的瀑布

（）的白雲

（）的雲雀

（）的雷陣雨

三、讀讀句子，想想用了什麼修辭手法。

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。（）

2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（）

3、我腳下長出的根鬚，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。（）

4、深深的峽谷襯托着你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。（）

5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。（）

6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

四、小練筆。

還記得家鄉的橋嗎？還記得家鄉的石板路嗎？或者家鄉的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當一回小作家吧！

教學設計範文3

教學目標：

知識與能力：感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。

過程與方法：學生小組交流，通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立爲他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。

情感態度與價值觀：能用恰當的方式表達自己對勞動者的感激。

課前準備：

課件

教學重難點：

感受勞動者爲我們提供的服務，尊重勞動者的勞動成果。

教學過程：

一、談早餐，引出課題

1、同學們早餐都會吃些什麼呢？

2、誰能告訴我，這頓早餐包含着哪些人的勞動汗水呢？（種糧食的農民、生產麪粉的工人、烤麪包的師傅、商店裏的服務員、掙錢的父母等）

3、是呀，原來準備一頓早餐卻需要這麼多人的服務。其實，在我們的生活中有着很多爲我們服務的人，我們的生活離不開各行各業的勞動。也許平日裏我們忽略了他們，今天，讓我們一起來學習第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！

板書課題：9、爲我們服務的人

二、引導發現，提升認識

1、活動一 在一分鐘的時間內寫出爲我們服務的勞動者

（1）除了剛纔所提到的勞動者，在生活中，還有哪些人在爲我們服務呢？我們來比一比，看看誰能在一分鐘裏寫得最多。

（2）學生在一分鐘的時間內寫出爲我們服務的勞動者。

（3）分小組彙報所寫的數量。

（4）集體交流。

（5）一分鐘的時間太短，根本沒有辦法寫完。這也說明，我們的生活每一刻離不開勞動者的服務。

2、活動二 故事會——我所瞭解的勞動者

（1）師講述故事園《傳遞快樂》。

（2）請學生講故事

（3）交流聽故事後的.體會。

（4）小結：即使是一份最普通的職業也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來快樂、幫助，隨機板書（重要，光榮，艱辛，快樂）

3、假設：沒有他們，我們的生活會怎樣？

（1）如果沒有了這些平凡崗位上的人們爲我們服務，我們的生活會怎樣？

如果沒有醫生，我們生了病怎麼辦呢？

如果沒有交通警察，我們會……

如果沒有電視臺的叔叔阿姨，我們……

如果沒有……，我們……

（2）說說你的親身經歷和感想：沒有了他們，我的生活……

（3）小結：每一個行業勞動，對人們的生活和社會的發展都起到了很重要的作用。勞動沒有貴賤之分，每一項勞動都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動者都是應該受到尊敬的。（隨機板書：感激，尊敬）

（4）趕緊拿起筆，盡情地寫下你想說的話吧！也許，你有很多人想感謝，現在，你最想感謝誰呢？播《感恩的心》音樂，學生寫感激小語。

我對我們的班幹部說：

我對我的老師說：

我對校園的清潔工人說：

我對警察說：

……

三、明辨是非，迴歸生活

1、活動四 他們這樣做，對嗎？

請同學們根據教材提供的情景及自己生活中遇到的畫面，討論這樣做對不對，如果不對，應該怎樣改正。

（1）小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。（ ）

（2）在吃晚飯時，琳琳對媽媽說：你做的這些菜一點也不好吃。（ ）

（3）方方對媽媽說：你給我買的寫字筆太普通了，我的同學用的是可塗改的、帶香味的筆，可漂亮了！（ ）

（4）小明在寫作業，媽媽躡手躡腳地端來一杯熱牛奶，小明認爲這是理所當然的，端起來就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。（ ）

（5）老師讓小丁留在辦公室，面對面改作業，耐心地糾正他的錯誤，小丁煩透了，一臉不高興。（ ）

2、交流看法。

3、小結：我們的生活離不開身邊爲我們服務的勞動者。讓我們共同用心尊重爲我們服務的人，感激爲我們服務的人，珍惜爲我們服務的人的勞動成果，學習爲我們服務的人，從現在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個對社會有用的人。（隨機板書：珍惜、學習）

教學設計範文4

教學目標：

1、知識與能力：能根據註釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

2、過程與方法： 抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態度價值觀：瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。

教學重難點：

重點：抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟蘊含的道理。

難點：“雖與之俱學，弗若之矣。”“爲是其智弗若與？曰：非然也。”兩個句子的理解。

教學過程

一、話揭題，解題質疑

1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什麼棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個題目，你想知道些什麼？

交流板書：誰向誰學？（或爲什麼學？）怎麼學？學的結果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請大家帶着這些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎麼辦？（藉助註釋）結合註釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合註釋，還弄不懂的怎麼辦？（可以做上記號，請教前後左右同學互相合作着解決）再不行，舉手請老師幫助。

2、學生自讀（5分）

3、交流：根據大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什麼？

（預設：生：有兩個人拜弈秋爲師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心裏卻想着要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果後一個人不如前一個人學得好。）

（指名2個學生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說說。

師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點，設疑學文。

1、理解“爲是其智弗若與？”

師：剛纔咱們藉助註釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎麼問的？

（出示：爲是其智弗若與？）

結合註釋，來說說這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

2、理解“曰：非然也。”

師：對這個問題文中也有回答，怎麼答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問一答句。

師：那到底是什麼原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創設情境，讀文悟理

1、學生自由讀文。

2、交流：

（預設：生：我覺得是兩個人的學習態度不同，所以學習的結果也不同。）

師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）

3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。

5、創設情境，讀文悟理

（1）師：現在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）

學生自由練說。

指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手託着下巴，目不轉睛地盯着棋盤，一心想着該如何下這一招。也有可能正在思考着弈秋剛纔教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）

（2）師：剛纔我們說了那麼多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（ ）不如（ ）。

師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？

學生自由表達。

6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態度。

師：看來，這真的不是智力的問題，而是態度的問題。（板書：態度）

難怪最後寫道：引導學生再次讀：爲是其智弗若與？曰：非然也。

7、迴歸整體，配樂朗讀全文。

師：讀着讀着，你是否想到了自己學習時的情景？你屬於前者，還是後者？讀着讀着，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說說。

師：那就讓我們也此爲戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時候，老師數了數全文的.字數，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們後輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明瞭、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。

2、走進孟子

師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子

簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之後中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱爲“孔孟之道”，對後世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學》《中庸》合爲“四書”。）

師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣爲流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時不如地利,地利不如人和。

不以規矩，無以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養，更能告訴你爲人處事的道理。

教學設計範文5

一、 教學材料的分析

本課程選用的教材爲人教版《九年級物理 全一冊》。內能是其第十三章第二節的內容，是在學習了分子熱運動之後進行教學的，它是對不同於機械能的另一種形式的能——內能的重點研究。本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步瞭解更爲抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章後面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章有重要的基礎性地位。改變內能的兩種方式是本章的關鍵點，承上啓下，爲引出“能量守恆定律”做好了鋪墊。

二、學生學習情況分析

本課程的教學對象爲九年級年級學生。經過八年級一年的學習他們對機械能能已有了一定的瞭解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質，參與意識比較強，易於接受新鮮事物。已基本具備學習本課程必要的知識基礎。在上一節課學習的基礎上，學生對物體內部分子的運動有了初步的認識，這就爲這節課的學習打下了良好的基礎；通過本節的學習，意欲提高學生的學習物理的興趣，找到探究物理規律的方法。並對本節課的前期知識結構有所瞭解。作爲學習主體的九年級學生，他們對事物的`認識處於由感性向理性發展階段，感性認識仍佔主要地位，理性認識上還存在一定困難。爲此，本課應注意適應學生好奇心，以感性認識爲基礎，再通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展抽象思維能力。

三、教學目標

（一）知識與技能

1. 利用比較法認知內能是分子動能和分子勢能的總和，認知內能是物體本身具有的能量。理解內能的大小與溫度和質量有關。

2．通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發生改變，和用什麼方法改變內能。瞭解熱量的概念。

（二）過程與方法

1．通過演示實驗和體驗活動，鍛鍊學生的動手能力，活躍學生的思維，培養學生的分析推理能力，語言表達能力，增強與人合作的意識。

2．通過分析具體實例，促使學生嘗試應用學到的科學知識去解釋具體的問題。

（三）情感態度與價值觀

1．通過了解人類認知內能過程的幾個片段，感受人類認知內能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大，和人類認知過程中孜孜以求，鍥而不捨的精神。

2．通過學習，感受到用微觀理論去解釋宏觀現象的奇妙，激發學生的求知慾，使學生樂於探索日常生活中和相關科學技術中的物理學道理，有助於建立正確的科學觀。

四、教學重難點

教學重點

1. 瞭解內能的概念，簡單描述溫度和內能的關係。

2．知道改變內能的兩種方法，會利用內能的相關知識解釋生活中的相關事例。

教學難點：

1．用做功和熱傳遞改變物體內能的本質。

2．瞭解熱量的概念。

五、教學流程圖

教學設計範文6

小班幼兒的基本動作練習中“雙腳自然行進跳”這一動作，在平時幼兒的練習中，我觀察到他們對於動作本身有了一定的認知和體驗，可由於幼兒腿部力量較薄弱，動作控制意識不夠主動，缺乏動作自我監控，常常出現：兩腳不能同時起跳、落地；連續跳幾下就會放棄或者動作僵硬不自然。對於小班下學期即將深入中班的幼兒來說，今天所練習的動作是具有一定挑戰性和實際意義的。

活動目標

1.繼續學習雙腳連續行進跳，鍛鍊下肢彈跳力和動作協調性。

2.嘗試選擇不同的道路，感受雙腳同時向前行進跳的節奏，保持身體平衡。

3.有初步的任務意識，堅持完成任務。

活動準備

廢報紙若干、海綿墊8個、平衡木4個、圈4個、泡沫墊6個、障礙物3個、迷你玩2個、筐子4個，夾子若干個，袋鼠胸飾，音樂磁帶（熱身操、遊戲背景兒歌、袋鼠媽媽歌曲+輕音樂）

活動過程

（一）準備活動

1.創設情景，激發遊戲的興趣。

2.熱身活動：身體運動操（重點活動下肢）+好玩的紙球

（二）基本活動

1.幼兒自主嘗試練習，感受夾物行進跳的要領。

教師：袋鼠寶寶長大了，一蹦一跳真能幹。你會用腿夾着報紙球往前跳嗎？要求：把紙球夾在兩腿中間，小手鬆開，跳着前進，紙球掉了撿起來夾住再跳。

幼兒嘗試練習，教師注意觀察幼兒夾物情況，鼓勵幼兒試着夾在自己最方便的`位置，大膽行進跳。

2.幼兒分享經驗：夾物位置根據自己感受，只要不掉就行。

3.請個別幼兒示範，重點引導幼兒觀察其起跳、落地以及身體各部位的輔助動作（放鬆自然），感受整體動作的協調性和節奏感。

4.幼兒再次練習，感受動作連貫性和節奏感。要求：夾物跳到對面劃線處（距離5米）。

5.教師小結動作要領（把球夾在合適的位置，兩手自然的擺動，兩腳輕鬆有節奏的向前跳，腳下要輕輕的）。（根據幼兒掌握情況可安排再練習1——2遍）。

6.遊戲“能幹的袋鼠寶寶”

要求：

1.玩法：分別爬過草地、走過小橋、拿一張報紙搓成紙球夾在兩腿間跳過各種障礙後，站在線處將紙球向遠處“獅子”（老虎）擲過去，從右邊返回後根據自己的喜好自主選擇其他路線玩遊戲。（教師講解每條路線玩法、請一位幼兒示範）。

2.師生共同擺放遊戲場地。

3.幼兒遊戲，教師提醒幼兒堅持完成任務。

（三）放鬆活動

1.師生共同收拾器械。

2.韻律遊戲“袋鼠媽媽”+下肢拉伸放鬆運動、離場。

教學設計範文7

１、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

２、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

３、學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

４、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

通過有感情的反覆誦讀，理解內容，感悟中心。

揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

導、學、練。

CAI輔助教學。

一課時。

—、整體感悟

１、精心導入：

（在輕柔的背景音樂中，出示紫藤蘿瀑布的視頻片斷，定格於一叢燦爛的紫藤蘿花，並以此畫面作爲整個課件的背景）

美好的大自然賦予了我們許多生命的珍品。紫藤蘿花雖平凡而柔弱，卻有着生命的尊嚴和蓬勃。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。

出示學習目標並板書課題。

２、感知內容：

檢查預習練習。字詞教學：

Ｐ１９讀一讀，寫一寫。

配樂範讀。明確要求：聽一聽全文的內容，從中感受那花的色澤，花的神采和花的氣味，並在聽讀中思考問題。

出示問題：

⑴本文學習什麼內容?

⑵作者的思想感情是怎樣的？有什麼變化？

⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎麼樣的`感悟？

學生聽讀後討論，再簡要回答。學生相互評論、補充。

二、研讀賞析

１、教師導學：

整體感知，只能瞭解文章的基本內容。要具體把握文章內涵，體會作者的思想感情還必須研讀好的章節、段落、精彩片段。

２、自主探究：

投影出示問題，學生思考並體味。

⑴學習用自己的話概括本文內容。

⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者的感情變化。

⑶賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

學生自讀課文後，小組討論並回答以上問題。

教師小結。

３、學法指導：

結合本文內容，教給學生自讀和自學的方法。

投影出示朗讀方法：

朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。

佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

⑴簡單的內容歸結：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千

生命的永恆

思花──振奮精神

⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者的感情變化。

教師小結：理解時代背景，才能理解作者面對紫藤蘿瀑布感情的變化。從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照對人生感情上的變化和徹悟。

⑶賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生的感悟。

教師小結：文章裏提到的“生死謎、手足情”是作者在回顧了花和人的命運後悟到的，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，無論在什麼時候，我們對生命的長久都要保持堅定的信念，不能被厄運壓倒，要振奮精神。面對新的生活。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。

４、合作探究：

通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研討文章的語言魅力，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。小組合作交流。

教學設計範文8

教學要求：

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學說說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好後讀給同桌聽，根據他的意見認真修改，再把習作和圖畫一起貼在教室裏，讓大家欣賞。

教學重點難點：

1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。

2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。

教學過程：

一、組織學生找秋天，尋找寫作素材。

這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學們遊覽我們的家鄉，觀察秋天的景色，因爲這裏有山區，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農家小院，精彩的神話故事……景物比較齊全，內容比較豐富。同學們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎。

（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準備。）

二、組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。

在山上，同學們看着秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學們欣喜地尋找秋天的特點，看着秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。

（這一過程是鞏固感知的表象，學會選擇材料，爲作文打下基礎。）

三、組織學生說秋天，訓練口語，爲寫作做進一步的準備。

1、組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學相互評議、修改，最後推薦代表，準備在全班彙報。

2、彙報秋天圖。

學生對着自己的畫，用自己的語言，結合學習過的美詞佳句，描繪着秋天。他們帶着激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和讚美。

（這一過程是進行口語訓練，讓說與寫有機的結合起來，做好作文前的思想和語言文字的準備。）

四、運用學習認知、遷移規律，教給寫作方法，指導學生參與寫秋天的寫作訓練實踐。

（一）老師出示事例課件，引導學生總結寫景物作文片段的方法。

1、內容

秋天的果園

我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅豔豔的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，彷彿是一個個可愛的小娃娃，穿着鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧着嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又

彷彿一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農民伯伯在果園裏面摘水果，臉上洋溢着歡快的笑容，眼睛眯成了一條線。

簡評，寫的果園片段好在那裏？1、用“總——分”的結構形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。

下面幾句話圍繞着中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農民。條理清楚，結構緊湊。

2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特徵，美！

（1）紅豔豔的大蘋果，彷彿是一個個可愛的小娃娃，穿着鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）

（2）黃澄澄的柿子……石榴咧着嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）

3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：

（1）紅豔豔的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，彷彿是一個個可愛的小娃娃，穿着鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）

（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發光的珍珠，又彷彿一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）

4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。

“累累”“紅豔豔”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發光”“一顆顆”等。

5、動靜結合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態的美。

前面描寫的幾種水果都是靜態描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“眯”。

（二）由扶到放寫片段

1、學生根據自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。

2、學生寫出秋天圖的片段後，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學幫助檢查，看是不是圖文合一，內容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學們提出修改意見，然後進行修改。

3、各小組選出優秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導，提出修改意見，使之更加完美。

4、在學生寫好一個片段後，再讓學生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內容的準備工作。

（這一過程是教給學生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規律，由扶到放寫片段。）

（三）由片段到篇的完成，昇華主題：添加過渡、開頭、結尾，點名中心。

1、教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們如果將幾個片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結尾才行。每個自然段之間還需要過渡。

2、教師指導，要求學生用學習過的用遞進關係的關聯詞寫過渡句（段）。用學生學習過的前後照應的方法寫開頭、寫結尾，表達作者的心情。

3、教師指導，學生寫，之後出示課件：

過渡遞進過渡承上啓下：不但……而且……

不僅……而且……

開頭總起開頭引出下文我愛家鄉的秋天，家鄉的秋天是豐收的季節，涼爽的季節，家鄉的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。

結尾總結全文點名中心家鄉的秋天是美麗的，我愛家鄉美麗的秋天，更愛創造美麗秋天的家鄉人民。

4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結構。

教師出示文章結構板書：總——分——總。學生體會文章的結構。

（這一過程是教給學生寫好一篇完整作文的方法，教給學生寫作文的開頭、結尾的方法，領會文章結構的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）

五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文

將班上同學的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發孩子們的寫作興趣，並將優秀的作文推薦到校外報刊雜誌去爭取發表。

（這一過程是進一步激發學生寫作的興趣，調動學生寫作的積極性，讓學生在參觀、繪畫、寫作中找到學與玩的結合點，讓學生有學習寫作的成就感。）

在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經瞭解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，乾巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的.核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執着的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作爲作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種衝動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題爲《××，我想對你說》。又如根據學生最喜歡做遊戲的特點。我們可以精心設計遊戲內容，遊戲前，告訴學生要留意遊戲的過程，注意同學的言行和表情。遊戲後組織學生說過程，討論從遊戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發寫作慾望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悅，並逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作範文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，爲作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要爲其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。爲了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。國小生喜歡錶現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。

閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作爲教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文後，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

2、聯繫課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源於積累。只有語言積累到一定的程度，纔可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言隻語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧祕在於他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶於多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化爲自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，並作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……並反覆吟誦，只有經過長期積累，語言纔會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

觀察圖文和閱讀是學生獲得作文範例的基本途徑。學生可以從讀和看中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學寫，讀看寫結合，提高寫作能力。

教學設計範文9

【教材分析】

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行爲非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀後內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。

【學生分析】

這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

【教學目標】

1、藉助拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會路人高尚的.心。

【教學重點、難點】

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。

【教學時間】

1課時。

【學習目標】

通過學習課文，我要知道：爲什麼路人讚歎修路的人有一顆高尚的心!

【教學過程】

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼?

二、自由讀課文，思考：課文裏講了一個什麼故事

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流：

你們讀懂了什麼?誰能把這個故事說一說?

三、練讀、議讀、質疑

1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

提要求：

⑴ 把語句讀流利;

⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什麼?

2、議讀與質疑：

其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

⑴ 如選讀築路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。

⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

⑶ 如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀後的感想

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

教學設計範文10

一、教學目標

1、會認“宜、層、盡、染、疊”等11個生字，會寫“谷、金、豐”等10個字。

2、讀好“疊翠流金、天高雲淡”等12個四字詞語，感受秋天的美

3、培養積累詞語、收集詞語的興趣和習慣。

二、教學準備

學生準備：字典

教師準備：多媒體課件

三、教學時間：兩課時

第一課時

四、教學過程：

（一）激趣導入，板書課題

孩子們，今天我們一起來學習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。

（二）初讀感知，自主識字

1、藉助字典，自讀詞語。

2、檢查自主識字情況：

（1）出示詞語，學生看大屏幕，自己試着讀。

（2）交流難認難讀的生字。

預設一：染──藉助拼音學習生字，糾正學生髮音，學生當小老師領讀。

預設二：爽──引導學生通過分析字形識記生字。

預設三：疊──通過演示漢字演變過程，理解字義，認讀生字。

（3）鞏固認讀生字。

指名讀──齊讀──同桌互相──遊戲搶讀

提醒：第一、二行分別注意前、後鼻韻母讀清楚。

（三）理解詞語，感受秋色之美

1、整體認讀詞語。自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海裏出現了怎樣的畫面？

2、學生交流。讀了這些詞語腦海中出現了怎樣畫面？

3、出示秋天畫面看圖理解：“天高雲淡 大雁南飛”等詞語意思。

4、 欣賞着這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語。（出示詞語）誰再來讀？

5、你看這個詞誰能讀？（出示：天高雲淡）指導讀出詞語韻律美。

你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰來讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏 春華秋實）

6、這麼美的景色你知道是什麼季節的嗎？（秋天）這一課裏有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？（金秋時節）孩子們看，金秋時節有這麼多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高雲淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛纔我們想象着天高雲淡的樣子就能把詞語讀好，用剛纔學會的這種方法，想象着金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的.美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！一會再來讀！ 我們一起讀！

（四）理解詞語，感受秋天的豐收

1、學生讀詞語，提出質疑。

剛纔大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起讀！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

2、 出示學生不理解的詞語，採用不同方法引導學生理解詞語。

預設一：疊翠流金

（1）教給學生方法：理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！

（2）藉助查字典理解“翠”的意思。（綠色）

（3）藉助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴着那麼多的金黃色多美啊！帶着這樣的感受誰再來讀這個詞？

（4）感受秋天豐收。想象一下秋天裏什麼是金黃色的？變成金黃色說明什麼啊？（成熟了）

景色美讓我們感到愉快，豐收後讓我們感到欣喜！帶着這樣的感受，再來讀一讀這些詞語吧！（出示整篇詞語，指名配樂讀）

（五）指導寫字

1、出示要寫的字，交流。

2、教師示範寫，學生觀察。

3、學生寫字，先描紅，再認認真真寫兩遍。提醒寫字姿勢。（古箏配樂）

（六）總結拓展

秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悅吧！課後請同學們蒐集關於秋天的詞語或圖片，給大家介紹一個聰明的孩子。

2、出示5幅圖。

同學們看，圖上的這個小朋友叫小華。我們今天這節課就要學習看圖，說說小華想了個什麼辦法保護莊稼的故事。

二、整體觀察圖意。

1、一共有幾幅圖？每幅圖裏都有什麼？

2、連起來看圖想想這5幅圖在家小華看見了什麼?

3、要求學生簡單說圖意。

三、逐幅觀察圖意，質疑引發想象，練說意義。

第一幅圖。

（1）看圖，說說“什麼時候？誰在哪裏看見什麼？

小華在路邊的麥地裏看羊媽媽和一隻小羊在吃麥苗。

（2）同桌互說。

（3）小結。

看第二幅圖。

（1）看圖，小華怎麼樣了？

（2）想象，小華爲什麼仰面倒在路上，他做了什麼？

（3）練說：要求學生把話說具體。

（他趕緊跑過去拉住羊繩，想把羊媽媽拉出麥地，可是怎麼拉也拉不動。小華再一使勁，羊沒有拉出來，自己跌了個仰面朝天。）

第3幅圖。

（1）仔細看圖，小華在路邊幹什麼？

（2）想象小華想了個什麼好辦法？

（3）四人小組討論：觀察小華的神態、動作，再看看羊媽媽和小羊的神態，動作，想一想，這個辦法是怎麼想出來的？

（4）指名說，要求用上適當的動詞。

（5）同桌互說。

第4幅圖。

（1）仔細看圖，小華怎麼做，小華的辦法行嗎？

（小花跑進麥地，抱起小羊，羊媽媽看見小羊被搶走了，連忙趕出麥地。）

（2）同桌互說。

看第5幅圖。

（1）兩隻羊終於走出了麥地，可又會回來吃麥苗呀，怎麼辦呢？後來，小華又想了個什麼辦法使羊不再到麥地裏去吃麥苗？

（2）同桌互說。

（3）指名說。

（小華在路邊打了個木樁，八羊拴在木樁上。他又去割了一籃青草，讓它們吃。）

四、連句成段。

1、把5幅圖連起來回想一下，確定先說什麼，重點說什麼，最後說什麼。

2、逐幅圖連說。先說每幅圖，再回頭說第一幅圖，第2幅圖（以此類推）

（1）自由說。

（2）同桌說。

五、指名講完整的故事，評議（用詞是否恰當，語句是否通順。）

六、總結。

誰能用一句話說說小華是個怎麼樣的孩子？

教學設計範文11

教育方針：

1.結合實例及學生的日子經驗，感知平移和旋轉現象，能判別、差異這兩種現象。

2.能在方格紙上數出一個簡略圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

3.瞭解平移和旋轉現象在日子中的使用，領會數學與日子的聯絡。

4.經過探究研討活動，開展學生的空間觀念，培育學生的調查才能及協作知道。

教育準備：

課件、什物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。

教育進程：

一、情境導入

師：冰冷的冬季立刻就要到了，爲咱們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開端繁忙了。今日，就讓咱們跟着小記者的鏡頭，一同走進威海熱電廠去觀賞一下吧。請你細心調查，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的?咱們比比誰的眼睛最敏銳。

(課件演示：①師說明“瞧!轎車開進了大門”;②傳送帶“便是傳送帶上的

這些黑黑的煤，爲咱們供給了一個冬季的溫暖”;③換氣扇“這是用來分散車間熱氣的換氣扇”;④升降機“這是他們正在興修的員工家屬樓”，最終畫面停止)

[分析：選取典型性的實例，並製作成動態的畫面，既有助於學生開端感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習愛好，一同憑藉學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的日子經驗，爲下面的'教育做好準備。]

二、新授

1、仿照

師：誰來說說你的發現?看誰說的最多。(學生自在講話)

生：大門，升降機，轎車，傳送帶，換氣扇。(一同師出示5張圖片課件)

(生每說一個運動的物體，都讓學生用手比畫一下，是怎樣運動的。

師：方纔咱們找到了這麼多運動的物體，咱們一同再來比畫一下它們都是怎樣運動的，好吧。(師生一同比畫，比畫即可不要多說話)

2、分類

師：咱們比畫的真形象，那教師有個問題考考你——“這些運動中的物體依據運動方法的不同，能夠進行怎樣的分類?”比如說能夠把它們分幾類?誰和誰是一類?爲什麼這樣分類?”給你30秒考慮一下。(學生考慮)把你的主意在小組中溝通一下，總結出一種你們以爲最合理的分法。

(學生小組評論，教師巡視輔導)

師：誰來說說你們組評論的成果?(指名答覆)

生：換氣扇、轉軸、車輪爲一類。因爲他們都是滾動的(用手仿照);(師：接着說)把傳送帶、轎車和大門分爲一類，因爲它們都是左右移動的(扮演);升降機自己爲一類，因爲它是上下移動的。

師：我聽了解了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是滾動的(指黑板的分類板貼)，一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧?有沒有不同定見?(指名，分2類的)

生：咱們組把換氣扇、轉軸、車輪爲一類，因爲他們都是滾動的(用手仿照)把傳送帶，大門，升降機，轎車分爲一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，滾動的爲一類，平平的、直直的運動爲一類，是嗎?那咱們覺得這兩種分法，哪一種更爲合理?(學生自在說)

師：都有自己的見地，那我也來說說我的觀點，好嗎?我以爲依據運動方法的不同，從全體上分爲兩類，一類是滾動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是十分契合教師要求的。(稍中止)可是第一種分法也不是徹底沒有道理，他是把這一類物體(指平移類)依據運動方向的不同又進行了第2次的分類。瞭解了嗎?(瞭解)

師：像大門、轎車、升降機、傳送帶的運動都是沿着直線運動的，咱們把這種運動現象叫做平移。(板書：平移)而像換氣扇的運動是——

生：轉的。

師：怎樣轉的?(播映換氣扇旋轉的動畫)

生1：是這樣轉的。(用手勢)

生2：轉出來是圓形。

生3：是圍着一箇中心轉的。

師：像這樣圍着一箇中心滾動的現象就叫做旋轉。(板書：旋轉)圖中還有咱們沒有發現的旋轉現象嗎?

生1：轎車裏方向盤的運動歸於旋轉。

生2：車輪的運動歸於旋轉。

生3：傳送帶下面的轉軸的運動歸於旋轉。

今日咱們就一同來學習“平移和旋轉”。(板書)[分析：憑藉手勢表明物體的運動方法及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸明晰化，對這兩種現象的知道逐漸加深。]

三、感悟領會

1、尋覓日子中的比如

師：現在請同學們悄悄地閉上你的眼睛，回想一下在你的日子中，你早年做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象歸於平移和旋轉?看誰是日子中的有心人!(大約30秒)好，睜開眼睛，咱們先來說說日子中的平

移現象都有有哪些吧!能夠邊說邊用動作表明出來。(學生舉比如)

生1：拉窗布的動作。(動作表明)

生2：電梯運行時是平移的。(動作表明)

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什麼在平移?

生4：滑梯上的人。……

(教師要留意學生的言語規範性，有說的不緊密的及時修訂。時刻最多爲1分鐘)師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎?

(學生用手中的物品別離創造出早年向後、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。)師：日子中哪裏存在旋轉現象?

生1：陀螺轉起來的時分。

生2：旋轉門。

生3：電扇在旋轉。……

[分析：數學來源於日子，經過尋覓日子中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與日子聯絡起來，一同培育了學生的調查才能。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特徵的瞭解經過自己的方法直觀地表明出來，有助於加深對平移和旋轉的領會。]

2.自主操練

師：方纔咱們在日子中找出了不少平移和旋轉的比如，教師這兒出蒐集了一些，你知道它們歸於哪種現象呢?

3、課間歇息，做動作感悟平移與旋轉

師：現在咱們歇息一下，有請李彤同學爲咱們扮演個舞蹈，想看嗎?

(生的舞蹈動作爲先向左平移3步，再向右平移3步，然後旋轉2圈)。

師：有什麼發現?

生：李彤同學的舞蹈裏既有平移也有旋轉。

師：能詳細說說嗎?

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然後旋轉了2圈。

生：不對，教師是平移了3步。

師：平移2步與3步有差異嗎?

生：她到的方位就改變了。

師：那你想不想來領會一下運動的感覺?好，悄悄的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩頭。(學生放好凳子，做好準備)請你細心領會一下接下來的，這兩組動作有什麼不同?

師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向後平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。(學生依據口令做動作)。

師：平移動作咱們會做了，那旋轉呢?(會)聽好了，旋轉時教師不讓停可禁絕停。準備，開端，轉!轉!轉!(學生依據口令做動作)

師：真棒!現在請回到方位上坐好。(學生回位)誰來說說方纔的兩組動作有什麼不同?生：旋轉之後很暈。

師：你有這種感覺嗎?

生：有。

師：爲什麼會發暈呢?做平移的動作時有這種感覺嗎?(沒有)

生：因爲頭在不斷的轉。

師：說的多好啊。現在請咱們“閉上眼睛” (學生閉眼，師生一同領會)回想一下，你方纔在做平移運動時，無論是向前平移，向後平移仍是向左，向右平移，你臉面臨的方向有沒有發生變化?(留意教師語速要慢，單個字眼要有力度)

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉的時分，因爲在不斷的滾動，所以你臉面臨的方向一直在——?

生：轉。

教學設計範文12

教學目標

1、學會本課生字，能結合課文或藉助工具書理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開闢”等詞。

2、用讀、思、批相結合的方法，瞭解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。

3、有感情地朗讀課文，體會志願軍戰士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。

教學重點

用讀、思、批相結合的方法，瞭解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。

教學準備

教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂磁帶，多媒體教學課件或教學掛圖。

學生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關抗美援朝及上甘嶺戰役的有關資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、師：1952年10月，朝鮮戰場上甘嶺戰役打響了。中國志願軍戰士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數次進攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄讚歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志願軍戰士唱起了《我的祖國》這首歌。

2、今天我們將一起學習第32課——《我的祖國》。師板書課文題目，全班齊讀。

二、批註課文題目，初讀課文

1、對於這個題目，你在課前瞭解到了些什麼？把你對課文題目的瞭解批註在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）

2、你還想了解些什麼呢？把你想了解的問題也批註在課文題目旁邊。

3、帶着這些問題我們一起走進課文。自由讀課文，注意三個生字的讀音。

4、指名分小節讀課文，及時糾正字音。

5、師用卡片抽讀生字、新詞。

6、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“祖國”的？

三、細讀課文，思、批結合（一）學習一、二小節

1、齊讀一、二小節，結合批註談談你讀懂了些什麼。

2、在不明白的地方作上批註，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵學生結合上下文和藉助工具書自主解決。）

3、從這兩個小節的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，並把自己想象到的`情境批註在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

4、全班交流自己讀後感受到的美景。根據學生的發言師相機出示展現祖國美景的掛圖或多媒體教學課件。

5、如此美麗的祖國，怎能不讓志願軍戰士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一箇中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節，表達作爲中國人的自豪。

（二）學習三、四小節

1、這不僅是一個美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節，邊讀邊批註。

2、把你批註的朗讀後的收穫和問題在小組內和夥伴交流。

3、通過在小組內交流，你批註的哪些問題得到了解決？還有什麼不明白的地方？

4、全班交流學生無法解決的疑問。（如學生對“開闢新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問，師可藉助掛圖或多媒體教學課件展示“大幹快上”、進行祖國建設的生動場景，幫助學生領會。）

5、把全班交流後的收穫批註在課文旁邊。

6、多形式有感情地朗讀三、四小節。

（三）學習五、六小節

1、運用前面“讀、思、批”的學習方法在小組內自主學習五、六小節。

2、全班交流自學所得，共同解決疑問。

3、多形式有感情地朗讀五、六小節。

四、再創情境，感情昇華

1、美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志願軍戰士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一

起來欣賞歌曲《我的祖國》。

2、伴隨着優美的旋律一起有感情地朗讀課文。

3、如今，我們的祖國已經發生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強大的英姿展現在世界的舞臺上。對此，你有什麼話想對我們偉大的祖國說？

五、識記生字，練習書寫

1、通過形近字比較識記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄闢——劈、壁、避、臂豺——材、財

2、練習書寫生字。

附：板書設計

我的祖國

美麗

祖國

強大

英雄

教學設計範文13

一、設計思路

（一）教材分析

本課時所要探究的三角形中位線定理是學生以前從未接觸過的內容。因此，在教學中通過創設好玩的情境問題，激發學生的學習興趣，注意新舊學問的聯繫，強調直觀與抽象的結合，鼓舞學生大膽猜測，大膽探究新奇獨特的證明方法和思路，讓學生充分經受“探究—發覺—猜測—證明”這一過程，體會合情推理與演繹推理在獲得結論的過程中發揮的作用，同時滲透歸納、類比、轉化等數學思想方法。通過本節課的學習，應使學生理解三角形中位線定理不僅指出了三角形的中位線與第三邊的位置關係和數量關係，而且爲證明線段之間的位置關係和數量關係（倍分關係）供應了新的思路，從而提高學生分析問題、解決問題的力量。

（二）學情分析

本班學生根底學問比擬紮實，承受新學問的意識較強，對於本章有關平行四邊形的性質和判定的內容把握較好，但學問遷移力量較差，數學思想方法運用不夠敏捷。因此，本節課着眼於根底，注意力量的培育，積極引導學生首先通過實際操作獲得結論，然後藉助於平行四邊形的有關學問進展探究和證明。在此過程中注意學問的遷移同時重點滲透轉化、類比、歸納的數學思想方法，使學生的優勢得以發揮，劣勢得以改良，從而提高學生的整體水平。

三）教學目標

1、學問目標

1）瞭解三角形中位線的概念。

2）把握三角形中位線定理的證明和有關應用。

2、力量目標

1）經受“探究—發覺—猜測—證明”的過程，進一步進展推理論證力量。

2）能夠用多種方法證明三角形的中位線定理，體會在證明過程中所運用的歸納、類比、轉化等數學思想方法。

3）能夠應用三角形的中位線定理進展有關的論證和計算，逐步提高學生分析問題和解決問題的力量。

3、情感目標

通過學生動手操作、觀看、試驗、推理、猜測、論證等自主探究與合作溝通的過程，激發學生的學習興趣，讓學生真正體驗學問的發生和進展過程，培育學生的創新意識。

（四）教學重點與難點

教學重點：三角形中位線的概念與三角形中位線定理的證明。

教學難點：三角形中位線定理的多種證明。

（五）教學方法與學法指導

對於三角形中位線定理的引入採納發覺法，在教師的引導下，學生通過探究、猜想等自主探究的方法先獲得結論再去證明。在此過程中，注意對證明思路的啓發和數學思想方法的滲透，提倡證明方法的多樣性，而對於定理的證明過程，則運用多媒體演示。

（六）教具和學具的預備

教具：多媒體、投影儀、三角形紙片、剪刀、常用畫圖工具。

學具：三角形紙片、剪刀、刻度尺、量角器。

二、教學過程

1、一道趣題——課堂因你而和諧

問題：你能將任意一個三角形分成四個全等的三角形嗎？這四個全等三角形能拼湊成一個平行四邊形嗎？（板書）

（這一問題激發了學生的學習興趣，學生積極主動地參加到課堂教學中，課堂氣氛變得較爲和諧，課堂也鮮活起來了。）

學生想出了這樣的方法：順次連接三角形每兩邊的中點，看上去就得到了四個全等的三角形．

如圖中，將△ade繞e點沿順（逆）時針方向旋轉180°可得平行四邊形adfe。

問題：你有方法驗證嗎？

2、一種試驗——課堂因你而生動

學生的驗證方法較多，其中較爲典型的方法如下：

生1：沿de、df、ef將畫在紙上的△abc剪開，看四個三角形能否重合。

生2：分別測量四個三角形的三邊長度，推斷是否可利用“sss”來判定三角形全等。

生3：分別測量四個三角形對應的邊及角，推斷是否可用“sas、asa或aas”判定全等。

引導：上述同學都採納了試驗法，存在誤差，那麼如何利用推理論證的方法驗證呢？

3、一種探究——課堂因你而鮮活

師：把連接三角形兩邊中點的線段叫做三角形的中位線．（板書）

問題：三角形的中位線與第三邊有怎樣的關係呢？在前面圖1中你能發覺什麼結論呢？

（學生的思維開頭活潑起來，同學之間開頭相互爭論，積極發言）

學生的結果如下：de∥bc，df∥ac，ef∥ab，ae=ec，bf=fc，bd=ad，△ade≌△dbf≌△efc≌△def，de=bc，df=ac，ef=ab……

猜測：三角形的中位線平行於第三邊，且等於第三邊的一半。（板書）

師：如何證明這個猜測的命題呢？

生：先將文字問題轉化爲幾何問題然後證明。

已知：de是abc的中位線，求證：de//bc、de=bc。

學生思索後教師啓發：要證明兩條直線平行，可以利用“三線八角”的有關內容進展轉化，而要證明一條線段的長等於另一條線段長度的一半，可採納將較短的線段延長一倍，或者截取較長線段的一半等方法進展轉化歸納。

（學生積極爭論，得出幾種常用方法，大致思路如下）

生1：延長de到f使ef=de，連接cf

由△ade≌△cfe（sas）

得adfc從而bdfc

所以，四邊形dbcf爲平行四邊形

得dfbc

可得debc（板書）

生2：將ade繞e點沿順（逆）時針方向旋轉180°，使得點a與點c重合，即ade≌cfe，可得bdcf，得平行四邊形dbcf

得dfbc可得debc

生3：延長de到f使de=ef，連接af、cf、cd，可得adcf

得dbcf

得dfbc

可得debc

生4：利用△ade∽△abc且相像比爲1：2

即

可得debc

師：還有其它不同方法嗎？

（學生面面相覷，學生5舉手發言）

4、一種創新——課堂因你而漂亮

生5：過點d作df//bc交ac於點f

則adf∽abc

可得

又e是ac中點

可得

因此ae=af

即e點與f點重合

所以de//bc且de=bc

（筆者事先只侷限於思索利用平行四邊形及三角形相像的'性質解決問題，沒想到學生的發言如此精彩，爲整個課堂添加了不少亮色。）

師：很好，好極了！這種證法在數學中叫做同一法，連教師也沒想到。太棒了，大家要向生5學習，用變化的、動態的、創新的觀點來看問題，努力去查找更好更簡捷的方法。

5、一種思索——課堂因你而添彩

問題：三角形的中位線與中線有什麼區分與聯繫呢？

簡單得出如下事實：都是三角形內部與邊的中點有關的線段．但中位線平行於第三邊，且等於第三邊的一半，三角形的一條中位線與第三邊上的中線相互平分．（學生溝通、探究、思索、驗證）

6、一種照顧——課堂因你而完整

問題：你能利用三角形中位線定理說明本節課開頭提出的趣題的合理性嗎？（學生爭先恐後答覆，課堂氣氛活潑）

7、一種應用——課堂因你而昇華

做一做：任意一個四邊形，將其四邊的中點依次連接起來所得新四邊形的外形有什麼特徵？

（學生積極思索發言，師生共同完成此題目的最常見解法。）

已知：四邊形abcd，點e、f、g、h

分別是四邊的中點，求證：四邊形efgh是平行四邊形。

證明：連結ac

∵e、f分別是ab、bc的中點，∴ef是abc的中位線，∴ef∥ac且ef=ac，同理可得：gh∥ac且gh=ac，∴ efgh，∴四邊形efgh爲平行四邊形。（板書）

其它解法由學生口述完成。

8、一種引申——課堂因你而讓人回味無窮

問題：假如將上例中的“任意四邊形”改爲“平行四邊形、矩形、菱形、正方形”，結論又會怎麼樣呢？（學生作爲作業完成。）

9、一句總結——課堂因你而彰顯無窮魅力

學生總結本節內容：三角形的中位線和三角形中位線定理。（另附作業）

三、板書設計

三角形的中位線

1、問題

2、三角形中位線定義

3、三角形中位線定理證明

4、做一做

5、練習

6、小結

四、課後反思

本節課以“如何將一個任意三角形分爲四個全等的三角形”這一問題爲動身點，以平行四邊形的性質定理和判定定理爲橋樑，探究了三角形中位線的根本性質和應用。在本節課中，學生親身經受了“探究—發覺—猜測—證明”的探究過程，體會了證明的必要性和證明方法的多樣性。在此過程中，筆者注意新舊學問的聯繫，同時強調轉化、類比、歸納等數學思想方法的恰當應用，到達了預期的目的。

教學設計範文14

一、課程內容選取依據

1．機電一體化技術、生產過程自動化技術、電氣自動化技術、電機與電器技術等專業的培養目標。

2．產品生產企業、各類控制工程公司的職業工作崗位。

3．前後續課程的關係。

4．維修電工高級工職業標準。

5．根據崗位職業發展及個人發展需求，選取最新的技術作爲課程教學內容，爲學生的職業生涯發展打下好的基礎。

6．根據課程工學結合需要，強調實際工作所需的能力培養，確保學生下企業的職業適應能力。

二、課程設計指導思想

以單片機原理及應用系統的生產製造崗位及其在生產設備中的維護維修崗位所需的技能與知識爲教學內容，序化知識與能力，結合典型“案例”、“項目”組織教學，在實訓室、生產現場，以工作過程爲導向，採取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。將學生職業素養與職業道德的培養落實在每一個教學環節中。爲了提高課程學習質量、職業素養和職業能力，安排了工學結合的教學環節，讓學生在真實崗位上工作，理解相關職業規範與標準。

三、課程教學目標

1、素質教育要求

（1）培養學生自學能力；

（2）培養學生邏輯思維、分析問題解決問題能力；

（3）培養學生團隊意識和合作能力；

（4）培養學生運用單片機原理及應用技術解決實際問題的能力。

2、知識教學要求

（1）掌握單片機的結構和工作原理；

（2）掌握單片機的故障處理和維護維修的原理、方法；

（3）熟悉單片機的的技術要求與選型依據；

（4）熟悉單片機的原理及應用知識；

|（5）掌握單片機原理及應用系統的工作原理及應用；

（6）瞭解單片機原理及應用的發展方向。

3、技能教學要求

（1）本課程計算方法的基本問題，培養學生熟練的'運算能力，除佈置適量的課外作業外，在教學過程中安排2-3次習題討論課，內容以交直流電動機機械特性計算爲主；

（2）培養學生掌握單片機系統的基本實訓方法與基本技能，在教學過程中安排12個實驗、8個實訓項目；

四、課程教學組織及實施

1、教學方式

理論課62學時，實驗課10學時，安排1周項目實訓，實施工學結合。2、教室與實踐地點一體化

教學地點在中央財政支持的“電工電子與自動化專業”實訓基地的機電綜合實訓室及企業現場進行。

3、採用分散與集中相結合的“教、學、做”一體教學模式

將課堂搬到實訓室、生產現場進行，教師邊講課，邊演示，邊指導；學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。將工作實際經驗、產學研成果設計成教學案例，以“案例”、“項目”爲主線，組織教學內容，實現理論教學與技能培養相融合。教學過程中學生腦、手並用，迅速理解理論知識，培養了學生的自信心與興趣，大大提高了教學的效率。學生實踐時，除主講教師外，配一位實踐指導教師共同指導學生實踐。技能要求高的實踐內容由企業兼職教師與主講教師、實踐指導教師共同指導

五、課程教學方法與手段

1．課內學習

以工作過程導向的案例教學，根據學生特點、課程特點，將課堂搬到實訓室、生產現場進行，在課堂教學中實現理論教學與實踐技能培養過程融合，提高學生的學習積極性。採用案例式、互動式、研討式等多元化教學方法，通過現場演示、多媒體、計算機仿真、網絡等現代教學技術，邊學邊練，注重教學效果的提高。

2．課外學習

課餘及雙休日工學結合在課餘及雙休日，校內生產性實訓基地實行開放式管理，學生先申請，經實訓基地管理部門批准後，可到生產性實訓基地進行“工學結合”實訓。實訓時，學生可結合典型工程案例，自主學習，教師輔導。課餘及雙休日工學結合實施分層次教學，即學生根據自己的愛好與能力選擇課題。通過學生動腦設計，動手安裝、調試，培養學生學習單片機原理及應用系統技術的興趣，培養學生掌握單片機原理及應用系統技術的安裝、調試、維護與維修技術。

3、超前學習

單片機原理及應用課程設計與實訓、機電綜合實訓、工學結合頂崗實習、畢業實踐頂崗實習、畢業設計，這些教學環節均有與本課程相關的知識與技能，通過這些課程的學習，使學生獲得單片機原理及應用技術技能的持續提高及擴展，爲適應崗位奠定堅實的基礎。

教學設計範文15

理解課文內容，體會普羅米修斯的英勇和獻身精神。學習概括課文主要內容的方法。

佈置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間爲什麼沒有火種有大致理解。

兩課時

課前遊戲：看圖猜故事（女媧補天，夸父追日，開天闢地）理解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的理解。

古代的勞動人民對一些自然現象無法做出準確的解釋，所以寄託了一些天真的想法和美妙的嚮往。在科學技術日益開展的今天，我們學習神話，主要學習它的什麼？它還僅僅只是個故事嗎？這節課，就讓我們走進希臘神話故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細細品位英雄的偉大之處，體會神話故事的精華。齊讀課題

1、檢查預習。

課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。

2、整體感知，交流主要內容：

普羅米修斯和衆神之間都發生了什麼事？自己讀讀課文，試着根據5個人物的出場順序，說說課文講了一件什麼事？

小結：同學們說的，其實就是故事的主要內容。抓住人物之間的關係來概括課文主要內容也是一種好方法，以後大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關係，故事內容就清楚了。

1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒着生命危險，決然從火神那裏拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣迴腸。讓我們認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅決。 2、指導朗讀

課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅決地答覆：“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！”

過渡：同學們，普羅米修斯說：爲人類造福，有什麼錯？當時人們的生活處於怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造福”人類的？

1、出示：自學提示：請同學們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什麼樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關的句子。

（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

引導：兩句話，形成鮮明的比照，呈現了兩種完全相反的生活。同學們，假設讓我們生活在沒有火的遠古時代，你願意嗎？你會有什麼樣的感受？

（2）仁慈、英勇的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒着生命危險爲人類拿取來了火種。有了火，人間的'生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

自從有了火，人類就開場用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類平安的猛獸……）

自從有了火，人類————————自從有了火，人類————————自從有了火，人類———————人類才領略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類文明才被點燃！這樣的快樂、開心的生活是誰給人類創造的？——普羅米修斯2、看到人類幸福快樂的生活，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣迴腸，一起讀！（課件出示：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！）過渡：爲了造福人類，普羅米修斯義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？

1、出示自學提示：請同學們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線劃下來。誰劃好了？生讀。

2、課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴着鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受着風吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

引導：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內心的刺痛！

（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈從，在他的心中，永遠有這樣一種信念——）

3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲鷹，（指名讀）

課件出示：狠心的宙斯又派了一隻兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

4、讀着這段文字，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面，你彷彿看到了什麼？

你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什麼啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。

（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎麼樣？（尖利）當我們被燙了一下，被針紮了一下，你什麼感受？十指連心，那只是手指，而如今，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎麼樣的痛？（揪心的痛、無法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦，看，第一天鷲鷹飛來，它站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟，第二天……日復一日，年復一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長了起來，5、儘管如此，普羅米修斯屈從了嗎？一如他開場所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）

讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、仁慈、英勇、無私，讀出他不屈的靈魂。

6、說說你看到了一個什麼樣的普羅米修斯？

7、三萬年來，不管痛苦多麼殘酷，多麼漫長，普羅米修斯始終始堅守着自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會成認錯誤，更不會歸還火種！

1、同學們，學到這兒，你們一定更加認爲，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們人類世世代代傳頌的。一起來聽聽這首《普羅米修斯讚歌》。（課件呈現）普羅米修斯讚歌

2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強、仁慈、無私、英勇）

3、同學們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們爲什麼要來學習這樣的神話故事？（學習英雄，讓我們每個人都變得更加仁慈、更加無私、更加英勇、更加堅強。）

總結：

普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，一直到如今，我們都在用一種方式紀念着普羅米修斯，你知道是什麼方式嗎？（學生交流）師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上，人們都會燃起熊熊的奧運聖火，它象徵着光明、團結、友誼、和平和正義。奧運聖火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。