教學設計範文

作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編整理的教學設計範文，希望對大家有所幫助。

教學設計範文1

一、組織教學

導入：

1.在世界上有許多因美麗浪漫而著名的海灘，而這個海灘的聞名與世是因爲一首歌曲。這個海灘位於意大利的那不勒斯，在那不勒斯有兩個充滿詩情畫意的海灘，其中一個是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱爲是美好幸福的象徵，這就是桑塔露琪亞。

大家想象一下如果你現在正在桑塔露其亞海灘上漫步，你會哼出怎樣的旋律？請邊看美景邊想象（輕鬆、柔和、委婉、輕盈、浪漫等）

隨着大家美妙的歌聲我們來到海邊，不僅看到了浩瀚的大海，白色的沙灘，自由的海鷗，還聽到船伕們的歌唱呢！你聽

二、初步感受、學唱新歌

1、聆聽歌曲

你能聽到幾位船伕的歌唱呢？他們演唱時的表情是怎樣的？（男聲三重唱，前面抒情、後面激情）

爲什麼前面是抒情的，後面是激情的呢？（前面是描繪靜謐的海灘夜景，後面是熱情洋溢的船伕）

歌曲和發聲曲有什麼相似之處？（都能讓人搖晃）爲什麼能讓人搖晃？（三拍子的節奏感，強弱弱）

2、船歌

這種三拍子的,給人以搖晃感覺的,情緒色彩大多開朗豪放熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。船歌這種體裁的產生髮展與威尼斯的遊覽船——貢都拉有關，出示貢都拉圖片並說明。（貢都拉的船身狹長，首尾均都翹起，適宜在水巷中航行。這種船體多漆成黑色，用單槳划船。船家都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與他划船的節奏韻律一致，久而久之形成這種音樂體裁。）

3學唱第一段

⑴隨琴用mu輕聲哼唱旋律，找一找這一段有幾句？

⑵逐句演唱一、二句歌譜，句中最高音出現在什麼位置？相對比較強的音在什麼位置？（在句子中間）（其中強調漸強、漸弱、重音、弱符號）畫成旋律線是什麼形狀？學生唱教師畫（象波浪）你看了波浪線有什麼感覺？（起伏跌宕、聯貫、舒展）用這樣的感覺聯貫演唱第一、二句歌譜

⑶聽唱第三句歌譜，音樂的起伏和一、二句一樣嗎？（不一樣，更平緩）有學唱難點嗎？練習#4、4的音準，可以用手勢和波浪圖示訓練

⑷聽唱第四句歌譜，浪尖在哪裏？爲什麼？（前面弱後面出現重音）

⑸完整演唱第一段歌譜

⑹女聲唱歌譜男聲唱lu，然後交換，男聲唱歌詞女聲唱lu，要能夠聽到對方聲部的聲音。

2、學唱第二樂段

⑴聽老師唱第二段，比較與第一段有什麼不同？（音高、音強）

爲什麼第二段音高了？怎樣才能唱上高音？（正確的用氣，激情的表情）

⑵起立演唱。這段唱的什麼？（船伕在熱情地招攬顧客）你能邊唱邊演嗎？背唱第二段歌詞

⑶輕聲唱歌譜，找一找樂句中最低音、相對弱音的位置，畫旋律線，是什麼形狀？學生畫（還是波浪，但方向相反）爲什麼還是波浪線？（還是聯貫，有起伏）

3、完整演唱

學生找演唱順序，設計演唱形式，試唱評選最佳方案

三、拓展賞析

1、世界三大男高音之首的帕瓦羅蒂就是意大利人，欣賞三大男高音演唱的《我的太陽》（視頻）

男高音的音色是怎樣的？演唱時表情如何？（高亢、嘹亮、透明、有穿透力，激情、沉醉）

2、《我的太陽》與《桑塔露琪亞》有什麼相似之處？從這兩首民歌中透出意大利是一個怎樣的國家？

四、小結

今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自於一個有着悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏着很深的民間音樂文化，他們等待着我們去了解，我們共同努力吧！

教學設計範文2

　奇特的房子

　執教：大四班顧靜歡

活動目標：

1.有興趣地觀察各種奇特的房子，瞭解它們的特徵。

2.鼓勵幼兒進取思維，大膽想象未來的幼兒園。

　活動準備：

1.收集自我看到過的最喜歡、最異常的房子資料。

2.各種奇特房子的PPT課件。

3.幼兒在兒童樂園裏玩充氣房子的錄像，房屋建築師的採訪錄像。

　活動流程：

自由介紹，經驗分享——看課件，瞭解各種奇特的房子——看錄像，瞭解充氣房子的優點——大膽想象，設計房子

活動過程：

　一.自由介紹，經驗分享

1.展示幼兒帶來的有關房子的各種資料，幼兒自由介紹自我喜歡的房子。

2.小結：你們找到的房子真多呀，有新房子和老房子，有中國的房子和外國的房子，這些房子的形狀不一樣，造房子的材料也不一樣，還給我們的生活帶來了許多的方便。

二.看課件，瞭解各種奇特的房子

1.風帆式建築。

美觀。例，悉尼歌劇院。

提問：它的形狀像什麼?它有什麼用?

2.球形建築。

通風。例，日本綠化館。

提問：這個大足球裏面會放些什麼?我們上海有沒有這樣的球形建築?

3.會變色的房子。

隨着天氣的變化而改變顏色。

提問：它有什麼異常的本領?

4.懸浮房子。

空中住宅，使城市綠化面積增加。

提問：爲什麼要這樣造?留出下頭的地方做什麼?

三.看錄像，瞭解充氣房子的優點

1.播放幼兒在兒童樂園裏玩充氣房子的錄像。

2.你們喜不喜歡充氣房子?爲什麼?說說喜歡的理由。

3.如果利用充氣材料來造高樓行不行?可能會出現什麼問題?並談論對策。

4.播放採訪房屋建築師的錄像，瞭解充氣房子的優點。

四.大膽想象，設計房子

1.說說自我想象中的幼兒園。

2.回教室設計未來的幼兒園房子。

教學設計範文3

教學設計

一、談話引入課題。

出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披着飄逸的長髮，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什麼樹？你喜歡哪一棵？爲什麼？請同學們談談自己的看法。

（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

二、迴歸主體，自讀自悟。

（一）學習課文。

1、分組：

（剛纔發言中，喜歡柳樹的爲一組，喜歡棗樹的爲一組，調換座位，教師要充分尊重學生

的個性，爲學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

2、學習課文，爲下面的辯論作準備。

3、指導學生小組合作學習。

（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前後的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

（二）感知生字。

1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

2、在小組裏把難讀的字音，讀給小夥伴們聽。

3、遊戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

（掃除生字障礙，爲學生自學課文打下基礎。）

（三）朗讀感悟。

1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣？

2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什麼不一樣？（性格）從哪裏看出來？（語言）找出來讀一讀。

5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什麼不一樣。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善於發現別人的優點。）

6、評價讀：小柳樹前後的表現有什麼不一樣？說說你的根據。

7、分角色朗讀全文。

（四）分組討論學習。

1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？爲什麼？

2、再次分組：（喜歡小柳樹的爲一組；喜歡小棗樹的爲一組，調整座位。）

3、分組討論學習：（每組同學爲自己喜歡的原因找理由，爲下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

（通過這一環節，爲學生營造一個合作學習的氛圍，又爲學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

（把學生分爲兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

三、學生互動。

說說別人的長處和自己的短處。

可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最後派代表全班交流。

（這樣，有利於發展同學之間合作關係及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

四、課堂總結。

這節課你快樂嗎？學生自由暢談。

教學設計範文4

教材分析

本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學情分析

四年級是中年級向高年級過渡的橋樑。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯繫上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），有了一定數量的語言積累，初步形成了較爲穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看，四年級學生正處於形象思維向抽象思維發展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢於發表自己的看法，加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

教學目標

１、認識７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

３、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學重點

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

教學難點

比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學準備

課前佈置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。

教學時間

１課時。

教學過程

一、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的'老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

板書課題：

母雞

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

把課文讀正確，讀流利。

２、同桌互相檢查初讀情況。

三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

１、再讀課文：

思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“ ”劃出來。

２、指名讀句子：

課件出示句子：

我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

有什麼疑問嗎？

３、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什麼？

全班交流。

預設：

第１自然段，感受到母雞的無病呻吟。

第２自然段：母雞的欺軟怕硬。

第３自然段：母雞的炫耀。

４、那又是什麼讓作者不敢討厭母雞了呢？

讀一讀課文的４～１０自然段：

找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。

預設：

因爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

課件出示第９自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什麼疑問。

５、老舍爺爺爲什麼說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀４～１０自然段，畫出有關句子，多讀幾次，並在旁邊做上簡單的批註。

全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。

預設：

從課文的第５、６、７、８這四個自然段來談自己讀書的體會。

６、再次出示第９自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

現在你對這句話又有了那些新的體會?

（可以引導學生聯繫上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。）

四、反覆回味，走近老舍

１、再讀《貓》和《母雞》，思考：

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。

２、交流。

（教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）

預設：

⑴ 文章結構清晰。

⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。

⑶ 表現小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。

⑷ 表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字裏行間，而寫母雞時是直接抒發自己的情感。

⑸ 語言上很生動。

五、作業

１、摘抄詞語：

把自己欣賞的詞句進行摘抄。

２、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

板書設計

貓──古怪 可愛 （圍繞中心句寫）

母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 （不同的認識）

（突出特點）

教學設計範文5

一、教學目標：

知識與技能：

掌握生字詞和文學常識。

過程與方法：

1、把握課文主要內容，瞭解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

情感態度與價值觀：

理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

二、重點、難點：

教學重點：

1、把握課文主要內容，瞭解作者童年生活的特點。

2、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

教學難點：品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

三、課型、教時、教法：

課型：新授課

課時安排：一課時

教學方法：自主、合作、探究、師友互助

四、教學準備：學生提前預習、課件

五、教學過程：

一、情境引入

教師引入：同學們，有人說，童年是一生最美妙的階段，你也這樣認爲嗎？如果讓你用一句話來描繪一下自己的童年，你會怎麼說？

學生自由發言。

若要用一種顏色來形容你的童年，你會選擇哪種顏色？

學生思考後自由闡述，如：紅色、綠色、黃色??

然而，有一位老人當他在回憶自己的童年時，給自己那段本該多姿多彩的時光，用“灰黃”一詞來形容。這到底是怎樣一個童年，怎樣的一位老人呢？我們走進課文《我的童年》。（板書課題）

二、作者簡介

1、【頒獎詞】

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白髮先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。 20xx“感動中國人物”之一的季羨林先生爲人所敬仰，不僅因爲他的學識，還因爲他的品格。 季羨林先生的一生是有成就的一生，但有誰知道他風光背後的辛酸，他童年的苦澀艱辛呢？

2、作者介紹

季羨林(1911.8.6--20xx.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、語言學家、文學家、國學家、佛學家、史學家、教育家和社會活動家。歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社會科學院南亞研究所所長，是北京大學的終身教授。

早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精於吐火羅文(當代世界上分佈區域最廣的語系印歐語系中的一種獨立語言)，是世界上僅有的精於此語言的幾位學者之一。

爲“梵學、佛學、吐火羅文研究並舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作彙編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，並被一些人奉爲中國大陸的“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”。但他待人十分謙和，生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。

三、檢查預習

1.字音：

誕生 （ dàn ） 教諭（ yù ）私塾（ shú ）

溺愛 （ nì ） 發酵（ jiào ）椽子（chuán）

光大門楣（ méi ） 孤苦伶仃（ líng ）（dīng ）

龍肝鳳髓（suǐ ）躥（ cuān ）房越脊（ jǐ ）

2、詞語解釋：

伶仃：孤獨，沒有依靠。

相依爲命：互相依靠着生活，誰也離不開誰。

不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，徹底。

溺愛：過分寵愛（自己的孩子）。

不以爲然：不認爲是對的。表示不同意，多含輕視之意。然，對。

家徒四壁：家裏只有四堵牆，形容十分貧窮。

光大門楣：光耀門第，光宗耀祖。門楣，門庭，門第。

渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊塗的樣子。

四、初讀課文，整體感知，回答下面問題：

1、快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。

明確：①貧窮的家庭；②艱辛的父輩；③吃白麪的回憶；④童年的夥伴；⑤離鄉的濟南。

2、 圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

明確：介紹了自己生活的社會環境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死麪餅子的趣事；介紹我的啓蒙老師；回憶童年時的小夥伴；交代我離開故鄉的原因。

3、作者的童年生活有什麼特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的？ 明確：作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮，一年到頭，只能“啃紅高粱餅子就哭鹹菜”，偶爾吃一回白麪饅頭如同吃

“龍肝鳳髓”一般；爲吃一塊白麪餅子，竟被趕到水坑中。作者在6歲時便不得不離開家鄉，離開父母，這對一個孩子來說，無疑也是極爲殘酷的事情。這些都是作者童年苦難生活的表現。

五、品味語言

學者鍾敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。

學生以小組合作的方式，討論並明確答案，然後全班展示交流結果。

明確：如：“我父親同另外的一個弟弟??概可想見”，雖無過多的描述，只是平平淡淡的陳述事實，讀來卻讓人心酸。

六、遷移拓展

讀了季羨林的《我的童年》，你是否想起自己的童年？你有哪些收穫？

學生組內交流，全班展示。

七、課後小結

通過這節課的學習，我們明白，那個動盪多難的社會纔是他們悲慘命運的根源，我們要學會珍惜親情，珍惜時間，珍惜今天的幸福生活，努力學習建設更加美好的明天。

八、佈置作業

1、完成課後作業第二題。

2、預習下一課課文、瞭解寫作背景、識記生字詞、瞭解文章大意。

九、板書設計：

我的童年

季羨林

貧窮的家庭 悽苦的童年

艱辛的父輩 心酸的回憶

我的童年吃白麪的回憶 深遠的影響 童年的夥伴

十、教學反思：

離鄉到濟南

教學設計範文6

教學目標

1、認知目標：認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2、能力目標：能複述課文。

3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、導入 課題：

1、導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他爲什麼使你難忘?

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什麼事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼?

3、說一說。

五、佈置作業 ：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時

教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

一、回顧複習。

說說課文寫了什麼?

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

2、同桌討論，指名彙報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什麼故事?

5、反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。並交流一下你很快能複述出來的祕訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?

四、總結全文。

1、跟着錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、佈置作業 ：

A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

B：預習下文。

教學設計範文7

王實甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在董西廂的才子合配佳人的基礎上，正面提出了願天下有情的都成了眷屬的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實甫的詞，在藝術上有花間美人之稱，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之採蓮洛浦（朱權《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來被譽爲寫離愁別緒的絕唱。在教學本文的時候，本人是這樣設計的。

一：導語的設計

（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。

（2）聯繫柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

二：介紹作者及西廂的發展。

三：題解：

指名：將標題擴展成一句話概括（包括時間、地點、人物和事件）（什麼時間，在什麼地點，誰爲誰送別，去幹什麼。）

四：理清思路：

（1）去長亭的路上

（2）長亭餞別

（3）臨別叮嚀

（4）分手後的場面

五：具體賞析絕唱的體現。

提問：絕唱表現在哪些方面？

明確：

（1）在刻畫雙方離別時的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典範篇章。主要原因就在於它的情、景描寫真正達到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而後者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發情感的句子。景是蕭瑟淒涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這裏需要強調的是，鶯鶯眼裏的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的繮繩，碧雲、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照裏再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：

（2）調動多種修辭手法表現情感。

鬆了金釧，減了玉肌誇張；（叨叨令）排比和反覆；（快活三）比喻誇張對偶；（朝天子）比喻誇張對偶引用；（耍孩兒）引用誇張；（四煞）誇張

明確：

（3）表現主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

但得一個並頭蓮，煞強如狀元及第

此一行得官不得官，疾便回來

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

你卻休金榜無名誓不歸

六：總結：

七：佈置作業。

教學設計範文8

教學思路：

本節語文課，我認爲最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最後得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用於老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎麼樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接爲理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞彙的解讀外，我認爲還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成爲其他學生又成爲模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，爲什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因爲它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是後鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、髒等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、髒、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的遊戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示範。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯繫課文，說說你對這段話的理解。

3.聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什麼？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選夥伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課後練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課後泡泡裏的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。

教學設計範文9

教學目的

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、朗讀詞串，積累詞彙，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好

教材分析 識字1教案教學設計精品推薦

重點

認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

難點

誦讀中體會春色美景。

教具

生詞卡、多媒體課件

教學過程

一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風（1）注音春的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節的風有什麼區別呢？

（出示）春風像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什麼樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在幹什麼？真像什麼？

出示春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽（1）注意嫩的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）嫩芽是什麼樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草（1）讀準草的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在幹什麼？它爲什麼要這麼拼命往外鑽呢？

教學設計範文10

課文說明：

這是一篇記敘文。記敘了江竹筠同志不顧個人安危堅持爲黨工作以及向對敵人的嚴刑審訊，堅貞不屈的英雄事蹟，歌頌了英勇無畏的鬥爭意志和寧死不屈的高尚品質。

教學目標：

1、分析人物言行、心理，體會思想感情。

2、積累描寫人物語言、神態、動作和心理活動的句子。

3、學習革命先輩對黨、對革命事業無限忠誠和堅貞不屈的高尚品質。

4、有感情地朗讀課義。

教學重點：

分析人物言行、心理。

教學難點：

體會作者所表達的思想感情。

教學過程：

1、導入新課：今年全國上下人民共慶中華人民共和國誕生50週年，然而新中國的成立是無數革命烈士用鮮血和生命換來的。今天我們學習《江姐》一課，將瞭解革命烈在獄中，在敵人的嚴刑拷打面前堅貞不屈的英雄事蹟。讓我們懷着對先烈們無限崇敬的心情，認真學習這一課。

2、入學習第一段

自由讀。

思考：第一段有2個問句，各是什麼問句？它的作用是什麼？

明確：一個反問句，肯定、說明人家都認識江姐。

一個設問句，有意先提出問題，設置懸念。

3、學習第二段

（1）小聲讀，講解插敘在文中的作用

明確：爲下面的情節作了鋪墊，對江英雄姐形象的刻畫很有幫助。

（2）抓住閱讀思考2（1）（2）題學生議論，這些句子表現了讓姐怎樣的高尚品質？

明確：抓住重點詞語，結合江姐們心理、神態、動作、語言談，體會所表達的思想感情。

4、國小習第三段

（1）默讀課文

思考：一個多月來敵人對江姐嚴刑審訊，重點寫了施用了哪個毒刑，把敵人殘暴兇惡的詞語找出來，江姐是如何寧死不屈的詞語找出來，表現了江姐怎樣的高尚品質？動筆畫一畫。

明確：重點寫了敵人施用釘竹籤這個毒刑。表現江姐寧死不屈的詞語，按語言、神態、動作分類找。

（2〕指導朗讀

5、學習第四段

小聲讀課文

思考：同志們讚頌江姐，江姐是怎樣說的，從這些話語看出江姐什麼品質？

明確：圍繞閱讀思考2（3）題議論。

6、板書9．江姐

面對親人被殺害在敵人嚴刑拷打面前兇狠殘暴的敵人

強壓住一個多月一個多月沒有中斷

默默地倔強的呵斥的聲音瘋狂地吼叫

微微抖動緊緊咬着牙絕望地嘶叫

平靜地嘴後咬破竹籤釘進指頭裏

沒有一聲呻吟令人心悸的潑涼水聲

堅強的意志堅貞不屈

忠於革命英勇無畏

7、課後練習

摘錄描寫江姐語言、神態、動作和心理活動的句子。

教學設計範文11

一、教學過程：

（一）動手操作，感受並認識因數與倍數。

1、老師和同學們都在課前準備了幾個小正方形，如果用這些小正方形拼成一個長方形，可以怎麼拼？（讓學生獨立拼擺）

2、全班交流，請學生上黑板拼一拼，拼法用乘法算式表示出來。

指出：有三種拼法，列出三個不同的乘法算式，今天我們研究的內容就藏在着三個算式中。

3、教師選擇一個算式指出4×3=12，4是12的因數，12是4的倍數，看這個算式還可以說：誰是誰的因數？誰是誰的倍數嗎？

4、揭示課題：倍數和因數。

5、看其他兩個算式，你還能說什麼嗎？你覺得哪個算式給你的感覺有些特別？

6、自己寫一個乘法算式，讓你的同桌說一說誰是誰的因數，誰是誰的倍數，選一些特殊的例子：如0×8=0的形式16÷2=8。辨析：能不能說16是倍數，2是因數。

7、完成想想做做（1）。

8、完成想想做做（2）。（交流：應付元數與4元有什麼關係？省略號表示什麼意思？從這個省略好你知道了什麼？）

9、想想做做（3）。（從中發現了什麼？24有那些因數？最大的是幾？最小的是幾？）

（二）找倍數和因數。

1、找一個數的倍數（讓學生自己在紙上寫，然後交流：你是怎麼找的？）

提問：

（1）3的最小的倍數是幾？最大的呢？

（2）3的倍數有無數個，那麼該怎麼表示？

2、完成試一試。

反思：怎樣找一個數的倍數比較方便？一個數的倍數最小是幾？找得到最大的倍數嗎？

3、找一個數的因數。

先讓學生獨立找36的因數，再進行交流。

提問：36最小的因數是幾？最大的呢？怎樣找才能保證不重複不遺漏？對好的方法及時的給以肯定。

完成試一試

4、提問：15的最小因數是幾？最大的因數是幾？16呢？你有什麼發現？

5、鞏固練習：

（1）4的倍數有：

（2）25以內4的倍數有：

（3）30的因數有：

（4）15的因數有：

（三）課堂小結：略。

（四）作業佈置：

1、6的倍數有：

2、7的倍數有：

3、100以內9的倍數有：

4、24的因數有：

5、11的因數有：

二、教學反思：

本節課重點圍繞“理解倍數和因數的含義，能按要求找出一個數的倍數和因數”進行教學。在寫一個數的倍數和因數時，要讓學生經歷探索的過程，在相互交流時，得出最優的方法，在探索倍數和因數的規律時，既不能讓學生毫無目的的去探究，也不能把這個結論直接告訴學生。

先出示一些具體的數，從這些具體的數的基礎上進行探究，起到了較好的效果。在探究一個數的因數的方法時，先在前面孕伏着除法中也有倍數和因數，爲探究一個數的因數埋下了伏筆。這個方法要比倍數的方法難一些，教師要有耐心，把學生的方法全部板書在黑板上，然後通過比較，發現商也是這個數因數，又發現一個數的因數，是成隊出現的，所以怎樣做到既不重複，又不遺漏，就要有序思考，與前面學過的找規律的方法有機地聯繫在一起。

教學設計範文12

【教材分析】

《端午的鴨蛋》是義務教育課程標準試驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第四單元的一篇散文。這個單元是民俗單元，本單元所選的課文，大多是寫各地節日風俗的，也有講述民間藝人軼事，描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。

民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分。關注民俗，可以瞭解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉江蘇高郵地區的端午風俗，並且通過家鄉特產──高郵鹹蛋的精細介紹，表現了他對家鄉的熱愛之情和對童年生活的懷想。

中國是文明古國，有着五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遺產。同時，民俗又與我們的日常生活密切相連，學生較爲熟悉，也易於瞭解。但現實中的中學生有很多人並不瞭解這些風俗的來龍去脈，並不知道自己民族的文化是多麼博大精深。本篇課文，就是喚起學生對生活、對家鄉、對自己民族的重新審視，並由此培養學生熱愛生活，熱愛中華民族的思想情操。

【學情分析】

八年級的學生已經具備了一定的查找資料、分析資料的能力。對於作者汪曾祺，也許知道他，但對他的語言特點不是特別瞭解；對於傳統的民俗知道得不多，即使有，也不夠透徹深入；對於自己的家鄉，甚至自己的民族，表現出一種漠然；對於自己的生活總是覺得寡然無味總之，當代的中學生十分有必要進行民俗教育。

另一方面，八年級的學生有強烈的求知慾望，對不知道的事物充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。同時，對了解到的事物有了自己的見解。因此，只要教師有針對性地創設教育情境，是可以引導、幫助學生形成健康、高尚的情感態度價值觀的。

【設計理念】

生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學應當體現實踐性這一學科特點。同時語文學習又是個性化的體驗過程。教師要鼓勵學生帶着自己的生活體驗閱讀文本，提高語文素養。

教師和學生要改變以往的教學行爲和學習行爲，真正突出學生的主體地位。教師要充分發揮組織和引導作用，培養學生自主、合作、探究的學習意識。尤其要很好地體現師生之間的教學互動和情感交流。教師要針對學生的特點，善於激發興趣，調動學習熱情；要巧於創設情境，激活學生的創新思維。教師還要客觀正確地對學生做出評價，要讓學生長有所進，短有所補。

【教學目標】

１、體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

２、理解文章於自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，流露出的對故鄉的熱愛和對兒時生活的懷想，。

３、培養學生熱愛生活、關注生活細節的習慣。

４、通過對傳統民俗的瞭解，培養學生熱愛家鄉、熱愛中華民族的情操，並且形成自己對民俗的理解。

【課前準備】

學生通過查閱圖書、上網等手段，蒐集和整理有關作者汪曾祺的資料，最好能閱讀幾篇他的作品，形成一定的感性認識；瞭解自己的家鄉，包括特產、地理風貌等。

自主合作小組：學生自由組合，形成學習小組，最好小組內的每個成員都各有所長，比如，誰打字速度快，誰查找資料快，誰的腦筋靈活，誰參與意識強等等。

教師根據內容要求，製作相關的資料庫和站，設計教學情境和導學策略，準備應對課堂上可能出現的問題。

【教學過程】

一、導入

師：中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。農曆五月初五，是中國民間的傳統節日端午節，它是中華民族古老的傳統節日之一。過端午節，是中國人二千多年來的傳統習慣，由於地域廣大，民族衆多，加上許多故事傳說，於是不僅產生了衆多的節名，而且各地也有着不盡相同的習俗。那麼，散文大家汪曾祺的家鄉過端午有哪些習俗？他爲什麼偏偏要挑選鴨蛋來寫呢？端午的鴨蛋的述寫過程作者又帶有一種什麼樣的情感呢？今天，就讓我們帶着這些問題來欣賞汪曾祺筆下的風俗小品文《端午的鴨蛋》。

（教師邊講邊展示端午節標誌性的圖片，如龍舟、糉子等，學生邊看邊聽，饒有興趣。）

二、整體感知

師：請同學們兩分鐘快速閱讀，劃出不理解的字詞，小組內解決。然後每組推薦一人朗讀一個自然節，注意字音，儘量讀出語調、感情，其他同學劃出你喜歡的句子。（大屏幕顯示原文，配樂，標註相應的注音）

師：同學們讀完了課文，告訴我你對這篇文章的感覺？

文章出自誰的手筆？說說你喜歡哪些句子，理由是什麼？

（對於沈從文的介紹可以放在站上，課上可以略過不提）

（語言風格是本文教學的一個重點，應當引導學生細細品味。教師率先舉一個例子，如分析曾經滄海難爲水文白夾雜，讓人忍俊不禁，增添幽默與趣味。綜合學生們的發言，基本上可以把握住汪曾祺在本文的語言藝術風格）

師生共同小結汪曾祺在本文的語言藝術風格：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。同學們剛纔所推崇的句子，其實基本上已經把這三種追求體現出來了。

三、研討與探究

師：在作者的家鄉高郵，過端午有什麼風俗？作者寫風俗，帶着什麼樣的感情呢？

生：系百索子，做香角子，貼符，貼五毒，喝雄黃酒，放黃煙子，吃十二紅。

懷念家鄉的感情（不做硬性要求）

師：十二紅裏爲什麼會有鴨蛋呢？鴨蛋有什麼特點？

生：鴨蛋黃是紅的。

蛋白柔嫩，蛋黃通紅，油多且細膩。

師：我們知道汪曾祺善於運用語言造型，在這部分內容中，你能找出一個例子嗎？（小組探究）

生：吱──

師：作者在介紹自己家鄉鴨蛋的名聲、特色時，運用了哪些寫作手法？你能舉些例子嗎？

生：側面烘托，引用古籍，正面描寫。

師：作者在寫這些內容時，你覺得他融入了什麼樣的感情？

生：對家鄉的熱愛與自豪。

師：鴨蛋除了吃，還能玩。文中提到了鴨蛋絡子，這是什麼東西？有什麼講究嗎？

生：（看書，簡要描述）

師：爲什麼作者對如何挑選鴨蛋這種很小的事情津津樂道呢？這反映了作者對生活的一種什麼樣的態度？

生：關注生活中的細節，對兒時生活的懷想。

師：可以說，這是小事情，大態度，一種對待平常生活的態度。在我們平淡的生活裏，同樣有韻味有情致，只要你擁有一雙發現樂趣的慧眼，生活就會充滿趣味。

四、拓展與體驗

師：我們知道了作者汪曾祺小時候是怎樣過端午的，你知道你的家鄉端午有哪些風俗嗎？你還知道有關端午的哪些知識？（上網看端午）然後告訴我，端午給你怎樣的感受？

生：（暢所欲言）

師：這些傳統節日是我們傳統文化的體現，是我們民族智慧的結晶，是我們民族凝聚力的體現，它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上，對於這些節日，我們應該抱着什麼樣的態度呢？（上網看新聞）

生：（學習小組討論）

師：如果，我們對自己的生活、對自己的家鄉、對自己的民族沒有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木（播放視頻）地活着，終有一天，我們的烙印會淡去，直至消失不見，那時的我們，根在何處呢？

教學設計範文13

教學目標

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點

理解重點語句。

教學準備

1、學生查找有關荷花的資料。

2、師製作教學課件。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什麼樣的呢？

生說後師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，瞭解內容

1、生邊讀邊想課文主要講了什麼。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。

第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節

1、指名讀。

2、說說你知道了什麼。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

3、提問：這一節看出荷花的什麼特點：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學習第二、三節

1、生自讀二三節。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果──了不起”。

請生談自己的看法。

3、引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？爲什麼？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

（理解後讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

（生各抒已見。）

朗讀第二節。

4、再讀第三節。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

生想象動態荷花圖。

5、朗讀二三節。

六、自學生字

師作個別易錯字的指導。

七、作業

1、朗讀全文，背誦1、2、3節。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節

二、學習4、5節

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看着看着，我們就彷彿變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節。

3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）

4、美讀第四節，

5、讀第五節。

思考：“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什麼）

從這兒你看出什麼：（作者對荷花的讚美，對大自然的讚美。）

三、學習寫作特點

1、生討論本文在寫法上的特點。

2、交流。

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點進行描寫。

用詞準確。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

5、生動筆寫，師巡視指導。

6、交流個別習作，評講。

7、生繼續完成。

教學設計範文14

【教學目標】

1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3、理解課文內容，培養學生愛護動物、熱愛大自然的情感。

【重點難點】

重點引導學生理解翔翔和小夥伴們爲什麼決定把帽子送給鳥兒。

【教具準備】

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

【教學時間】

2～3課時。

【教學設計】

第一課時

一、揭示課題，談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題後你想知道什麼。

3、歸納學生提出的問題，鼓勵學生自學，到課文中找答案。

二、細聽錄音，整體感知

1、（播放課文錄音）學生邊聽邊思考課文主要講了一件什麼事。

2、指名回答（只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學幫助補充）。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子裏做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學邊聽邊圈出本課生字。

2、學生自由學習生字，用已掌握的識字方法記字。

3、學生交流識記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。

四、鞏固生字，指導書寫

區別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最後一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點，“竿”字第二橫比第一橫長。

五、作業

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評議。

二、質疑問難，感悟體會友，我們要關心它們，愛護它們。翔翔用自己的帽子爲鳥兒提供了一個舒適的窩，你們要爲鳥兒做些什麼呢？

5、學生髮表意見，教師給予肯定。

四、作業

1、朗讀課文。

2、爲鳥兒做一件好事。

教學設計範文15

《望嶽》教學設計

【教學目標】

1、領略泰山雄偉神奇的景色;

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;

【教學重點】

1、泰山雄偉神奇的景色;

2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

【教學難點】

詩中哲理的理解;

【基礎知識】

1、作者生平;

2、泰山的有關知識;

3、字音、字形;

【教學方法】

朗讀法。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在羣山之中，誰最有名呢?那當然是“五嶽”，因爲有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢?泰山──五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二、講授新課

1、板書課題，指名簡介作者：

我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩聖;其詩被喻爲“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

2、範讀課文，強調字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

3、初讀課文，瞭解詩句大意。

下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。

4、精讀課文，體會詩句所表現的情感。

下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢?爲什麼?討論一下，再試着讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情;那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢?討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。

5、品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者爲什麼產生如此的情感呢?他驚歎什麼，又讚美什麼?爲什麼這麼說?

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在裏面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裏行間洋溢着青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峯，就能俯視萬物。

齊讀。聯繫自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。國小時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句?“

同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因爲……。”格式說一說。

說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裏也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

三、總結課文

1、小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

2、佈置作業：當堂檢測。