教學設計範文14篇

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計範文 篇1

教學思路：

本節語文課，我認爲最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最後得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用於老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎麼樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接爲理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞彙的解讀外，我認爲還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成爲其他學生又成爲模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！醜小鴨經受那麼多的磨難，爲什麼對美好事物的追求沒有放棄？那些因爲它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是後鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、髒等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、髒、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的遊戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

（2）寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示範。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯繫課文，說說你對這段話的理解。

3.聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什麼？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選夥伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課後練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課後泡泡裏的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。

教學設計範文 篇2

教學要求：

1、能掌握日記的格式，並養成勤寫日記的好習慣。

2、能知道日記的內容比較廣泛。

3、能瞭解這則日記的內容及敘述順序。

4、能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情經過寫清楚。

教學過程 ：

一、讓學生弄清日記的格式

1、同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎？

2、指名學生回答。 c

3、我們不妨再看看例文的格式。

4、教師小結。

二、使學生明白寫日記的內容

1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什麼？

2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是意見什麼事？

3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包含哪些？

三、引導學生了解日記的選材

1、設疑：既然日記的內容十分廣泛，是不是不加選擇，件件事都要寫呢？

2、學生同桌討論，交換意見。

3、教師不忙下結論，要求學生默讀課文，思考作者爲什麼寫吃桃子這件事？

4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡亂編造。

5、學生討論交流。

四、引導學生掌握敘述的順序。

五、促進學生養成良好的習慣。

1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。

2、師生共同談寫日記的好處。

3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今後將如何寫日記。

教學設計範文 篇3

【教材內容分析】

《尊嚴》是人教版國小語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙幹完活以後，才吃這份食物。他的言行受到了傑克遜大叔的由衷讚賞，他被傑克遜大叔留了下來，並很快成爲莊園裏的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴；從傑克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點。“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

【教學對象分析】

1、學生語文學習情況分析：

對於“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的。因爲它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對於自尊自強的認知是浮於表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀後的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。

2、學生學習情況分析：

有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發言積極性。

【教學目標】

教養：

１、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎嚥、例外、骨瘦如柴、喉結、讚賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教育：通過對哈默、傑克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發展：培養學生的閱讀、想象、表達能力。

【教學重難點】

重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得什麼是尊嚴。

難點：引導學生理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

解決辦法：採取聯繫上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

【教學方法】

誦讀法 談話法

【教學媒體】

幻燈片

【教學時數】

兩課時

第一課時

教學要點

1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內容：課文講了一件什麼事？

短文主要寫了一個逃難的年輕人，在飢腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

第二課時

一、 複習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什麼事？（ 板書：年輕人、傑克遜）

【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛鍊學生用凝練的語言表達的能力。

二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句。

（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。

1、師：這一節課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來了一羣逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

3、彙報：根據學生的回答，隨機出示句子

句子（一）

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學生齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什麼？

（4）指導朗讀這兩句話。

句子（二）

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。”

（1）請學生自由朗讀這兩個句子，並思考：從描寫逃難者的句子中感受到什麼？（引導學生抓住“立刻、狼吞虎嚥、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度飢餓。）

（2）通過指導朗讀體會。

【設計意圖】教學過程的設計“要使‘教師執行’的課程轉化爲‘學生經驗’的課程。”“學習過程還必須以‘生活世界’作爲背景和來源。”學生對逃難者的境遇的瞭解並不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象爲具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也爲後面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什麼困難？

5、小結：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣飢寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對傑克遜大叔送上的食物時，他並沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現出與衆不同，傑克遜是怎樣評價這個年輕人的？

【設計意圖】通過想象、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與衆不同，爲深入瞭解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度瞭解年輕人。

1、讓學生快速從文中找出傑克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

出示：“別看他現在什麼都沒有，可他百分百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧窮、尊嚴、富翁 三個詞語。

（3）然後引導學生口述這三個詞語之間的關係。

【設計意圖】簡單的詞序調換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。

過渡：同是逃難者，爲什麼傑克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導學生深入理解哈默的三句話，帶領學生走進人物的內心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態、語言的句子，並在書本旁邊寫批註。

（1）學生自學，寫體會。

（2）彙報交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

抓住年輕人的語言、動作、神態，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施捨，而是堅決地認爲：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

（3）出示：對話 指導學生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎嚥的句子。

問：這個時候年輕人狼吞虎嚥地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）

（5）發散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什麼？

【設計意圖】這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從人物語言、動作神態去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，並且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與衆不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，昇華人物形象。

1、引讀傑克遜大叔的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴！”

2、理解這句話的含義。（板書：讚賞）

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因爲他遇到一個賞識他的傑克遜大叔，那傑克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）

【設計意圖】學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到張揚。既培養了學生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植於學生的心中，傑克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結昇華。

1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴”說或寫一條格言來激勵自己或自己的好朋友。

小結：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像傑克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

【設計意圖】拓展語文學習廣闊天地，由課內延伸到課外。

五、作業：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》

（2）蒐集有關“尊嚴”的故事。

教學設計範文 篇4

美術教案：美麗的雨傘

[教材簡解]

下雨時，會看到孩子們撐着自我的小小雨傘擋雨;豔陽時，會看到孩子們撐着小小雨傘遮陽。聊起雨傘時，他們會開心地告訴大家：“我有一個喜洋洋的雨傘。”“我有多啦A夢的雨傘。”“我的像彩虹一樣。”雨傘，給孩子們的生活帶來了方便和歡樂。在生活中，孩子會說到：“我們家裏有黃黃的很大的傘。”大家就這樣談起了油紙傘。之後，孩子明白：在很早之前，人們一向用來擋雨的工具是用智慧的雙手製作的油紙傘，上頭會繪製各種圖案，人們使用它已經1000多年了。欣賞了各種不一樣的油紙傘：山水、花鳥、侍女等圖案，他們覺得很美。的確，油紙傘上確實是師傅們用心繪下的動人畫作，這該是讓孩子們來欣賞到呀!紙傘上的藝術，是值得孩子們去追求的!

在工藝發展的今日，手工藝品已逐漸被機器代替。機器製品缺少了手工藝品的味道和獨特魅力。要讓孩子們瞭解到手工藝術品的魅力，必須孩子自我去實踐。當下，孩子的水墨經驗不是很豐富，只能以小的切入口，讓孩子從簡單的圖案來繪畫紙傘。所以，設計了《美麗的雨傘》，帶着孩子走進傘的世界，以春天的色彩、圖案、事物爲元素，讓孩子在傘面上進行繪畫。

[設計理念]

《3～6歲兒童發展指南》藝術領域指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自我的方式去表現和創造美。在活動設計上，我也是以春天的事物和傘這樣的社會文化資源爲源頭，激發幼兒繪畫傘面的興趣。

[目標預設]

1.明白春天的特點，並使用圖案、線條等裝飾傘面。

2.能使用對稱的方式裝飾雨傘，感受到對稱圖形的美。

　[活動準備]

1.課件、傘柄、一次性彩色杯子、置物架2.傘柄的製作方法：首先，將塑封膜剪成圓形;其次，使用膠槍將吸管黏貼到塑封膜的中間，變成傘託;最終，在塑封膜上黏貼雙面膠(供幼兒黏貼傘面)。

[教學過程]

一、情境導入，激發幼兒的興趣。

導入語：你明白此刻是什麼季節嗎?春天裏有什麼美麗的顏色?

1.魔術師想把這麼多美麗的顏色變一變，看!變到哪去了?

2.我們一齊來看看這把傘的傘面吧!

3.它是怎樣樣的?

評析：以春天爲切入口，讓孩子們以春天的背景爲元素設計傘面，這離孩子的生活很近，他們很容易引起共鳴;以“魔術師把春天的顏色變到傘面上”爲情境，既激發了孩子的好奇心，又讓孩子觀察到魔術師以顏色的`方式來裝飾傘面，爲活動的開展做了很好的鋪墊。

二、觀看動畫：明白春天的特點，說出典型的圖案，討論用春天的圖案裝飾的方法。

過渡語：魔術師走呀走。瞧!他看到了什麼?

1.春天的花和草。它們是什麼樣貌的?

2.春天還有哪些花?你會畫一畫嗎?

3.魔術師也想把它們變到雨傘上。我們一齊來看看吧!

4.傘面上有什麼?它們是怎樣裝飾傘面的?

5.像這樣兩邊有相同圖案的裝飾方法，是對稱裝飾。

6.聽這是什麼聲音?(春雨)7.魔術師會怎樣把春雨變到傘面上呢?誰來試試?

8.還有什麼好方法。

9.春天除了美麗的顏色、花和雨，還有什麼呢?

評析：課件的使用既在視覺上讓孩子看到了春天的花;又在聽覺上，讓孩子聽到了春天的雨，這都給了孩子充分感受的氛圍。在這樣的氛圍中，才能激發孩子將春天的美繪畫在傘面上。此外，還讓幼兒自我想像以什麼樣的方式來繪畫春雨，是對孩子利用圖形和繪畫布局的深度挖掘，這能夠讓孩子意識到雨的圖案顏色能夠是多種多樣、多姿多彩的。

　三、幼兒作畫：利用圖案、線條等圖案，並嘗試使用對稱的方式裝飾雨傘。

過渡語：春天裏還有些什麼?

1.你想把什麼變到美麗的雨傘上呢?

2.我們一齊來變變吧!

3.你用的什麼圖案?

4.畫好的小朋友把你的傘面貼到前面的傘柄上吧!

評析：在幼兒作畫的過程中，能夠鼓勵孩子以變化的方式裝飾，比如：“雨”除了用點子，還能夠用小圓點、雨娃娃、泡泡雨等，激發幼兒思考後繪畫。

　四、幼兒介紹自我的傘，並說說自我的裝飾方法。

過渡語：你覺得最美的傘是最美?爲什麼?

1.春天的小花我也很喜歡。

2.你有什麼好方法願意和大家分享?畫的時候要注意什麼?

3.你有什麼方法能夠讓自我的雨傘變得更美?適合的變化能夠讓我們自我不太滿意的作品變美。

4.你喜歡自我的傘面嗎?爲什麼?

結束語：其實，大自然還有許多美麗的事物，我們都能夠在傘上畫下來呢。我們一齊出去找找吧!

評析：春天是萬物生髮的，在最終激發孩子對春天的探索。此活動後，既能夠繼續讓孩子繼續繪畫雨傘;還能夠把雨傘放到科學區，讓孩子們玩降落傘的遊戲;還能開展關於春天的科學活動，探索萬物生髮的不一樣等等。

教學設計範文 篇5

一、教學目的：

1、通過分析內容，瞭解閏土的性格特點。

2、理解含義深刻的句子，瞭解閏土的性格特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

瞭解閏土的性格特點。

三、教學難點：

瞭解閏土的性格特點。

四、教學準備：

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

五、教學過程：

（一）談話導入

上節課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面並加以描述，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關的語句來說明。

（二）學習討論

1、下面請同學們分組學習討論並簡單交代相關事項。

（1）分小組討論，設小組長一人。

（2）用鉛筆劃出相關語句。

（3）在空白處寫上註釋。

2、教師巡視指導（分優、中、差三組）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

（3）教師指導

a教師指導學生朗讀

b教師歸納分析

啓發一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

啓發二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；

啓發三，文中最後一自然段如何理解？

（4）舉例分析

a、外貌描寫部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什麼？（勤勞）（板書）

“頭戴小氈帽”說明了什麼？（樸實）（板書）

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什麼？（父親愛他）

b、看瓜刺查部分

學生找出相關的語句。

指導學生朗讀，要突出其特點。

刺查有幾個動作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什麼？（板書：聰明能幹）

閏土爲什麼要“捏着”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智勇敢）

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？

從這件事可以看出閏土有什麼特點？

教師小結

4、教師小結

（三）質疑延伸

1、還有哪些疑問？

2、學生提問

3、師生解答

4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉》）

（四）教師總結

點明板書

（五）板書設計

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

勤勞樸實

頸套銀項圈

約莫十一二

雪天捕鳥

撿取貝殼

機智勇敢

閏土

聰明能幹

看瓜刺鳥

潮汛觀魚

知識豐富

捨不得

送禮物

真誠友善

教學設計範文 篇6

教學內容：蘇教版六下P107~109綜合與實踐“制訂旅遊計劃”。

教學目標：

1.學生能理解、分析教材提供的信息，結合實際情況，通過合理思考、計算、比較，解決有關旅遊費用預算的實際問題；能獨立收集、分析與整理一處旅遊地點旅遊的各類信息，結合自身實際，制訂比較可行的家庭旅遊計劃，並進行旅遊費用的預算。

2.學生能從數學的角度發現問題和提出問題，能綜合應用數學知識解決相應的問題，體驗解決問題方法的多樣行，初步積累社會活動的簡單經驗，發展應用意識和創新意識。

3.學生體會不同學科、不同領域間知識的聯繫；培養與他人合作交流的能力，體驗獲得成功的樂趣，學會評價與反思，增強學好數學的信心。

教學重點：合理分析、處理信息並完成旅遊計劃制訂和費用預算。

教學難點：合理提取信息，制訂旅遊計劃。

教學準備：

學生課前選擇國內一處旅遊地點，收集、瞭解往返的交通方式、票價與景點、食宿等相關費用，教師給予指導幫助。

教學過程：

一、師生談話，導入新課

談話：同學們，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？

在旅遊之前，我們需要考慮哪些因素？

根據學生的回答，選擇板書：地點、線路、交通方式、費用、時間、安全、可玩性??

小結：爲了獲得一個愉快的旅程，我們必須考慮方方面面的因素，很多因素都和數學密切相關，我們要把這些因素綜合考慮，制訂一個合理的旅遊計劃。今天我們就一起來完成制訂旅遊計劃的活動。

二、分析信息，解決問題

1．出示信息，提出問題。

談話：小芳和爸爸、媽媽準備利用暑假外出旅遊，計劃8月5日從南京乘火車去北京，8月9日從北京乘飛機返回。下面我們依次出示小芳收集的部分信息，請你根據這些信息，幫助小芳制訂旅遊計劃並作旅遊費用預算。

2．出發時交通方式選擇與費用預算。

要求：首先我們來看交通選擇與費用。去的時候坐火車，請你根據南京到北京的部分列車時間及票價，選擇一種你覺得合適的方案計算費用。要求既要考慮節約，又要爲到達北京之後的旅遊做好準備。在計算時還要注意考慮小芳的年齡和身高。

請同學們獨立思考和計算，然後在小組裏交流。

彙報：誰來說說你們小組的方案？

根據學生彙報板書：

（1）150×2＋150×50%=375（元）

提問：你爲什麼選擇這種列車？知道硬座是什麼意思嗎？硬臥呢？

追問：爲什麼150乘50%？

（2）265×2＋265×50%=662.5（元）

提問：你爲什麼選擇這種列車？

（3）315×2＋315×50%=787.5（元）

提問：你爲什麼選擇這種列車？

（4）445×2＋445×50%=1112.5（元）

提問：你爲什麼選擇這種列車？

深入思考：綜合考慮各種因素，你最喜歡哪種方案？爲什麼？

3．返回時交通方式選擇與費用預算。

提問：我們再來計算一下小芳一家返回時的費用。請同學們根據表格中的信息，從票價、時間等方面考慮，選擇你認爲最合理的方案，計算費用。

學生獨立完成，交流、比較各自方案，確認選擇C航班是最合理的。明確這種方案價格最便宜，而且8月9日晚上返回，不影響當天的旅遊。（如果學生回答的是A、B航班，只要能說出他的想法，不需要否定，可以讓其堅持自己的選擇）

交流計算：選擇C航班：1010×2×60%＋1010×50%=1717（元）

4．往返總費用預算。

提問：根據你的選擇和安排，小芳一家往返交通費一共需要多少元？

學生獨立完成。 交流個人方案的預算結果。

5．在北京期間旅遊景點費用預算。

提問：按照制訂的往返方案，小芳一家可以在北京旅遊幾天？（4天）

提問：下面是某旅遊社推出的“北京一日遊”線路及價格（含交通費、景點門票）。看着這張表格，你覺得哪幾條線路是最能代表北京特色、最精彩的線路，是你特別想遊覽的？學生自由表達，說明想法。

提問：考慮到小芳一家只能在北京玩4天，所以我們只能選擇4條線路，如何取捨呢？說說你的想法。

操作：請你選擇合適的線路，設計一個方案，計算需要的費用，然後在小組內交流。

學生獨立完成，在小組內交流。

組織交流幾種不同方案的景點遊覽3人一共的費用，說說計算方法，明確方案不同，費用不同，但算法相同。

6．其他費用及總費用預算。

提問：小芳家在北京期間預計還將需要哪些費用？指名回答表格中的內容。

這些費用是指一個人的花費還是一家人的花費？你是從哪裏看出來的？

指出：表格裏表示的是小芳一家每天的費用。

引導：請你算一算小芳家在北京期間這些費用需要多少元；然後再聯繫前面按你的方案計算得到的往返的交通費用和景點遊覽費用，算一算小芳家這次北京旅遊一共需要多少元？

學生獨立解答。 組織學生交流自己預算的結果。

三、收集信息，制訂計劃

1．設計預算。

談話：課前，同學們已經從網上、報紙上收集了感興趣的一處旅遊地點，並且瞭解了有關的信息，你能制訂出你們全家的旅遊計劃，並進行旅遊費用的預算嗎？

操作：請你先填寫旅遊地點、人數和時間，再製訂旅遊方案，按方案預算，把每一項費用填入表中，算出總費用大約多少元？

學生獨立完成。

把自己制訂的旅遊計劃以及費用在小組內交流。

2．交流。

指名學生交流選擇的旅遊地點，費用預算情況，檢查預算是否合理。

3．調查彙總。

讓各組調查每人選擇的旅遊地點，分類整理小組的選擇情況。

各小組交流旅遊地點的選擇情況，師生合作彙總全班學生選擇旅遊地點的情況，找出班內選擇最多的4個地點。

讓學生在課本上表格里填寫出選擇最多的4個地點的家庭戶數。

提問：如果選擇用一旅遊地點的家庭結伴旅行，費用會節省嗎？能節省哪些費用？

根據學生的回答，教師引導：人數較多的話，伙食費、景點購買團體票等可以打折，合用交通工具等可以節省費用。

提問：你家和哪幾家可以結伴旅行？根據團體旅遊的實際情況，算一算大約能節省多少元？ 操作：請同學們按選擇的地點分成小組，在小組內討論可能節約的費用。

組織學生彙報、交流討論情況和結果。

四、回顧整理，深入反思

提問：同學們，通過這次實踐活動，你有什麼收穫？

教學設計範文 篇7

【教學目的】

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

【難點】

聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。

【教學過程】

一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生爲了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然後，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

二、學生自由讀課文，從整體感知內容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我” ２、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。 ３、在自學的基礎上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，儘量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大

三、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛纔體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然後指名讀，互評後再讀。

四、討論交流 然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思？學生讀書，聯繫上下文後說出：母親希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

五、進行口語訓練 假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什麼呢？ 教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

教學設計範文 篇8

目的要求

1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發向上的品格。

2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。

3、聯繫上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

4、學習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。

5、有感情的朗讀課文。

教學重點

教學難點聯繫課文對挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

教學過程

第一課時

一、自學存疑。

1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。

2、教師歸納學生提出的問題，帶着問題去討論並弄懂。教師告訴學生學習原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反覆讀，用心想，主動去探索知識。

二、質疑答難

鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發，開啓學生思維的閘門。

1、小組合作討論：

(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比遊人多一倍，但他們花的時間並不比遊人多。

(2)作者爲什麼感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。着重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。摺尺形路程比遊人約多一倍，可結果花的時間不比遊人多，這是不解之謎。

(3)作者爲什麼這樣寫?

2、指導學習重點段：

師生圍繞你還知道了什麼?你是用什麼辦法來理解這句話，或明白這個問題的?啓迪學生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。

重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂一句話的重要方法;抓住自然段中的重點句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯繫起來，就知道這篇課文的主要內容。

重點討論：

1、我與挑山工三次相遇分別是在什麼地方?

(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺有什麼共同特點?

2、品析您看，是不是這個理兒?什麼理?用課文裏的詞句理解;與我跟你們不一樣兒，挑山工與遊人有什麼不一樣呢?

(遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登)

3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。

4、從我心悅誠服到包蘊着意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導學生聯繫自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯繫，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。

5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文裏的話說一說)

6、作者爲什麼說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因爲作者需要這種精神激勵自己前進。)

三、歸納學法：

帶領學生從文章裏走個來回。第一個環節是去的趟理解內容和思想。第二個環節是來回趟學習作者怎樣表達內容與思想。

1、學習的順序：預習提問;討論讀懂了什麼?練習存在疑問，歸納學法。

2、可提供參考的讀書方法：

(1)根據課後提示，指導帶着問題讀書。

(2)抓住重點詞句，品詞品句讀書。

(3)聯繫上下文，整體感知，全面理解課文讀書。

(4)觀察畫面，敘述內容讀書。

(5)文中標點的運用，體會內涵讀書。

(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。

第二課時

一、複習導入

1、回憶課文內容，想一想挑山工跟遊人相比，有什麼特點?

2、課文最後一句話，你是怎樣理解的?

二、歸納總結，感情朗讀。

1、聯繫課後第4題，說說學習了這一課，我們受到了什麼激勵?

2、突出以下內容：

使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯繫緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。

3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。

三作業設計(可任選一題，也可採取學生自己設計)

1、寫一則讀書筆記。

2、畫一幅《挑山工》的畫。

3、小練筆《我心悅誠服了》。

4、製作讀書筆記卡片。

5、辦一張《勞動創造美》手抄報。

板書設計

挑山工

遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停

挑山工：目標專一，堅持不懈，不斷攀登

教學設計範文 篇9

教學目標：

1、懂得要愛護莊稼，遇到困難的事能動腦筋，想辦法。

2、能看圖理解圖意，發揮想象。

3、能用一段連貫的話把5幅圖連起來講故事。

教學重難點：

重點：理解圖意，能在看單幅圖說話的基礎上把5幅圖連起來。

難點：看圖想象有難度。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，明確要求。

1、同學們，你們想做一個聰明的孩子嗎？今天，老師就要給大家介紹一個聰明的孩子。

2、出示5幅圖。

同學們看，圖上的這個小朋友叫小華。我們今天這節課就要學習看圖，說說小華想了個什麼辦法保護莊稼的故事。

二、整體觀察圖意。

1、一共有幾幅圖？每幅圖裏都有什麼？

2、連起來看圖想想這5幅圖在家小華看見了什麼?

3、要求學生簡單說圖意。

三、逐幅觀察圖意，質疑引發想象，練說意義。

第一幅圖。

（1）看圖，說說“什麼時候？誰在哪裏看見什麼？

小華在路邊的麥地裏看羊媽媽和一隻小羊在吃麥苗。

（2）同桌互說。

（3）小結。

看第二幅圖。

（1）看圖，小華怎麼樣了？

（2）想象，小華爲什麼仰面倒在路上，他做了什麼？

（3）練說：要求學生把話說具體。

（他趕緊跑過去拉住羊繩，想把羊媽媽拉出麥地，可是怎麼拉也拉不動。小華再一使勁，羊沒有拉出來，自己跌了個仰面朝天。）

第3幅圖。

（1）仔細看圖，小華在路邊幹什麼？

（2）想象小華想了個什麼好辦法？

（3）四人小組討論：觀察小華的神態、動作，再看看羊媽媽和小羊的神態，動作，想一想，這個辦法是怎麼想出來的？

（4）指名說，要求用上適當的動詞。

（5）同桌互說。

第4幅圖。

（1）仔細看圖，小華怎麼做，小華的辦法行嗎？

（小花跑進麥地，抱起小羊，羊媽媽看見小羊被搶走了，連忙趕出麥地。）

（2）同桌互說。

看第5幅圖。

（1）兩隻羊終於走出了麥地，可又會回來吃麥苗呀，怎麼辦呢？後來，小華又想了個什麼辦法使羊不再到麥地裏去吃麥苗？

（2）同桌互說。

（3）指名說。

（小華在路邊打了個木樁，八羊拴在木樁上。他又去割了一籃青草，讓它們吃。）

四、連句成段。

1、把5幅圖連起來回想一下，確定先說什麼，重點說什麼，最後說什麼。

2、逐幅圖連說。先說每幅圖，再回頭說第一幅圖，第2幅圖（以此類推）

（1）自由說。

（2）同桌說。

五、指名講完整的故事，評議（用詞是否恰當，語句是否通順。）

六、總結。

誰能用一句話說說小華是個怎麼樣的孩子？

教學設計範文 篇10

一、導入

既來（升入高中）之，則安之。—— 學習的重要性？學習的方法和應有的態度？——進入課文

二、作者簡介

“性本惡”→“明禮而化之”

三、釋題

關鍵字：勸——何解？

學——學什麼？

四、朗誦

五、理清思路，內容分析

1、作者開門見山，引用了什麼觀點？

2、荀子爲什麼強調學習？

△變）（書與人、獲得教養、學習改變一生……）

△怎樣變？（比喻）

3、學習的意義與作用又何在呢？

4、學習應採取怎樣的態度與方法？

5、結構梳理：

第一段：中心論點：學不可以已 提高自己（兩喻） 第二段：學習的意義：（五喻） 改變自己（三喻） 第三段：學習的作用：彌補不足（五喻） 積累（四喻） 第四段：學習的方法、態度（十喻） 堅持（四喻） 正反對比 專心（兩喻） 六、分類歸納總結文言文知識 1.詞類活用 （1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水” （2）“君子博學而日參省乎已”中的“日”

2.特殊句式

（1）介詞結構後置 A 青出於藍，而青於藍。 B 冰，水爲之，而寒於水。 （2）定語後置 蚓無爪牙之利，筋骨之強。 3.一詞多義

絕 強 假 望 聞

七、小結

教學設計範文 篇11

一、導入新課

播放課件（可以是有關狗的圖片或是視頻）多少年來，狗一直都是我們人類最忠誠的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什麼種類的犬嗎？那麼同學們你們知道能在軍隊中執行特殊任務的犬叫什麼嗎？今天我們要學習的課文就是有關軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

這會是一個什麼樣的故事呢？現在請同學們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標上自然段的序號。在瞭解故事內容的同時，還要注意讀準字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內解決字詞的問題。（小組學習）有沒有在小組內還沒有解決的問題？（師生共同解決：在語言環境中或是聯繫生活實際等方法）

字詞的問題解決了，閱讀障礙掃清了，現在再請同學們快速的默讀課文，想想課文講的是一個什麼故事呢？

三、學習課文

1、課文能以軍犬黑子爲題，那麼黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢？現在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認爲這是一條怎樣的軍犬？從哪看出來的。（找出有關的詞或句子）

2、就是像同學們說的這麼一條優秀的、機靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什麼原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進訓導員，走進這次特殊的測試。請同學們自讀3—10自然段，然後到小組中合作完成學習卡。

小組合作學習，彙報。

彙報馴導員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導員對黑子的態度是什麼？黑子什麼反應？

彙報馴導員的第二句話。這次與上次比語氣有什麼變化。你能讀出這種語氣嗎？指導朗讀。

彙報馴導員的第三句話。馴導員嚴厲的態度。讀出嚴厲的語氣。

彙報馴導員的第四句話。

指導讀馴導員的幾次否定的語氣。教師範讀四句話。

指名讀馴導員的話和黑子反應的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬？從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應讓馴導員出乎意料，馴導員流着淚向黑子解釋，帶着哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發生了這悲劇的一幕，請同學們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎麼樣？人在極度痛苦時會怎麼做？我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導員說些什麼？帶着你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段。

四、學以致用

黑子的出走說明了什麼？談談你的理解。 “我聽了這個故事後，陷入了沉思…”作者會沉思什麼呢？讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

教學設計範文 篇12

教學目標

1、會認“菜、園”等14個生字，會寫“卜、又”兩個生字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，瞭解它們的一些特點。

教學重難點

認字、寫字和朗讀短文。

瞭解有關蔬菜的特點。

　教學準備

各種蔬菜的圖片和詞卡。

　教學過程

（一）談話揭題。

1、同學們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？你知道這些蔬菜種在哪裏嗎？（板書課題：菜園裏）

2、誰來讀一讀題目？全班齊讀。看到“菜”和“園”，你有什麼好辦法再見面就能認識它們呢？

（二）彙報交流，自主識字。

1、同學們，菜園裏的蔬菜可多啦！今天菜園裏的蔬菜瓜果來到我們的教室裏，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？

2、請認識它們的同學來說說。教師相機板書蔬菜名稱。

3、這些生字詞裏面，有沒有你已經認識的？你是怎麼認識的？打開書本94頁。

4、在沒有老師的幫助下，你能自己認識其餘的生字嗎？能完成任務嗎？

5、現在請同學們拿出自己準備的卡片，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一種蔬菜，你們在自己的卡片裏找出這種蔬菜的名稱，舉起來，讓老師看看，然後一起讀一遍。咱們比一比，賽一賽，看誰找得快，找得準！你們準備好了嗎？

（三）學讀兒歌。

1、 我們一起去看看，好嗎？書本95面。請小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認識的字先讀一讀音節。

2、 看見大家讀得那麼認真，老師也想讀一讀。請同學們認真聽，比一比，賽一賽，看誰最棒。

3、 老師讀得好不好？讀得怎麼好？你們想讀好兒歌嗎？

4、 那麼在讀兒歌之前先讀好這些生字。好！現在你們學着老師那樣帶着表情和感情去讀一讀兒歌，誇一誇美麗的菜園。

5、 全班齊讀，小組賽讀，男女生分讀。讀後交流。

6、 小結：咱們班的同學們真了起，老師很喜歡你們。蔬菜王國的小精靈知道你們認識了這麼多的蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們有多聰明！

（四）擴展延伸。

1、 出示九種動物，這些小動物是蔬菜的管理員，你們喜歡哪個小動物呢？請學生上臺來翻出蔬菜並領讀。

2、 再讀課文。

（五）書寫生字“卜”“又”。

1、瞧！這是誰？它們和同學們玩得真開心，可是現在有些累了，想回去休息。同學們，它們的家在哪兒呀？

2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什麼呀？

3、 書空。學生先描紅後寫。

（六）小結。

時間過得真快，同學們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜，讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來親切地再叫一叫它們的名字。

教學設計範文 篇13

【教學目標】

通過講故事的方法，激發學生讀書的興趣。

在聽故事、讀故事過程中學習字詞，學會提問，並學習自已解決問題。

在學故事中懂得絕招來自於立志，依靠刻苦的磨練。

【教學過程】

一、趣談“絕招”

1、同學們預習了課文，知道什麼是“絕招”嗎？

（絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活）

2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：

（撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦）

3、那麼文中三個孩子的絕招各有什麼絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什麼不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。

4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：

二、趣讀“絕招”

1、讀1～5節後：

⑴ 聽着心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀

⑵ 好，現在請大家說說有什麼實在想不明白的地方？

引導關注“鼻尖爲什麼出汗”？

⑶ 能用一句話說說剛纔我們讀的內容講的什麼嗎？

小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。

2、誰願來接着講下去──（師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好）

⑴ 故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛纔讀的這些自然段在講什麼？

⑵ 有什麼地方不明白？

① 奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想後再說，注意“專管”一詞，引導學生用動作體會。

② “日子一天天過去……暗暗在練自己的絕招”。

Ⅰ 如果問到“尷尬”，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什麼是尷尬？聯繫前文理解並找近義詞“難堪”，然後讀讀這兩個詞。

Ⅱ 抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什麼尷尬？爲什麼不能忘記？爲什麼暗暗的練？（重點肯定後兩問，並引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、夥伴比本領，但不能是爭着比吃穿玩）

Ⅲ 小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收穫多大呀！

3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接着讀──讀（13～17節）

⑴ 隨讀指導

① 讀到“保準不錯”時，指導讀出小柱子說話時的自信。（你看小柱子說這話，顯得怎樣？）

② （讀到“把嘴撇到下巴頦了”）同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？說說看，（生說理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫——）要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！

③ 指導讀好“隨口說到”、“脫口而出”後面的語言

⑵ 這故事的後半部分又寫的是什麼呢？

⑶ 還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。

三、趣議“絕招”

1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，並想想讀了整個故事自己已經知道了些什麼，還有什麼很想知道。

⑴ 你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單說說理由。

⑵ 一個故事讀完後，課文寫了一件什麼事是我們應該知道的，誰來說說。

⑶ 讀完全文，你已經知道了什麼？還想知道什麼？

2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服（ ）絕招的請舉手，看來最多隻能加（ ）顆星。

3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕招，結合課文說說你的理由，從三胖開始：

（說完佩服三胖和二福的理由後，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀）

4、我想：

大家對有個問題一定很感興趣，是什麼問題呢？──小柱子的絕招是怎麼練成的呢？小組討論討論。

⑴ 組內討論。

⑵ 集體交流：

① 圍繞 “想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話誇誇他？”議。

（注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個……日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少……日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他……）

② 小結：

難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！

5、過渡：

學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什麼，並且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。

四、趣探作者語言“絕”

1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因爲他的語言太絕了：

舉例：“村東頭，大樹下”六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成“在村子的東頭，大樹的下面”那麼羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣“鼓着腮幫子，瞪着眼珠子”，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們說的話，通俗易懂，簡單明瞭。還有八自然段的“要過”不說成“拿過”，十五自然段的“騰地”不說成“一下子”，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。

2、同學們，你們願意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。

3、學生說作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎麼練起來的。

4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過後，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，並隨時拿出來讀讀，記記。

五、“我”也要比“絕招”

總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什麼絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因爲他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的夥伴比比？下去，和你的夥伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。

教學設計範文 篇14

教學目標：

1、認識課文中的7個生字，讀準字音。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的真摯友情。

教學準備：

氣球卡片課件

教學過程：

一、巧設懸念，導入新課

⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？

⒉看看這個氣球有什麼特別的地方？

⒊是什麼事情讓紅氣球這麼高興呢？你們想知道嗎？

（板書：22 窗前的氣球）

二、初讀感知，自主識字

⒈學生自讀課文

⒉想辦法讀準課文裏的生字。

3、檢查識字情況

①出示帶生字的氣球卡片

②學生認讀。

師示範：我會讀“科”、“科學”，小朋友們跟讀。

③開火車讀生字

三、創設氛圍，朗讀感悟

⒈再讀課文

（交流）從課文中知道了什麼？

⒉學習1—2自然段

①什麼是傳染病？醫院對傳染病人有什麼規定？

②哪些人不能來看科利亞？

③科利亞最親愛的媽媽、爸爸，最親密的小夥伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能幹什麼？

④這麼多開心的事都不能做，他肯定覺得……

⑤體會“呆呆地”、“靜靜地”

a“呆呆地”是什麼樣子？

b“靜靜地”是指什麼？

c是呀，病房裏真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆着，他什麼也不能做，看到科利亞這樣，你們有什麼感受？

d齊讀。

⑥他呆呆的望着窗戶，能望到什麼嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得……

⑦剛纔小朋友和老師一起學習了1、2自然段，誰願意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，願意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。

⑧科利亞多麼的孤獨，多麼的難受，多麼的傷心啊！他這時呆呆地望着窗戶，肯定在想什麼？

⒊學習3—5自然段

①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好啊！就在這時，突然……（課件）

②這是怎麼回事呀，小朋友們趕緊接着往下讀吧。

③科利亞看到的這個氣球可不一般！

（課件）看看這兩個句子

a你更喜歡哪一句？爲什麼？讀讀看。

b多麼可愛啊！讓我們大家一起來體會這種可愛吧！（齊讀）

c我看到我們教室裏現在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。

④這個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎麼樣啊？

⑤科利亞看着這個氣球，想到了什麼？是不是隻有米沙一個人？科利亞想到他們在幹什麼？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這麼多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）

⑥讓我們帶着最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧！（齊讀）

⑦這是一幅多美的畫面啊！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小夥伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表着小夥伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）

四、拓展昇華，開拓思維

⒈如果你是科利亞的同學，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流彙報。

⒉有同學們這樣關心他、想着他、念着他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？

五、總結深化。

今天我們學習了……（師指課題）

你喜歡這個氣球嗎？爲什麼？

（課件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝福科利亞，共同感受這種幸福和快樂！