教學設計範文彙編15篇

作爲一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計範文1

【教學目標】

１、認識移、謀等１０個生字。會寫斤、折等８個字。

２、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

３、有主動積累諺語的願望。

【教學重點】

識字寫字，朗讀課文。

【教學難點】

對諺語的理解。

【教學用具】

生字卡片、筷子。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

小朋友，你們喜歡做實驗嗎？現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎麼了？（筷子輕輕就被折斷了）

請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什麼變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）

從這個實驗，你懂得了什麼？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能幹，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字５中的內容。想學習更多的諺語嗎？讓我們一塊走進（生齊讀課題《識字５》）。

二、初讀課文，認識生字

１、藉助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

２、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認爲難讀的字或易錯的字要提醒同學並再教讀一次。

如：謀不要讀成měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成後鼻韻。

３、齊讀生詞。

４、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

５、開火車讀，對易錯的字音相機糾正。

６、抽讀生字。

７、說說你記住了哪些字？怎麼記的？

如：採用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、讀課文，瞭解諺語意思

１、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。

２、抽５個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

３、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

４、小聲讀文，說說共有幾條諺語？你最喜歡哪條？

５、請選擇自己喜歡的.方式來理解你喜歡的那條諺語的意思：

（喜歡的方式包括：畫畫、表演、實驗、敘述等。）

如：一花獨放不是春，百花齊放春滿園就可採用畫畫的方式來表達其意思。

人心齊，泰山移可採用敘述的方式等。

６、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

７、還有什麼不懂的地方提出來。如：

計謀──主意、方法

８、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

９、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

四、課後實踐

鼓勵學生收集諺語，學完本課後在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

第二課時

一、複習檢查

播放音樂《衆人划槳開大船》。

讓生說說聽了這首歌后能聯想到文中的哪幾句諺語，逐一把它說出來。

二、書寫生字

１、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。

２、開火車認讀。

３、說說你記住了哪些字，怎麼記的？相機區別形近字。

如：斤──近──—折挑──桃根──跟──很

獨──蟲容──谷易──意

４、生字擴詞練習。

５、請大家仔細觀察這８個字在田字格中的佔位，你認爲哪個字難寫或容易出錯？

如：挑的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

獨是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

滿是左右結構，不是上下結構。

本課的折、挑、根、獨、滿都是左右結構，寫得左窄右寬。

６、教師範寫易字，學生評價。

７、學生在書上先描紅，後臨寫。教師巡視指導。

８、把書寫較好的進行展示、評價。

９、在本子上練習書寫，並組一個詞語。

三、鞏固練習

１、朗讀諺語。

２、背誦自己喜歡的諺語。

３、完成看看寫寫。

４、思考：

學了這一課，我們明白了什麼道理？

教學設計範文2

教學目標：

1.能流暢地誦讀課文

2.能分類整理積累文言詞句

3.能用四字短語概括分析課文

4.能遷移閱讀課外文言語段

教學重點：目標1.2

教學難點：目標3.4

教學方法：先學後教當堂訓練

教學過程：

一、誦讀課文

二、歸類整理

1.學生自主勾畫重要字詞

2.運用歸類法積累文言詞句 A含義接近 B相同用法 C一詞多義 D四字短語

3.練習《面對面》知識梳理

三、複習課文

1.用四字短語來概括段落大意

第一段：發現小潭

第二段：潭水清澈

第三段： 小潭源流

第四段： 小潭氣氛

第五段：同遊之人，跟隨小生。

2.課文按照什麼順序寫？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什麼？

3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的.特點？

4.第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍？表現了作者怎樣的心情？

5.作者遊小石潭的心情由樂而悲，如何理解？

四、拓展練習

《面對面》練習

教學設計範文3

一、案例標題： 《好歌曲大家唱---改革開放30週年》

學科：國中歷史

年級：八年級下第三單元活動課

二、案例內容：好歌曲大家唱---改革開放30週年

（一）、設計指導思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學生認識到改革開放是強國之路，激發學生的愛國主義情感。

（二）、教材分析：本節活動課讓學生深刻到改革開放帶來的變化。

教學重點：1.十一屆三中全會。2、改革開放後的祖國建設成就。

教學難點：改革開放的歷史意義。

（三）、學情分析：學生已學習了改革開放後的歷史事實，也感受到生活中發生了巨大的變化。

（四）、教學目標

1、知識與能力

①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放後成就的圖片，引出爲改革開放喝彩。

②、培養並鍛鍊學生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

③、通過紀念改革開放的學習，培養學生的民族自豪感，並使學生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，瞭解自己肩負的歷史責任。

2、過程與方法

①、通過聯繫時事熱點導入新課。

②、在教學過程中，遵循自主、合作、探究的學習方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現實更好地結合，通過師生的互動信息交流，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性，。

3.情感態度與價值觀

①通過對改革開放30週年的歸納和分析，使學生認識到黨

和政府的出發點：始終代表廣大人民羣衆的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀念改革開放30年的學習，培養學生的熱愛祖國和民族自豪感，並使學生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的.意義，瞭解自己肩負的責任。

（五）、教法學法①、通過好歌曲導入新課。

②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。

③、在教學過程中，通過自主、合作、探究的學習方式，使學生對改革開放的認識從感性上升到理性。

（六）、媒體選擇 ：視頻、圖片等。

（七）、教學程序

1、情景再現：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱---改革開放30週年

2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內容、意義。

3、活動一：新中國成立以後，黨和國家在不同時期重視“民生”問題措施讓學生合作完成：

1.時間：1950-1953年

措施：（）

頒佈《中華人民共和國土地改革法》

意義：（）

2. .時間：（）

措施：三大改造

內容：（）

意義：

1958年

4出示練習：綜合理解改革的歷史作用。

⑴、說出日本明治維新，俄國1861年改革歷史意義。

⑵、你認爲我國的改革開放應該吸取什麼經驗教訓？

5、議一議：改革開放的巨大作用.

改革開放是強國之路，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義。

6、課堂總結：爲了祖國的繁榮富強，我們要堅持改革開放.

7、教學評價設計 ：

8、突出學生的主體地位；

9、從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題；

10、設計出師生互動方式；

11、爭取準備兩、三種針對不同羣體學生的教學安排；

12、對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內在邏輯聯繫和育人作用；

13、課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

教學設計範文4

教學目標：

1、鼓勵學生在養蠶的活動中發現生命的發展變化，並通過養蠶的活動經歷和體驗，進行珍愛生命、保護生態環境的教育。

2、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發展變化與其他動物相比較，發現動物生命週期的過程。並且能堅持不懈地做好觀察、描述和記錄。

3、組織指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的觀察內容。

教學重、難點：指導學生在活動過程中提出問題，發現更多的內容。

教具準備：學生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、複習導入，瞭解學生的預備經驗，引入本課主題的探究

1、談話：在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣，請同學們回憶一下，然後重新描述一下蠶寶寶的新模樣。

2、翻閱活動記錄、描述

二、新授蠶繭發生的變化

1、變成蛹之後的蠶寶寶還會變模樣麼？蠶繭發生了什麼變化？

蠶繭裏現在還有什麼？蛹到哪裏去了？

2、交流活動記錄、小組討論描述。

3、總結歸納。（通過交流發現更多的問題）

三、觀察蠶蛾的形態特徵和行爲

1、指導觀察。

2、展示部分學生的作品。

3、想一想：蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發育而成的引導學生從卵的數量、顏色上進行觀察比較。

4、觀察蠶蛾

（1）描述蠶蛾的身體、並畫一隻蠶蛾

（2）觀察蠶蛾和蛹比較不同。

（3）找蛹和蛾的相同點

（4）結合課件交流雌蛾產卵的觀察結果

（通過畫畫對蠶蛾的形體特徵有個更深刻的印象）

四、小結蠶的一生

1、巡迴指導。

2、引導瞭解蠶一生所經歷的變態

3、四人小組討論並整理記錄。

4、研究蠶的一生經歷幾個階段適當註名每個階段所用的時間

5、用文字或圖表示

6、交流（展示小組內的研究成果、結合圖表描述蠶一生經歷的變化）

（結合圖表能直觀感受到蠶的生命週期及蠶經歷的各個階段的不同形態變化）

五、認識其他動物的生命週期

1、課件：蝴蝶的生命週期、青蛙的生命週期。是不是所有的'動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經歷呢？

2、討論：青蛙的一生經歷了幾個階段變化

六、延伸

1、出示部分動物的生命週期圖。是不是所有的動物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經歷呢？

2、請同學們利用課外的時間選擇一種動物進行研究，並做好觀察記錄

3、記錄好課外的觀察研究任務並做好初步的計劃和觀察方案

（讓學生能以養蠶的直接經歷爲模型去認識各種動物的生命週期）

板書設計：

蠶的生命週期

幼蟲

卵 蛹

成蟲

教學反思：

由於各種原因，學生養蠶的不多，學校也沒有統一發放蠶種，因此我們養蠶的課多數是通過看錄像、圖片來了解蠶的一生。本課課時總結課，通過以前的養蠶經歷總結蠶的一生。爲此我通過錄象片的播放，讓學生了解和體驗蠶的一生會更加形象，而且能親身感受到蠶的生命週期經歷過哪幾個階段。計劃通過看錄像，培養學生的觀察能力。但沒有考慮學生的年齡特點，只是看熱鬧，沒有記住多少，教師辛辛苦苦準備的課件不如讓那個學生進行簡單的背誦掌握的好，興趣是一回事，學習又是一回事。現在想起來，如果訓練學生養成記筆記的習慣就好了。讓他們看中學，學中記，記中想，這種學習方式，我想效果會更好。

教學設計範文5

主題背景

目前，中國小生課務較重，課後除了完成作業之外，不是玩遊戲就是看電視，眼睛的負擔很重，平時參加體育活動又較少，學生的視力情況不容樂觀。爲此，設計召開預防近視珍愛光明的主題班會。

活動目的'

通過本次主題班會，對全班學生進行愛眼教育，切實加強學生對視力的保護，降低學生近視發生率，提高學生對眼保健的重視，讓學生體會到預防近視、保護眼睛的重要性。

活動形式

歌曲，詩歌朗誦，知識競賽等多種形式組合。

活動準備

主題班會幻燈片製作；全班合唱歌曲；組詩。

活動時間

週一班會課

活動步驟

由曲《愛眼健康歌》導入本次班會。

播放視頻資料，讓學生明確眼睛的重要性。

伴樂詩朗誦

先由班主任朗誦《愛眼詩歌》，再由五組學生分別朗誦《小眼睛，大世界》《心靈的窗戶》《保護眼睛》《愛眼詩》《眼睛》。（這五組詩都是學生自己創作而成）

愛眼知多少知識問答。（課前，已經給每個小組發放了有關愛眼資料，知識問答題目就是出自這些資料之中。）

播放視頻資料（學生讀書、寫字姿勢不正確，學習、看電視、上網時間過長，不注意眼睛衛生等相關的不愛護眼睛的資料），讓學生談感受（學生先在小組內交流，統一認識，然後再全班交流）。

在日常生活中，我們應該怎樣愛護眼睛？（學生小組交流後再集體交流，並統一認識）

1、讀書寫字姿勢要端正；

2、不再強光和弱光下看書；

3、不能長時間看電視、玩電腦，看時保持一定的距離；

4、認真做眼保健操。

全班合唱《深深愛眼操》。

班主任老師作總結。

同學們，通過這次活動，我想大家對眼睛的重要性一定有了更進一步的認識，眼睛如同一扇展示心靈的窗戶，也如同照亮我們道路的明燈，原我們每一位同學都能在今後的學習生活中擁有一雙明亮健康的眼睛。

教學設計範文6

教學要求：

⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

⒉理解第1自然段的段式，會用有的……有的……練寫課間活動的一個場景。

⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒋瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

第一課時

一． 談話導入。

師：同學們,知道我們國家哪些城市的別稱嗎？春城是指哪座城市嗎？爲什麼被稱爲春城？

[找出本課與已有知識的聯繫，激發閱讀興趣]

師：春城的“春”一針見血的點出了昆明四季如春。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什麼聞名天下？大聲讀課題！

師：讀了課題你們想知道什麼？

[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

二． 初讀課文

1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什麼？

[這裏並未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地瞭解。濟南素有“泉城”、“泉都”之稱。元代地理學家於欽亦稱讚說：“濟南山水甲齊魯，泉甲天下。 ” 這甲天下的濟南的泉，到底有什麼絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢？

書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

3．多種形式練讀。

出示自讀要求：

（1） 自己讀課文，藉助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

（2） 同桌互查

4．檢查自讀情況。

出示生詞和詞組：

晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息

濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 佔地 往上冒 三堆白雪

師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

5．聯繫生詞，品析濟南泉水。

師：聯繫課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這裏我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯繫上下文理解或。

[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的爲學生服務]

指名回答。

6．齊讀課文，試着把這些特點讀出來。

7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

三、學生描紅

四、佈置作業

１、 熟讀課文

２、 抄寫生詞

第二課時

一． 小組學習，討論研究課題。

1． 談話激發學習興趣。

師：濟南有泉城的美譽。衆多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯爲河流、湖泊。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠於天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。

2． 學習策略提示

（1） 古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認爲重要的語句。

（2） 再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。

3、精講課文，體會特點

Ａ學習第一自然段

（１）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。

出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”

指名讀，其餘同學仔細體會：通過課文，你看到了什麼，聽到什麼，有什麼感受？

指導朗讀，練習用“有的、、、、、、有的、、、、、、”說話。

（２）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？

（３）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的.朗讀之中。

Ｂ 學習第二自然段

過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來爲我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？

（１） 我們現在到了哪兒了？ 珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？

（２）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

“涌”字說明什麼呢？

師：正是因爲泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

（3）現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什麼呢？

C學習第三、四、五自然段

（1） 師：我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉， 接下來我們用同樣的方法遊覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。

師：現在我們來到了五龍潭，誰來爲我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？

師：五龍潭在什麼位置？ 五龍潭是怎樣形成的？

師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

師：爲什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

師：誰能爲我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊爲我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。

師：黑虎泉在哪兒？

師：泉水是怎樣流動的呢？噴吐說明什麼 ？

師： 泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？

（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？

師：趵突泉的水清到什麼程度呢？

師： 冒字說明了什麼呢？

師： 趵突泉這麼美，有那位小導遊能爲我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。

師：我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉說呢 ？

D、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什麼呢？

師：同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。

師：同學們 ，現在明白濟南爲什麼叫做泉城了吧？

齊讀最後一個自然段。

三．有感情地朗讀全文。

四、佈置作業：

1、同學們通過找料或者上網的方式查閱關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。

2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。

板書設計：

泉城

珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉

天下聞名

教學設計範文7

一、活動目標：

1、經過各種玩繩的動作，培養幼兒身體的'協調性，靈敏性。

2、激發幼兒參加體育活動的興趣和主動性，滿足幼兒自娛自樂的需要。

二、活動資料、玩法

1、繩毽：繩的一端繫上沙袋，幼兒可進行單腳內側踢、外側踢、兩腳交替踢、跳踢等

2、踩繩：繩的一端繫上些彩色紙條，一幼兒隨意抖動繩子，另一幼兒去踩，踩到後兩人交換後再玩。

3、玩繩圈：將一根短繩的兩端系起來，構成一個圈，幼兒將繩圈扔到天空，等圈落下時，用頭或身體去鑽，套住爲勝，也可兩人拋接。

4、跳踩繩：兩幼兒拉起一根繩子，另一幼兒跳起踩住，繩子再升高一些，跳踩得幼兒再跳踩直到踩不着爲止。，與拉繩幼兒互換，遊戲繼續進行。

教學設計範文8

[教學目標]

1.指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎嚥、骨瘦如柴”等詞語。

2.指導學生有感情地朗讀課文，複述課文。

3.引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

[重點難點]

1.教學重點：指導學生在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

2.教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質;理解傑克遜大叔結尾的話。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、談話導入

在城市裏生活着這樣一羣人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不願意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市裏的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什麼嗎?今天我們來看一看，一個處於困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。

(板書課題：尊嚴)

二、初讀課文，理解詞語

1.學生自讀課文。

2.指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

多音字：逃難 狼吞虎嚥 思量 ?)

易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

3.隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎嚥 十分愜意

三、聚焦“尊嚴”

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

2.學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

3.指名學生彙報朗讀，教師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施捨。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對於尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)傑克遜大叔十分讚賞地望着這位年輕人，他知道如果不讓他幹活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了傑克遜大叔的讚賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(7)傑克遜大叔微笑地注視着這個年輕人，說：“小夥子，我的.莊園需要人手，如果您願意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，傑克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

(此環節設計旨在培養學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要儘可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啓發學生更多的發現，更好地感悟。)

四、佈置作業

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

五、板書設計

教學設計範文9

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的詞語。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，並領略皓月當空的美景，進行美的教育。

二、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

　三、教學難點:理解最後一節中的古文。

四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

五、教學時間：二課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什麼？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

（板書課題）

2、齊讀課題 師述：但願人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的'一句。

3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀

4、過渡：蘇軾是北宋傑出的詩人、詞人和散文家。《水調歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創作了這首詞的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由輕讀全文，教師巡視

2、 出示生詞 自由練讀 指名讀

蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦

躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現 觀賞 品嚐 悲歡離合

陰晴圓缺 屈指算來

3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰願意來表現一下？勇敢點！

4、開火車分節讀課文，隨機正音。讀錯再讀

三、初讀1、2、3

1、 指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發現告訴我。

2、 交流：讀明白了什麼？簡介蘇轍。

3、 哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

4、 你有沒有心緒不寧的時候？指名說 師小結

四、初讀4、5

1、 指名讀，思考：與詩有什麼關係？（寫出了詩句的意境）

五、齊讀6

六、過渡：中秋節的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

交流：心緒不寧 埋怨 寬慰

小結：在呆會的課上我們繼續具體看課文，下面我們抄寫生詞。

七、作業

1、抄詞

（1、讀生詞

（2、強調字形

（3、描紅

第二課時

一、導入

1、中秋之夜，萬家團圓，蘇軾擡頭望月思念着遠方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀

2、有什麼不理解的嗎？自由發問

3、提得真好，真會動腦筋！下面就 讓我們帶着問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！

二、學習1-3自然段

1、自由讀課文，說說你讀懂了什麼？

2、交流，小結：中秋佳節，那是團圓的日子，人們都舉家品嚐着月餅瓜果，觀賞着明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）

（1）他爲什麼心緒不寧？（思念弟弟）

（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）

（3）你是從哪裏看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

3、指導朗讀

（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段

（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學點評

三、學習第4-6自然段

1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的牀前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！

2、一般人讚美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是爲什麼啊？

3、然而，他又轉念一想，

（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀

（2）範讀 齊讀：有人已經走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？

震撼了老師，老師還想聽聽你們優美的聲音！

4、想到這，他的 心情又發生了變化？（寬慰）於是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀

四、釋疑

1、 到現在爲止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說

2、 剛纔提問的同學，你們的疑問解開了嗎？

五、知識拓展

1、讀《水調歌頭》（明月幾時有）

六、作業

1、寫出反義詞

悲（） 離（） 陰（） 圓（）

美（） 亮（） 遠（） 留（）

2、比一比，再組詞

耍（） 賞（） 陪（） 偏（）

要（） 嘗（） 倍（） 遍（）

板書：

但願人長久

心緒不寧 埋怨 寬慰

作者郵箱： 資料提供者：

教學設計範文10

[教學目標]

1、學會8個字，認識8個字，理解相關詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會重點句子表達的感情。

3、讀懂課文內容，感受米佳對四季的喜愛之情，激發對大自然的熱愛之情。

[教學重點]

理解米佳許下的幾個願望所表達的情感.

[教學難點]

透過米佳的願望感受到米佳對自然、對生活的熱愛，受到健康樂觀的生活情趣的薰陶。

[教學準備]

瞭解四季的特點，感受不同季節的美麗所在。

[教學時數]

兩課時

[教學過程]

第一課時

[教學過程]

一、板書課題，質疑導入

1、教師板書：米佳的願望。提示注意“願望”的書寫，都是上下結構的字。

2、說說看了課題，你有什麼疑問？

預設：

米佳是誰？他的願望是什麼？他爲什麼要提這些個願望？他的願望實現了嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同座互相認讀課後生字，檢查字音是否讀準。

3、集體正音。

生詞認讀：佳節、夏天、芳香、蘋果、梨子、真逗人、滿臉通紅

重點認讀：巴不得、黃澄澄、樂呵呵、五彩繽紛、興高采烈、果實累累、。

4、指名讀課文，引導學生讀順課文。

5、自由讀課文，說說課文寫的關於米佳的什麼事？

6、回答課前的問題，說說你知道了哪些問題的答案？

7、提出還不明白的'問題。

三、學習本課的生字。

1、自由學習，同座相互指導識記和書寫。

2、教師強調：“印”第一筆是撇，“訴”的點不要寫掉了。

3、學生練習書寫生字。

4、評價書寫情況。

第二課時

學習內容：

讀懂課文內容，感受米佳對四季的喜愛之情，激發對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、精讀課文，體驗情感

1、用“——”找出米佳的願望。

2、學生板書米佳的願望，

3、用書中的語言，米佳的心情說說爲什麼他會有這樣的願望。

4、交流喜歡不同季節的原因，相機理解重點詞句，體會米佳偷快的心情，指導朗讀相關的句子。

提示：學習段落。

（1）冬天裏米佳可以乘雪橇滑雪、溜冰，多有趣啊！你們在冬天裏都做些什麼？

你們感到高興嗎？誰來讀一讀這個部分呢？

（指名讀、小組讀。）

（2）每年春天，我們都會走進大自然，欣賞美麗的景色，回想一下，春天都有些什麼景色？

（學生自由交流春天的景色）

有感情的朗讀這段內容。

學習描寫夏天的段落。

（3）夏天裏，米佳玩得痛快極了，他都在幹嘛？

（引導學生讀：他採漿果，捉小魚，在芳香的樹陰下翻跟頭。）

我們最喜歡在夏天做什麼？

（可以到池塘邊聽青蛙的歌唱，到樹蔭下聽金蟬的鳴叫，到草叢裏捉蛐蚰，到游泳池裏嬉戲游水，還可以躺在牀上，數着天上那永遠數不完的星星。難怪米佳會滿意地對父親說——

朗讀描寫夏天米佳活動的語句。

（4）學習描寫秋天的段落：

他興奮地對父親說，應該怎樣說？

5.討論：對比米佳的四個願望，說說它們究竟是相同的還是不同的？

理解：願、巴不得都是“希望”的意思。

春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天果實累累，冬天白雪皚皚。正因爲有了四季的交替，我們的心中才會充滿夢想；我們的生活纔會充滿色彩。

三、課外延伸，積累詞彙

大家都收集了許多描寫四季的精彩句子，給我們大家介紹一下吧。

教學設計範文11

教學要求

1、學會6個生字，認識5個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準備

1、讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2、生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、複習導入新課

上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞》，誰背給大家聽一聽？（指名背）今天，我們再學習一首古詩，揭示課題1草

二、範讀課文

三、自讀課文

要求：

1、藉助拼音練讀課文3遍。

2、畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子裏讀正確。

四、讀詩句，識字

1、第一行（指名讀）

識字：離原

教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的.草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導讀句：離離/原上/草，

2、第二行（齊讀）

識字：歲枯榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）

指導讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個一聲調不同）

3、第三行（指名讀）

識字：野火燒盡（注意讀準燒的音。）

解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4、第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地裏的草根還在。

識字：吹又（注意吹翹舌音）

指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1、聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2、反覆練習朗讀，達到背誦要求。

六、鞏固練習

1、認讀生字（含要認識的字）。

2、完成課後練習3。

3、用春風說一句話。

第二課時

一、複習

1、朗讀、背誦課文。

2、說說你喜歡小草嗎？爲什麼（不作過高要求，學生說到什麼程度皆可，說通就行。）

3、認讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導寫字

原：半包圍結構，廠裏面是白、小，不能寫成泉。

歲：上下結構。山要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。

又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

三、抄寫生字（完成課後練習2）

四、鞏固練習（完成課後練習4）

1、指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

2、各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

3、指名（多人）讀一讀，瞭解默寫的情況。

4、集體背誦古詩。

五、補充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷採白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

1、師簡單介紹並範讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐着小船去採蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船後留下一道行船的痕跡。

2、學生藉助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

教學設計範文12

教學目標 ：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啓發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：1、收集與春有關的資料；

2、收錄機、磁帶；

課 時：一個課時

教學設計：一、備讀導入 新課：

1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

2、學生說白居易的.小故事，引出新課；

一、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、生齊讀；

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師範讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什麼體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

二、熟讀理清遊蹤：

1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，並說明理由；

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什麼說是錢塘湖，而非其他；

3、詩人說行，你能找出依據嗎？

三、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

（學生分組討論後自由發言）

歸納：大致有春水，春雲，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆爲我們繪出了一幅水漲雲舒鶯歌燕舞，花亂草綠，遊人如織的西湖早春圖。

四、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘鍊極爲講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數根鬚的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典範。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發言。

歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺

教學設計範文13

【教學目的】

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

【難點】

聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。

【教學過程】

一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生爲了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然後，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

二、學生自由讀課文，從整體感知內容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我” ２、默讀課文，標出母親關心我的`四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。 ３、在自學的基礎上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，儘量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大

三、學生有感情地朗讀來體會這種情感 同學們剛纔體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然後指名讀，互評後再讀。

四、討論交流 然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思？學生讀書，聯繫上下文後說出：母親希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

五、進行口語訓練 假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什麼呢？ 教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

教學設計範文14

教學目標

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點

理解重點語句。

教學準備

1、學生查找有關荷花的資料。

2、師製作教學課件。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什麼樣的呢？

生說後師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音

1、生自讀課文，讀準字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，瞭解內容

1、生邊讀邊想課文主要講了什麼。

2、交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。

第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節

1、指名讀。

2、說說你知道了什麼。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。

3、提問：這一節看出荷花的什麼特點：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學習第二、三節

1、生自讀二三節。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果──了不起”。

請生談自己的看法。

3、引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？爲什麼？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。

（理解後讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？

（生各抒已見。）

朗讀第二節。

4、再讀第三節。

談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

生想象動態荷花圖。

5、朗讀二三節。

六、自學生字

師作個別易錯字的指導。

七、作業

1、朗讀全文，背誦1、2、3節。

2、聽寫詞語。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節

二、學習4、5節

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看着看着，我們就彷彿變成了那一朵朵美麗的'荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2、齊讀第四節。

3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什麼呢？

生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）

4、美讀第四節，

5、讀第五節。

思考：“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什麼）

從這兒你看出什麼：（作者對荷花的讚美，對大自然的讚美。）

三、學習寫作特點

1、生討論本文在寫法上的特點。

2、交流。

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花的特點進行描寫。

用詞準確。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

5、生動筆寫，師巡視指導。

6、交流個別習作，評講。

7、生繼續完成。

教學設計範文15

一、激發興趣，導入新課：

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啓迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什麼樣的，裏面發生了什麼事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園裏什麼樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什麼樣？

（3）孩子們偷偷鑽進花園玩耍，花園有什麼變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎麼樣?

3、重點句子賞析

4、一堵牆圍住了孩子的.腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結：幸福源於寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

三、總結全文、拓展延伸：

（1）學了這一課，你有什麼收穫？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今後的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

四、名人名言

五、佈置作業：

蒐集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀後感。