[通用]《刷子李》的教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《刷子李》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《刷子李》的教學設計1

一、設計理念

新課改倡導以學生爲主體，淡化老師作用，教師只是課堂教學的組織者，引導者，促進者、讓學生在自主，合作，探究學習中實現知識能力構建、學生在探究中培養語文素養，並能使學生體會到集體的團結協作的作用，爭取兼顧到不同層次學習水平和不同發展狀態的學生、從而真正地達到提高學生學習語文的能力的目的，促進學生全面發展，着眼於學生終身學習能力的培養、

二、教材分析、

《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最後一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化爲題所選文章涉及趣味盎然生動豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動，妙趣橫生、“刷子李”是生活於市井裏巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比、本文生動有趣，幽默風趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩、是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。很容易吸引學生閱讀，爲此我們可以從學生最感興趣的地方入手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主，合作地學習、基於這種思考這篇文章的學習以讀爲主，以讀分析人物，以讀促寫，以讀感悟昇華、

三、學習者分析及對策

教爲主導，學爲主體，要充分發揮學生的主體作用，就要分析學生的狀況、

從學生的思維水平來看，對事物可以初步感知，本課語言幽默，具有地方方言的特色，讀起來很親切，故事一波三折，人物富有傳奇色彩，有很強的可讀性，學生易於理解，他們能夠篩選信息，歸納總結文章的主要內容、授課時注意調動學生的積極性讓學生多讀，多探究，深刻地理解課文內容、

從其學習動機來看，求知慾強，願意動腦思考，所以教學中以探究爲主線，通過探究找出問題的答案，讓學生在合作交流中體會到成功的感受，培養學生的多種能力、

從其心理特徵來看，他們樂於表現自己，爲此課堂上多給他們提出來供展示自己的空間，使他們感受到自己是課堂的主人，激發他們參與的意識、

從其情感特徵來看，他們重感情，易與老師溝通，興趣是他們學習的主要因素，所以我通過播放一段動感十足溶入舞蹈元素的籃球表演的片斷來引起他們的興趣導入新課，抓住他們的思維，起到事半功倍的效果、

四、教學目標及確立教學目標的依據

1、知識與能力目標：

（1）理解積累詞語

（2）瞭解刷子李的高超技藝，見識他的神奇、

（3）學習把握課文內容，練習概括要點的能力

（4）指導學生分析文章的寫法，培養學生運用文章的方法練習寫作的能力、

（5）調動學生學習語文的興趣，培養學生學語文的能力

八年級的學生，知識儲備還比較少，識字量有限，因此識字教學作爲第一知識目標、

本文刷子李的高超技藝和獨特的行事方式，使人物富有傳奇色彩，表現了的高超智慧、這是一個讓人耳目一新的人物，學生會對其產生一種強烈的好奇心，引發學生閱讀的興趣、因此把了解刷子李的高超技藝和見識他的奇作爲第二目標、

八年級的學生雖然經過七年級一年的訓練，但是閱讀面還不夠寬，對文章內容的把握不是準，因此還要逐漸訓練，培養他們從整體把握教材的能力，學會概括要點、

在教學過程中安排了一個小練筆，利用一段小錄相，結合課文的寫作方法，寫一個小練筆，意在培養學生學以致用，掌握寫作的方法、

2、過程和方法目標

（1）過程設計爲：初讀課文，感知奇人—————合作探究，認識奇人—————品讀課文，研討寫法—————拓展延伸，描繪奇人—————感悟昇華，學習奇人、

（2）方法設計爲

a、運用“自主，合作，探究”的學習方式，引導學生對文章涉及到的有思考價值進行深入探討，讓學生自行獲得結論，並尊重學生的各自的獨特感受和見解、

b、激趣法、

c、運用多媒體教學手段、

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式

“興趣是最好的老師”。在教學中激發學生的學習興趣，喚起學生思維，會起到事半功倍的效果、採用多媒體教學手段，激發學生的感性認識，豐富課堂內容，加深了學生對文章的理解、

3、情感，態度，價值觀目標：

（1）培養學生對祖國博大精深的傳統文化的熱愛、

（2）由刷子李的高超技藝品悟到成功是勤學苦練的獲得的，激勵學生爲自己的未來作努力、

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

四、教學重點，難點及確立的依據、

爲達到上述教學目標，根據課標的要求，並以教材和學生兩方面爲依據確立本節重點，難點如下：教學重點：

（1）瞭解刷子李的高超技藝，見識他的“奇”、

（2）學習文章的寫作方法、

教學難點：練習寫人物速寫，體現人物的“奇”，“絕”、

五、教材加工和處理：

根據學生情況，針對學生的心理特點和已有的知識及課標的要求，我對教材進行如下的加工和處理：

1根據語文學科特點的工具性和人文性的特點，本節課教學分成兩大主線、、

（1）感知文章內容，探究刷子李的奇、由文章內容感悟昇華，分析奇人們技藝之奇的原因，從而帶給學生啓示、

（2）在分析文章的基礎上總結文章的寫作方法，引導學生試着運用這種寫作方法作個小練筆，進行寫作訓練、

2整節課以閱讀爲主線，採用探究的方式調動學生參與到教學中、教師在整個教學中是組織者，引導者的作用、

3重視情感，態度，價值觀的養成教育、使學生從課文中的人物高超的技術受到教育，從而激發自己爲理想而奮鬥的決心、

六、教學理念和教學方式：

1學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式、教師是學生學習的組織者，促進者，合作者，引導者、在本節課中教師要爲學生的自主，合作，探究提供機會，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的個人感受和獨特見解、

2本着“重閱讀，巧點撥，導寫作，悟精華，”教學原則展開教學、

所謂重閱讀，就是重視對課文的閱讀，在初讀感知的基礎上，進一步再讀深入理解文章內容、

所謂巧點撥就是在問中點撥，示範中點撥、

所謂導寫作，就是學以致用，練習寫、

所謂悟精華需要學生採用合作討論的學法，品味優美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

3爲每個學生提出來供平等參與的機會，創設恰當的問題情境，對學生的學習活動有針對性的指導、

4利用多媒體教學，增強視覺，聽覺效果，給學生以直觀的感受，增加教學過程的趣味性、提出來高教學效率、

5教學評價方式：

關注學生在課堂中的參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵，指導，強化和矯正、

七、教學流程：

（一）創設情境，導入新課、

導入採用“激趣法”我根據中學生的特點，播放了一段技術精湛，姿勢優美的美國青年的籃球表演片斷、由精彩的視頻中的高超的'技術表演吸引學生的眼球，引入“這些人可謂是體育界的奇人，其實在各行各業都有這樣的奇人高手，今天我們就去認識一位粉刷業的俗世奇人、多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣調動學生的積極性，既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，抓住學生的思維，又能恰當的導入新課、

（二）新課講解、

1初讀課文，感知奇人、

以學生自己喜歡的方式閱讀課文，把讀的任務交給學生、通過讀感知奇人、尊重學生閱讀的個體差異，喜歡放聲讀的出聲讀，不喜歡放聲讀的默讀、我採取指導分析法。從整體感知中啓發學生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，

2、合作探究，認識奇人

再讀課文，通過合作探究的方式，以小組爲單位分塊研討“文章從哪幾方面表現了刷子李的奇？”進行廣泛深入的討論，多重對話，讓學生自行獲得結論、這其中適時對學生進行引導，點撥，指導，矯正、

（1）環境奇襯托刷子李的技藝高超、

（2）衣着奇、刷牆時必穿一身黑衣黑褲，一雙黑鞋、

（3）技藝奇、a傳說中的技藝高、黑衣褲上沒有白點，有白點不要錢、坐在刷好的屋子裏，如昇天般美b刷屋時的動作表明技藝高c刷子李的言行證明有真本事、

（4）規矩嚴、

（5）派頭足、

（6）曹小三的視角證明奇、

3、品讀課文，研討寫法

探討刷子李給我們留下了很深的印象，那麼本文采了什麼寫作方法把刷子李塑造得如此奇？自然過渡到文章的寫作的探究、通過合作探究的方式，得出結論、完成由文章的內容到寫作方法探討的過渡、

（1）正面描寫，側面描寫、

（2）語言生動，運用恰當的比喻等修辭、

（3）抓住特徵、

引導學生學習這種寫作方法、

4拓展延伸，描繪奇人、

放一段<<滿漢全席>>廚藝展示的片斷，引導學生仔細觀察畫面揣摩人物的動作，語言，神態以及旁觀者的神態及語言、模仿本文的寫作方法描繪錄相中奇人的奇技、

放完片子後引導學生分析片子裏的內容，人物的表現、給時間，小組合作討論，集體的力量來完成，全班交流、

展示成果後，學生評價，是否抓住了人物的特徵，是否運用了文中的方法、能力目標得到落實、

5、感悟昇華，學習奇人、

情感移植，感悟課文精華。

描繪奇人這一環節結束後，總結說這是影視作品中餐飲業的奇人，古今中外各行各業有許多奇人高手，相信同學一定知道很多富有傳奇色彩的奇人高手的故事，能講給同學聽聽嗎？

因爲有了前面的感知奇人，認識奇人，描繪奇人的環節，學生的思維已被激活，紛紛說自己知道的奇人軼事、這時再適時地展示一些奇人奇事，引導學生思考“奇人的高超技藝是怎麼獲得的？你有什麼樣的啓發？”引導學生聯繫實際談體會得出成功的道路上是離不開勤學苦練的精神的聯繫學生的現實你應該怎麼辦呢？適時點燃學生的情感之火、適時進行情感，態度，價值觀教育、

6、佈置課後作業：學習本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習，抓住人物的語言，動作，神態，寫出其奇特之處。

總結：本課的設計始終是在“析”中悟精華，在“練”中描生活，開啓了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執着於自己的人生理想。

《刷子李》的教學設計2

一、教學目標：

1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3、繼續領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法

三、教學方法：

以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細品味關於刷子李的細節描寫。

四、教學過程：

（一）四人小組長組織交流學案完成的內容。

（二）切入學案第四題，瞭解故事的背景和作者。

（三）細細品味關於刷子李技藝高超的細節描寫。（學案第二題）

1、他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

（刷子李完成的作品如同一件藝術品；技藝是如此出衆，刷完牆居然沒有一個白點。）

2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（從“勻勻實實”“白得透亮，白得清爽”去體會）

3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（刷子李如同在進行一項藝術創作，藝術表演，伴着鼓點，和着琴音，清脆一響，極是好聽。刷後的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

4、每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

5、那白點原是一個小洞！剛纔抽菸時不小心燒的。裏邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）

（作者在曲折的情節裏，讓讀者在這一細節描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）

（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）

1、提問：作者是怎樣表現他技藝的'高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）

2、學生彙報，評議中總結：

（1）作者採用了“一波三折”的敘事方法。

（2）注重人物的細節描寫。

（3）採用對比的手法，烘托人物的形象。

（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以激發學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。

《刷子李》的教學設計3

【簡要說明】

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物爲準的。那着一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的'精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作爲民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基於以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足於學生的個性化解讀，立足於創設對話課堂。

【教學設計】

〖教學目標

1、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2、瞭解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

3、瞭解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

〖教學難點

瞭解本文的一波三折的寫作藝術。

〖教學過程

一、導入

課前播放《挑戰羣英會》絕活表演，上課後順勢導入。檢查預習情況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事爲題說說初讀課文的第一印象。

2、瞭解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：

傳說白點──未見白點──發現白點──揭祕白點，並選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、瞭解作者匠心之獨運。在學生探討後教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

3、探討：

刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：

如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生髮言後將其發言綴連成詩，擬詩名。

三、感悟刷子李形象意義

1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：

你從茫茫人海中走來，

樸實得如同你手中的刷子，

一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

一手絕活，演繹了永世精彩，

一番教誨，書寫了人生傳奇!

於是，我們明白了：

2、引申刷子李形象意義：

引出作者介紹，刷子李還可作爲民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。

3、教師結語。

《刷子李》的教學設計4

學習目標：

1、認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個詞語。

2、默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。

3、體會課文是怎麼寫出刷子李的特點的。

4、開展羣文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課後閱讀《快手劉》，激發學生閱讀《俗世奇人》的興趣。

教學策略：

1、識字寫字。隨文認識7個生字，讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個詞語。其中“袱”字是二聲，但在“包袱”這個詞中讀輕聲。“露餡兒”指導讀出兒化音。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個字，除了“餡”和“傻”這兩個易寫錯的字，老師做重點指導，其他的字學生可以自學。

2、朗讀教學。以讀爲主，以讀促悟。默讀課文，結合課文內容，說說刷了李這個人物的特點。着眼全文，自主探究，研讀重點句子，憑藉對曹小三內心世界的揣摩，瞭解曹小三心理活動的變化，感受刷子李之“奇”。

3、語言運用。爲了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化爲暗線推進故事情節。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫，又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側面描寫，讓學生學會正面描寫和側面描寫相結合的表達方法，並運用到自己的習作中。

教學課時：

二課時

第一課時

學習目標：

1、認識“漿、傅、袱”等7個生字，會寫“漿、傅、袱”等15個字，正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個詞語。 2、默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。

教學過程：

一、認知學習目標

1、談話導入：請同學們默讀這副對聯，結合大家對第14課的預習，猜猜這副對聯寫的是誰？（上聯：白壁光滑，刷板顯功底；下聯：黑衣無瑕，絕活傳真諦。橫批：俗世奇人）（學生猜測：刷子李）今天我們一起來學習《刷子李》。

2、板書課題，生書空。

教師質疑：從課文題目中，你瞭解到了哪些信息？（預設：生1：我知道他姓李。生2：我知道他是刷牆的。生3：我猜他刷牆刷得很好。）

3、認知學習目標，激勵學生，樹立信心。

二、課堂學習研討

活動一：初讀課文，檢查預習。

獨學：自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通課文；圈畫出生字，用自己喜歡的方式學習生字。並思考：課文講了一件什麼事？刷子李有怎樣的特點？

對學：同桌之間互相教一教、考一考，分享學習生字的好方法；互相複述課文內容。

展示反饋：（1）開火車認讀詞語；（2）搶讀詞語；（3）分享識字的好方法，教師適時總結，並重點指導難寫字“餡”和“傻”。（4）指名複述課文內容。

活動二：正面描寫，感受技“奇”。

獨學：默讀課文，用橫線畫出描寫刷子李的語句，思考：（1）課文是怎麼寫出刷子李的特點的？（2）品讀相關語句，看看作者是從哪幾個方面來寫刷子李技藝高超的？

對學：對子之間互相彙報，彼此解決問題，若兩人都有問題，則批註下來準備彙報學科組長。

羣學：如果組內存在問題，則學科組長組織大家就標註出的問題進行討論學習。如果沒有問題則組織本小組成員準備彙報交流。

交流反饋：優先完成的前2組學生彙報，師適時點撥，並板書。

（提示：規矩奇、效果奇、動作奇）

教師小結：原來作者是從“規矩奇、效果奇、動作奇”三個方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達方法叫正面描寫。

三、當堂訓練檢測

1、看拼音，寫詞語。

ní jiāng bào zhàng líng zhī shèng jié qīn fàn

（）（）（）（）（）

lòu xiàn hōng rán dāi shǎ niē zhù nán kān

（）（）（）（）（）

2、寫同音字。

zhèng（）件發（）發傻fù師（）束（）

tǒng水（）（）破天zhà奸（）爆（）

四、反饋小節昇華：今天我將會滿載而歸

1、對自己在今天課堂中的表現進行回想，試着參考以下方面中的幾點說一說自己的表現。

我學到的知識、學到的方法：

我獲得了幾次展示機會：

我感覺我什麼方面或哪些能力得到了提高：

今天我在什麼地方表現最好：

我從今天的課堂中吸取到了教訓：

我今後將要怎麼做：

2、組長對組員的表現，以及小組的集體表現、今後的努力方向作出客觀評價。

第二課時

學習目標：

1、體會課文是怎麼寫出刷子李的特點的。 2、開展羣文閱讀，學生小組學習《泥人張》，課後閱讀《快手劉》，激發學生閱讀《俗世奇人》的興趣。

教學過程：

一、認知學習目標

1、回顧導入：腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有創意，更有氣質，更有內涵。這節課我們繼續跟隨馮驥才的《俗世奇人》，走進“刷子李”這位奇人的故事之中。

2、板書課題，生書空。

3、認知學習目標，激勵學生，樹立信心。

二、課堂學習研討

活動一：檢查複習，回顧舊知

舊知回顧：上節課我們知道了作者馮驥才從三個方面寫了刷子李的技藝高超，是哪三個方面？

展示反饋：生回顧並反饋（作者是從規矩奇、效果奇、動作奇三個方面正面描寫了刷子李技藝的高超），師板書。

活動二：精讀課文，感悟寫法（一）

獨學：作者是從“規矩奇、效果奇、動作奇”三個方面來寫刷子李技藝高超的。哪一個令你印象最深刻呢？你覺得刷子李僅僅是個粉刷匠嗎？

對學：對子之間互相交流，如果有問題，則批註下來準備彙報學科組長。

羣學：學科組長組織大家進行討論，達成一致後，準備彙報交流。

展示反饋：優先完成的前2個組準備彙報交流，師適時點撥。

小結過渡：這都是對刷子李的正面描寫，接下來我們要從側面描寫感受刷子李的技藝高超。

活動三：精讀課文，感悟寫法（二）

獨學：這篇文章的主角是刷子李，作者馮驥才先生爲什麼要寫曹小三呢？用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句，完成填空，體會課文是怎麼從側面寫出刷子李的特點的。（半信半疑— — —五體投地）

對學：同桌之間互相交流，達成共識，準備彙報。

展示反饋：優先完成的前兩個組進行彙報交流，師適時點撥。

點撥總結：寫曹小三的心理活動就是側面描寫的表達方法。（板書：曹小三側面描寫）正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側面描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

過渡：《俗世奇人》是著名作家馮驥才創作的同名小說集。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活爲背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事蹟，素材收集於流傳津門的民間傳說。如風箏魏、機器王等，每個人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，歎爲觀止。在我們認識了技藝高超的“刷子李”後，再來學習大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。

活動四：學以致用，拓展閱讀

獨學：默讀《泥人張》，思考：（1）文章講了一件什麼事？把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。（2）泥人張有什麼過人之處？

羣學：學科組長組織小組成員進行彙報，達成共識，準備彙報。

展示反饋：彙報交流，師適時點撥。

三、總結全文，點明主旨

作者用正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法，爲我們展現了刷子李之“奇”。作者又用徒弟曹小三的心理變化爲暗線推進故事情節。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫，又抓住了刷子李技藝高超的側面描寫，要學習正面描寫和側面描寫相結合的表達方法，並運用到自己的習作中。

四、課後作業佈置

1、運用所學方法自讀《快手劉》；

2、閱讀《俗世奇人》。

教學反思：

《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動，妙趣橫生。“刷子李”是生活於市井裏巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣，幽默風趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝爲話題，既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。結合教學目標的要求，我從以下幾個方面着手組織教學：

1、注重學生自主學習能力的培養。語文閱讀課的'學習重在培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養、教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪裏？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學生閱讀，發現，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學生的學習興趣，而且提高的閱讀水平。

2、在學生交流過程中以課文內容爲基礎引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，採用了直接描寫“刷子李”刷牆的的情景：刷牆時的動作美，刷牆後的效果奇。組織學生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地瞭解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服並發現小白點這種一波三折的側面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結合的方法。

3、拓展：推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。

由於在教學設計中結合了學生的學情，學生對最後兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的，這可是師傅的經驗總結，也是徒弟的感悟。學生整堂課都很專注，下課之後，普遍認爲這節課時間過得太快，意猶未盡。

回顧整個課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學生的評價，但在評價中不免有些流於形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。今後要加強評價的新穎性和準確性的訓練，要讓學生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學生試着用這種方法口頭作文，做到現學現用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背後的厚重的民俗文化意蘊。

《刷子李》的教學設計5

教學目標：

1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。

2、感受刷子李高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

教學重難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

一、解題，初知技藝高超

1、讀題，從題目中，你知道了什麼?(是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李)

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?

不行，爲什麼?(我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這麼稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小範圍，而且這字還不能稱之爲書法，因此不能這樣稱呼)

那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以藉助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到技藝高超一詞

二、通讀課文，感知技藝高超

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裏?(表現在哪些事和物上)

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫和對於他的黑衣服的描寫。(板書：刷牆情景 黑衣白點)

三、研讀課文，品味技藝高超

(一)刷牆情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超?

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室牆壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫺熟)(因爲劃的輕盈纔有勻勻實實一道白，因爲劃的嫺熟，才立時有了一道白。)

指導朗讀

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閒，這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然裏應該還有什麼?(如同伴着鼓點，和着琴聲)

再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然並不等同於悠閒，悠然裏有着極致的節奏美，雖悠閒卻不失動感。)齊讀到和着琴聲

誰來讀讀後面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)

齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作裏同樣能享受到音樂美，藝術美。)

句3：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

理解天衣無縫(天衣無縫源於神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線製作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什麼意思呢?就像?

還像?出示：(句式訓練)

啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比 。

3、理清本段層次。

作者寫了刷牆時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)

(二)白衣黑點

那麼作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什麼感受?

1、讀

2、談(談然，談閱讀感受。)

(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可後來竟然出現白點，又忽然揭開白點的祕密。你看，這幾個然，就這樣把情節串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的.心，起到了引人入勝的效果。)

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延伸

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之衆生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄着一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧!

板書

刷子李

刷牆情景 黑衣白點

正面描寫 側面描寫

《刷子李》的教學設計6

一、教學目標

1.熟讀課文，瞭解刷子李高超的刷牆技藝，想象其在刷牆時的風采。 2.抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的5個詞，瞭解略讀課文的閱讀方法。

二、教學重難點

學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節。

三、教學過程

（一）課前談話

播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）

播放完，教師導入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那麼天津人對於某一行當有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當加上姓來稱呼他。如有個姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之爲糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他爲故事某。

【設計意圖：以天津快板作爲課前談話讓學生第一次感受到這篇課文的津味，而特殊的稱呼讓學生感知了課題的意義，以班級學生爲基礎推選出的故事某，則極大地調動了學生學習的積極性。】

（二）揭題

教師說：今天我們來認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學生齊讀課題。）讀了課題你得到了什麼信息？咱們就請我們班的故事某講一個關於刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個傳說，你感受到了什麼？請用一個字概括。俗話說：“耳聽爲虛，眼見爲實。”現在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）

這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以藉助課前的提示語來學習。同時，我們要找出提示語中的重點句，劃出重點詞，這樣學習這一類的課文就方便多了。現在我們打開課文找一找，劃一劃。（學生交流，教師板書：技藝高超。）

這節課我們就一起來學習刷子李的.技藝高超表現在哪。請自由讀課文，老師有個溫馨提示。

學習提示

1.讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準確。

2.找一找描寫刷子李技藝高超的句子。

【設計意圖：以故事某講故事的形式總體感知刷子李的刷牆技術的神、奇、絕。同時又告訴學生如何去讀帶有“＊”的課文。這是一種學習方法的指導，解決了學生略讀課文怎麼讀的困擾。】

（三）學生自學課文（略）

（四）交流

1.我們一起來讀一讀這幾個難讀的詞。出示：

蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻實實 和着琴音

（指名讀，讓學生知道：“蘸漿”第一聲 “包袱”勻勻實實輕聲 “和”多音字。）

2.交流“技藝高超”

預設A

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

“勻勻實實”是什麼意思？這勻勻實實、透亮、清爽的粉刷技術其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（ ），有的說（ ）。（引導學生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料祕方是一天兩天練就的嗎？那需要（ ）。（讓全體男生帶着對刷子李的敬佩之情讀課文。）

預設B

手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面“啪”地清脆一響，極是好聽。

“悠然”是什麼意思？（請一位學生做“悠然擺來，悠然擺去”的動作。）如果說這是讓我們從動作中感受到刷子李擺刷時的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會到？（“啪”清脆的聲音。）

想象說話：此時此刻，曹小三看着師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，與其說是在刷牆，不如說是在（ ）。此時此刻，刷子李似乎已經不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（ ）。粉刷已經成了一種美妙的藝術創作，勞動給他帶來了一種藝術享受，他深深愛上了自己的行當。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）

預設C

啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

“天衣無縫”是什麼意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着就如同（ ）。這真是一位（ ）。

然後，把這三句話連起來誇一誇這位刷子李。（老師用“好一個刷子李啊”開頭，學生接着連讀三句話。）

作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷牆如

（ ）。

師小結：刷牆如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。

【設計意圖：以曹小三的親眼所見,通過刷子李刷牆時的動作、聲音、效果把人物高超的技藝表現出來。這段是一段美文，也是如何圍繞人物特點，把人物寫活的典型段，要讓學生通過理解詞、想象、做動作等方式美讀文章，加強語言的積累。】

（五）感受小說的一波三折

在曹小三看得入迷的同時，他最關心的是什麼？哪些句子寫出了曹小三的關注點？出示：

每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

當刷子李刷完最後一面牆，坐下來，曹小三給他點菸時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛纔抽菸時不小心燒的。

1.一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現了曹小三的出乎意料。

2.“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內心變化。如果你就是曹小三，請把你的所思所想寫下來。出示：

曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（ ）；

曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：（ ）；

當曹小三知道白點原來是抽菸不小心燒出的小洞時，心想：（ ）。

學生可以選一句、二句或三句寫一寫。

3.交流。（隨機板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節一波三折（同時在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節入勝。）

4.曹小三親眼目睹了師傅刷牆的情形，證實了一身黑衣卻不留白點的奇蹟。我們可以說黑衣無（ ）。（板書：斑、點、瑕。）

5.這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫作方法是側面描寫。正是這正面與側面的描寫使刷子李的人物形象更加生動、豐滿，而一波三折的故事情節則又引人入勝，怪不得作者最後發出了這樣的感嘆：

曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定會明白呢！

【設計意圖：介紹如何圍繞人物特點，把人物寫得豐滿、生動，讓學生在學習的過程中能初步瞭解正面描寫與側面描寫。同時，讓學生知道故事要引人入勝，故事情節的安排也很重要，這有利於學生的今後寫作。】

（六）教師小結

是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰，幹一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來讚一讚、誇一誇這位刷子李吧。

出示快板（教師改好後的天津快板）：

竹板這麼一打呀，

別的咱不誇，

要誇就誇這刷子李，

怎樣顯神奇。

這天津碼頭，

那是人才濟濟，

各行各業都有那

稀罕的活神仙。

要說就說這刷子李，

人人都稱奇。

他一身黑衣刷白漿，

不留一個點。

我們都要學習那，

刷子李的真本事，

各行各業顯神奇，

顯神奇。

（師生隨節奏一起讀。）

【設計意圖：用天津快板作爲本堂課的小結，與課前談話有一氣呵成之感，同時又符合本文的語言風格。】

（七）擴展延伸

刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關資料。）他擅長寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現，個性鮮明。有人這樣評價：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學們可以找來讀一讀。

《刷子李》的教學設計7

教學目標

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、導入

1、出示課題。

2、平時我們怎麼稱呼數學老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現了這麼個人——刷子李。

猜一猜，他是做什麼的？

3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷牆的技術特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

4、那麼“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、簡介馮驥才及本文出處。

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊爲天津文化傾注着心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

三、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、說說“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？

學生可以自由說說初讀課文後的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文裏的話來說。

4、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

四、課堂交流，深化感悟

“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

2、學生交流列舉。（四處）

3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

5、從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

8、剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、爲什麼要着重寫“發現‘小白點’”？

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷牆的描寫（第五小節）

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學生自讀。

3、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

5、自由練讀。

指名朗讀，其他同學評價。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現“刷子李”的技藝高超。

五、積累精彩語句，體會表達效果

本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並說出你的理由。

學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的'方法。

六、作業星級挑戰：

必做作業：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）

2、摘錄精彩的語句。（三星級）

選做作業：1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪裏。（四星級）

2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批註，寫一寫讀後感。（四星級）

3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。（五星級）

教學反思：

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最後整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

2、許多學生對粉刷不太瞭解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。爲幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷牆的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀後交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文後，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利於學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》的教學設計8

一、導入，解題。

1、 出示《俗世奇人》：讀過這本書嗎？

簡介《俗世奇人》

（這是當代著名作家馮驥才先生寫的一部書，裏面收錄了18個傳奇人物的故事，故事讀來引人入勝，人物奇特又讓人歎爲觀止。）

今天我們就來學習其中的一篇——《刷子李》

板書課題，讀題。

2、 解題。

你從課題可以瞭解到哪些信息？

這只是一個普通的粉刷匠嗎？

出示：各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。

天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長的行當連在一起稱呼。

——摘自馮驥才《刷子李》

如：一個姓張的人泥人捏得好，就稱泥人張；一個姓魏的人風箏做得好，就叫風箏魏……

3、 導入：這位被稱爲刷子李的人到底有怎樣齊天的本領呢？讓我們打開課本……

二、初讀課文，認讀生字新詞。

1、 自讀課文，思考：刷子李的高超技術表現在哪些地方？文中哪些描寫給你留下深刻印象？

2、 認讀詞語：勻勻實實 天衣無縫 蘸醬 露餡兒 難堪 發怔

3、 過渡：有手藝的人總喜歡帶個徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來。刷子李也有個徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟着曹小三一起去領教刷子李的粉刷本領。

三、品讀課文，感知人物形象。

1、 出示：曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三聽說的師傅刷子李有着怎麼樣的一手絕活呢？

讀課文1小節，劃出相關的句子。

出示：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

讀一讀，說說你覺得刷子李的粉刷活絕在哪裏？

根據回答板書：效果美妙 技術高超 規矩奇特

如此絕活，有人信嗎？

別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？

耳聽爲虛，眼見爲實，讓我們跟着曹小三一起親眼瞧瞧吧。

2、 讀課文4—6小節。

思考：曹小三親眼看見的與先前聽說的相符嗎？你從哪裏看出來，劃出相應的句子。

學生讀課文，畫句子

交流。曹小三看到的和先前聽說的哪些情況是相符的。

出示：

（1）幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。

（2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

（3）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的'牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（從效果美妙、技術高超、 規矩奇特三方面去比較）

朗讀體會。

讀到這裏，你覺得刷子李只是一個粉刷匠嗎？

（引導體會刷子李那音樂家、舞蹈家、書法家、藝術家、指揮家、畫家一般的粉刷技術，體會超高技術給人帶來的享受）

四、讀寫交融，感知一波三折的寫作方法。

過渡：故事寫到這裏。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示。可文章並沒有結束，作者還寫些了什麼？

快速瀏覽7—10小節。回答。

（寫了曹小三發現師傅褲子上有白點，以爲是粉漿落上去的白點，但實際上那是師傅抽菸燒出來的一個小洞）

這樣寫有什麼好處？

（一波三折，引人入勝，讀來趣味盎然。）

如果在這一波三折中寫出曹小三的心理活動，故事會更加精彩。

作業紙練習：

（1）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想

（2）當曹小三在師傅的黑衣上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

（3）當曹小三知道白點原來是師傅抽菸時燒的小洞時，心想：

練習、交流。

多麼離奇，多麼精彩的描寫。讓我們拿起書，完整地感知這一精彩的片段。

指導朗讀7—10小節。

五、總結全文，昇華情感。

技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過他的眼睛，讓人稱奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結尾寫道——

出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！

曹小三聽到和見到的，我們也聽到見到了，那曹小三又學到了什麼呢？

寫一句話

（精益求精；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創造奇蹟；平凡的崗位可以作出不平凡的業績；唯有真本領，才能贏真名……）

大千世界，奇事萬千，一個刷子李就讓我們領略如此風采。所以有人這麼說……

出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風采。

一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書寫不俗人生。

小結：小小刷子刷出一片神奇。同學們，我們每一個人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。

板書設計：

刷 效果美妙

子 絕活 技術高超 奇人

李 規矩奇特

《刷子李》的教學設計9

【教學目標】

１、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，瞭解我國民間藝人的高超技藝。

２、正確、流利有感情朗讀課文，並能較生動地複述課文內容。

３、領悟並學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

【教學重點】

１、指導學生生動地複述課文。

２、感悟課文鮮明表現人物特徵的巧妙方法。

【教學方法】

１、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地複述課文內容。

２、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。

【教學過程】

一、觀看視屏片段，談話導入新課

二、回顧全文，整體感知課文內容

１、學生自由表達。

２、老師總結，相機板書：

絕

三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力

１、讀第五自然段：

畫出描寫師傅刷牆的句子。

２、品讀，交流、指導。

３、重點指導學生感受下面的句子：

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”

⑴ “悠然”是什麼意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？

⑵ 從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？

（陶醉）

⑶ 想象：

“伴着鼓點，和着琴音”悠然刷牆時是怎樣的一種情景？

（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人讚歎：絕！）

４、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

５、出示句段，用敬佩讚美的語氣誦讀這段話。

四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容

需要重點體會的句子：

“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

１、“山般的形象”指什麼？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？

２、聯繫下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！

五、總結拓展

我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的.詞語，大家趕快找一找。

學生說老師板書：

當然 果然 居然 竟然 忽然

六、指導學生複述課文內容

１、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。

２、採用第一人稱的語氣複述，語言要生動，語氣要自豪。

３、學生自由準備，然後全班交流。

４、總結：

抓住關鍵的詞語複述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱複述課文，情節更加生動精彩。

七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟

１、讚頌刷子李的話。

２、抒發內心感悟的話。

３、吟頌老師的詩歌。

八、作業

１、讀馮冀才的《俗世奇人》。

２、調查瞭解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

《刷子李》的教學設計10

一、教材簡說：

《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝爲話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然後作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

二、設計理念：

本課設計採用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學爲立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

三、教學目標

1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

3、憑藉對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

四、教學重點：

自讀自悟，瞭解小說人物的鮮明特點。

五、教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

六、教學準備：

教師收集相關資料，瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，製作課件。

七、課時安排：

1課時

八、教學過程

（一）導入新課

課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

（二）整體感知，初知“技藝高超”

1、從題目看，你瞭解到哪些信息？

2、引導學生質疑

3、請同學們帶着疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

4、認讀難點詞語：包袱、露餡兒、蘸漿、勻勻實實

5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

（三）正面描寫，感知“技藝高超”

1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

2、讀讀這段話，你有什麼疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

3、奇在哪裏？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

4、反饋，隨機展開教學：

刷牆效果美

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

（2）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

刷牆動作美：

只見師傅的.手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

自由讀讀句子，此時的刷子李彷彿成了什麼？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

4、 回讀語句

難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。

還奇在哪裏？引出規矩奇。板書：規矩

如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什麼奇呢？（板書：效果 動作）

（四）側面描寫，感知“技藝高超”

1、搜索白點，驗證“技藝高超”

（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。這麼奇絕的技藝，你信嗎？

（2）曹小三也不相信。他是怎麼關心的呢？在四人小組裏討論討論。

（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？

c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

（4）回讀語句：

難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

2、白點懸疑，確證“技藝高超”

a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

b、曹小三，此刻會怎麼想？

c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

（五）回顧傳聞

1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？

2、刷子李給你的感覺怎麼樣？（真神！不愧是奇人……）

3、指名3人朗讀——齊讀

（六）回顧寫法

1、課文學到最後，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結

（七）課後延伸

1、推薦閱讀：《俗世奇人》

2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，誇一誇身邊有一技之長的人。

寫一個片段。

板書： 技藝高超 ↗ ↗

↗ ↓ ↗

奇？規矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗

效果 （一波三折）

動作

《刷子李》的教學設計11

教材分析

本課是人教版國小語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現出他們與衆不同的特點。作家在刻畫人物時採取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理爲主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節描寫、一波三折、側面襯托等)，爲大家全面展現了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷牆時動作、聲音、效果進行正面細緻描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心絃。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，並達到寫法的遷移和運用。

學情分析

五年級下學期的學生已經具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之後能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應的學習引導，將作者的部分寫法進行總結整理，引入新文章讓學生將相應的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。

問題對策

本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會並認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，並運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的'幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最後，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。

教學目標

本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，瞭解刷子李高超的技藝;領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重難點

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學時間

本課一課時完成。

教學過程

一、導入新課，初識人物。(5分鐘)

1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。

2.導入課題，初步認識“刷子李”，瞭解其綽號的由來。

3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。

二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)

1.學生自主閱讀，在字裏行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)

2.組織交流：(17分鐘)

(1)刷子李給你留下怎樣的印象?

(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

結合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節描寫、側面襯托、一波三折。

三、拓展閱讀，領悟寫法。(8分鐘)

提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領悟細節描寫、側面襯托和一波三折的寫作手法。

師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。

四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)

師引：怎麼樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人並不只出現在小說中，在我們現實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)

最後一張圖片爲劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》

師引：最後這一位，大家最熟悉了，他是誰?

對，他就是近景魔術師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎麼樣?好的話，好在哪裏?不好的話，給他提提意見。

五、作業設計。(2分鐘)

1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

建議：

(1)可以通過給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點。

(2)可以抓住細節描寫，如動作、神態、語言等，使人物形象更加鮮明。

(3) 故事情節能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。

2.推薦閱讀《俗世奇人》。

板書設計

23* 刷子李

技藝高超

特長+姓 細節描寫 側面襯托 一波三折

佩服

半信半疑 發怔發傻

失望

教學反思

這是一節語文實踐性很強的閱讀課，在充分發揮選文作用的同時，挖掘課內外多種教學資源，尊重學生的閱讀主體地位，爲學生提供實實在在的閱讀實踐機會，並巧妙地進行讀寫遷移，引領學生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學寫，提高讀寫能力。過去我們的閱讀教學大多經歷這樣的幾個階段：整體感知(初讀感知)——重點段研讀(品味詞句、指導朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學流程，在提高學生讀寫能力上收效甚微。我們應該認識到：要提高國小生的語文能力，在教學內容上，應從“理解課文”轉向注重“讀寫結合”的實踐活動;在教學時間分配上，應從“閱讀主導”轉向“表達主導”。那麼，我們在實踐中就要努力構建從“教課文”轉向“教語文”的教學流程，即：學課文——學方法——表達實踐。一般來講，講讀課文兩個課時，用一個課時教課文足矣，第二個課時用來學習方法和表達實踐。略讀課文一個課時，用三分之一時間學習課文，三分之一時間學習方法，三分之一時間進行表達實踐。

《刷子李》的教學設計12

【教學目標】

1.掌握課文生字新詞，理解詞語意思。

2.讀準讀通讀流利課文，瞭解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

【重點難點】

讀通讀順課文，瞭解課文主要內容，初步認識刷子李的人物形象。

【教學過程】

一、導入新課

今天我們學習的課文是——(生)刷子李(板書)，讀課題。

1.簡介作者

《刷子李》是我國現代著名作家馮驥才(板書)寫的，馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員，因爲他既是作家又是全國政協委員會常務委員，所以在人民大會堂召開的政協委員答記者會上，各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。

設計意圖：

簡介作者，一是讓學生對作者有初步瞭解，今後選書擇書有一定的“作者”意識，二是通過對“大”人物接地氣的介紹，拉近與學生距離，激發閱讀興趣。

2.質疑課題

看到這個題目，你腦海中有何疑問?或想知道什麼?

預設：

刷子李是誰?他是幹什麼的?爲什麼這樣稱呼他?爲什麼擬這個題目?

老師第一次讀到這個題目時，就停下來。我不明白，生活中，我們稱姓李的老師爲——(生接)李老師，稱姓李的醫生爲——，稱姓李的師傅爲——。課題爲什麼要倒過來寫作“刷子李”呢?學習就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。

3.釋疑

大家已經預習過課文，誰來當小老師能解答?(第一段，相關句子：天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響噹噹和噹噹響。)

設計意圖：

質疑課題，意在培養學生思考的習慣，帶着問題學習的習慣。

二、檢測預習，學習生詞

過渡：請拿出課文紙，我們一起來交流字詞的預習情況。

1.生交流預習生詞情況，可以說收穫，瞭解了哪個新詞的寫法、意思，也可以提出不理解的，還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)

(1)生自由交流。

設計意圖：

課堂要讓學生動起來，就要給他們更多的參與機會，“兵教兵”的形式學習生詞，檢測了預習，共享學習資源，提升學習興趣。

(2)課件出示、鞏固

規矩 派頭十足 不可侵犯

師傅 悠然擺來 悠然擺去

包袱 伴着鼓點 和着琴音

勻勻實實 平平整整

天衣無縫

句子：(重點是多音字的讀法)

a.手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。

b.這洋樓大小九間屋，得刷九天。

c.啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

d.戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀鬆平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起鬨喝倒彩，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和鬍鬚上。

設計意圖：

輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學習、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子，尤其是長句中的停頓，因爲讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。

三、整體感知，初識人物

1.回憶課文內容，想一想：刷子李給你留下什麼印象?

預設：

內容方面：外貌—黑衣黑褲黑布鞋

技能—刷牆，活神仙，派頭十足，悠然自得(出神入化)

本領高

情感方面：神聖不可侵犯

設計意圖：

從課文內容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內容，逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。

過渡：同學們很聰明，在預習中就有這麼多發現，文中的哪些句子表現了刷子李的`這些特點額?他還有什麼特點?

2.快速默讀課文，劃出能夠表現刷子李特點的語句，簡單批註。

學生交流，指導讀準讀通讀流利。

小結：這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李，把牆壁刷得勻勻實實、潔白無瑕，居然自己身上一塵不染，他真是——奇人!

設計意圖：

根據剛剛升上四年級的學生認知能力，讀，無疑是這篇課文學習的一個重點。一是文章篇幅過長，1527字。二是富於特色的天津語言，與學生的語言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上，學生才能較好的理解課文內容。

四、總結全課，激發期待

刷子李的“奇”，作者是從哪些方面寫的?語言有什麼特點?我們又能從中學到什麼?下節課將繼續學習。

《刷子李》的教學設計13

課時安排

1課時

課前準備

1、教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2、學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

教學過程

一、扣題導入

1、出示課題。

2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？

3、可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱河北大街一家營造廠的師傅爲刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

3、再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的'討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？

［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閱讀能力。］

2、學生交流列舉。（四處）

3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。

4、出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

5、從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。

8、剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、爲什麼要着重寫發現小白點？

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷牆的描寫（第五小節）

1、刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

2、學生自讀。

3、這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4、小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）[]

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5、請一生朗讀，其他同學評價。

6、自由練讀。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2、學生交流。

3、教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫爲側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是爲了表現刷子李的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文

1、出示最後一小節。

2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

《刷子李》的教學設計14

教學目標

１、認識６個生字，讀讀記記“和着琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。

２、瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

３、體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學重點難點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學準備

多媒體課件

教學過程

課前小遊戲：繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人

一、解課題，初識“刷子李”

１、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中爲我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節課，咱們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）

２、齊讀課題，從題目中瞭解到哪些信息。（乾粉刷的、姓李）

３、質疑課題

４、明確學習目標（爲什麼叫刷子李？奇在哪裏？）

二、讀課文，瞭解“刷子李”

１、學生自讀課文，發現並感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。

２、學生在預習的基礎上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和着琴聲。

３、交流刷子李的“奇”：

a、“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。”

從“單坐着”和“昇天”體會到刷子李的粉刷技術好。（效果奇）

b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢。”

從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規矩奇）

c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

勻勻實實：特別勻稱厚實。刷子李刷出的牆壁“效果奇”

d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。”

請學生想象着手裏有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）

e、“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

什麼叫“天衣無縫”，想象（效果奇）

４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的'奇。對於刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在於做派奇，規矩奇。他手藝出衆，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他爲自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成爲粉刷行內響噹噹的奇人。——馮驥才）

b、我們總結的和作家的一樣，爲自己鼓掌（擦掉？）

c、爲什麼叫他刷子李

刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當裏有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業，再加上他的姓）

d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）

《刷子李》的教學設計15

一、解課題，初識“刷子李”

1、出示課題——刷子李

在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？

可我們今天學習的課文，作者爲什麼稱這位粉刷師傅爲“刷子李”呢？

刷牆特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風箏做得特別好的姓魏的人，叫“風箏魏”……

這種稱呼，只有那些在自己的職業裏出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那麼，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看。【板書：技藝高超】

二、通讀課文，整體感知

1、昨天請同學們把課文讀熟，現在請同學們再認真地讀讀課文。有一個任務：讀完後要說點兒什麼。比如：讀完後的感想；對文中人物的看法等等。

2、交流初讀感受。

三、課堂交流

刷子李真是一位奇人啊！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現“刷子李”技藝高超的語句，做上標記。

話題1：刷牆的描寫（第五小節）

1、 課文中哪一段最能表現“刷子李”技藝高超？

出示第五小節。這一段特別難讀，請同學們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。

2、再看這一小節，哪些地方令你驚歎，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。

3、反饋：哪些地方令你驚歎？

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a生讀句，談話。怎樣是“勻勻實實”？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？

b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可——（生讀句子）。這裏，作者用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。

【板書：對比】

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a讀句，談話。

b學生交流之後，體會：

a“悠然擺來，悠然擺去，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀着讀着，你想到了什麼？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？

引導體會：（刷牆本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那麼有意思，刷子李自己彷彿陶醉在其中。)

這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷牆，而是在――（表演、創作、舞蹈……），這不是藝術的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

b“天衣無縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣纔是天衣無縫？你讀出你的驚歎嗎？

4、小結：這一節，作者直接通過描寫刷子李刷牆，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。

【板書：正面描寫】其實，文中更多地採用側面描寫來烘托刷子李的技藝高超。

【板書：側面描寫】比如說，在文中屢次出現的道具——黑衣服。

話題2：黑衣服的描寫

1、去找找，文中共出現了幾次描寫黑衣服的句子？

2、學生交流列舉。（四處）3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

從這句話你體會到了什麼？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的讚歎。

5、剛纔我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

6、小組學習，教師巡視指導。

7、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，並說說這樣寫的好處。

a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”（他在和自己較勁，是在展示自己的高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）

b“他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。”（他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。師傅憑着高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。）

c 7、9段。

a想想，爲什麼作者要着重寫“發現‘小白點’”？（故事情節一波三折，引發懸念。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。）

8、教師小結：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷牆的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側面描寫，都是爲了表現“刷子李”的技藝高超。那麼，刷子李爲何會有這麼高超的技藝呢？

出示句子：“好好學本事吧！”

讀一讀刷子李的話，你讀懂了什麼？

出示句式，寫到這個句子後面。交流：

好好學本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（ ）；

好好學本事吧！學好了本事，才（ ）；

好好學本事吧！（ ）。

這樣的絕活，是勤學苦練得來的，有了本事纔有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾說――（齊讀最後一段）。

五、課後作業

這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。課餘，同學們可以去看看。

教後反思：

這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。

第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐機會，因爲五年級的學生已有一定的`自學能力，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；第二步：藉助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批註。

第二板塊的交流，是學生在教師引領下的相互交流並進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收穫，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。

第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什麼，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閱讀這本書的興趣、慾望。

通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：

第一，概覽全文，瞭解大意；

第二，捕捉、交流重要信息；

第三，領悟並學習作者刻畫人物的方法。