《看雲識天氣》教學設計彙編15篇

作爲一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的《看雲識天氣》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《看雲識天氣》教學設計1

教學目標

知識與技能：

1. 積累文中重點詞語；

2. 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3. 體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

過程與方法：

1. 默讀課文，鍛鍊學生概括文章的能力；

2. 培養學生用準確的語言作生動的說明。

情感態度價值觀：

培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

教學重難點

重點 通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力

難點 培養學生用準確的語言作生動的說明

教學過程

一、導入

展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）

小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風雲預知天氣變化。古人云：“爲將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作爲一個有才幹的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善於利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。

今天我們也來當一回諸葛，學一學《看雲識天氣》。

二、出示目標

1.積累文中重點詞語；

2．通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；

3.體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

4.培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。

三、檢查預習

讀一讀，寫一寫：

峯巒 預兆 輕盈 均勻 崩塌 瀰漫 徵兆 一霎間

姿態萬千 變化無常

四、整體感知

1. 從說明對象上劃分，本文屬於哪一類說明文？

明確：事理說明文。

2. 速讀課文，感知文章內容。劃分段落並概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）

總-分-總

3. 說一說看雲識天氣最基本的經驗是什麼？（找出課文的中心句。）

雲就像天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

五、內容分析

1. 結合圖片判斷是哪一種雲，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？

明確：（圖片及表格）

捲雲：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮着；最高；最薄；晴朗。

卷積雲：像水面的鱗波，是成羣成行的捲雲；很高；很薄；無雨雪。

積雲：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20xx米左右；較薄；陽光溫和。

高積雲：像草原上雪白的羊羣，扁球狀，排列整齊；20xx米左右；較薄；晴。

2. 研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種雲？其帶來的天氣狀況怎樣？

明確：（多媒體展示圖片及表格）

卷層雲：捲雲聚集，向前推進；像白綢幕矇住天空；高；晴轉陰。

高層雲：捲雲越變越厚；像毛玻璃遮着太陽；低；將下雨雪。

雨層雲：高層雲變得更厚；暗灰色雲塊密佈天空；更低；雨雪連綿。

積雨雲：積雲迅速形成高大雲山；烏雲密佈天空；更低；雷雨冰雹。

六、寫作方法

通過前面的分析，本文主要用了什麼說明方法？有什麼作用？

明確：

分類別：

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特徵說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

《看雲識天氣》教學設計2

一、教學目標：

1、知識目標：

（1）瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

（2）體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

（4）積累有關諺語。

2、能力目標：

（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；

（2）培養學生用準確的語言作生動說明的能力。

（3）培養學生的歸納綜合能力。

3、情感目標：

（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

二、教學重點、難點分析

1、教學重點：（1）分析把握文章的結構層次。

（2）感受文章說明語言的特點。

2、教學難點：區分雲彩繁多複雜的形狀、種類。

三、教學安排：

一課時

四、教學過程：

（一）導入：

同學們知不知道“雲”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？學生寫“雲”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個字看出點什麼呢？（有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？）我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對雲和天氣的關係有了一定的認識，並掌握了一些規律，今天我們來學習《看雲識天氣》，看看雲與天氣有什麼樣關係。（播放視頻：看雲識天氣

（二）初讀，整體感知：

聽課文朗讀錄音，整體把握：雲和天氣到底有怎樣的關係?（天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。）

（三）精讀，議論探究：

自讀課文，認識各種雲的特點及其和天氣的關係，並任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”（學生回答，幻燈片同時展示雲圖）

其他示例：（1）當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山時就變成了我，我是積雨雲，然後我越長越高，慢慢變黑，最後我整個倒下了，這是烏雲瀰漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍捲風。

（2）我是卷層雲，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄雲，看到我，請大家出門前帶上雨具。

（3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層雲積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層雲”。雨雪都是我的好夥伴，常常和我形影不離。

教師總結：同學們說的很好，在“各種雲”的介紹中，我們不僅認識了雲，而且也學會了看雲識天氣。

（四）品味欣賞：

1、本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?你能從課文中找出有關語句嗎?（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）

文章按照總分總的關係展開說明。

文章第1段概述雲和天氣的關係：“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”

第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，又將“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”。

最後一段總結全文。

2、品味語言：

本文文字優美，請同學們找出你喜歡的句子並說明理由。（學生回答）

例句：（1）“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。

（2）我喜歡“雲就像是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了雲和天氣的關係。

（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的雲恣萬千，優美可愛。

（4）“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。

（5）寫“積雲”變化爲“積雨雲”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

（6）文章最後兩句話“但是，天氣的變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

（五）總結：

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了生動形象的語言。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

（六）拓展延伸：

在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣爲流傳，小組討論並交流。

（七）作業佈置：

1、設計一個表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和他們分別預示的天氣情況。

2、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

《看雲識天氣》教學設計3

○教學目標

①快速閱讀課文，概括課文內容要點，17 看雲識天氣。

②理清文章的思路。

③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

○教學重點

①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

○課前準備

學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

○教學內容

《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑑的。

○教學設計

導入新課，檢查預習

①導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》

②檢查預習生字情況

整體感知

①出示學習目標。

②聽讀課文，思考：

a．雲和天氣到底有怎樣的關係?

b．本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好，國中一年級語文教案《17 看雲識天氣》。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對於設計得好的同學要提出表揚。

重點研討

①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否

仿照課文中的例子造幾個句子?

a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)

對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆ 遠處的霓紅燈亮了，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。

《看雲識天氣》教學設計4

【教學目標】

１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發瞭解、研究、探索自然的興趣。

２、知識和能力目標：培養學生蒐集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。

３、過程和方法目標：

⑴ 培養學生概括內容要點的能力。

⑵ 培養學生的口頭表達能力。

⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。

【教學過程】

　第一課時

一、導入

當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！

　二、誰是信息高手（整體感知）

老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。

全班交流。

三、自讀課文，認識雲

讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）

哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。

請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，說說你看到了哪些雲？

此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看着這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，並從文中找出作爲判斷依據的句子。

大家發現了嗎？作爲判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）

看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧爲描摹高手！

　四、拓展

讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

備註：每組一次，共四次。

　第二課時

　一、導入

上節課我們看了天上的雲，我彷彿也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什麼雲？”我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那麼單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因爲你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因爲缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！

二、認識雲和天氣的關係

同學們，你最願意成爲哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並說說你與天氣的關係，最好還能說說你爲什麼願意成爲這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。

全班交流，學生點評。

出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發佈天氣預報。

三、拓展

瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啓示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。

四、教師寄語

大自然充滿無窮的奧祕，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇於攀登前人未達到的科學高峯！

五、作業

蒐集民間流傳的關於天氣的諺語。

《看雲識天氣》教學設計5

設計理念：

這是國中階段第一篇生動性說明文，我認爲教學中應抓住二個重點：（1）說明文體的相關知識和特點；（2）閱讀現代科技文的能力和蒐集篩選信息的能力。不宜把教學重點放在對天氣知識的學習上，使其成爲地理課。因此我決定採用“四星導學”的教學模式，採用2課時。第一課時指導學生初步預習，完成導學案設計的問題，使學生初步把握學習方向和掌握課文的主要內容；第二課時檢測學生預習成果，探討交流學生自學過程中的問題和困惑，讓學生把握學習的重點，達成學習目標。本公開課選用第二課時。

【教學目標】

知識與能力：

1、瞭解說明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的說明方法及其作用。

2、提高閱讀現代科技文的能力和蒐集篩選信息的能力。

過程和方法：

學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

情感態度和價值觀：

激發求知慾，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

【教學重難點】

重點：瞭解說明文的相關知識，體會分類別、打比方的說明方法及其作用

難點：概括課文內容要點，理清文章的思路，提高閱讀現代文的能力。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、 創設情境導入新課

二、檢查鞏固介紹知識

1、檢查自主學習成果。

2、作者介紹。

3、介紹說明文文體知識。

定義：以說明爲主要表達方式，向人們介紹事物或事理的文章。

特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。其次注意條理性、準確性。

分類：（1）以說明對象爲標準可劃分爲事物說明文和事理說明文。

（2）以表達方式爲標準可劃分爲平實性說明文和生動性說明文。

順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。

方法：舉例子、列數據、分類別、打比方、作比較、

下定義、列圖表、作詮釋、引資料、摹狀貌。

三、初讀感知整體把握

快速瀏覽課文

1、從文題中我們讀出什麼？文章中心句是什麼？

2、根據提示分析文章結構。

第一部分（第x段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明爲什麼可以看雲識天氣。

第二部分（第x段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。

第三部分（第x段）：說明看雲識天氣的意義和侷限性。

3、這樣分段體現了什麼說明順序？（邏輯順序）

四、精讀課文賞析語言

齊聲朗讀課文第一段。

1、第1段採用了什麼結構？（總分總）

2、從第一段主要運用了什麼說明方法使本文說明語言生動形象，舉例說明並體會其表達作用？

打比方：是通過比喻的修辭方法來說明事物特徵的一種說明方法。

作用：增強語言的生動性、形象性、化抽象爲具體，使人易於理解。

3、從表達方式來看，本文屬於什麼說明文？

五、合作交流 理解內容

認真閱讀第二部分（2-6段）

1、齊讀第2自然段，看看有何作用？

2、思考：“天空薄雲往往是天氣晴朗的象徵；低而厚的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”中爲什麼用“往往”、“常常”有什麼作用？

3、完成下表。分小組交流導學成果。

晴天雲彩簡表：像羽毛像綾紗

名稱：絲絲縷縷地飄浮着

形態變化：

位置：最高

厚度：最薄

天氣徵兆：象徵晴朗

捲雲：卷積雲

捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的粼波

很高

很薄

無雨、雪

積雲

像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散

兩千米左右

較薄

陽光溫和

高積雲

像草原上潔白的羊羣，成羣的扁球狀排列

兩千米左右

較薄

天晴

雨雪冰雹雲層變化簡表

名稱

形狀變化過程

位置

天氣徵兆

卷層雲

捲雲聚集着，彷彿蒙上白色的綢幕，捲雲慢慢向前推進

高

晴轉陰

高層雲

卷層雲越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮着太陽

低

將下雨雪

雨層雲

高層雲變得更低更厚，暗灰色雲塊佈滿天空

更低

雨雪連綿

積雨雲

積雲迅速形成高大的雲山，烏雲密佈

更低

雷雨冰雹

雲彩識天氣簡表

光名

產生和分佈情況

色彩

天氣徵兆

暈

產生在卷層雲上，

分佈在日月周圍

裏紅外紫

日暈三更雨

月暈午時風

華

日華和月華大多出現在

高積雲的邊緣

裏紫外紅

華環小到大晴

華環大到小陰雨

虹

雨過天晴，太陽對面的雲幕上

彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

出現在早、晚，太陽照紅雲層

雲層變紅

朝霞不出門

晚霞行千里

2、本段介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

3、本段主要使用了哪種說明方法？有何作用？

分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。

作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特徵說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。

六、討論交流拓展延伸

1、本節課我們學習哪些知識？

2、交流相關收集的諺語

七、佈置作業學以致用

運用分類別或打比方的說明方法，介紹你熟悉的某一事物。

板書設計：

形態 輕、高、薄雲——晴朗看雲 低、厚、密雲——陰雨風雪識天氣 光彩 暈華虹霞——晴

《看雲識天氣》教學設計6

教學目標

1. 理解、積累詞語。

2．學習和鞏固有關說明順序的知識。

3．識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

教學重難點

理解、積累詞語。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣。】

諺語說：東邊轟隆，西邊雨，說的是雲和天氣的變化。暴雨來臨前，由什麼的變化引起了雨的到來？對，是雲、風的到來引起的，所以說，雲的變化就能暗示天氣變化。

課堂實錄

一、作者檔案

1.朱泳燚,1960年畢業於江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高級教師,1984年評爲特級教師.1988年評爲江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼.1999年評爲首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘爲特約編審。

二、朗讀課文，讀準生字詞

1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。

2.積累字音

峯巒（luán） 一霎（shà）間 點綴（zhuì） 綾紗（líng）

暈（yūn）頭轉向 月暈（yùn） 崩塌（bēng tā）瀰漫（mí）

3.詞語理解：

峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、佈滿。

徵兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

三、說明文的知識

（一）說明文的概念：

說明文是以說明爲主要表達方式的一種文體，或說明事物的特徵，或闡明事理，目的是給人以知識。

（二）說明文的分類：說明對象與說明目的的不同： 事物說明文和事理說明文。

（三）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

（四）說明文的結構方式：

A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。

B遞進式結構：着重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。

C並列式。

（五）說明方法：

下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。

四、整體感知

1.從題目上看，這是一篇說明什麼的文章？

明確：說明雲和天氣關係的文章。

2.文章是按怎樣的順序進行說明的？

明確：邏輯順序。

3.寫出你所知道的關於雲的諺語？

明確：棉花雲，雨快臨。 天上鉤鉤雲，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。 魚鱗天，不雨也風顛。雲往東，車馬通；雲往南，水漲潭；雲往西，披蓑衣；雲往北，好收麥。

課後小結

《看雲識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了雲與天氣變化的關係，給人以知識的滋養和啓迪。

課後習題

背誦並摘抄文中優美的比喻句及有關雲和天氣的諺語，積累豐富的詞彙。

《看雲識天氣》教學設計7

學習目標

1、知識與能力目標：領會運用比喻的妙處。

2、過程與方法目標：快速閱讀課文，概括課文內容要點。理清文章的思路。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

教學過程

一、創設情景、激情導入

①導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》出示學習目標。

②檢查預習生字情況

二、初讀課文、整體感知

聽讀課文，思考：

a.雲和天氣到底有怎樣的關係?

b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。

四人小組合作學習，共同完成上述題目。

①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

②對於設計得好的同學要提出表揚。

三、深入感悟，鑑賞創新

①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?

你能從課文中找出有關語句嗎?

學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：

文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分爲“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。

②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)

對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。

示例：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆遠處的霓紅燈亮了，……

◆月光照在地上，像……

四、拓展延伸

小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等

五、課堂小結

本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作爲一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。

六、佈置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

《看雲識天氣》教學設計8

【教學過程設計】

1、知識目標：

⑴ 練習快速閱讀，概括課文內容要點。

⑵ 理解作者從兩個方面說明怎樣看雲識天氣。

2、能力目標：

⑴ 理清本文寫作的說明順序，培養學生觀察自然的興趣。

⑵ 複習鞏固比喻修辭，並在寫作中運用比喻修辭。

3、德育目標：

培養學生熱愛大自然，熱愛生活，學習和繼承我國優秀文化遺產。(與天氣有關的諺語)

【創新目標】

把本課所學的知識運用到生活實際中去，真正做到學以致用，並學寫簡單的說明文。

【確定五點】

1、重點：理解本文從兩個方面說明怎樣看雲識天氣。理解本文語言生動準確的特點。

2、難點：瞭解本文采用由現象到本質的說明順序。(邏輯順序)

3、創新點：通過學習本文，聯繫自身的知識，寫一篇看(觀察)XX識天氣。

4、素養點：通過對課文內容的學習，培養學生觀察自然的興趣，並在現實生活中運用本課所學的知識。

5、空白點：瞭解本文采用由現象到本質的說明順序。

【教學法】

小團隊自主、合作、探究教學法。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖教學要點

學習本文從兩個方面說明怎樣看雲識天氣。

理解本文語言的生動準確的特點。

〖教學內容和步驟

一、班級氣象員報告昨天當天氣象觀察情況

二、課前三分鐘演講《草船借箭》

三、創設情境，引入新課

請你們說說生活中哪些自然現象能預示天氣變化?

劉劍：觀察日記《泥鰍與天氣》

四、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯

魚粼 絲絲縷縷 lǔ 迷漫 日暈 yǖn

點輟 一霎 sà 間 輕盈 yín

五、知識大比拼

六、填寫三張表格(競賽結束後再把表格發給學生，看哪個小組寫得最快最準)

七、同學們互相質疑、釋疑

項目：今日我當小老師(每小組一天一位)

接着請小老師提問，可指名哪位同學來回答，最後將請同學們評出哪位同學提出的問題最佳?哪位同學回答最有創新?

要求：同學們可就文章的語言如詞語的運用，修辭、文章的寫作特點、文章的結構等方面提問。

這一部分教師應根據學生提出的問題進行行之有效的引導，以攻破本文教學的重點和難點。

八、學生小結

九、研究性作業

從現在開始的一個月內，班級小氣象員每天抽個時間，練習看雲識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發佈天氣預報，看誰預報得準確。

《看雲識天氣》教學設計9

學習目標

１．快速閱讀，提高搜索信息、概括信息的能力。

２．能識別雲，預測天氣的陰晴雨雪；

３. 關注自然、熱愛科學。

4．體會語言準確生動的特點，學習積累。

5. 瞭解說明文的相關知識。 使用說明反覆閱讀課文，理清段意和段落之間的聯繫。進而理清文章結構。

重點、難點

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。 2、豐富科學知識，提高蒐集篩選資料的能力。 3、品味文章生動優美的語言。

一、自主學習

1、生難字：給加點詞注音

綾紗（ ） 綢幕（ ） 瀰漫（ ） 峯巒（ ） 輕盈（ ） 鱗波（ ）諺語（ ）日暈（ ）崩塌（ ）（ ）

2、多音字：給下列多音字組詞

奔 bēn（ ） 薄 báo（ ） ban（ ） bó （ ） bò （ ）

3、形似字：根據拼音寫漢字

高sǒng juǎn 雲 魚lín sǒng 恿 證quàn 波光lín lín

4、判斷題

（1）虹是好天氣的標誌。（ ） （2）雲的形狀可以影響天氣。（ ） （3）日華或月華只要出現在高積雲的邊緣，天氣則會變好。（ ） （4）看雲識天氣是生活常識，是有科學依據的。（ ） （5）捲雲和卷積雲位置最接近。（ ）

5、選擇題

（1）剛剛下過雨，那麼雨前最可能出現的雲是（ ）A.薄雲 B.低而厚的雲 C.捲雲 D.高積雲 E.積雨雲（2）月華的光環由大變小，天氣可能會（ ) A.變陰的 B.變晴 C.不變 D.都可能.

二、合作、探究、展示：

（一）整體感知

1、討論文章的結構層次

第一部分（第 段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明爲什麼可以看雲識天氣。

第二部分（第 段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。 第三部分（第 段）：說明看雲識天氣的意義和侷限性。

（二）研讀課文

1、根據課文內容完成下列表格 表一：晴天雲簡表1表二：雨雪冰雹雲層變化圖表

2、請大家任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因爲我會給大家帶來晴朗的天氣。”

三、佈置作業

1、熟讀課文，品味語言美。

2、收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

3、觀察這一個月的雲，並做好記錄，來看看雲與天氣的變化關係。

《看雲識天氣》教學設計10

[教學目標]

1、理解恰當的比喻對說明事物特徵的作用。

2.複習分類說明的方法。

3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。

4、反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。

[教學重點]

1、閱讀課文，理清文中雲和天氣的關係 2、打比喻、分類別的說明方法。

[教學難點]

1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

2.課文的主體部分，即怎樣看雲識天氣這部分，由於雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，學生一時難於分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。

[課時安排]

3課時

[教學過程]

第 一 課 時

一、導入新課

同學們，在上課之前，老師問大家一個問題：在日常生活中，我們怎麼了解一天當中的天氣情況?(看天氣預報)看天氣預報的確是一種簡便易行識別天氣的方法。但如果我們在外地旅遊，身邊沒有天氣預報該怎麼辦啊?今天，我們一起來學習《看雲識天氣》。

這裏的“看”是什麼意思?(觀察) “識”呢?(識別)連起來就是說通過觀察雲來識別天氣。

二、複習說明文知識

這篇文章的體裁是什麼?(說明文)那這是一篇什麼說明文啊?(事理說明文)那在上這篇課文之前，我們來複習一下說明文的一些知識。

1、 說明文：客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。

2、 說明文的分類：

①從對象上：事物說明文、事理說明文

②從語言上：生動性說明文、平實性說明文

3、 說明文的三大要素：

①說明對象：介紹事物、闡明事理

②說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

③說明方法：舉例子、列數字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、作描摹等

三、整體感知：

1.教師範讀課文，要求學生標註各自然段的序號，劃出疑難字詞，並結合註釋和字詞典疏解。

(1)注音：

燚(yì) 峯巒(luán) 一霎(shà)間 點綴(zhuì) 綾紗(líng) 瀰漫(mí) 月暈(yùn) 崩塌(bēng tā)

(2)釋義：

峯巒：山峯和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時間極短。

預兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

瀰漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、佈滿。

徵兆：即將出現的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2.聽課文朗讀錄音，並思考：

①那句話能概括雲和天氣的關係?

(雲就像是天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。)

②本文介紹了幾種雲?幾種雲上的光彩?

(晴天雲包括捲雲、卷積雲、積雲、高積雲;陰天雲包括卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲。 四種：暈、華、虹、霞。)

③本文采用的是什麼結構?(總分總)(板書)

3.劃分段落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明爲什麼可以看雲識天氣。

第二部分(第2-6段)：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。

第三部分(第7段)：說明看雲識天氣的意義和侷限性。

4.這樣分段，體現了什麼說明順序?

邏輯順序(由現象到本質)。

5、作業：生字詞抄三遍

第 二 課 時

1、請同學們齊聲朗讀課文。

2、複習上節課的知識。

3.閱讀第1段，回答下面各題。

(l)這段的結構是怎樣的?(總分總) (2)如何分層?

第一句是第一層，最後一句是第三層，中間是第二層。

(3)第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”?

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着;有的像羊羣，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。

“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆”這些內容與“變化無常”相照應。

4.分組討論製表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論並製出晴天雲彩簡表;第二組閱讀第4、5段，討論並製出雨雪冰雹雲層變化簡表;第三組閱讀第6段，討論並製出雲彩識天氣簡表。

晴天雲彩簡表

名稱 形態變化 位置 厚度 天氣徵兆

捲雲 絲絲縷縷地飄浮着，有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象徵晴朗

卷積雲 捲雲成羣成行地排列在空中好像微風吹過水麪引起的粼波 很高 很薄 無雨、雪

積雲 像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和

高積雲 像草原上潔白的羊羣，成羣的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹雲層變化簡表

名稱 形狀變化過程 位置 天氣徵兆

卷層雲 捲雲聚集着，彷彿蒙上白色的綢幕，捲雲慢慢向前推進 高 晴轉陰

高層雲 卷層雲越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮着太陽 低 將下雨雪

雨層雲 高層雲變得更低更厚，暗灰色雲塊佈滿天空 更低 雨雪連綿

積雨雲 積雲迅速形成高大的雲山，烏雲密佈 更低 雷雨冰雹

雲彩識天氣簡表

光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆

暈 產生在卷層雲上，分佈在日月周圍 裏紅外紫 日暈三更雨

月暈午時風

華 日華和月華大多出現在高積雲的邊緣 裏紫外紅 華環小到大晴

華環大到小陰雨

虹 雨過天晴，太陽對面的雲幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

霞 出現在早、晚，太陽照紅雲層 雲層變紅 朝霞不出門

晚霞行千里

5.再速讀課文，回答下列問題。

(1)“捲雲、卷積雲、積雲、高積雲是天氣晴朗的象徵;卷層雲、高層雲、雨層雲，積雨雲，這些雲低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什麼說明方法?

說明方法是分類別。

(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着……”這是什麼說明方法?

說明方法是打比方。

6.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。

運用打比方的說明方法的句子有：

(l)有的像羊羣，來來去去;有的像一牀大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

(2)雲就像是天氣的“招牌”。

(3)捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的粼波。

(4)還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。

(5)遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

(6)隔着雲看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。

分類別：光彩有暈、華、虹、霞。

第 三 課 時

1、讀第六自然段，回答問題。

問題：在這一段中，除了說明暈、華、虹、霞出現的位置之外，還用了另外一種生動的語言說明了這四種光彩和天氣的關係。這是一種什麼樣的語言?請舉例說明。

——採用諺語。

恰當使用諺語也是文章語言生動形象的一個方面。作用：生動形象，把道理說得更通俗易懂，增加了說服力。

2、用屏幕展示：你還知道哪些與天氣有關的諺語?說出來給大家聽聽。

同學們充分發言後，再用屏幕展示一些諺語當作日常積累所用。如下所示：

⑴、天上鉤鉤雲，地下雨淋淋。 ⑵、太陽現一現，三天不見面。 ⑶、天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻。 ⑷、黃雲上下翻，將要下冰蛋。 ⑸、山戴帽，大雨到。 ⑹、久晴大霧陰，久陰大霧晴。 ⑺、天上灰布懸，雨絲定連綿。 ⑻、逆風行雲，天要變。

總結

本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣。接着再詳細說明怎樣看雲識天氣，這一部分採用分類別的說明方法，依次寫了捲雲、卷積雲、積雲、高積雲這些象徵天氣晴朗的雲的位置、形態特點以及和天氣變化的關係，再依次說明卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關係。然後就雲上的光彩現象——暈、華、虹、霞與天氣的關係作了簡要的說明。文章結尾，說明了看雲識天氣的目的及侷限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還藉助於詞語的錘鍊，表示時間、範圍的副詞來體現準確性，寓準確於生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑑的。

完成課後練習題

答案：

一、天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。

二、1、像駱駝，像閘門，像臥佛，像長蛇……

(有的像臥龍盤踞於高處，有的像小鹿到河邊飲水，有的像駱駝在沙漠中緩慢行走……)

2、像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹……

(像眼睛，像星星，一眨一眨的，又想點着的燈籠，像跳躍的火焰……)

《看雲識天氣》教學設計11

【學習目標】

1．快速閱讀課文，概括課文內容要點。

2．理清文章的思路。

3．領會運用比 喻的妙處。

4．培養觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

【預習】

1．學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等。

2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

（1）注音：

峯巒 一霎間 點綴 綾紗

瀰漫 暈頭轉向 月暈 崩塌

（2）釋義：

峯巒：

一霎間：

預兆：

輕盈：

瀰漫：

徵兆：

崩塌：

3．認真閱讀課文（含單元提示、課文、課下注釋等）；整體感知課文內容， 思考：

（1）本文是一篇科普文，主要介紹雲和天氣的關係。切合文題揭示雲和天氣關係的語句是什麼？它運用了什麼說明方法？

（2）有關雲和天氣的關係，文章 是從哪兩個方面說明的，找出並在課本標出說明角度變化的語句。

（3）設計一種表格，列出雲及其光彩的種類、特徵、和它們分別預示的天氣情況。

4．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，並結合全文理解其的含義。

【學習過程】

　一、自由朗讀課文，感知課文內容

1．展示預習

2．思考：

a雲和天氣到底有怎樣的關係?

b本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有 怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?

請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。

(四人小組合作學習，共同完成上述題目。)

　二 、重點研討

1．本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的? 你能從課文中找出有關語句嗎? （速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）

2．本文是一篇介紹科 學知識的'說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形 象。作者主要採用了哪 些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?

達標檢測

1、給加點的字注音。 （1）魚鱗（ ） （2）峯巒（ ） （3）一霎間（ ） （4）冰雹（ ） （5）瀰漫（ ） （6）圓弧 （ ）

2、“天上的雲，真是姿態萬 千，變化無常。”這句話在文中起什麼作用？作 者又是如何來展示雲的“姿態萬千，變化無常”的？

　三、課後作業

1．練習：一、二、

2．留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。

3．收集有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。

《看雲識天氣》教學設計12

【教學目標】

１、德育點：培養良好的觀察習慣和科學精神。

２、知識點：複習分類說明的方法；瞭解幾種主要的說明方法的作用；進一步學習和鞏固有關說明順序的知識；領會運用比喻的妙處。

３、能力點：培養觀察能力和積累語言的能力；體會諺語這種語言的形式美。

【教學重點】

打比喻、分類別的說明方法。

【教學難點】

１、比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。

２、把握課文主要內容，理清寫作思路。

【教法學法】

１、利用多媒體手段演示雲與天氣的關係，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；抓住雲與天氣的關係這一中心點，理清文章的思路；通過分組討論進行製表的方法，並結合講解，從而使學生能更清楚地瞭解雲層、光彩的變化同天氣變化的關係，從而使學生牢固地掌握知識。

２、講講、讀讀、寫寫、練練相結合，培養學生積極參與的能力；體會本文在寫作上的特點，積累語言材料，學習幾種修辭手法，進而領會這種說明文的特點。

【教具學具】

投影儀、錄音機。

【課時安排】

２課時。

【教學步驟】

第一課時

要點

１、理清作者的寫作思路。

２、理清如何看雲識天氣。

３、打比喻、分類別的說明方法。

過程

一、導入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因爲天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，爲人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。我們先看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文──《看雲識天氣》。

二、整體感知

本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了雲的形態、變化及雲上的光彩現象同天氣的關係，說明了怎樣看雲識天氣。

１、解題：

⑴ 從題目上看，這是說明什麼的文章？

──說明雲和天氣關係的文章。

⑵ 從題目上看，你還能讀出什麼來？

──體裁：說明文；說明順序：邏輯順序。

２、讀課文：

第１段老師範讀，第２段全班女生齊讀，第３、４兩段分別由兩名女同學朗讀，第５、６段分別由兩名男生朗讀，第７段全班男生齊讀。

３、劃分段落，概括段意：

第一部分（第１段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明爲什麼可以看雲識天氣。

第二部分（第２～６段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。

第三部分（第７段）：說明看雲識天氣的意義和侷限性。

４、這樣分段，體現了什麼說明順序？

──邏輯順序（由現象到本質）。

三、導讀課文

１、閱讀第１段，回答下面各題：

⑴ 這段的結構是怎樣的？

──總分總。

⑵ 如何分層？

──第一句是第一層，最後一句是第三層，中間是第二層。

⑶ 第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”？

──“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着；有的像羊羣，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。

──“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛纔還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆”，這些內容與“變化無常”相照應。

２、分組討論製表：

把同學們分成三個組，第一組閱讀第３段，討論並製出晴天雲彩簡表；第二組閱讀第４、５段，討論並製出雨雪冰雹雲層變化簡表；第三組閱讀第６段，討論並製出雲彩識天氣簡表。

晴天雲彩簡表

雲名 雲的形態變化 高度 厚度 天氣徵兆 捲雲 像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮着 最高 最薄 象徵晴朗 卷積雲 像水面上的鱗波，是成羣成行的捲雲 很高 很薄 無雨雪 積雲 像棉花團，上午出現，傍晚消散 ２０００米左右 較薄 陽光溫和 高積雲 像草原上的雪白的羊羣，扁球狀，排列整齊 ２０００米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹雲層變化簡表

雲名 變化過程 形狀 位置 天氣徵兆 卷層雲 捲雲聚集，向前推進 像白綢幕矇住天空 高 晴轉陰 高層雲 捲雲越變越厚 像毛玻璃遮着太陽 低 將下雨雪 雨層雲 高層雲變得更厚 暗灰色雲塊密佈天空 更低 雨雪連綿 積雨雲 積雲迅速形成高大雲山 烏雲密佈天空 更低 雷雨冰雹

雲彩識天氣簡表

光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆 暈 產生在卷層雲上，分佈在日月周圍 裏紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風 華 產生在高積雲邊緣部分 裏紫外紅 華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴 虹 雨過天晴，在太陽對面的雲幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽照者對面的雲彩 雲層變紅 朝霞不出門，晚霞行千里

３、同學交流如何看雲識天氣。

４、由多媒體演示雲和天氣的變化，並伴隨音樂，同學們看着畫面進行復述。

５、速讀課文，指出下列各句用了什麼說明方法：

⑴ “捲雲、卷積雲、積雲、高積雲是天氣晴朗的象徵；卷層雲、高層雲、雨層雲，積雨雲，這些雲低而厚密，是陰雨風雪的預兆。”

──分類別。

⑵ “有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列着……”

──打比方。

６、本文的說明方法是分類別、打比方，在文中再找出例子來。

──運用打比方的說明方法的句子有：

⑴ 有的像羊羣，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峯巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

⑵ 雲就像是天氣的“招牌”。

⑶ 捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成羣成行地排列在空中，好像微風吹過水麪引起的粼波。

⑷ 還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。

⑸ 遠遠望去，就像草原上雪白的羊羣。

⑹ 隔着雲着太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。

──分類別：光彩有暈、華、虹、霞。

７、擬題訓練：

閱讀課文的最後一部分即最後一段，分組擬題。

──結尾總結全文、點題，同時說明了看雲識天氣的侷限性。

四、課堂小結

這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰：首先說明看雲可以識天氣。因爲雲和天氣變化的關係十分密切，雲是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看雲識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密，從高層雲依次說到低層雲，從象徵晴朗天氣的雲，依次說到帶來暴風雨的雲，又從雲的形態特點和天氣變化的關係，再說到雲的光彩和天氣變化的關係。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質。雲的形態和光彩是現象；雲和天氣變化的關係，就是本質。雲的種類很多，但說明層次不亂，先說什麼，再說什麼，後說什麼，有助於把“看雲識天氣”的事理說清楚。最後畫龍點睛，說明看雲識天氣的目的、方法和注意事項。

五、佈置作業

在課外，練習看雲識天氣。試着根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在日記本上。

第二課時

要點

１、理解恰當的比喻對說明事物特徵的作用。

２、引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。

３、進一步學習和鞏固有關說明的知識。

過程

一、鞏固知識

１、給下列字注音：

燚 yí 霎 shà 剎 chà（那） 暈 yùn（圈） 盈 yíng

２、解釋下列詞語：

巒：又小又尖的山或連着的山。

點綴：加以襯托或裝飾。

輕盈：輕巧優美。

瀰漫：佈滿。

姿態萬千：姿態多種多樣。

３、說明雲與天氣的關係時採用了什麼說明順序？

──由現象到本質的邏輯順序。

４、捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是晴朗天氣的徵兆；卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲都是陰雨風雪的徵兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什麼說明方法？

──分類別。

５、雲就像是天氣的“招牌”。這一句是什麼說明方法？

──打比方。

６、天氣晴朗的雲有什麼特點？陰雨雪風的天氣，雲有什麼特點？

──輕、高、薄；低、厚、密。

７、第一段中，結構是怎樣的？哪個短語是總寫雲的形態？哪個短語是總寫雲的特徵？

──總分總的結構，姿態萬千總寫雲的形態，變化無常總寫雲的特徵。

二、感悟語言

（配樂朗誦第１自然段）聽完後有什麼感覺？

──生動。

爲什麼會有這樣的感覺？

──使用了多種修辭方法；動態、靜態結合描寫。

寓準確於生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說明雲的形態與天氣的關係等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特徵。

分析本文寓準確於生動的語言特點，研究討論以下問題。

１、文中用了大量的比喻，作用是什麼？舉例說明，說明文中運用比喻要注意什麼？

──本文中比喻的作用：一是知識性，如“捲雲絲絲縷縷地飄浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果捲雲成羣成行的排列在空中，好像微風吹過水麪引起的粼波，這就成了卷積雲。”這裏的比喻分別說明了捲雲和卷積雲的特徵；二是形象性，便於讀者理解，比如：還有的像峯巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確地說明事物的特徵和事理。

２、生動的語言不僅是因爲使用了比喻以及動態描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。

⑴ 還有的像峯巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

──比喻、排比，增強了語言的氣勢和節奏感。

⑵ 有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。

──對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。

⑶ 站得高的雲，叫捲雲。……這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了。

──擬人，使被說明的對象具體生動形象。

⑷ 朝霞不出門，晚霞行千里。

──對比、引用，引用諺語可簡潔、通俗地說明有關問題。

３、本文作者準確地使用了表示時間、範圍……的副詞，在文中找出例子並分析。

⑴ 積雨雲越長越高，雲底慢慢變黑，雲峯漸漸模糊，不一會兒，整座雲山崩塌了，烏雲瀰漫着天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍捲風。

⑵ 但是，天氣變化異常複雜，春雲識天氣有一定的限度。

⑶ 出現了高層雲，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。

⑷ 捲雲和卷積雲的位置很高，那裏水分少，它們一般不會帶來雨雪。

──表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。

三、課堂總結

本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣。接着再詳細說明怎樣看雲識天氣，這一部分採用分類別的說明方法，依次寫了捲雲、卷積雲、積雲、高積雲這些象徵天氣晴朗的雲的位置、形態特點以及和天氣變化的關係，再依次說明卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關係。然後就雲上的光彩現象──暈、華、虹、霞與天氣的關係作了簡要的說明。文章結尾，說明了看雲識天氣的目的及侷限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還藉助於詞語的錘鍊，表示時間、範圍的副詞來體現準確性，寓準確於生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑑的。

四、佈置作業

１、拓展延伸：蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

２、觀察整理：觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞彙，將它們整理到家庭作業本上。

【教學後記】

本課是一篇生動說明的典範文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的雲彩與天氣變化的關係。授課過程中重點落實學生對於生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，可收到很好的教學效果。

《看雲識天氣》教學設計13

教學目標

① 速讀課文，能概述課文內容。

② 掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。

③ 理解說明的思路及說明方法。

④ 培養學生觀察熱愛自然的情趣。

教學重點

理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。

課前準備

教師準備好授課內容及多媒體，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，爲課堂交流做好充分準備。

教學內容

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。

教學設計

精心導入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

a． 你觀察了天空中的雲嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b． 你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?

以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

出示目標並板書課題

課題：看雲識天氣

感知內容

① 檢查預習中的字詞。

② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

③ 請仔細看問題，再讀課文並小組討論。

問題組：a．全文主要說了什麼內容?請簡要概括。b．的基本思路是怎樣的?可分爲幾部分?

學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。

研讀賞析

① 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇，會更加清晰。

② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的雲?b．表格如何設計得簡潔明瞭?巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將雲分爲兩大類，按雲的形態可分爲晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵——雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序——總分。爲了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱爲生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，

請同學們研讀討論。

③合作探究

a． 能舉例說明運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什麼?

b． 能舉例說明語言的準確性嗎?它們的作用如何?

學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分爲四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎?爲什麼?——體現語言的準確性。

④反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。

(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

b．“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什麼作用?

c．第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?

d．根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。

e．舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。

學生討論後，教師引導小結：a．第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；b．這句話的作用是承上啓下的過渡作用；c．捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；d．雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。

總結：通過對的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。

延伸作業

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。 -

《看雲識天氣》教學設計14

《看雲識天氣》教學設計

教學目標

1、速讀課文，能概述課文內容。

2、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。

3、理解說明的思路及說明方法。

4、培養學生觀察熱愛自然的情趣。

教學重點

理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。課前準備

教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，爲課堂交流做好充分準備。

教學內容說明：

這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。

本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。

教學時間：

一課時

教學過程

一、情景導入：

請同學們看大屏幕，觀察各種雲的形態，從而導入課文。

二、學生自讀，整體感知

1、檢查預習中的字詞。

2、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

3、請仔細看問題，再讀課文並自動分小組討論。

a、全文主要說了什麼內容?請簡要概括。

b、文章的基本思路是怎樣的?可分爲幾部分?

學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說

雲的作用，再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。

三、合作探究

1、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

2、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。

可讓學生參照課後練習自行設計表格，在課文中劃出相關語句。並在閱讀中思考：

a、共有幾種類型的雲?

b、表格如何設計得簡潔明瞭?

學生做完這個練習後，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

教師總結指導：將雲分爲兩大類，按雲的形態可分爲晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵：雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序：總分。爲了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱爲生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，

3、合作探究

a、能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什麼?

b、能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?

學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分爲四種：暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎?爲什麼?體現語言的準確性。

四、反饋交流

學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。

1、用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

2、“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什麼作用?

3、第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?

4、根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。

5、舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。

學生討論後，教師引導小結：a、第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；b、這句話的作用是承上啓下的過渡作用；c、捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；d、雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e、論述有理即可。

五、美文欣賞

1、學生看大屏幕，討論發言。

2、說話練習

六、拓展訓練

1、請同學們展示自己課前蒐集的有關天氣的諺語，與同學們交流。

2、做課外練習。

七、總結：

通過對文章的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。

板書設計：

一（1）關係密切總層次清晰二（2—6）雲識天氣分思路明確三（7）意義、侷限總一目瞭然

《看雲識天氣》教學設計15

學習目標：

1.瞭解科普文（說明文）及特點；

2.學會抓住主要信息，概括內容大意；

3.通過學習懂得不同形態的雲和天氣的關係；

4. 運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

學習重點：

1.瞭解科普文（說明文）及特點；

2. 通過學習懂得不同形態的雲和天氣的關係；

3.學習運用下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

學習過程：

一、預習·導學

1、做p164 一、二、三 題

2、閱讀課文

3、掌握p166—167 30個生詞

4、作者簡介：

朱泳燚 （yi）1959至今，已在中央和省級以外國外專業刊物發表教學經驗總結、教學研究論．文和語言研究論文200多篇；出版高中語文選修教材《語言表達》、《科學小論文寫作》兩本，專著、合著多種。語文專著《葉聖陶的語言修改藝術》多次在本省和全國獲獎。

5、 說明文（科普文）知識：

（1） 什麼是說明文？

說明文是以說明爲主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關係、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

（2） 說明文有哪些說明方法？

2、說明方法的作用

（1）舉例子：通過具體的例子來說明事物的方法。

作用：有助於把比較抽象、複雜的事物、事理說得具體、明白。

（3） 列數字：用一些數字來進行說明的方法。

作用：便於從數量上說明特徵，可以科學地、精確地說明事物。

（3）分類別：根據事物屬性的異同，把事物按一定標準分爲若干類，然後逐類加以說

明。作用：條理清楚，層次分明，使人容易領會，便於認識等。

（4）作比較：選擇有外部或內在聯繫的事物進行比較的方法。

作用：可以更好地揭示說明對象的特徵。

（5） 打比方：把此事物比做彼事物的方法。

作用：可以使陌生的變得熟悉，抽象的變得具體，深奧的變得淺顯，也可增強說明的形象性和生動性。

（6） 列圖表：用示意圖、表格、插圖等來幫助說明事物或事理的方法。

作用：加強直觀性，使人一目瞭然，提高說明效果。

（7） 摹狀貌：摹寫事物的形狀、體貌。 作用：使說明對象生動、形象。

（8）下定義：用簡潔準確的語言指出事物的性質特點，使它與別的事物區別開來，使讀者對事物有明確的概念。

（9） 作詮釋：對事物進行解釋的一種方法。

(10)引資料（文獻資料；名人語錄；詩詞、諺語、歷史故事、神話傳說等）。

內容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增強說明的準確性和可靠性；增強說明的權威性；增強說明的生動性和趣味性，使文章顯得更富文采。

下定義與作詮釋的區別：兩者的模式大致是“……是……”，判斷時看“是” 字前後的話能否調換，能調換，下定義；不能調換，是作詮釋。

摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的是說明趨勢，狀態具有什麼特徵，無本體與喻體。摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特徵。

如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

（3）說明文的順序：

常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、

一般——個別、概括——具體、整體——局部。

（4）說明的語言

說明語言的準確性、平實性、周密性和科學性

（5）說明文的語言特點：

內容上的科學性；結構上的條理性；語言的準確性；

（6）說明文的分類：

二、導入本課：

1、閱讀課文聽錄音。

2、看視頻。

3、熟悉講解說明文的有關知識。

三、學生熟讀課文

四、佈置作業：

1、熟悉課文填下表：

表一：學習、完成晴天雲簡表。

表二：學習，完成雨雪冰雹雲層變化簡表。

表三：讀第六段，學習完成雲的光彩簡表：

2、課文是按照什麼順序介紹這8種雲的？