《看雲識天氣》公開課教學實錄

教學目標：

1.初步學會篩選信息，抓文本的主幹。

2.掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。

3.領會擬人、比喻在文本中的用處，並學會運用比喻手法。

教學課時：第一課時

教學過程：

導語：(由於是借班開課，又是下午第四節，先說了些題外話)很抱歉，讓大家辛苦了。(學生：沒關係，老師，你上課吧。)謝謝，那麼我們開始上課了。

唐代大詩人劉禹錫在《竹枝詞》中有這麼兩句詩：東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。這句詩寫出了一個有趣的自然現象，同時也說明人類與天氣的關係是非常緊密的，而判別天氣變化的一個重要標誌就是雲的變化，今天我們就來學習一篇科普文《看雲識天氣》。(板書)

這篇文章比較簡短，只有七個自然段，請同學們先給各段標上序號。

我來朗讀全文，朗讀時請同學們思考：這篇文章寫了些什麼?請從文中找出關鍵性的句子進行說明。

教師朗讀課文。

讀完，提問：從文章中找出關鍵性的句子說明這篇文章究竟寫了什麼?

生1.雲，能夠幫助我們識別陰晴風雨，預知天氣變化，這對工農業生產有着重要的意義。

師：這句話告訴我們識別天氣的變化對我們人類有着重要意義。還有嗎?

生2：天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。

師：這是課文的第一句話，天上的雲變化無常，那麼如何通過他們來識別天氣的變化呢?

生3：第二段：“天上的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些底而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。”

師：很好，這句話告訴我們該如何識別天氣：薄雲，大多是天氣晴朗，底且密的雲大多是陰雨風雪天。還能找出別的句子嗎?

生4：雲就像是天氣的“招牌”：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。

師：很好，雲不同，天氣也會跟着不同。(板書)不同形態的雲與天氣的關係。薄雲，天氣晴朗， 底而厚密的雲， 陰雨風雪

生5：還有第六段：我們還可以根據雲上的光彩現象，推測天氣的情況。

師：(板書)光彩不用的雲和天氣的關係

由於時間有限，這堂課我們將只講第一部分內容：不同形態的雲與天氣的關係。下面請同學們找找，課文中一共介紹了多少種不同形態的雲?它們分別叫什麼?

生6：我只找到四種，它們是：捲雲，卷積雲，積雲，高積雲。

師：好的，四種了。哪位同學繼續補充?

生7：還有卷層雲。

生8：還有高層雲和積雨雲。

生9：還有雨層雲。

師：好的，八種雲我們都找齊了。下面，我們將採用第一人稱的'手法來介紹這八種雲，例如捲雲：“我叫捲雲，是最輕盈，站得最高的雲……”同學們可以商量一下，選出其中一種雲來介紹。(1分鐘後)現在，我們按照雲的排列順序，一個個地往下講。可以適當地進行聯想，或對語句稍加變動。

生10：那最輕盈，站得最高的雲就是我，我很薄，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。

師：瞭解你的特點嗎?

生10：我很薄。

生11：捲雲如果成羣成行地排列在空中，就成了我——卷積雲了，我好象微風吹過水麪引起的鱗波。由於缺水，所以我一般不會帶來雨雪。

師：缺水，這個詞用得好。這也是卷積雲的特點。

生12：我叫積雲，像棉花團似的白雲，我們常常在兩千米左右的天空，一朵朵分散着，映着燦爛的陽光，雲塊四周散發出金黃的光輝，我都在上午出現，午後最多，傍晚漸漸消散。

生13：我是高積雲，是成羣的扁球狀的雲塊，像草原上雪白的羊羣。

生14：當那連綿的雨雪將要來臨的時候，捲雲在聚集着，天空漸漸出現一層薄雲，彷彿蒙上了白色的綢幕，這就是我——卷層雲。

生15：如果卷層雲向前推進，越來越厚，看東西朦朧不清，這時他的名字就叫高層雲，也就是我了。

師：卷層雲是怎麼向前推進的?

生16(大聲)：來勢洶洶。

師：是不是?

生(齊)：不是，是慢慢地。

師：對，請繼續。

生17：雲越來越厚，越來越低，天空都被嚴嚴實實地遮蓋了，這就是我了，我一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。

生18：我是積雨雲，夏天雷雨到來之前，天空中首先會看到積雲，積雲如果迅速向上凸起，形成高大的雲山，羣峯爭奇，聳入天頂，就變成了我了。

師：好的，八種不同形態的雲我們採用了第一人稱的方式已一一介紹完畢，請問，剛纔我們介紹的方式運用了一種什麼修辭手法?

生(齊)：擬人。

師：請同學們與原文作個比較，你更喜歡擬人的方法介紹還是書中的這種……叫……的方法呢?

生(齊)：擬人。

師：那請思考，擬人的修辭手法的使用有什麼好處?

生19：更形象生動。

生20：讓我們記得更牢，也更容易記住。

生21：理解起來也不那麼困難了。

師：擬人的手法有這麼多的好處，將來你看書時若有理解較困難的地方，就可以試着採用擬人的方法了。對這八種不同形態的雲的介紹，還使用了哪種修辭手法?

生(齊)：比喻。

師：我們找出幾句來分析一下比喻的作用。

生22：捲雲絲絲屢屢地漂浮着，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。可以看出，捲雲通常是單獨出現的，顏色是白的，羽毛和綾紗說明它輕盈，綾紗說明它薄，透明。

生23：卷積雲是成羣成行地排列在空中，好象微風吹過水麪引起的鱗波。鱗波說明有層疊起來，比捲雲要厚一些。而且說明它的皺紋比較多。

生24：積雲像棉花團似的，這說明積雲的樣子是一朵朵的，比較厚，顏色也是白色的。

師：好，我們就分析這三句吧。使用比喻句有什麼好處呢?

生25：很形象，可以把各種雲的樣子、形狀都表現出來。

生26：如果不採用比喻的話，就很難表達清楚，比喻又形象又生動。

生27：可以增加文章的趣味性。

師：大家說得很好。課文中，除了這裏使用了比喻之外，還有一處地方比喻用得相當的精彩，知道是哪一段嗎?

生(齊)：第一段。

師：對，現在，請同學們齊聲朗讀第一段。

生齊讀第一段。

師：這段用了許多精彩的比喻，還用了有的……。有的……。有的……的排比句式，下面我們來做一練習，請同學們看課後練習二：天上的雲……像峯巒，像河流，像雄獅，像奔馬……運用四個比喻組成排比句式，後面有兩小題，請同學們任選其中一道進行仿寫，可以合作進行。(離下課時間只有8分鐘了)

生28：我選第二道。遠處的霓虹燈亮了，像星星，像月亮，像太陽，像……還像字。

(解釋一下，星星，月亮，太陽說明亮的範圍越來越大，字是霓虹燈上有字，應該說，這個比喻用得實在不怎麼樣。)

生29：我也說第二句：遠處的霓虹燈亮了，像星星，像眼睛，像彩虹，還像太陽照耀下的片片魚鱗。

師：最後這句用得好，片片都在閃光。

生30：我選第一道。夜幕四合，周圍的羣山，像參天的大樹，像駱駝背上起伏的駝峯，像蜿蜒盤旋的蛇，像一位頂天立地的巨人。

師：說得非常好，我們爲她鼓鼓掌。

生鼓掌，還有舉手的，但時間已到，老師只能抱以歉意。

小結：通過學習，我們不僅瞭解了這篇課文的大致內容，還學習了擬人，比喻的修辭方法，(學生補充：還有排比)，對，還有排比的修辭手法，在文章中採用這些修辭方法，可以使文章更加生動形象，也更容易入腦。由於時間的關係，這節課我們只能介紹前面部分，後半部分將由你們的語文老師來完成。非常感謝同學們。下課，同學們再見。

生：老師再見。

反思：這是一堂職稱評審課。朗讀課文時還比較緊張，讀完兩三段後情緒逐漸平定，讀完時已鎮定自若了。看來穩定情緒，朗讀課文是個好辦法，既給了穩定情緒的時間，也使課能繼續下去。這堂課開始的提問不太理想，也許學生對篩選信息比較陌生，再加上七年級學生剛接觸此類文章，不容易接受。用擬人的方式作自我介紹，開始學生比較新奇，但由於準備不足，語言的表達基礎不是很好，同時有八種雲需要表達，內容顯得太多，所以後面幾種雲的介紹明顯有勉強跡象，但礙於公開課而不得不做做樣子，所以我要謝謝同學們。後面部分我比較滿意。我的第一個教學目標沒有能夠展開就收手，是這堂課的敗筆。總的來說，這堂課是不成功的。