《筍芽兒》教學設計優秀

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《筍芽兒》教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《筍芽兒》教學設計優秀1

課前預習：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、瞭解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，並弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，瞭解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、瞭解省略號的幾種用法，並體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

瞭解它與竹子的關係。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶着課後練習中的三個問題，默讀課文，並在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的'用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什麼感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什麼不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：爲什麼那麼自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最後一段。

教學過程：

一、複習

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什麼感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最後一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事並有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最後一節。

三、熟讀課文。

《筍芽兒》教學設計優秀2

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

學習目標：

1．認識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：情境式教學法

學習方式：採用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？（生答）大熊貓最愛吃什麼？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的.讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4．小組討論交流識字方法，全班交流。

5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2．春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組爲單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4．再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教學設計優秀3

學習目標

①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

課前準備

①佈置學生收集春天一些植物生長的資料。

②老師準備本課生字的課件。

③教學掛圖或課文情景、內容的課件。

第一課時

初讀課文，學習生字

①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

②學生自讀課文，畫出生字，藉助拼音把生字多讀幾遍。

③同桌交流認記生字的方法。

④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。

第二課時

默讀課文，瞭解內容

①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

②學生提問。

③師生共同解決提出問題。

引導思考，細讀領會

①沉睡在土裏的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鑽出地面的？

②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。

（春雨姑娘……彈奏着樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

③你從他們的'呼喚中體會到什麼？

④筍芽兒醒了以後是怎麼做的？

分小組學習，讀懂後，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）

⑤你從筍芽兒鑽出土的過程中體會到什麼？（鼓勵學生談自己的體會）

朗讀表演，加深印象

①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。

②老師朗讀，學生自由表演。

讀最後一個段落，談體會

①自讀課文，想想在這段裏哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什麼？（可啓發學生由竹子的生長聯想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關心和愛護）

②學生回答，談感覺。

（重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）

啓發思維，交流感受

如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什麼？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。

積累擴展

①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學生們聽聽吧。

②倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。

《筍芽兒》教學設計優秀4

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長爲強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啓迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。

題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程爲線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。

出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長爲高大的竹子。

本文是按照事情發展的先後順序記敘的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?

(生答)

大熊貓最愛吃什麼?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的'生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組爲單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?

啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

《筍芽兒》教學設計優秀5

【教學目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

生字卡片、小黑板、毛竹的.有關知識。

【課時安排】

2課時。

【教學內容與過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、師：同學們，你們知道大熊貓最愛吃什麼？

（竹子）

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？

（竹筍）

竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

要求讀準字音，讀通課文。

2、出示生字卡片：

認讀生字，識記字形。

3、讀生字：

同桌互聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最後小組說一說自己讀懂了什麼。

三、朗讀感悟

1、師範讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

2、小組討論。

3、全班交流：

根據學生的回答，教師相機板書。

2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組爲單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

四、再讀感悟，啓迪思維

你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？

《筍芽兒》教學設計優秀6

教學目標

1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

教學過程：

第一課時

一、 揭題

1、師板畫筍芽兒，問：這是什麼？

2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒

3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎麼長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

二、 初讀課文

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

3、生自由發言。（預測：趣、美）

4、師：這麼有意思的文章，我們可要好好學懂它。

三、 學習生字詞

1、出示生字詞，學生四人小組自學。

2、指名讀：

筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鑽出

嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪

動作演示：揉了揉 扭動 愛撫

說一句話：呼喚 嘮叨（唸叨）

3、指名分節讀課文

4自由讀課文。

四、 指導書寫岡、轟、喊

第二課時

一、 課前複習

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、 圍繞趣、美學習課文。

1、自由讀課文，找出你認爲寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

預設句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的.嗓音呼喚着筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認爲寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發言，展開比賽讀。

預設句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏着樂曲，低聲呼喚着沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，溫暖着她。

3、筍芽兒鑽出地面，還會看到什麼呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

生自由發言。

三、 生感情朗讀整篇課文。

四、 說說筍芽兒是怎麼長大的？（引導學生說說筍芽兒鑽出地面會碰到的困難，鑽出地面後需要自己和他人怎樣的努力。）

五、 指導書寫世界、筍芽、呼喚

六：作業設計

A、 背誦全文

B、 抄寫課文中描寫美好春光的句子，並背誦。

C、 會認要求認的字，會寫要求寫的字。

D、 觀察竹筍的形狀，寫一篇關於竹筍的小作文。

《筍芽兒》教學設計優秀7

一、教學目標：

1．認讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。

2．有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

3．愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

二、教材分析

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

三、學情分析

由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前師生可共同蒐集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調動學生參與的`積極性，培養自能讀書的能力。

四、重點

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

五、難點

感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

六、教學過程

（一）謎語導入

“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

（二）認讀生字

1、查讀字音，重點強化 “筍、鑽、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

2、記憶字形

小組內用多種方法記字

全班彙報

猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮

3、同桌查讀全課生字

4、查讀課文，正音。

（三）學文感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試着向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

範讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──展示讀

（3）筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。

加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自願展示讀。

（4）分角色表演讀課文前四自然段。

（四）拓展想象

1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

（五）表演課本劇

1、以小組爲單位排演課本劇，教師巡視指導。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

（六）寫字

1、指導書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學生練習書寫，互相評價。

《筍芽兒》教學設計優秀8

教學目標：

1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學過程：

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎?)

揭示課題：4

筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，瞭解筍芽的成長經歷

願意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。

2、試着畫出筍芽成長爲竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!

再讀讀課文，你們還有什麼想說的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

引導學生找出描寫美好春光的.句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計優秀9

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

【課前準備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

採用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒 竹子

（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？）

2、揭示課題：

（筍芽兒）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最後小組說一說自己讀懂了什麼？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1、師範讀：想一想筍芽的生長過程是怎樣的'？

2、小組討論。

3、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

4、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組爲單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啓迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。