長城教學設計錦集

作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的長城教學設計錦集，歡迎大家分享。

長城教學設計錦集1

教材說明：

這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨着起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結構：城牆外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；城牆頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發作者由看長城而展開的聯想。

教學重點：

圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。

教學難點：

展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。

教學目標：

1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

4、把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

一、談話導入，激發情趣

學生們對長城都有一定的瞭解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的瞭解，所以，可以通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯繫，激發學生學習興趣。

二、指導看圖，直觀感知

出示兩幅彩圖，讓學生形成對長城的直觀印象，可以調動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養，進行有效的訓練。

三、圖文結合，理解課文

1、圖文對照，在理解課文一、二自然段內容的基礎上，分別對照圖，儘量用書中的語言描繪圖中景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養學生學以致用。

2、瞭解了一二段內容，由此引發作者聯想。教學三四自然段。圍繞寫作者聯想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯繫上下文理解課文、聯繫生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修築長城的艱辛，激發學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

3、其中設計一個小環節，讓學生結合課文進行合理聯想，可以幫助學生更好的理解課文內容，體會文章思想，同時也滲透了寫作方法上的訓練，通過你觀察到的，把你聯想到的寫出來。

四、迴歸整體，總結收穫

讓學生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學生從整體上再次把握全文內容、感情、寫法。

五、練習作業，鞏固新知

基礎字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯想到的；設計導遊詞。

板書設計：

長城

遠看

長龍蜿蜒盤旋

近看

高大堅固

——

氣魄雄偉

奇蹟

聯想

勞動人民智慧和力量

長城教學設計錦集2

知識與技能：

1、 學習並掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內容，瞭解長征的象徵意義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

以讀爲主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會情感。

情感態度與價值觀

1、 激發學生熱愛祖國，熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。

2、感悟長城的威武壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才堅強意志、民族精神經的敬佩和讚歎，鍛鍊學生的頑強的意志。

教學重點、難點

感悟長城的象徵意義。

教學準備

長城圖片以及相關的文字資料。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入新課：

1、同學們都知道萬里長城嗎？把你瞭解的長城跟大家說說。

2、教師小結：長城是世界最偉大的古代建築奇蹟之一，它以悠久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱於世。它凝聚着我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象徵。今天，我們就來學習一篇關於長城的文章——《長城在我心中》（板書課題）

二、小組合作，深入探究

教師出示自讀提綱，學生以小組爲單位自讀課文。

1、讀準、讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞。

2、認真閱讀課文，劃出描寫長城的句子。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對長城的情感。

4、討論：長城象徵着什麼？

三、檢查生字，指導朗讀。

1、教師出示生字，指名讀一讀。

2、教師進行必要地再強調。

3、教師指導學生畫記詞語，學生一起讀一讀。

4、指導朗讀。

（1）指名朗讀第一自然段，相機知道：

引導學生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“萬里沙海”……

注意把握語氣。

（2）照樣子，練讀第二、三、四自然段。

四、學生質疑：

1、讀了這篇文章，你有什麼不明白的地方嗎？你還有什麼想問的嗎？

2、請大家帶着問題，自己先查找資料，想辦法解決。

五、佈置作業：

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、抄寫生字詞語。

第二課時

一、朗讀第一自然段，導入新課：

1、生齊讀第一自然段。

2、指名反饋：讀了這一段，你有什麼感受？（祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產豐富……）

3、教師導：祖國有960萬平方公里，地大物博，這一段帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城）

4、教師小結：在這麼多景色壯麗的地方，令作者魂牽夢繞的是——（學生齊答“長城）。

5、這一段採用了什麼寫作方法？（對比）“追尋……追尋……還追尋……”這裏運用了什麼修辭手法？（排比）

二、品讀句子，體會長城的雄偉壯觀：

1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

我站立在寬闊的長城上，極目遠眺：在廣闊的'天宇下，這古老的城牆，隨着羣山萬壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺，有的像奮起的勇士，傲視長空，有的像沉思的巨人，默對蒼穹。

２、指名反饋。這段語句中，作者分別把長城比做什麼？這樣寫有什麼好處？（作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢）

３、教師出示長城的圖片，讓學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的讚歎之情以及民族自豪感。

４、指導學生有感情地朗讀這些語句。

三、展示資料，瞭解長城的象徵意義

1、教師導：站在長城上，賽外呼嘯着的風、城牆上的古戰場遺蹟、讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來，你們蒐集了哪些有關長城的資料？你解決了哪些問題？

2、學生自由地展示。

3、教師小結：聞名世界的中國偉大建築。它一方面不斷地向世界展示着中華民族的智慧和創造能力，另一方面也在展示人類的堅強意志和雄偉氣魄。

4、指導有感情地朗讀這些語句。

四、結合課文，探討長城的象徵意義。

1、教師：同學們，剛纔通過討論，你們覺得長城象徵着什麼呢？

（學生反饋小組討論的結果）

2、指導引導學生從下面的語句中去感悟。

“那時候，我極想知道祖國究竟是什麼樣子，爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了！’我懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴神聖的情感。”

“是的，多麼難忘啊，我體會到了父親那句話的含義，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

3、教師小結：長城是中華民族的象徵，是中華人民頑強不屈、雄偉氣魄的象徵。

五、課堂小結

１、教師出示句子：“啊！長城！偉大的長城！你永遠在我心中！”

２、全班一起讀一讀這些語句。

３、指名說說對這些語句的理解。

４、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象徵，是中華人民堅強不屈。作爲炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，爲祖國的建設貢獻力量。

六、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、做課課練。

板書設計

10 長城在我心中

對比引出——最使“我”魂牽夢繞的是長城

孩提時代——“我”心目中的長城形象

登上長城——看到的和想到的

長城永遠在“我”心中