長城教學設計

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的長城教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

長城教學設計1

設計說明

《長城》是國小語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的後兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象；情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我採用自讀自悟教學法，以學生的“讀”爲主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

教學設計

一、創設情境引導讀——初識長城

1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只

有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！

（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

2 、你想更深入的瞭解長城嗎？（引讀課文）

3 、交流閱讀感受：長城留給你什麼印象？( 結合課前的預習，學生反饋)

二、圖文對照感受讀——感知長城

教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導學生觀察圖時，要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）

2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什麼？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。）

3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點有什麼不同？兩幅圖各表現事物什麼不同的特點？

三、重點賞析深入讀——品味長城

1 、學生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，並指導朗讀。

（1）：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

（2）：城牆外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。

引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。根據文意和蒐集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

3 、情境體驗，觀看多媒體課件的演示，遊覽長城。

四、披文入情感悟讀——傾動長城

1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?

( 討論後歸結到：修長城的古代勞動人民。)

2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯繫文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪裏? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

3、這段第三句中的“凝結”是什麼意思？“才”是什麼意思？

這磚石那麼重、運輸的工具那麼原始，環境那麼險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多麼非凡的智慧，才建造出這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

這裏的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含着對古代勞動人民的讚歎之情。

4 、創設情境（配樂描述）

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峯記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。

5 、指導感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的讚歎。）

6 、小結：爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?

五、自由抒發激情讀——讚美長城

1 、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

2 、心裏話大聲說。高呼對長城的由衷讚美。

3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

六、知識拓展延伸讀——深識長城

閱讀課後“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

1 、自主交流蒐集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料蒐集的辦法，鼓勵學生克服困難多蒐集相關資料。

2 、課件出示29 處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，爲後面課文及語文園地的學習作準備。

由於文本的這種結構特點，我們基本上可以確立這樣的教學目標：

一是瞭解長城，理解長城爲什麼被稱爲世界歷史上偉大的奇蹟；

二是在閱讀中領會文本的寫作結構，學習觀察事物與構思成文的方法。

爲了達成以上教學目標，我建議可以採取以下兩個教學板塊：

第一板塊：長城，偉大的奇蹟

1.朗讀課文，在教師的指導下概括每個自然段的主要內容，把握全文的敘述結構。

2.感受“奇蹟”：結合文章前兩個自然段展開教學，從長城的綿延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的奇蹟。

從“遠看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然後出示地圖，引導學生更加直觀地感受長城之“長”；最後出示長城遠景圖，學生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個完整的認識。

從“近看長城”感受長城的雄偉堅固。先請學生結合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、?望口的設計，城牆的寬度等；然後請學生根據文中的描述畫示意圖，標出垛口、射口、?望口的位置，並說明其作用；最後出示長城近景圖片，讓學生觀察，從視覺上進一步感受長城的高大堅固。

第二板塊：長城，血汗與智慧的結晶

1.讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯想到了什麼？

2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬里長城，讓你聯想到了什麼？

3. 補充介紹關於長城的傳說：孟姜女哭長城。引導學生圍繞這個故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結成的。

4.引導學生自主討論爲什麼說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學生聯繫上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設計，建造長城的條石與方磚的運送等，都反映了建造長城的人民的智慧。

以上是對課文《長城》的基本教學思路，這兩個教學板塊可以作爲第一課時。但是由於長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過於單薄，又由於重視長城建造結構的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達上，則規範有餘，個性不足。因此，我建議在衆多的描寫長城的詩文中進行選擇，介紹給學生閱讀，以彌補教材的不足。考慮到語言表達與思想內涵的個性化要求，我建議選擇與課文風格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作爲補充教材。這裏有必要對魯迅與毛姆創作的《長城》做解讀。

魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》週刊第4期，後收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應是創作於1925年5月11日。應該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因爲我們早已習慣了對長城的讚美，習慣了認識長城的偉大，在已經普遍達成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實，魯迅的偉大就在於他總能穿越時空，總能看到事物的本性和真相，儘管有時這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往讚美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉鬱的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然後筆鋒一轉，認爲這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現在不過就是一種古蹟罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個實在的長城，而是一種象徵——是舊思想、舊制度、舊傳統的象徵，是封建、保守、落後的封建社會的象徵，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由於魯迅筆下的長城具有象徵意義，而這種象徵意義又是與魯迅所處的時代與環境緊密相關，對於只有四年級的國小生來說，要理解這種象徵意義是比較困難的，因此建議在教學時點到即止，只要讓學生明白魯迅筆下的長城具有象徵意義，知道象徵什麼即可，對其他內容不宜做過多的展開。

相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣着力於取其象徵意義，而是在寫實的基礎上發出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了遊記散文《在中國屏風上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個外國人真實的感受，爲了強調這種感受，毛姆在文章的開頭和結尾發出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立着中國的長城。”這不是簡單的重複，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山雲嶺之間，它顯得那麼龐大、雄偉，在一片寂靜中散發着令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透着淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現出來的感受都具有濃郁的個性色彩，或者具體地說，具有濃郁的毛姆本人的個性色彩。因此，在教學時把毛姆的《長城》介紹給學生，也正是希望從另一個既不同於教材又不同於中國作家魯迅的角度，讓學生看到一個外國人眼中的長城。當然，毛姆並不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也並非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價中就可以看出來。

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。——俄羅斯原總統葉利欽

長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。——美國前總統里根

這也是外國人眼中的長城。那麼，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同於其他人，也當然不同於教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學生，就是希望打開學生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。儘管這兩篇文章相對於教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認識的思想訓練，我認爲這是很重要的。當然，在具體的教學實踐中，我們引導學生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個教學板塊的基礎上設計第三個教學板塊，即：拓展閱讀，結合魯迅與毛姆創作的《長城》認識不同的人眼中的長城和不同的語言表達方式。與前面兩個教學板塊相呼應，我把這個教學板塊定名爲：長城，說不完的長城。這個板塊可以放在第三課時，主要教學策略如下：

第三板塊：長城，說不完的長城

1.讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結合文章中的有關描寫來說明。

2.讀魯迅的《長城》，思考：爲什麼在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結合文章中的有關描寫來說明。

3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進行讚美的嗎？結合你對有關語句的理解來說明自己的觀點。

4.作業：查找其他與長城有關的詩文，選擇自己喜歡的內容推薦給同學。

長城教學設計2

【教學設計學科名稱】

北師大版課標國小語文六年級（下冊）二遺蹟《長城贊》

【所在班級情況，學生特點分析】

我上課的對象是國小六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現一些精妙的回答。

【教學內容分析】

《長城贊》是一幅長對對聯，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，讚美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力。

【教學目標】

1、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裏行間所表達的思想感情。背誦課文。

【教學重難點分析】

1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。

2、引導學生聯繫上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

（一）啓發談話，導入新課。

同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？並說說你在遊長城時有什麼感受。

好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作爲一箇中國人的自豪。那麼，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次遊覽一下舉世聞名的萬里長城吧！

（二）檢查預習。

（三）出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。

交流研討：對聯是從哪幾個方面讚美長城的？學生介紹自己蒐集到的資料與大家共享。

指名讀課文

1、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。

2、精讀品味，語言賞析

鼓勵學生充分自讀，理解大意，瞭解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的讚美，洋溢着濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。

（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）

（四）作業。

1、複習詞語。

2、讀課文。

第二課時

（一）導入。

上節課我們學習了課文，從中瞭解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步瞭解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。

（二）指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？

1、這一段共有幾句話？

2、默讀，體會作者的思想感情，聯繫上下文說說加粗字的意思。

3、齊讀，再次體會作者的思想感情。

討論：爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？

（提示：因爲：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）

（五）齊讀課文（六）指導背誦。

（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟後，再背第2句，依次背第3句、第4句，然後再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）

（七）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第3、4自然段。

【課堂練習】

討論：爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”？

【作業安排】

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第3、4自然段。

【附錄（教學資料及資源）】

1、學生課本。

2、多媒體課件。

長城教學設計3

教學背景分析

本單元是以“遺蹟”爲主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽爲人類歷史上最偉大的建築，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象徵。作者以中國傳統文化特有的形式 ——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺蹟，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敘述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字裏行間，流露抒發着作者的民族自豪感。

我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閱讀的能力，對於各種題材、體裁的文章都有所接觸。關於對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對於這樣一副語言精練、意蘊深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑑於整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古蹟上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。

教學要點：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)

3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。(難點)

4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古蹟上的對聯的興趣。

教學過程

第一課時

一、 激趣導入：

1、 同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什麼?關於它，你瞭解多少?(生交流課前蒐集到的有關長城的資料)

2、 長城居“世界八大奇蹟” 之首，被譽爲人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引着無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外遊客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧祕，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)

[通過觀看圖片導入，輕鬆自然。然後引導學生交流蒐集到的資料，從學生對長 城的感性瞭解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。]

二、 初讀課文，整體感知

1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

2、 讀過課文，你有什麼感受?你覺得它的體裁是什麼?(生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別)

3、 你見過對聯嗎?它有什麼特點?本文與你以前見過的對聯有什麼明顯的不同?

(生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點)

4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關係。(播放背景資料1)(生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關係，感受本文的音韻之美。)

[對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特 點，突破難點，同時爲下面的背誦課文打下基礎。]

三、 自主學習，精讀感悟

1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、 研讀上聯。

(1) 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面讚美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：

上下兩千年

上 聯 費移山之力 民族自豪感

(時間) 巍峨的豐碑

(2) 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

[先整體感知課文，讀正確、讀流利，爲下文理解做準備。默讀思考，有利於學生理解課文;有感情地朗讀有助於學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]

四、 小結播放背景資料2：長城的傳說

佈置作業：蒐集古蹟上的對聯

[播放長城的`傳說資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]

第二課時

一、 複習導入：作者用對聯的形式讚美了萬里長城，上聯寫了什麼內容?

二、 精讀細品，自主感悟

1、上聯從時間起筆，點明瞭長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智和堅強毅力。那麼，下聯又是怎樣讚美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，並適時板書：其中黑體字爲本節課的新板書。)

上下兩千年

上聯 費移山之力

( 時間)巍峨的豐碑

長城贊 民族自豪感

縱橫十萬裏

下聯 如玉帶明珠

(空間) 壯麗的奇觀

[逐句品悟，更有助於深入地理解語句的內涵]

2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。

[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]

3、有感情地朗讀全詩。

[全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]

三、 背誦課文

1、 播放背景資料3

2、 生觀看，結合課文說說自己的觀看感受。

[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，併爲下面的背誦打基礎。]

3、 再讀全詩，試着背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。

[由讀到背，各種形式的練習，有利於完成本課的積累任務。]

4、播放背景資料4

生觀看，說說自己的觀看感受。

[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]

四、 拓展延伸

對聯在許多古蹟上都有，你願意把你搜集到的古蹟上的對聯與大家分享嗎?(生交流自己蒐集到的古蹟上對聯。)

[激發學生誦讀，積累古蹟上對聯的興趣。]

板書設計

上下兩千年

上 聯 費移山之力

(時間) 巍峨的豐碑

長城贊 民族自豪感

縱橫十萬裏

下 聯 如玉帶明珠

(空間) 壯麗的奇觀

背景資料

1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱爲“虛對虛，實對實”，就是名詞對於名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重複。

2、紀錄片：長城的傳說

3、風光片：長城

4、幻燈片：長城的現狀

長城教學設計4

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學用具：

課件

課時安排：

2課時

第一課時

一、導入單元主題：我國的世界文化遺產

1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。

2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，蒐集與我國的“世界遺產”有關的資料。

二、創設情境，導入新課

揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）

三、初識長城

1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那麼關於長城，你瞭解多少呢？請同學們介紹一下。

（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）

2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。

要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。

3、交流感受：長城留給你什麼印象？（自由談）

4、要想更深入地瞭解長城，我們先要過字詞關。

學習生字詞

①生字：崇 旋 嘉 磚 隔 屯 堡 壘 仗 扶 智 慧 魄

②新詞：盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉

5、指名接讀課文，隨機正音。

6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。

四、整體把握

1、觀察長城彩圖，瞭解圖意，學會觀察方法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。

（1）師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅？爲什麼？兩幅圖的觀察點在哪？

（2）看遠景圖時應重點觀察什麼？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什麼特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有什麼特點？（高大、堅固）

2、說說剛纔兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。（第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。）

3、生討論：課文三、四自然段爲何沒有圖片與之對應？（不是作者所見之景，無法畫出。）後兩節分別寫了什麼？（作者的聯想和長城的地位。）

長城教學設計5

　　一、教學目標。

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、學習本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　二、教學重難點。

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

　三、教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

1、學生談談對長城的認識。

2、學生自由補充。

3、老師給以肯定。

　二、出示圖畫，邊看邊說。

1、出示第一幅圖，

（1）說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？

（2）從圖上你還看到什麼？

（3）小組討論，並說說。

2、出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什麼不同？

（2）從圖上你看到了什麼？

3、對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯繫課文，理解詞語的意思。

　三、小組學習，思考。

（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？

四、鞏固練習。

（1）複習鞏固本課生字。

（2）指導朗讀。

　第二課時

　　一、複習。

　　二、全班討論，理解課文內容。

1、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什麼特點來寫的？

2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。

3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什麼變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）

4、學生髮言。

5、齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6、指名讀，讀出自己的體會。

7、討論：爲什麼說長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”？

　三、總結學習體會。

1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、談談你的體會。

　四、鞏固練習。

1、指導朗讀。

2、講講有關長城的故事或傳說。

3、背誦第3、4自然段。

　板書設計

2、長城

遠看

像一條長龍

（氣魄雄偉）

近看

（高大堅固）

偉大的奇蹟

聯想

勞動人民的智慧

小結：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇蹟，激發了學生的民族自豪感。

長城教學設計6

　　【教學設計理念】

語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞傑認爲能創造情境就是發明，發明存在於構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，昇華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

　　【素質教育目標】

１、認知目標：

⑴ 認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。

２、技能目標：

⑴ 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

３、情感目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教法與學法指導】

１、教師教法：

採用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：

第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。

第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

２、學生學法：

自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並說說觀察事物先要抓住什麼（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

　　【重點、難點及解決辦法】

１、重點、難點：

⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫；理解課文內容。

⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

２、解決辦法：

抓住相關的段落反覆有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。

　　【教學課時】

２課時。

　　【教學流程】

第一課時

一、激趣導入 觀察插圖，瞭解圖意

１、談話導入，激發興趣：

據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。

板書課題：

長城

（運用名人名言導入課文，激發學生的閱讀興趣。）

２、介紹長城：

長城始建於春秋戰國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。

二、閱讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，劃出生字新詞。

２、學生利用工具書自學生字詞。

３、學習小組交流討論學習

４、掌握生字新詞：

拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

嘉（jiā）峪（yù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

５、理解字詞：

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建築物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峯，在北京市的西北，是著名的遊覽勝地，全國中點文物保護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯繫，互相支援。

三、圖文結合，瞭解文意

１、觀察彩圖，瞭解圖意：

（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

⑵ 長城修築在什麼地方？

（崇山峻嶺之間。）

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

⑷ 作者爲什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

２、想一想，課文各節分別講拉什麼內容：

⑴ 介紹觀察點：

運用教室的佈置讓學生理解什麼叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪裏呢？

（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪裏觀察的呢？

（在長城上）

⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什麼？

抓住觀察重點：

長城。

① 你覺得長城看上去有什麼特點？

（長、大、彎）

② 再看第二幅圖：你能看出長城有什麼特點？

（高大、堅固）

（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

四、再讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛纔兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

２、分組討論：

說說課文各節的內容：

第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇蹟。

３、說說怎樣給各節編一小標題：

啓發學生以課文內容爲線索定出小標題：

⑴ 一條“龍”。

⑵ “高大堅固”。

⑶ 結晶。

⑷ 奇蹟。

（或啓發學生以課文結構爲線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

五、課堂小結

六、佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

長城教學設計7

　　【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有４個自然段。第１自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　【教學建議】

１、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

２、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。

讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

　　【教學設計】

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者爲什麼說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢？

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：一萬三千多裏有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２裏，１３０００多裏是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多麼長啊！

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

　　【資料袋】

全長一萬三千多裏，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裏是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今爲止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裏的山河秀色。

　　【練習設計】

讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎？

長城教學設計8

第一課時

教學目標：

1．通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。

2．學習生字，新詞。

3．交換資料，激發學生學習興趣。

4．瞭解各段主要內容，學習1、2自然段。

教學過程：

一、導入新課，初讀課文

1．導入：

世界歷史七個偉大奇蹟中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引着中外遊客，長城到底是什麼樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體瞭解一下。（板書：長城）

2．讀文，初步瞭解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。

3．檢查預習生字詞情況：

（1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò

檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做爲本年級學習各課之前的預習作業，藉以培養學生的自學能力。

（2）說說以下各詞的意思：

崇山峻嶺蜿蜒盤旋氣魄凝結

二、學習第一自然段

1．指讀第一自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪裏？長城的特點是什麼？

圖1遠看氣勢雄偉

（投影書上第一幅圖打出字幕：遠看）

2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者後面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建築??長城的氣勢如此磅礴！

出示板書：

（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）

三、學習第二自然段

1．學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什麼？給你的感覺是什麼？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換爲第二幅圖）

出示板書：

2．指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。

四、作業

1．朗讀1、2自然段。

2．熟讀3、4自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。

2．聯繫上下文理解重點句子所表達的思想感情。

3．總結作者的觀察方法和表達的順序。

4．有感情地朗讀課文。

　教學重點、難點：聯繫上下文理解重點句所表達的感情。

　　教學過程：

一、回憶上節課的學習內容。

小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之後總結：

作者觀察方法：

由遠及近

由整體到部分

抓特點

二、學習第三自然段。

指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什麼？

長城→古代修築長城的勞動人民。

2．默讀第二自然段，爲什麼作者“會很自然地想起”？作者想起了什麼？把有關詞語劃出來。

3．這段第三句中的“凝結”是什麼意思？“才”是什麼意思？

這磚石那麼重、運輸的工具那麼原始，環境那麼險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多麼非凡的智慧，才建造出這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

這裏的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含着對古代勞動人民的讚歎之情。

（板書：長、險、多、重、難、才、凝結）

三、學習第四自然段。

討論：爲什麼說長城是世界歷史上的“偉大的奇蹟”？

長城之長，這在世界建築史上是沒有的，

長城修建時間之久，這在世界建築史上是沒有的，

長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不讚嘆，

長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，

長城是在太空遨遊的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的爲數不多的建築物，

長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導背誦。

五、作業：

有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

長城教學設計9

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

【教學建議】

1、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

2、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣( )的工程，在世界歷史上是一個( )。

讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

【教學設計】

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者爲什麼說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢?

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：一萬三千多裏有多長呢大家想過嗎?讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有12裏，13000多裏是12的多少倍呢?1000多倍，大家想一想這有多麼長啊!

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生通過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

【資料袋】

全長一萬三千多裏，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裏是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達1015米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今爲止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裏的山河秀色。

【練習設計】

讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎?

長城教學設計10

　　教材背景

這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　教學目標

1、語言智能：

閱讀、理解課文的內容基礎上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇蹟。

2、數學邏輯智能：

根據課文中提供的數字，編一道應用題。

3、視覺空間智能：

根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

4、身體運動智能：

用自己的動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

5、音樂智能：

自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。

6、人際交往智能：

主動找別人幫自己解決學習中碰到的難題，熱心地給碰到問題的同學提供意見。

7、內省智能：

學習過程中及結束後的自我評價。

　　教學準備】

1、教師準備長城的風光資料片、幻燈片。

2、讓學生蒐集有關長城的圖片或文字資料。

3、繪畫工具，橡皮泥、積木、紙盒等。

4、錄音機、計算機等。

5、局域網和因特網環境。

　　教學過程

一、簡介長城，出示長城圖片，導入新課

導語：兩千多年前，春秋舊中國時期各國爲了互相防禦，各自在形勢險要的地方修築了長城。秦始皇統一中國後，爲了防禦北方匈奴南侵，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，並連貫起來。此後，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修築過長城。明代爲了防禦，前後修築長城18次。

(邊介紹邊播放課件──長城的風光資料片、幻燈片)

圖上的八達嶺長城就是明代修築的。

板書：

長城

這長城是中華民族的驕傲，是世界歷史上的偉大奇蹟。

二、學生交流蒐集的資料，談感受

三、讀課文

錄像(錄音)，自讀自悟，談收穫。

四、根據教學目標，學生自由分組，合作學習

1、小組交流：

說說有什麼收穫，還有什麼疑惑。

2、小組彙報：

說說有什麼收穫，還有什麼疑惑。

五、小組合作，選擇適合於自己組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀後的感受

教師出示提供的展示方式：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇蹟。

3、根據課文中提供的數字，編一道應用題。

4、根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

5、用自己的動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

6、自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。

六、小組合作、準備、排練

七、各小組展示學習成果，在全班進行交流

真傾聽、觀看他人的展示，並作評價，評出小演講家、小導遊、小數學家、小畫家、小雕塑家、小音樂家小演員。

八、教師總結

略

九、佈置作業

把你知道的關於長城的故事或傳說，講給別人聽;把自己的學習成果用網頁或演示文稿進行展示。

長城教學設計11

　　【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點爲，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

　　【教學重點難點】

1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

　　【教具準備】

多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

第一課時

　　一、激發導入，初讀課文

1、談話導入，激發興趣看看。

2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。

　　二、再讀課文以讀字詞

1、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字

2、用“ ”畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。

3、重點點撥：

⑴ 字形：

隔 磚 旋

⑵ 字義：

垛口 ?望 射口

　　三、練習朗讀課文

要求：

1、準確。

2、通順。

第二課時

　　一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

老師激情導入課題：

長城──中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎?

(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。)

板書：

氣魄雄偉

17、長城

偉大奇蹟

　　二、精讀課文，剖析語言，加深認識

1、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論?

(學生提出問題)

2、再讀課文，解決問題：

⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。

(引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細緻讀課文，全面考慮問題，並鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。)

⑵ 品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎?

⑶ 再次觀察文中插圖：

以小導遊的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

3、烘托高潮，體會情感：

過渡：

長城僅僅中爲它的氣魄雄偉就被稱爲世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?

(指名說)

⑴ 出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、後不見尾的萬里長城。

⑵ 齊讀：

從這句話裏你想到了什麼，你想說什麼?趕緊和身邊的同學說一說。

(互相交流)

⑶ 班內交流：

指名談談自己的看法、想法。

⑷ 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

　　四、整體把握全文，昇華認識

1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?

(指導學生整體認識。)

2、激發自豪之情(播放國歌)：

長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一箇中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

3、拓展：

學了這篇課文，你有什麼說的?有什麼想寫的?

　　【板書設計】

17、長城

偉大的奇蹟 氣魄雄偉

血汗與智慧

長城教學設計12

教學目標：

1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。

2．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

3．學會本課生字、新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1．學習由遠及近，由整體到部分，從不同點觀察事物的方法及觀察中展開聯想。

2．學習本課生字詞。

教學步驟：

（一）新課導入

長城是偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。因此，長城吸引着許多中外遊客。你們當中都有誰去過長城？能給大家談談感受嗎？其他同學想不想飽覽一下長城的壯麗風光，欣賞一下長城的建築藝術呢？

（二）觀察課文插圖，初步感知課文

1．觀察圖畫

（1）讓學生上臺，從中國地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。

（2）書上的兩幅畫觀察點各在什麼地方？各畫了哪些景物？

明確：第一幅是遠看；第二幅是近看。

（3）第一幅圖上看到的長城是什麼景象？

明確：讓學生髮揮想象，形象地敘說長城的樣子。如像一條綵帶，在羣山飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間等。

（4）第二幅圖上可以看到長城的什麼？

明確：結合圖畫理解垛子、望口、射口、城臺

（5）兩幅圖上長城的景象爲什麼不同？

明確：一是遠看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。

2．欣賞錄音

要求：學生邊聽邊看課文邊思考所描寫的內容。

3．練習朗讀。

分節練讀，思考：

（1）第一節，遠看長城是什麼樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，並體會這一比喻句的好處（突出其“長”）

（2）第二節，長城的近景又怎樣？圍牆這樣建造有什麼作用？

（要求學生說出垛口、?望口、射口、城臺的作用。並知道這段城牆在八達嶺上，已成爲遊覽景區。）

（3）第三節，作者站在長城上聯想到了什麼？

明確：修築長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。

（4）最後一節寫什麼？

明確：長城在世界上的地位，讚美長城是偉大的奇蹟。

4．視頻欣賞

（播放長城風光片，讓學生再次思考圖文描寫的內容和作者要表達的感情。）

（三）課堂練習

1．指讀生字，重點指導“蜿蜒”的寫法

2．結合課文理解詞語

崇山峻嶺：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容長城所處的地理位置險要。

蜿蜒盤旋：蜿蜒，像蛇爬行的樣子。盤旋，迴繞曲折。長而曲折地延伸。形容遠望長城的樣子。

氣魄：魄，精神。氣魄，精神，氣勢。課文指長城表現出來的雄偉、壯觀的氣勢。

奇蹟：想象不到的，不平凡的事情。

3．熟讀課文。

4．在田字格內正確書寫文中帶有生字的詞語。

第二課時

學習目標：

1．認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，以激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

2．有感情地朗讀、背誦課文。

教學步驟：

（一）複習引入

指讀課文。

（二）圖文對照，深入理解課文內容

1．精讀課文，深思問題

（1）結合課文內容，對照圖畫，說一說城牆頂上、城牆外沿、垛子、?望口、射口、方形城臺的位置、構造及作用。

（2）作者爲什麼會“很自然地聯想到古代修築長城的勞動人民來”？

明確：讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”、自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。體會勞動人民修築長城的艱辛和不易，以及付出的代價和非凡的創造。

爲什麼說：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”？

明確：結合插圖，抓住文中重點詞語體會：我國勞動人民憑着勤勞的雙手、無窮的智慧、想方設法戰勝困難，修築起了舉世聞名的萬里長城。

（4）指導感情朗讀第三段，想象當時修築長城的勞動場面。

（5）爲什麼說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”？

明確：①這樣的城牆舉世無雙；②這樣雄偉的工程世界少有；③這樣艱鉅的任務靠人力完成，歷史罕見；④創造這樣的奇蹟，勞動人民表現出來的智慧，絕無僅有。

（6）課文表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者爲長城這一世界歷史奇蹟感到激動、自豪，對古代勞動人民的勤勞、智慧表達了讚揚和敬佩之情。

2．討論構思，品味妙法。

回顧課文，討論作者怎樣構思，爲什麼能在這不足四百字的課文裏，把一個聞名世界的古代宏偉工程生動、具體地描繪出來呢？

（讓學生學習作者觀察有順序、記敘有條理、聯想豐富、巧用比喻等寫作特色。）

3．講述故事，訓練語言

要求學生把收集到的有關長城的故事或傳說，講給大家聽。

（三）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

（四）延伸拓展

1．讀句子，注意帶點的詞語，體會這樣表達的好處。

（1）站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。

明確：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地過渡到“想”，說明作者的聯想是在觀察到長城的雄偉堅固之後產生的，作者對古代勞動人民的讚歎，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去觀察長城之後自然產生的。

（2）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

明確：“多少”一詞說明修築萬里長城，勞動人民付出的血汗和智慧是無法估計的；“前不見頭、後不見尾”更直觀地讓人們感受到萬里長城的工程之浩大；“才”字，在這裏表示長城的建成是多麼不容易。這句話飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。

2．當一次小導遊，向別人介紹萬里長城。介紹時，要突出長城是“氣魄雄偉的工程”，是“世界歷史上的偉大奇蹟”。

（五）佈置作業

課後思考練習

（六）板書設計

教案點評：

繼上一篇課文後，這又是一篇看圖學文，該教學設計在課前導入的時候，就重視對學生情感的培養，讓同學們認識到長城是我們偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，這就爲後面課文的學習做了很好的情感鋪墊。在教學過程中，還是通過讓學生反覆觀察插圖，圖文結合，理解作者站在長城上的那一段聯想所表達的感情。

探究活動

佈置學生查閱有關長城的資料及傳說故事，召開“我愛長城”專題演講會或故事會。

1．介紹長城建築的各個朝代。

2．說說長城都經過了哪些省市。

3．講講“孟姜女哭長城”的故事。

4．講講“八達嶺長城”。

5．介紹“山海關”、“嘉峪關”。

6．講講關於長城探險的故事。

長城教學設計13

教學目標

知識目標：學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解"崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉"等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用，《長城》教學設計。

智能目標：培養學生的發散思維和藉助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。

情感目標：通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學重難點

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

師：同學們聽沒聽說過一句俗語，"不到什麼非好漢"，誰來說說，什麼是哪個地方。

生：長城。

師：對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！

板書：長城

二、介紹長城

利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學生了解長城。

教師總結：長城始建於春秋戰國(公元前770--公元前476)時期，那時各諸侯國爲了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，爲防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，爲了抵禦外族入侵而建築的軍事建築。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自學生字新詞。

2、小組互助讀文，然後想一想課文講了什麼。

3、小組彙報生字新詞，教師歸納並板書。

板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關扶智慧氣魄

4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師教學生字

5、理解字詞。

(1)教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有"天下第一關"之稱。

嘉峪關：明初的建築物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峯，在北京市的西北，是著名的遊覽勝地，全國重點文物保護單位。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯繫，互相支援。

(2)看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指牆外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

瞭望口：指用來了望的口子。瞭望：從高處監視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城牆上一整塊平坦的方形建築，是屯兵的堡壘。

三、觀察欣賞，發展思維。

1、觀察圖畫。

(1)指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，並在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。

提示：西起嘉峪關、東至山海關的長城，經過今遼寧、河北、北京、山西、內蒙古、陝西、寧夏、甘肅八個省市自治區

(2)書上的兩幅彩圖觀察點各在什麼地方?各畫了哪些景物?

提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；

第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。

(3)長城修築在什麼地方?

提示：崇山峻嶺之間

(4)從畫面上可以看出長城有什麼特點?

提示：長和高大

(5)第一幅圖上看到的長城是什麼景象?

讓學生髮揮想象，形象地敘述長城的樣子。

例：

像一條綵帶，在羣山中飄舞；

像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；

像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。

(4)第二幅圖上可以看到長城的什麼?

提示：垛子、?望口、射口、城臺

(5)爲什麼兩幅圖上長城的景象不同?

提示：第一幅是俯視，遠看的景象；

第二幅是平視，近看的景象。由於角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣賞錄音。

利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文範讀語音，要求學生思考所描寫的主要內容。

四、作業

寫生字詞，收集有關長城的資料。

長城教學設計14

教學要求：

思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

知識要求：學習生字、新詞；理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；學習作者觀察事物的方法。

能力要求：在學習中展開聯想；體會作者的聯想所表達的思想感情；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所表達的思想感情；學習作者觀察和表達方法；一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的讚歎之情。

教具準備：中國地圖，長城的圖片

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、我們剛剛欣賞了被譽爲天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城？

2、請幾位同學說說長城是什麼樣的。（可以用書上的詞語）

3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什麼地方？長城經過哪些地方？

二、介紹長城

三、仔細看圖，從圖上你瞭解到了什麼？

四、自學生字，說說你是用什麼方法記住生字的

五、學習第一、自然段。

1、讀第一段，你從這段中知道了什麼？

2、老師肯定學生髮言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。

第二課時

一、學習第二自然段

1、我們隨着作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什麼樣子的。請一位同學做導遊給我們介紹一下吧！讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

2、大家說得真好！下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建築材料，城頂的樣子，城牆的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。

二、學習第三自然段

學生自己讀課文，標出這段有幾句話？每句說什麼？學生討論後發言。

三、全班齊讀最後一個自然段

你對“偉大的奇蹟”如何理解？

教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇蹟”的理解。

四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。

五、喜歡哪一段課文？嘗試背誦。

長城教學設計15

　　【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學重點】

1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

1、理解重點詞句的含義。

2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學準備】

多媒體課件。

　　【教學課時】

第二課時。

　　【教學過程】

一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知

1、播放課件學生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什麼感受?

2、老師激情導入課文題目：

長城是中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的讚歎之情。

二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢

1、出示圖片明確作者的觀察點：

想一想作者是從哪觀察的?

2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什麼?又理解了哪個詞語。

3、全班交流。

板書：

氣勢雄偉

4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固

1、過渡：

長城之長在世界建築上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人讚歎。那麼長城還有什麼特點令我們感到驕傲和自豪呢?從哪裏能體會到長城的特點?同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

2、全班交流。

相機板書：

高大堅固

3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。

4、明確觀察點，總結觀察方法：

作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導遊同桌互相介紹近處的長城。

四、抓重點句體會情感

1、過渡：

每一個到過長城的人都會爲它的存在而驚歎。每一個到過長城的人都會爲它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什麼?並帶着自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

2、全班交流體會，相機出示重點句子。

3、出示重點句子：

站在長城上，踏着方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。

引導學生體會作者爲中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

表達了作者對勞動人民的熱愛之情。並指導學生帶着自己的感受朗讀課文。

4、出示重點句子：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什麼?

整句表達了作者怎樣的情感?讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

5、師生合作讀。

五、整體把握全文、昇華認識

1、過渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅固的建築卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不爲之自豪和驕傲呢?齊讀最後一段。

2、質疑。

3、小組討論：

爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?聯繫整篇文章和收集的有關資料來談。

4、全班交流，教師指導。

六、學習寫作方法

你覺得這篇文章寫的怎麼樣?作者運用了什麼觀察方法和表達方法?

(由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。)

七、齊讀名人的話，總結全文

　　【板書設計】

遠看 氣勢雄偉 條石

長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇蹟

聯想 血汗智慧 城臺

　　【教學反思】

1、根據不同的段落特點設計教學內容：

第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導遊向遊客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

3、本文是看圖學文：

教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。藉助看圖學生很輕鬆瞭解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。爲今後的寫作打下堅實的基礎。

4、教學中還有一些不足的地方。在今後的教學中還要注意學科之間的滲透。

【評析】

教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易於操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“藉助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示範。