實用的設計作文合集九篇

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的設計作文9篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

我設計了一種新型課桌，一到商場上賣就被一搶而空。

這種課桌可以隨意調節，下面我就給大家介紹一下我設計的這種新型課桌。

在這個課桌的最左邊有六個按鈕，別小看了這幾個按鈕，它們的用處可多着呢！紅色按鈕可以調節這張桌子，按一下，就變成了餐桌，再按一下，就變回了課桌，按一下藍色按鈕，會出現一本書、一支萬能筆和一個話筒，你想要什麼書（筆）都可以通過語音調出來，黃色按鈕可以給你提供豐富的資料，標準的詞語意思等等等等，白色按鈕能給你提供水、飲料、食物，紫色按鈕可以給你打印出來試卷做練習，按一下橙色按鈕能給你講解不會做的題目，按兩下會把做錯的題目調出來改錯並出五個類似這樣的題目給你做。

課桌中間有一個隱形攝像頭，能錄下你的學習的視頻，通過手機給家長傳送過去，並且會把你的缺點和優點寫在視頻的下面，讓你的家長知道你的學習效率和態度。

看，右邊的那個銀色的按鈕按一下，就會出現一個屏幕，上面寫着電話號碼和對應的名字，可以給家長、親戚和同學打電話了。

我設計的新型課桌怎麼樣？

設計作文 篇2

【教學目標】

1．瞭解作文評改的重要性，掌握作文批改的規範符號。

2．模仿範文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

3．體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文慾望。

4．從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養學生自己改的能力，養成修改文章的習慣。

5．形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，培養學生的自我意識和獨立人格。

【教學重點】

指導學生自評習作，以評促寫，切實感受再創造的愉悅。

【教學難點】

鼓勵優等生寫創意作文，鼓勵中等生寫升格作文，鼓勵學困生寫達標作文。

【教學準備】

教師通看全班作文，初步篩選出三個檔次（優良檔/中等檔/學困檔）的習作。

【教學過程】

一、導入：

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”

“文章寫好之後，也不多看幾遍。像洗臉之後不再照照鏡子一

樣，就馬馬虎虎地發表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正纔好。 ”

“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫。”

（設計意圖：利用名人名言導入，強調文章評改的重要。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇心，激起他們探究、操作的意願。由教師評改變爲學生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合國中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）

二、引導批閱

1．作文評改改什麼？出示範圍：中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標點﹑行款）、標題。

2．怎麼評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連接號）、錯別字號、讚揚號、分段號、保留號、後移號、留空號。

3．知道了符號，怎麼評改？

老師指導，傳授評改的具體方法並提出10條要求（打印分發）。學生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐後，學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。

（設計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與慾望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂於互改互評，而且讓他們學會互改互評、善於互改互評。）

附（打印材料）：

評改的10條要求

1．看格式是否正確

拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則爲滿分。

〖友情提醒：此項可細化爲標題位臵，首尾行數，段落開頭，段落數目，全文字數等。

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。

〖友情提醒：此項可細化爲有無污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定。

3．看錯別字有幾個

發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養成勤於推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。

5．看標點符號使用

強調句號、引號、歎號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準確記憶標點符號書寫形式和使用規範。

6．看文章的中心

這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉

兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

〖友情提醒：要結合我們課本上的優秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。

7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定。8．看文章的結構

要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

〖友情提醒：結構合理，形式創新者應給予肯定。

9．看文章的表達

主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘爲主，說明文以說明爲主，議論文以議論爲主。

〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。

10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重複、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

〖友情提醒：詞彙豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。

〖後五條要求爲提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。

設計作文 篇3

一、內容分析

如果你也會變，你想變成什麼呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事裏，你可以變成任何人、任何物。寫好以後，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

本着這樣的教學要求，教學時，我力求以生動的畫面，美妙的音樂，觸動學生內心的弦，激發他們想象的翅膀，進而使學生享受自由表達的樂趣。

新課標對國小第二學段的習作提出：“樂於書面表達，增強習作的信心，願意與他人分享習作的快樂。” “爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。” “學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”居於以上的認識，我特擬定如下教學設計：

二、教學目標

1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.願意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，

學習修改習作的不足之處。

3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，並能較完整地把心中的想象寫下來。

三、教學重、難點

1.拓展習作思路，讓學生有所寫。

2.根據想象編較完整的故事，讓習作有內容。

四、教學準備

課件。

五、教學過程

課前與學生交流互動：

1.播放《西遊記》中孫悟空七十二變的畫面。

2.看完這段視頻，同學們想說什麼呢？

3.小結：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。你們想不想也來變一變呢？今天，老師就滿足同學們的願望，也讓大家變一變，看看你最想變成什麼？（板書：假如我會變）

（一）審題目，明要求

1.請同學們看大屏幕，這就是我們這次習作的要求，自由讀習作要求，邊讀邊思考：這次習作給我們提出了哪些要求？

2.指名學生說一說。（板書：變成什麼）

（二）創情境，說變化

1.教師創設情境：同學們，大家都想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個祕訣，就能讓你們實現這個願望，一會兒，我就讓你們變成小鳥，變成七色花，變成白雲，變成超人……你們喜歡變什麼就可以變成什麼，想知道這個祕訣嗎？

2.這個祕訣就是長着翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物。現在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什麼？（課件出示句型：我變成了＿＿！）（板書：想象）

3.教師引導：同學們，你們都變了嗎？

（1）你變成了什麼？

（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？

（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開心並且激動地大聲說：“我變成了____！”

4.教師示範：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我。現在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們願意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

5.在音樂的烘托下，教師描述：

“變身之後，也許你就是一隻在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨遊的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白雲……變身之後，現在你在哪呀？……你看到了什麼？……又聽到了什麼？……變成了它之後，你肯定擁有了神奇的本領，現在你最想做些什麼事情呢？”

6.小組交流：

請大家睜開眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什麼了！趕緊和你的朋友說一說，怎麼想就怎麼說。（深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書：想做什麼）

（三）呈例文，學寫法

1.經歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

2.學生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？

3.小結：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什麼，變身之後最想做什麼寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！

（四）編故事，享樂趣

1.同學們想不想也來寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來吧！

2.學生習作，教師巡視。

（五）評習作，促提高

1.欣賞習作，評價修改

(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。

(2)同桌互評,互改。

2.總結評價，鼓勵創編

今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國裏自由地翱翔，編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課後請同學們再認真地讀給爸爸媽媽聽，根據他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改後的習作都編進這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。

設計作文 篇4

觀察課

各位家長朋友們，大家好，首先感謝大家能夠在百忙之中抽出時間來參加我們第二期的作文公開課，說明大家都很重視孩子的學習。不知不覺第二期的快樂作文已經結束，很開心孩子能夠一直堅持學習自己喜歡的作文，並且用心去寫每一篇的作文。我相信，孩子們，今天有爸爸媽媽們的陪伴，你們一定會勇敢積極的展現自己。

我們先來一起我們來一起回顧第二期我們學習的主要內容。

這些課題是我們上學期針對低年級的作文要求及平時孩子寫作中常出現的問題設置，能夠針對性練習。今天我們這次公開課也是啓發孩子的思維，讓孩子自己更多的表達。接下來我們就開始今天的公開課。

一．導入

上課之前老師想送給你們一句話：在廣瀚的宇宙中，只有一個你，以前不曾出現，以後也不會重複，你絕對是惟一的，獨特的。”是啊，每個人都是特別的，每個人都有自己的閃光之處。今天，我們的作文課就讓你們勇敢地亮出你自己吧!

接下來我們一起進入我們的作文課堂吧

上課前老師先考考你們的作文功底，老師手裏有一個橘子，如果讓你們圍繞這個橘子寫一段話，你會寫些什麼呢？（從顏色，從形狀。。氣味）大家都知道從這幾個方面去描寫，可是隻寫顏色，外形幾句話就無從下手了。那我們通過今天的這節觀察課，你會學到很多觀察方法，讓這個橘子變得生動起來。

1.看首先請同學們看一下大屏幕，這兩個字怎麼讀“觀察”我們怎麼去觀察呢？（用眼睛看）

上節課老師帶你們去了白沙河公園，我們一起去尋找秋天的足跡，我們來看一下圖片，這就是我們看到的白沙河秋天的景色，非常的美。你們看到了什麼呢？誰來說一說？（）

總說：

所以想要發現美得事物，就一定要學會用眼睛去觀察。

2.聽同學們的眼睛都很敏銳，但是如果不用眼睛我們還可以怎樣感知外面的世界呢？請同學們把眼睛閉上，（教師放音樂）剛纔發生什麼事情了？？（聽到的）那老師告訴你們，觀察不僅僅指用眼睛看，還包括用耳朵聽，現在就請同學們靜下心來，用心聆聽，想象一下，你家樓下是一個菜市場，清晨推開窗戶，你都能聽到什麼聲音？

能把你聽到的幾種聲音一起用句子說一說嗎？（說的不錯）

老師也想說一說，同學們聽聽老師都聽到了什麼聲音

我家樓下是一個菜市場，每天一推開窗戶，小販的吆喝聲，大媽們的討價還價聲，小孩的哭鬧聲，小狗的歡叫聲，有的時候還夾雜了遠處的幾聲汽車的喇叭聲，真是一曲別樣的交響樂啊！

老師都聽到了什麼聲音啊？（…….）

只要同學們仔細的傾聽，你就會發現，生活中會有各種各樣的聲音，傷心的，快樂的，悲傷的……..都是我們可以寫的

3.聞剛纔我們學會了用看聽來觀察周圍的事物。那如果不用看、聽，如何判斷周圍的情況呢？讓同學們閉上眼睛，不許睜開眼睛啊？（老師拿着半個橘子讓同學們聞一聞，再拿半根黃瓜走一下讓剩下的人聞一聞，回到講臺,收起東西，讓同學們睜開眼睛）

除了看和聽還可以怎樣感知外面的世界（聞）

判斷一下你剛纔聞到的是什麼？

其實剛纔是老師跟你們開了一個玩笑，有的同學聞到的是橘子，有的聞到的是黃瓜。

生活之中，你最喜歡什麼味道？爲什麼？（連成一句話）

4.嘗我們剛纔用的是看聽聞，老師想給大家出個難題，看看用這幾種辦法能不能找到答案。假如有三個玻璃杯，裏面裝有同樣的透明的液體，分別是糖水，鹽水，礦泉水，你怎樣判斷裏面裝的是什麼？（嘗）嘗也是一種觀察方法，那各位同學，你們最喜歡什麼味道？爲什麼？（自由回答）

其實生活中充滿了各種味道，酸甜苦辣是我們生活的調味品。只有嚐盡這些味道，我們的生活纔是豐富多彩的。但是味道有時候也很奇怪。請同學們看下面這段話。

我平時最不愛吃苦瓜，因爲實在是太苦了，可媽媽說苦瓜去火，經常做給我吃，隨着年齡的增長，我漸漸的吃出苦瓜裏不一樣的味道了，細細品味，裏面還有媽媽對我的愛，苦瓜裏似乎也有了甜甜的味道。寫的是什麼味道呢？老師爲什麼說它的味道奇怪呢？

1.觸同學們，我們已經學到了四種觀察方法了，還有沒有其他的觀察方法呢？當然有，比如我們清早出門，

春風拂過我們的臉龐，我們是什麼感覺？（清爽的，涼涼的。。。這是我們感觸到的，那現在你就來試試，

你能觸到什麼？你可以摸一摸同學的臉，是什麼感覺呢？（軟軟的，光滑的。。。）你可以摸一摸你坐的板凳又是什麼感覺？金屬是冰涼的感覺我們不小心被熱水燙了一下是什麼感覺的？（火辣辣的疼）假如我們站在夏日炎炎的海灘上，海風徐徐出來，你是什麼感覺？（涼爽的）

再假如我們衣衫單薄的站在凜冽的寒風之中，是什麼感覺？（很冷很冷）

所以觸覺在我們平時的觀察中也是非常重要的，因爲它是我們親身感受到的，在平時生活中我們要勤於動手，談談自己的感覺。

2.想剛纔學習的看、聽、聞、嘗、觸是我們蒐集作文素材的過程，那如何使我們的作文素材變得豐富，有

感情呢？這就需要我們今天學習的第六種觀察法——想。無論我看到，聽到，接觸過什麼？我們都會有自己的判斷與感受，這就是我們想的過程。也是我們昇華感情的過程。就像剛纔老師問你們的每一個問題，你們都是經過自己的思考告訴老師答案的。所以，在寫作文的過程中，想是必勝的法寶。會想的孩子纔會寫好作文。你們說是不是？

我們在來回憶一下我們學了哪六種觀察方法，跟着老師一塊畫個圖填上好不好？畫五角星

3.綜合練習

同學們你們對觀察法掌握的不錯，我們要時刻記住在生活中，你隨時隨地看到什麼你要學着去思考，你看到什麼想到了什麼，你聽了什麼你想到了什麼，你聞到什麼氣味你會想到什麼？下面我們就用剛纔學到的觀察法，通過想讓我們的作文變得豐富精彩起來。

你們看，老師手裏拿着一個什麼？橘子，是的我們看橘子的外皮是什麼的顏色的（金黃色）再仔細看上面還有什麼（斑紋）橘子的外形是什麼樣的？（橢圓的）我們再來聞一聞，有什麼味道？（一股淡淡的清新味道）放在手裏一捏（軟軟的）你們想不想吃啊？好我們扒開看一看？看看他的果肉？什麼顏色（橘黃色）我們看看這些橘瓣是什麼形狀？（月牙）而且在這些果肉的外層有些白色的橘絡，像給他們穿上了一層薄紗。這些橘瓣緊緊地圍抱一團，像什麼？像好兄弟一般。。。那現在我們已經忍不住橘子清香的誘惑了，剝幾瓣放嘴裏一嘗，一股酸甜的'汁液溢滿舌尖，頓時橘子的清香瀰漫我們的心間，讓人回味無窮。是不是所有的橘子都是甜的呢？不是？是的，這就像我們的生活，有酸有甜，讓我們感受到生活的多姿多彩。

剛纔我們觀察了這麼多，有哪位同學站起來把我們觀察到的口頭表達出來？看看誰最勇敢？誰最聰明？說的真好

我們來看一下大屏幕，老師也寫了一篇範文

我們學觀察法的目的不僅僅是爲了寫水果，我們可以寫花寫草，寫高樓大廈，寫農家小院，寫春夏秋冬，這個方法都是適用的，只要同學們仔細的觀察，用心去感悟，作文就一定會精彩。

這就是我們這節課的主要知識——學會觀察讓我們在平時的生活學習中多觀察，多動腦，纔會寫出生動具體的文章。

我們來看一下下學期的學習目標，我們一二期是基礎，從素材積累學起，從第三期開始內容會逐漸加深，對於寫作技巧方面逐步提高要求，（作文開頭結尾法亮點、作文寫作結構安排）等，培養孩子的綜合寫作能力。

最後的時間還是想和你們一起聊聊作文，作文你們覺得難嗎？沒學過的同學可能覺得難，但是經過系統學習後，作文有了思路，寫起來就不會那麼生硬，不會覺得無話可說了。所以說學好作文沒有那麼難！

我們都知道學任何知識最重要的一點就是要堅持，不能覺得我學的差不多了，有些進步了，就不用學了。其實這是錯誤的認識。特別是作文，它不像其他學科做幾道題就可補回上來，它是循序漸漸，日積月累的過程。每一次的學習都對今後的作文打下堅實的基礎。特別是我們都知道大學聯考已經進行改革了，分值提高到80分，作文越來越重要。所以說，對於作文的學習，一定要有一種正確的認識，學好它，就像一根大學聯考的救命稻草一樣，抓住它，不要半途而廢了！

孩子，你們能夠明白作文對於我們學習的重要性嗎？

這就是我們今天作文課堂，再次感謝家長們的參加！

設計作文 篇5

如果做個有心人仔細觀察生活會發現，有好多細微之處的設計會給人眼前一亮，滿是溫馨的感覺。

比如我們經常坐的公交，車上一排靠窗位置的窗簾處有一個小小的掛鉤，這就方便人們控制窗簾左右搖動打到自己的頭，靠窗的時候喜歡看窗外的人也不用老擔心窗簾垂下來擋住視線了。

我之所以會注意到這一點，是因爲我就是個坐車喜歡看窗外的人。窗外的風景遠比車廂裏的世界豐富精彩的多，變換莫測的風景是唯一可以打發坐車時的無聊時光的，所以就會經常跟車上的窗簾接觸到。遇到沒有掛鉤的車窗時，真是萬般掃興，頭部沒有支撐的東西就沒那麼愜意，總想靠着點什麼好，而靠向窗戶時窗簾有會又會搖搖晃晃打到自己的臉。直到有一天我發現公交車窗旁邊掛了個小掛鉤，不喜歡光線或者外面的太陽太大需要將窗簾放下時輕輕將窗簾取下掛鉤就好了，喜歡看窗外的人也只需將其掛在上面，方便極了，而且掛在上面的窗簾很牢靠，不會隨着車身的搖晃而搖擺，我們大可放心的欣賞外面的風景。

也許這點小設計根本沒人注意到過，有可能是因爲平時坐車並沒有關注靠不靠窗或者是看不看窗外，還有就是習以爲常，根本沒覺察出這個設計的存在，也許這只是相對於少數人言方便了點，但即使是少數牧業不耽誤我們覺得它也算是一個溫馨的設計。

外界其實有好多這種微妙的設計，用來方便人民羣衆的出行和生活。所有一切的考慮都是以人爲本，全身心的爲他人服務，這也正體現了人與人之間的友愛。儘管我們各位素昧平生，但在我做完這些後，是真的爲你們帶去了便利。

希望綜合世界越來越多這樣溫馨的設計，希望越來越多的惡人能感受到，這個世界對我們的善意。

設計作文 篇6

我是一位設計師，微笑設計師，能走會飛，穿越時空，無影無蹤，不請自到。我的本領高強，你喜歡笑臉嗎？我能設計出不同的笑模樣，十分奇妙。

壞人想要裝笑，他陰險、狡詐，令人厭惡可恨。對不起，我讓他皮笑肉不笑，不寒而慄，毛骨悚然，這叫陰笑。

好人想要笑，他友好、善良，我讓他真誠地笑。性格豪爽的人，我讓他大笑、狂笑，性格文靜的人我讓他含蓄、文雅地笑，這叫微笑。微笑是一種最美的笑，它是發自內心的笑。

我是微笑設計師，明察秋毫。我看到一個老闆和一個員工在爭吵。老闆是大公司的老闆，是官二代、富二代，整天吃喝玩樂。那員工是女大學生的模樣，勤奮好學，樂觀、進取和堅強。員工告訴老闆：“公司經營不善，營業額下滑很快，公司快破產了，應該。。。。。。”，老闆不以爲然，不耐煩地對那女員工喝斥道：“哎呀，吵什麼吵！這公司是我父親留下來的，產業大得很哪！哪那麼容易破產，走開走開！”，沒有一絲笑意，一副傲慢的神態。那員工見老闆如此模樣，無可奈何，不失氣度，還是淡然一笑。

我是微笑設計師，我對她真誠地忠告，告訴她要保持這種微笑，要用微笑面對工作中的困擾。要勤奮學習，瞭解市場，努力開拓，廣交朋友。她已經做到。

風水輪流轉，女員工被提升爲經理，當了老闆，原老闆成了員工。公司變了樣，經營蒸蒸日上，盈利上千萬。原來的老闆，無可奈何，露出悔恨羞愧的眼光。女老闆開心地笑，兩排潔白的牙齒，眼睛彎得像月牙，嘴角往上翹。

幸福甜美的微笑——是我微笑設計師最傑出的藝術品。

我是微笑設計師，明察秋毫。我看到一個小女生在哭泣，她常因爲測驗失誤，苦悶不已，回到家裏，又免不了挨批評。壓力大、負擔重，怎樣改變現狀？

我是微笑設計師，我對她真誠地忠告，告訴她一定要微笑，用微笑面對學習中的困擾。學習、生活中的小事不如意，一件件堆砌成許多的困擾。沮喪和憤怒有什麼用？它不離不棄伴在你身邊，拖延、改變着你前進的步伐，把一切搞得一團糟。倒不如用微笑面對困擾，把困擾當考驗，轉化成經驗，以後不再錯，你想想這樣該多好。

小女生聽了我忠告，樂觀、進取又堅強，用微笑面對學習與生活中的困擾，沒多久學習變了樣，天天有進步，考試排前茅。她開心地笑了，兩排潔白的牙齒，眼睛彎得像月牙，嘴角往上翹。

幸福甜美的微笑——是我微笑設計師最傑出的藝術品。

心靈美、樂觀、進取和堅強，纔會有真正的微笑。

設計作文 篇7

一、教學目標：

1.知識與技能：把握“感恩”話題作文的立意、選材角度，掌握一些寫作技巧，提高寫作能力。

2.過程與方法：通過創設情景，點撥誘導，在充分理解“感恩”含義的基礎上寫出真情並有所創新。

3.情感態度與價值觀：明確“感恩”的重要性，學會感恩，培養良好的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、教學重點：

把握好立意、選材的角度。

三、教學難點：

引領真情體驗並能表達真情實感。

四、課前準備：

播放有關“感恩”的語錄和圖片

五、教學過程：

（一）歌曲導入

（課件播放歌曲《感恩的心》）

師：同學們從歌曲中領悟到什麼？

生：學會感恩，擁有一顆感恩的心

（師板書：學會感恩）

（二）解題，理解感恩

師：感恩就是對別人所給予的幫助表示感謝，下面老師請同學們看一張圖片

（課件出示圖片：汶川地震——敬軍禮的孩子）

師：請大家仔細看這張圖片，然後討論討論：這孩子爲什麼要敬軍禮？

生：感謝救援人員、說明他有一顆感恩的心……

（三）構思與技法

師：小小的孩子忍着劇痛，微笑着以一個軍禮來表達他的感激之情，這就是感恩。那麼，在你心中，你最想要感恩誰呢？

生：父母，老師，同學……

師：我們要感恩他們什麼呢？

生：父母的養育之恩，老師的教誨之恩，同學的關懷之恩……

（邊出示課件邊講解）

師：是呀，受人滴水之恩，當涌泉相報，我們需要感恩的人太多了，如剛剛過去的母親節和即將到來的父親節就是讓我們去感父母的養育之恩，9月10日的教師節讓我們感老師的培育之恩，當然，感恩不是在哪個節日才能進行，應該貫穿於我們的日常生活中，現在我們知道了身邊有許多人或事值得我們去感恩，關鍵是我們應該怎樣去幹恩呢？大家想一想，動筆寫出你的妙計。

生：幫父母做些力所能及的事情，以優異的成績回報老師的教誨，自覺當環保衛士回饋自然的恩惠……

（生暢所欲言，由學生講出自己的良方，讓其他學生聽後幫忙修改，提出意見。）

（播放課件後小結）

師：同學們都有自己的良方，我們也學過很多這一類的文章，有那些同學還能記得？

生：《遊子吟》，《可貴的沉默》……

師：看來大家對過去的課文記得還挺牢的，接下來老師請大家看看文中的小女孩是怎樣感恩她的媽媽的？課件出示《我要爲媽媽洗頭》，請一個同學讀這則故事，其他同學邊聽邊想並討論討論：這篇短文側重於哪些細節描寫？小女孩爲什麼能獲得雷鳴般的掌聲?

生：側重於小女孩說話時的表情“怯怯”，還有就是和其他同學回答時的反應作對比……小女孩能獲得掌聲是因爲她用力所能及的平凡事感動在場的老師同學……

師：由此可見，感恩應該是來自於心靈深處的真誠，不一定要驚天動地，但一定要注意寫出真情，關注細節，然後抓住細節變化來體現真情，這就體現了作者的寫作技巧。剛纔我們已經共同學習了這麼多，現在老師想請大家爲這篇文章寫一寫提綱。

生：（1）寫我最想感恩的人是父母（略）

（2）寫我用我的實際行動來感恩父母（詳）

（3）寫出我對感恩的理解（略）

（師給予點評並板書）：

（1）寫出要感恩的人或事（略）——選材

（2）寫出感恩的過程（詳）——立意

（3）寫出對感恩的領悟（略）——結尾

（四）出示作文要求，佈置作業

1.作文要求：聯繫生活實際，想想你最想要感恩誰？你打算怎樣感恩？重點寫出感恩的過程。請以“感恩”爲話題，寫一篇450字左右的情景作文。

2.老師寄語：有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動於一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動於一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動於羔羊跪乳、烏鴉反哺、落紅護花、落葉歸根，那麼，請你拿起筆，記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。

點評：

《課程標準》強調：要引領學生表達真情實感；要珍視學生獨特的感受和體驗。而真實的情感體驗來源於學生的真實生活經歷和感受。教師在這節課中，選擇“感恩”爲話題，學生普遍有切身體會，有利於喚起生活記憶，勾起情感體驗，有話課寫，有情可表。

同時，通過系列情景創設，給學生以強烈的感官刺激，激起學生內心的記憶與情感體驗。

另外，藉助《我給媽媽洗頭髮》故事，讓學生在比對中 ，深化對“感恩”的準確理解和把握。

這些，是值得提倡的。

二點建議：

1.突出情感 “一貫性”。作爲情景作文，關鍵就在於“情”，在於情感的激發並引領深入、細緻的體驗，進而加以表達。各個教學環節的設計，雖有階段性，但情感必須是“一貫性”。如，各環節是否可以這樣設計：情景導入——理解感恩——自由交流感恩誰、爲什麼、怎樣感恩——學生抓住重點部分練筆——當場展示、點評等等。

2.突出學習主體性。加強課堂生生之間的互動、交流和評價，激發學生交流、表達的積極性、創造性。

設計作文 篇8

一、談話激趣

同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅遊，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然後悔不迭；也許你一直埋藏在心裏的願望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得彆扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨遊在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習作就是一次自由習作，大家想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什麼啓示。

學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。

二、開啓思路

1。播放“電影”。

請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什麼。

2。定格放大。

請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那麼你最想寫什麼呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，並把它放大，仔細“看”好每一個細節。

3。慢放重現。

習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛纔定格放大的畫面在腦子裏慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因後果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想爲什麼喜歡或不喜歡他（她）？……

三、小組交流

1。跟小組的同學交流一下，你最想寫什麼？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

2。全班交流，說說寫什麼，打算怎樣寫，互相啓發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。

四、試寫初稿

學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。

五、評議初稿

1。小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，瞭解有代表性的習作。

2。請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。

六、賞析優秀片段

每個小組推選一兩個優秀片段，請同學們進行賞析。

七、修改習作

1。針對已發現的問題修改自己的習作。

2。謄寫習作。注意書寫工整。

八、展示優秀習作

把學生的優秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。

設計作文 篇9

學習目標

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，並能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3．嘗試前後照應的寫法。

課時安排

3課時

課前準備

組織學生收集以“理想”爲主題的名言警句等，幫助學生積澱文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃着郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2．激發交流願望

a交流關於理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什麼理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（着重培養學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什麼？你爲什麼會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名交流，瞭解情況。（在表達的自信上着重評價）

3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上着重引導）

a教師聲情並茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b學生傾聽、評價教師的發言：

聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4．生生交流，運用技巧

a學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，採用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。

2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗爲精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成爲一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌於筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》爲題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什麼，爲什麼有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什麼？

⑵老師是怎麼修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認爲閃光的地方，並向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a交換作文

⑴用讚賞的符號劃出你欣賞的詞句，並評評好在哪兒，爲什麼好？

⑵你認爲他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班交流

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，彙編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”爲序，將大家的習作彙編成冊。拜讀它們，我們彷彿在觸摸着一顆顆萌動着的心。祝願大家的理想能夠早日變爲現實。