【實用】設計作文合集九篇

在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

【教學內容】

人教版語文七年級上冊第五單元以“親情”爲主題，綜合性學習中要求學生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，寫一篇表現“我愛我家”的親情作文。針對很多學生覺得生活平淡枯燥、感受不到什麼動人的東西，寫作時缺少素材或不會積累素材，沒能從平常的生活中選擇材料表現自己真情實感，我依據新課程標準的寫作評價建議，交給學生蒐集素材的方法，啓發誘導學生的情感體驗，鼓勵他們真情實感的流露，說真話、訴真情，並讓學生對作文進行自評、互評，在此基礎上由學生推選代表講評自選範文，我在各階段進行指導和最終進行評價，進行了一堂親情作文指導課。

【教學準備】

思考回顧：學生回顧本單元課文《風箏》《散步》《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

指導訪談：提前一週讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，作具體的訪談指導,讓學生將訪談、聆聽的親情故事記錄下來，在班裏交流。

①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在活動前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片後面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

②選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關於“媽媽的嘮叨”的話題。

③尊重長輩，文明禮貌，與父母交流自己的內心感受。

歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。

【教學目標】

知識與能力目標：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

②培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

過程與方法目標：養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

情感、態度與價值觀目標：感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

【教學過程】（2課時）

一、我唱我家，親情流淌

放歌曲《讓愛住我家》，學生跟唱――唱着這首歌，看着這一家人，各個臉上洋溢着愛的喜悅，感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個人愛它，家就有光彩，每個人付出，家就不孤獨，每個人珍惜，家就有甜蜜，每個人寬恕，家就有幸福，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠住我們的家。

（點擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內流淌。）

二、感悟親情，拋磚引玉。

誰家的影集裏都有很多珍貴的照片，誰家都有一件值得永遠保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄着生活，記錄着我們的過去和現在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠珍藏的記憶。（點擊課件，展示照片）下面讓我們一起來朗讀《我的家》這篇文章，瞭解照片背後的故事。（課前將中國人民大學附中趙晶晶同學的《我的家》這篇文章打印成稿發給學生）

我的家

我家三口人，爸爸、媽媽和我。

我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個小廳，廚房不大廁所很小。

爸爸很勤奮，總是見他伏案工作。可家裏沒人時，他也會偷懶看電視。

媽媽很懶惰，連備課也躺在牀上，她嫌她的寫字檯光線不好，我和爸爸不敢說她，怕她惹急了不給我們做飯吃。

我最幸福，有單間兒，有寫字檯有書架有鋼琴有牀有牀頭櫃有大笨熊。我最喜歡一邊抱着熊，一邊聽音樂，一邊吃冰淇凌，一邊趴在牀上看小說，可惜這只是我的生命狂想曲。

爸爸媽媽愛吵架，並以此爲樂（至少我是這麼認爲），一點雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這麼幾場：早上起來吵一架，晚上回家吵一架，廚房裏面吵一架，飯桌上吵一架，茶餘飯後再吵一架，晚上關燈睡覺之前還要吵一架，也許連做夢都要吵架。好在二人都是君子，只動口不動手，所以我家的傢俱器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰病了，另一位則端茶倒水關懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對模範夫妻。

我和爸爸平時是“鐵哥們兒”，互相叫外號。我們惟一的衝突是在吃完飯決定誰刷碗的時候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰速決。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤，很會給自己留後路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒話說，但我若真犯了錯，爸爸也會嚴厲起來，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。

媽媽老對我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的範圍極廣。這兩天她心血來潮看起了佛教書。每看完一章，都要發發感慨：“哎呀，佛說得真對！”飯桌上，經常引用佛的話教育我。可以總結爲：“佛說了……”“佛又說……”“佛接着說……”“……佛還說……”“佛繼續說……”“佛最後說……”“佛總結說……”“佛強調說……”“佛順便說……”“佛補充說……”話雖有些多，但都能說到點子上，不乏精闢之語，令我大徹大悟。

三個人真是一個奇妙的組合。冤家間的互愛，“鐵哥們兒”的斥責，嘮叨碎語的教誨，組成了一個溫暖而不乏幽默的家。

配樂朗讀，討論交流讀後最感人最動情的語句或情節，研討感人動情的原因。(學生討論發言，各抒己見。)

（教師小結並點擊課件）“說真話，訴真情”是文章的靈魂。

“說真話”（板書）在我們作文時極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫出的那些話產生巨大的說服力和感染力。我們寫作時堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發展、完善，對其健全人格的培養、形成，也有着重大的影響。

“訴真情”（板書）也很要緊。“訴真情”才能使人感動，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學而能。所以，情貴在真：發自天性，出於自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強調寫“真情實感”，道理也正在這裏。

三、我憶我家，真情寫作

一週的訪談、觀察、記錄讓我們發現生活中有很多的小事都能體現親情的偉大，要是我們在寫作時能儘可能地抓住真實、生動的細節進行定格放大，運用多種手法將細節寫真實、寫具體、寫生動，用我們最美的語言將自己的對親情的體會、理解和感悟真實地表達出來，那麼我們的作文便是成功的。

下面，就請同學們用最真實、最感人的語言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。

（點擊課件，出示寫作要求。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻。）

四、互動評改，推薦展評

讓學生細心閱讀自己的作文，發現和修改錯別字、病句，根據評分細則對自己的作文逐項評價，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點交流，評定成績，最後大組評議，各大組選出講評範文一篇及主講人，準備朗讀和評點交流。

（教師點擊課件：提出評分細則和對學生自評、互評的具體要求，讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，自行完成本次作文評價，自己發現作文的優點和問題，促進作文水平的提高。）

學生以大組爲單位選出講評範文和主講人之後，主講人上臺朗讀並結合本次作文訓練要點做講評。（教師此時指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”）各大組主講人總評之後，教師適時組織和動員其他同學發表意見，補充講評。最後，教師進行過程評價，着重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚他們認真評改，對己、對人負責的處事態度。

五、結課拓展，悟道踐行

家是溫馨的港灣，當你受傷時，會想到它；家是心情的驛站，當你鬱悶時，會記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個調皮懂事的你。我們每一個人都應從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認爲，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家裏每天都會發生普通而又感人的故事。課後，請同學們繼續以“家”爲話題，敞開心扉，談談對家庭的看法和新的認識，說說準備爲家庭做些什麼以表達對家庭的愛？回家後，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心裏很久卻沒有機會表達的愛與感激吧。

（課件出示寫作要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實感；交給父母閱讀、點評反饋。）

最後，讓我們走進“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻給我們最親最愛的人。（齊唱《感恩的心》結束，情感達到最高潮。）

【教學反思】

作文教學是語文教學中的難點，一直以來，作文就是絕大多數學生最頭疼的東西。一提起作文課，學生就會心生“厭煩”，對於上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊，要麼仿寫範文、編織故事，使文章顯得乾巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關係，沒能很好的把自己的喜怒哀樂在作文中表達出來，沒能說真話，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學習“我愛我家”這一主題而展開，由於“家”是活動的環境和感情的“載體”，跟學生密不可分，很易引導學生從生活中選擇真實寫作的材料，培養學生真情作文。爲此，我把寫作要有“真情實感”作爲切入點，提前安排、指導學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事。這樣，既使學生認識到“寫作是爲了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養了學生的交際能力。在教學內容的設計上，我突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨着學生寫作過程的發展，思維的訓練也步步推進。上課伊始，先讓學生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內流淌。接下來的教學中，我充分創設情境，配樂讓學生朗讀範文，欣賞照片，鼓勵學生有個性、有創意的表達意見，拋磚引玉，激發寫作慾望。學生寫作階段，我沒多說一句話，以“能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做”爲原則，另據新課程標準的寫作評價建議，在學生完成作文後，我讓學生對作文進行自評、互評，並在此基礎上由學生推選代表講評自選範文，我僅在各階段進行指導和最終進行評價，真正讓學生髮揮主觀能動性，培養了學生修改文章的能力，使得學生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最後的結課拓展，意在讓學生走進“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關愛他人；課後訓練讓學生完成作品後，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章，瞭解一下自己孩子對親情的感悟。事實證明這一舉措也是可行的，從許多家長評語中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動，有的甚至沒有想到自己一個小小的舉動會對孩子有這樣大的影響，這無疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。

設計作文 篇2

蘇格拉底曾經說過一句話“世界上最快樂的事，莫過於爲理想而奮鬥”，理想也就是每個人的夢想，比如有人以後想當老師，有人想當作家，有人想當律師，有人想當老闆……我呢？你們知道我以後想當什麼?我的理想是當服裝設計師。

我喜歡設計服裝，我會設計很多很多的衣服，那些衣服設計得非常有特色，我還擁有自己的品牌店，還有許多許多分店。我會舉辦很多的展示會，我也會邀請很多喜歡跳舞的人來跳舞，都穿着我設計的衣服跳舞，我會舉辦舞會，還會有很多的表演讓大家看，大家想幹什麼就幹什麼，跳舞就跳舞，唱歌就唱歌，在那天我們會過得很快樂、幸福。

我把我的品牌叫AngelLiNa（天使莉娜），如果我衣服設計成功的話，我還要當形象設計師，因爲我喜歡設計各式各樣的髮型，把頭髮打扮的漂亮一些。我還要學很多的語言，跟別人交流，把我的品牌銷到國外去。讓全世界都知道我這個品牌，讓大家喜歡。

我想，我在設計衣服的時候，可以在每件衣服上弄點淡淡的香水，這樣別人就更喜歡了，別人也就更加要買我設計的衣服了。

我喜歡當形象設計師，還喜歡當服裝設計師。這就是我的理想。

理想是不可能憑空獲得的，天上不會掉餡餅，我一定要努力學習，發憤圖強，最終實現我的理想。

設計作文 篇3

爲喜愛的圖書設計海報，是一件令人興奮又有些忐忑的事情。興奮的是可以嘗試一下新的.領域，忐忑的是從來沒設計過，不知從何入手。但我想，不管怎樣，給書籍設計海報，首先要了解書的內涵，那麼就從讀書開始吧。

在校訊通推薦的必讀書目裏我選擇了幾本開始閱讀。跟着朱自清的腳步，我走進了一個詩一般的散文天地。斯威夫特又把我領進了童話的王國。當我打開《蘇菲的世界》扉頁，一下子就被吸引住了，這是我從來沒接觸過的一個嶄新的世界。當時就決定爲《蘇菲的世界》設計海報。怎樣設計呢？以什麼爲中心呢？怎樣突出書中的內涵呢？

接下來的幾天裏，我一口氣連讀了幾遍，漸漸有所領悟。在《蘇菲的世界》裏，感觸最深的不僅是那些哲學的深奧，還有那面讓蘇菲和席德隔着一個世界而望的“魔鏡”。她倆隔鏡而望，彷彿在問那個屬於哲學源頭的問題：“你是誰？世界從何而來？”我恍悟，這兩個問題就是哲學之源，以它們爲主題設計最佳。

於是我就在海報正中畫了倆個相似的女孩兒和一面普通的鏡子，構成了海報的主體。爲了區別二人，我給蘇菲穿上了藍斗篷，席德身着紅色上衣。兩個人的身後，標明這本書的主題思想——“你是誰？世界從何而來？”“世界從何而來？我是誰？”。我想，每個讀者看到這兩句話的時候，立刻就會有探索其究竟的慾望，從而達到宣傳此書的目的。

在海報的右上方我畫上了一個地球，代表了整個世界。爲了突出主題，又在地球上用美術字寫上“蘇菲的世界”，並輔以英文。這不僅使海報的中心更加明確，而且看上去更加美觀。

海報的下方還有些位置，這個地方可以設計什麼呢？對了，書中的哲學家們還沒有一席之地。因爲他們就是站在兔子細毛頂端的人，是人類思想的引路者。我就馬上想到畫上幾隻兔子，不僅代表了從蘇格拉底、柏拉圖……到馬克思，而且它們的排列也預示着一部西方哲學發展史。

在色彩的運用方面，我力求清新。用淺淺的粉綠烘托出倆個可愛的女孩。兔子們乾脆不着色，以天然的白整齊排列，避免淡化主題。“蘇菲的世界”幾個字，即是書名，又是主題，就讓它們的色彩醒目一些，使讀者一目瞭然。

這就是我的整個設計思路，不知海報效果如何，敬請衆位博友品評指正。

設計作文 篇4

每年的父親節即將到來，父親是偉大的，身邊許多朋友都密謀爲父親送上一份貼心的禮物。那些不實用的禮物又貴又沒有實用價值，不如從家居的角度出發，又有什麼可以實用的家品送給他呢?一起來看看吧!

推薦一：三槍花瓶

推薦理由：X槍的外形設計，已經顛覆常規思維，創意十足。再加上白色陶瓷材質，在剛毅之餘增添優雅氣質，令人心儀。插入豔麗的花朵，就可以形成強烈的視覺效果，在父親追求有型的同時也不失浪漫。

推薦二：人蔘榕

推薦理由：父親每天上班，下班，勞累辛苦在所難免。舒緩壓力的方式有很多種，而這一小盆人蔘榕，則可以代替您，幫助您父親舒緩眼部壓力。跟爸爸說：累的時候，就看看它吧!綠色植物舒緩眼睛疲勞，白日釋放氧氣，漂亮又實用。

推薦三：杯墊

推薦理由：那奇怪的造型讓人在拿起杯子的時候總是忍俊不禁，不知道送給父親的時候，他會不會很訝異呢?讓他心裏不爽的時候，用杯子使往這杯墊上使勁壓一下!發泄一下!

推薦四：NoSmoking菸灰缸

推薦理由：不少父親都是吸菸之人，讓他戒菸卻戒不掉?不如送這個菸灰缸給他吧!通過菸灰缸的禁菸標誌來提醒他放棄吸菸的念頭，相信他會明白你的一番良苦用心。

推薦五：剪紙酒架

推薦理由：這款酒架設計理念來自剪紙果盤，不鏽鋼的波浪形狀襯托出別緻空間，整個酒架可以供六瓶佳釀貯放。既能作爲裝飾，也可以將酒瓶放好，實用又方便。送給愛喝酒的爸爸，估計他會很喜歡，媽媽也會爲收拾瓶子而倍感省心。

設計作文 篇5

假如我是一名設計師。當然，我寧可自己是一名設計師。那麼，我將把藍天當作我的畫板，讓白雲作我的插圖，而我，則會把我那些七彩斑斕的想象個個都設計成真。

假如我是一名設計師，我一定要當一名優秀的童裝設計師。我將改變目前童裝的單調，讓它的內容變得更豐富，使它脫離成人設計的圈子，向我們自己的城堡進軍，它要有個性，它要更多彩，它的尺碼要變得更大更實際，讓還是國小六年級的我們不至於要去不倫不類地穿上成人裝！

假如我是一名設計師，我一定要當一名傑出的房屋設計師。我會保留山川，我要繞開河流，我要讓我的房子與大自然融爲一體，我要讓住房得人們每天都能清新自由地呼吸。我的房子不會太高，我的房子也不能太密，我的房子還要有童話中的赤橙黃綠青籃紫。

假如我是一名設計師，我一定要當一名執着的環保設計師。也許綠樹不能長青，也許花兒不能長紅，也許太陽不一定每天都能高高掛起，可是我會堅定地執行我作爲一名環保設計師的使命，我會悉心地護樹，細心地看花，我會把我對地球的設

想與計劃變成點點滴滴的現實，讓我們生活的家園更加美好！

設計作文 篇6

教學目標:

(1)知識與技能:

1.培養學生具有豐富的想象能力,從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

(2)過程與方法:

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。

(3)情感態度價值觀:

通過想象激發學生的習作興趣,並表達出自己的一個美好心願。

教學過程:

一、激趣導入。

同學們,在上課之前老師先讓你們見個人。(出示課件1:劉翔圖片)

他是誰?(劉翔)看到這張照片你想到了什麼?(這張照片是劉翔在參加20xx年雅典奧運會的跨欄比賽時拍的,他獲得了奧運會冠軍)

看樣子同學們對劉翔還是非常瞭解的。是的,他是中國人的驕傲,20xx年雅典奧運會上,劉翔以 12秒91的成績取得了110米跨欄比賽的金牌,那一刻是多麼激動人心呀!你們知道嗎?劉翔小的時候就有一個美好的夢想;長大當運動員,在奧運會徑賽項目中奪得一枚金牌!終於,他通過努力實現了自己的夢想,實現了中國人的夢想!

同學們,你們有夢想嗎?(有!)

誰先說說什麼是夢想?(學生講自己的理解)

夢想就是在腦海中幻想你現在沒有的或現實中不存在的事物,夢想可能實現也可能不實現。比如,有一位同學的夢想是成爲一名科學家,爲人類做貢獻;還有一位同學的夢想是成爲一隻小鳥,自由自在地飛翔。今天這節課,老師就帶領同學們放飛夢想,展望未來,完成第七單元的習作《我的夢想》。

二、明確要求,引導口頭作文。

1、學生自讀習作要求,指名一生說習作要求的重點是什麼?

根據學生回答教師隨機指導。

(出示課件2)習作要求:(1)寫自己的夢想。(2)想象要大膽。(3)把內容寫具體。(4)寫完後與大家交流。

師:明確了本次習作要求,那就讓我們進入奇妙的夢想世界吧!

2、你的夢想是什麼?

老師這兒有個溫馨提示,可供參考。(出示課件3)你可以變成——現實中的風雲人物(國家領導、運動員、明星等);身邊的人(親人、同學);社會上的人(清潔工、教師);童話裏的人(白雪公主、小紅帽);歷史人物(伽利略、##、愛迪生);科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特);動物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。

請同學們靜思1分鐘,想想自己的夢想倒底是什麼?(學生思考)

想好後請大家互相交流一下。

3、同學們的想法真是太奇妙了,色彩斑闌的夢想真令人嚮往。假如老師給你一根魔棒,讓你的夢想變成了現實,你會做些什麼?會怎麼做呢?快!閉上眼晴,大膽想象,在腦海中實現夢想吧!

4、引導學生同桌交流,然後全班交流,說說你夢想成真後會做些什麼?怎麼做?教師要提兩個要求:(1)說的同學聲音洪亮,把事情說具體。(2)其他同學認真聽,聽後給他提出意見或建議,使他的想法更完美。

指名彙報,師生評價,生生評價。

5、師:說了這麼多,同學們一定感覺意猶未盡,那就讓我們把自己的夢想寫出來吧。

(1)你打算給自己的作文訂什麼題目呢?

根據學生回答,老師隨機板書:《我的夢想》、《假如我是······》《假如我有······》《未來的······》

(2)俗話說:好題文一半,同學們訂好了題目,我想作文內容一定也很豐富吧!這篇作文的內容主要有兩部分,一是寫你的夢想是什麼,爲什麼會產生這個夢想;二是寫你的夢想實現後會做些什麼,怎麼做。

三、佳作引路。

(通過這個環節,使學生鞏固習作要求,學習總-分-總的結構方式)

四、引導學生構思作文,指名一兩名同學進行口頭作文。

五、學生動筆寫作。

附兩篇優秀習作:

我的夢想

我的夢想是變成一個工蟻。因爲小工蟻非常勤勞,是螞蟻家族中的一員,能舉起比自己重50倍的東西,因此,工蟻有動物界“舉重大力士”的稱號。

有一天夜裏,我正在睡覺,夢見自己變成了一隻勤勞的小工蟻。

那是一個雨天的早晨,我們螞蟻家族正在搬家,我首先爬到了山坡上最高處乾燥的地方去,準備建一個漂亮的家。

我們築巢的屋子前有着不太高的小草,我給小草戴上蝴蝶結,把門的邊上都掛滿彩色的燈籠,到了夜晚,把燈開了,燈光就會照耀着戴滿蝴蝶結的草地,草地就會立刻變成五顏六色、光彩照人的世界。許多螞蟻都來我家裏做客,不過較大的螞蟻就得在我家門口前面的臺子上做客了。我怕大螞蟻進不去我的家,把我的家碰壞。我把我想法用觸角告訴了其他的小工蟻,它們也用觸角把信息回報給我,它們說我的家很漂亮,他們也想照着我的家做窩,於是,小工蟻們都有了漂亮的家。

小工蟻們這麼勤勞、和諧。我希望我們人類也能變得這麼勤勞、和諧,就像一個家庭一樣過着快樂幸福的生活。

我的夢想

老師,被人們稱爲辛勤的園丁、指導光明的蠟燭等。而我的夢想,正是當一位受人尊敬的人民教師。

想象中,我當上了一位優秀的語文教師:

“同學們,今天我來給大家講一下我國的歷史文化!”我說。“啪啪啪啪……”一陣熱烈的鼓掌聲響起。“我國………………”於是我滔滔不絕地說了起來,同學們在座位上津津有味地聽着。“鈴鈴鈴!”下課鈴響了,大家依依不捨地走出了教室,我也跟着跑去。“嘿!大家,今天玩些什麼呀?”我興奮地問。“老師,今天我們玩‘老鷹捉小雞’!”一位同學回答。“哈哈!太好了!我做‘老鷹’吧!”我高興地說。於是,遊戲開始了。“嗚嗚,我是老鷹,雞媽媽,快把孩子交出來!”我裝着老鷹的語氣說。“不,我不會把我那些親愛的孩子交給你的!”當雞媽媽的那位同學說。我不服氣,左追右跑,總是捉不到一隻。“鈴鈴……”上課鈴響起了,大家又紛紛地回到教室上課……

哈哈,如果這是真的話,我就是世界上最最幸福的人了!爲了實現這個夢想,我要努力去學習,掌握更多的文化知識!

朋友們!讓我們努力奮鬥,實現自己心中的夢想吧!

設計作文 篇7

一、設計理念：

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》的這種精神，凸顯學生作文的“真情”和“立意”

二、設計目的：

是準對學生作文中敘事虛假，感情勉強這種現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規的思維定勢、習作定勢，多角度地去認識事物，多層面地進行回憶、想象、分析、思考，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中；抒發最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破，在“立意”這一層面上一個臺階。

三、所用時間：本人公開課中用了一教時，（實際可用二教時）

四、所教年級：三年級

五、過程策劃：

（一）憶——經歷再現，引發真情

1、談話引入：

(1)師：同學們，我知道你們都有一個溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關心着我們，愛護着我們，是我們最親近的人，誰來說說你和誰生活在一起？（教師根據學生的回答，上、下式板書：爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，叔叔、阿姨等）

師：與他們在一起，有時也難免有點煩。如果碰巧有一天他們都不在家（在前一組詞的左側板書：不在家）你們的心情會怎樣呢？（學生說），（估計會有兩種意見，一種是爸爸媽媽在家好，一種是爸爸媽媽不在家好）

2、實話實說：

(1)師：誰能從一件具體的事例，說明是爸爸媽媽在家好？還是不在家好？（學生各抒己見）認爲爸爸媽媽不在家好的同學，請先用具體的事例說說理由。

學生可能只會說一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a因爲爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間；b爸爸媽媽在家時不自由；c媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很等等。

此時教師及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地說清楚，如事情的起因，發展，結果，以及你想些什麼，相對爸爸媽媽說些什麼等等。（板書：事情起因—發展—結果，你所想的，你想說的）

(2)師：現在，認爲爸媽在家好的同學來發言，請先用具體的事例，說說爲什麼爸爸媽媽在家好？

學生也可能只會說說一些比較籠統的原因，而少有具體的事例，如：a爸爸媽媽在家，他們做好了所有的事，什麼也不用我操心；b爸爸媽媽在家既熱鬧又有趣；c爸爸媽媽在家我膽子大，什麼都不怕。

此時教師仍需要及時地引導學生，要求把具體的某一件事例有序地說清楚（方法同上）。

師：看來，爸爸媽媽不在家時，你們有的人很輕鬆、自由，也有的人遇到了一些麻煩事，聽了你們的發言，老師深有感觸。一方面，老師同情你們的境遇；另一方面，又爲爸媽對你們所付出的愛而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。當然，如果他們能再考慮一下方法，與你們多交流交流，那就好了。

3、閉目回憶

師：每一個人的經歷不一樣，感覺也不一樣，讓我們回憶爸爸媽媽或其他你最親近的人，不在家時的經歷，請同學們閉上眼睛，伴着音樂，把你最親近的人不在家的那種感受回憶一遍；把你最親近的人不在家，發生的一件記憶猶新的事回憶一遍。（播放一段輕音樂——《母親的愛》。）

（二）說——開拓思路，吐露真情

1．小組交流。

師：把剛纔回憶中感受，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼說；把最親近的人不在家發生的事情，在小組裏說說，把事情說清楚，說具體，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

師：好，接下來，同學們把你的感受和發生的事講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞他是否把某一次經歷較深的事例表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰願意講講讓你感受最深的人是誰？他（她）爲什麼令你感受最深？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰願意講講他們不在家時，你的感受是什麼？（個人發言，其他同學補充、評議）

③誰願意講講他們不在家時，發生的一件與你有關的事？說說事情的起因、發展、結果怎麼樣？（個人發言，其他同學補充、評議）

④誰願意講講當時你心裏怎麼想的，想說些什麼？或是其他方面的內容？

教師小結：同學們剛纔講得生動、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

（三）寫——引導習作，抒發真情

1．習作導入。

還有許多同學要講，可由於時間關係，這樣吧，請你提起筆，先把題目補充完整，然後無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發生的影響最深的事和你的感受，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到把真實的事寫具體，把心裏的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行作文寫作，教師巡迴指導。

（四）品——評析習作，交流真情

1、師讀例文。（下附：“爸爸媽媽不在家”範文）

2、小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發你的真實感情。

3、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

4、小結延伸。同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然後自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地裏，互相交流，互相學習。

六、特色提示

1．減少束縛，引導自由表達。教者一改傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供範文，分析寫作方法→模仿範文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“談話引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啓學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“爲情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。）

3．題目半成，留有餘地。題目沒有規定寫“爸爸媽媽不在家”而是以填空的形式出現，是爲了給一些單親家庭或沒有爹孃的孩子留有餘地，給他們多一些選擇，多一些人文關懷。

設計作文 篇8

有一個小鎮叫帽子小鎮。我是這裏的鎮長，也是帽子設計師。

我要設計出神奇無邊的魔術帽，要變出許多大大小小的帽子送給窮人們，送給那賣火柴的小女孩，讓她變得溫暖起來。

我要設計出應有盡有的食物帽，變出香噴噴的大米飯、麪包等食物，送給世界上所有的窮人和災民，讓他們從此不再捱餓了。

我要設計出功能多端的文具帽，變出課本、書包等文具用品，送給貧困山區的孩子們，讓他們和我們一樣，走進知識的殿堂，和我們共同成長。

我要設計出色彩斑斕的鮮花帽，變出五顏六色的鮮花，種在花園裏，把我們的祖國建設得更美;九月十日教師節那天，我要把鮮花獻給親愛的老師，感謝他們爲我們付出的辛勤勞動;我還要把鮮花送給醫院裏的病人，祝願他們早日康復，驅逐病魔。

假如我是如此神奇的帽子設計師，我們的生活該多麼美好!

設計作文 篇9

習作要求：

1、引導學生回憶“生活”這本無字書，從一件小事、一句名言、一幅漫畫出發，交流生活中獲得的啓示，五年級上冊第四單元生活中的啓示作文教學設計。

2、從本單元的課文入手，選擇生活中的一個角度，寫一件生活中印象深刻的事，注意寫出生活中的啓示。

3、在寫作指導中，培養學生善於從生活小事中挖掘意義，獲得啓示的能力。

課前準備：

1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。

2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。

3、完成“啓示備忘錄”。

4、多媒體課件。

教材分析：

《生活的啓示》是五年級上冊第四單元的習作，這一單元的專題就是生活中的啓示，每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理，而習作正是課文的延伸，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啓發，並能自覺地聯繫生活實際，用自己的行動爲生活之書增添更新、更美的篇章。

指導過程：

交流談話，引導出“勇於表達，我最棒！”

一、回憶課文，引出啓示。

師：同學們，在第四單元中，咱們學習了《釣魚的啓示》這篇課文，誰來說說課文給我們講了一個怎樣的故事，作者從中得到怎樣的啓示。

學生自由發言。

師總結：是啊，34年前的那天晚上，父親讓“我”把好不容易釣到的一條大鱸魚放回湖裏，讓我獲得了終生啓示。那就是，道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難，要是人們從小受到像是把釣到的大鱸魚放回湖中那樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。今天，我們也來談談生活中的啓示。（板書課題）

二、傳話遊戲，感悟啓示。

1、生分兩組玩傳話遊戲。

師交待遊戲規則：以小組爲單位開展競賽，老師把話寫在預先準備好的紙條上，傳給每組的第一個同學。遊戲開始，第一位同學傳給第二位同學……聲音要小，每人只說一遍，一個一個向後傳，最後一位同學把傳話內容寫在紙條上彙報。又快又準的小組爲優勝小組。

2、總結遊戲成敗得失，得出啓示。

師：做遊戲時，你想的是什麼？

一句如此簡單的話，經過同學們的口口相傳，竟然變得如此面目全非，你有什麼想法。（失之毫釐，謬以千里。）

三、暢談啓示，分享精彩。

1、師：從剛纔的傳話遊戲當中，同學們說出了不少啓示，讓老師不禁感嘆，生活中的啓示真的是無處不在。想一想，在你的生活中，有沒有遇到過給你啓示的人和事？

2、出示啓示備忘錄，和交流要求。

（1）師：老師請同學們在課前完成了一份啓示備忘錄，現在請把它拿出來，大聲的讀一讀，邊讀的時候邊想想，哪一條是你最想和大家分享的。

啓示備忘錄：

a)

我經歷了（ ）這件事，讓我明白了（ ）。

b)

我讀了（ ）這句名言，讓我想起了（ ）。

c)

我看了（ ）這幅漫畫，讓我懂得了（ ）。

（2）小組內交流。四人小組內交流自己的啓示備忘錄，選出一個講得最精彩的同學。

交流要求：

一件小事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啓示說明白。

名言警句：是一句什麼話，聯繫實際說說它給自己的幫助和啓發是什麼。

一幅漫畫：圖上畫了什麼，使你聯想到了什麼，對我們有什麼啓發。

3、全班交流。

鼓勵學生在傾聽和評議中互動。

四、總結寫法，書寫啓示。

1、如果要你以“ 的啓示”爲題，寫一篇作文，你會怎麼寫。

2、引導學生領悟習作要求。

寫清事實，寫明啓示。

3、學生習作，師巡視指導。

五、交流評議，昇華啓示。

1、出於“文章不厭百回改”。

學生自評。（大聲朗讀，畫出自認爲寫得好的句子。）

2、全班交流，評改作文。

3、推薦啓示類經典書籍。

《心靈雞湯》、《智慧背囊》