【實用】設計作文合集五篇
在日常學習、工作或生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼一般作文是怎麼寫的呢?以下是小編收集整理的設計作文5篇,歡迎閱讀與收藏。
設計作文 篇1
教學目標:
1.指導學生認真觀察,養成認真觀察的好習慣。
2.積累動詞,運用動詞。
3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。
教學重點:
通過動作描寫生動展現人物的心理。
教學難點:
通過動作描寫生動展現人物的心理。
課前準備:
課件。
教學過程:
一、說一說
(一)說收集到的動詞
1.老師昨天佈置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,你們都按要求去做了嗎?
2.用一個數字說出你收集到的動詞有多少?(請四、五個同學說)
3.還有很多同學在舉手,我們一起說出收集了多少動詞。
大屏:我收集了 個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。
(二)猜一猜
看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子,爲了獎勵大家,我們現在做一個遊戲,首先是。
1.看動作猜一個字的動詞(六個)
推 舉 壓 喝 跳 拍
(難度增加羅。)
2.看錶演說一個表示動作的四字詞語。(舉十個)
東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳
東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺
小結:同學們,人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,我們必須學會準確捕捉人物的動作,這樣就可以把人物寫得活靈活現了。
二、品析詞句,體會用詞準確
1.請閉上眼睛,我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。
6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的蝴蝶,便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上,她目不轉睛地盯着它,躬着背,小心翼翼地踮起腳尖,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,可蝴蝶卻飛走了,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳着追趕另一個目標去了。
(1) 你看到了什麼?爲什麼看到?(因爲文中有了動作描寫。)
(2) 說出文中所用動詞。
(3) 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,是因爲作者細緻觀察,準確用詞。
(4)調換動作順序,行不行?(描寫人物地動作,要注意順序,細化動作。)
(5)巧用修飾,突顯特點。
(6)根據場景,妙用修辭。
2.這段精彩的動作描寫,用了哪些有效的寫作方法呢?
細緻觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據場景,妙用修辭。
3.小結:描寫人物富有特徵性的動作,以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態,這就叫做動作描寫。寫好人物動作,首先要進行細緻地觀察,準確地運用動詞,注意順序,再適當地運用修飾語或修辭方法,就能更加生動地展現人物的特點。
三、片段習作練習(用上收集的動詞。)
1.現在,該輪到同學們小試身手囉。
請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天啊!要遲到了。我( )開被子,從牀上 ( )下來, ( )地 ( )過校服,( )上鞋子,幾步 ( ) 進衛生間,( )地 ( )出牙刷,( )上牙膏,在嘴裏胡亂地( )了幾下,然後,( )下毛巾, 在臉上( )了兩把,飛快的 ( )出屋子。
2.大展身手
片段演練:主題1、斯文女士的吃相
主題2、粗魯男士的吃相
主題3、膽小的他放煙花
要求:
1.運用人物動作描寫方法,選擇本小組對應的主題進行刻畫,字數50字——100字。 時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改,選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。
(五)讀一讀(注意按老師的要求去聽。)
大屏展示: 所用到的動詞是 、 、 ,這些動詞得好的原因是
四、總結:
細緻觀察人物動作,準確地用上動詞進行描寫,就能使人物象放電影一樣,出現在我們的面前,而且能從他的'一舉一動中體會出人物的性格特點。
1. 交流收穫從本節課中你學到了什麼?
2. 師總結
五、板書設計
人物動作描寫
細緻觀察,準確用詞。
注意順序,細化動作。
巧用修飾,突顯特點。
根據場景,妙用修辭。
設計作文 篇2
假如我是服裝設計師,我就要設計出一種“溫度調控服”衣服裏有一個微型空調,可以自動調節溫度,人們穿上它就會覺得冬暖夏涼。
假如我是服裝設計師,我就要設計出一種“變色變形服”它可以隨着人們的喜好變色變形和擴大縮小。
假如我是服裝設計師,我就會設計出一種“心情調節服”衣服裏有一個小小的心情調節器,它可以讓難過得人高興起來,讓高興的人更加快樂,它還可以讓每個人每天都精力充沛,開開心心的去上班、上學。
假如我是服裝設計師,我就要設計出一種“防水防火服”它是用先進的納米材料製成的,既不怕水也不怕火,可以做潛水衣和火警制服。
假如我是服裝設計師,我一定要設計出更多五彩繽紛的服裝,讓服裝成爲人類時尚的一道亮麗的風景線!
設計作文 篇3
教學創意:
運用符號法批改作文,學生根據符號要求在課上修改,並打分。以此,充分調動學生修改作文的積極性,培養寫作興趣,養成好的寫作習慣。
教學目標:
1.學習修改作文的方法;
2.進行合作交流實踐,嘗試大膽表達;
3.小組評比、推優,激勵全體。
教學重點:
1.原文中修改;
2.交流評比。
課前準備:1。熟習修改符號的意思;2。課前5分鐘。
教學設計:
一.本週話題演講(科代表安排三名學生上臺演講。)
二.導入
同學們,抗日名將吉鴻昌曾說:“路是走出來的,歷史是寫出來的。”作文呢?一說起作文來,大家就有一點點頭痛,是不是呀?不要着急,把文章寫好,並不是一件難事。那麼,作文是怎樣出來的呢?(學生吵吵。)作文是改出來的。今天,我們就來上一節作文修改課。
三.同桌互批、評分
按符號要求,在原文上進行認真修改,並根據評語打分。教師讓5分以上的學生舉手。
四.小組討論、評比
四人一組,對本組每篇作文討論、評比。要求各抒己見,熱烈討論,評出小組本次優秀文章。
五.小組間交流、評比
交換優秀文章,每三組評出一篇最佳文章。
六.宣讀最佳文章
七.教師小結:
同學們,這節課我們對本學期第二次作文《我》做了修改評比。在這一過程中,大家對作文修改做了體驗,瞭解了作文修改的重要性。這裏,我還要問大家:“作文是怎麼出來的呢?”(作文是改出來的。)我非常相信,未來,不,不遠的未來,你們中會有幾個小作家出來。
八.作業
構思寫關於國慶的文章,向我們《鴻鵠報》國慶專刊投稿。
設計作文 篇4
看到老師和同學們擦黑板,那煙霧總讓他們嗆起來時,我想:如果有一個黑板能自動變化,那麼,老師和同學們也不會被嗆着了。
這種黑板能將每個任課老師所說的話輸入黑板;如老師要刪除前面的話時,只用在黑板上拍一下,前面那句話就被刪除,如果老師或同學們要擦黑板時,只用對黑板說一聲“清空”就好了,你們說好不好呢?
這種黑板不僅有上面那種功能,還有下面這種功能。
這個黑板可以讀書,可以看電影、看書,可以查資料,樣樣都行,如果有位同學忘了帶書,那麼黑板上會浮現出當天學的課文,所以,忘了帶書本也沒有關係,如果有一天,老師聲音啞了,不怕,因爲這種黑板可以幫老師讀書,如果有些問題老師也不會,那就可以直接上網查,用聲音來寫,不怕髒,不怕網絡斷線。
其實這種黑板已經設計出來了,那就是平板電腦,如果將它造得大一點,有黑板那麼大,那麼這些功能就都有了。
設計作文 篇5
一、教學目標:
1、以寫作帶動迴歸文本,以迴歸文本促進寫作。
2、幫助學生樹立寫作使用文本的意識,提高學生作文駕馭文本素材的能力。
二、教學方法:
朗讀感悟舉例引導訓練研究
三、教學手段:
多媒體(以幻燈片爲主)
四、教學課時:
一課時
五、教學過程:
(一)導入
本堂課我們主要學習研究作文的素材問題。許多同學在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實,是許多同學一直害怕作文的真實心態。材料,理論上是很豐富的,一曰古今中外,範圍何其大,時空何其寬廣;二曰生活處處是材料,似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是。可是我們不能不承認,在如此豐富的材料的理論背景下,大家仍常常抱怨作文無話可說的事實。其實,需要博覽些古今中外的書籍,但同學們課外閱讀日益萎縮;生活處處是材料,可同學們的生活恐怕是更加的“三點一線”。外面的世界很精彩我們不熟,課外書我們讀得也比較有限,這些材料對我們來說理論色彩有些濃厚,我們想用但是用不好啊。那麼就讓我們迴歸教材、迴歸文本吧,因爲文本我們在課堂上學過,思考過,算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——迴歸文本意識,應該很快能駕馭住文本這一領域的素材。(古今中外,生活處處是材料之類的話是正確的,可是教師只這樣講而不引導並保證學生讀課外書,不鼓勵學生真正體驗生活,說多了,豈不一次次地在傷學生的自尊心。)
(二)作文話題展示
作文話題一點也不神祕,一個詞,一個短語,一句話,都可以成爲作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題,如“創新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恆心”、“美與醜”、“說與做”、“成功的祕訣”、“素質”、“責任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。(幻燈片展示)
(三)文本(課文題目)展示
話題題目很多,我們文本涉及的課文也有許多,高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學》《在馬克思墓前的講話》《致大海》《拿來主義》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍說趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《遊褒禪山記》等等。(幻燈片展示)
(四)舉例引導
舉例堅持由易到難,選取典型的原則。操作時注重引導學生思考話題與文本的關係,每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。
1、引用詩詞是學生常用的一種方法,其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。
如:《近體詩六首》(學生齊背課文)
話題:愛國、正直、品格。
段落:爲國爲民鞠躬盡瘁的人,總是會受到後世景仰的。就如諸葛亮,杜甫感嘆他“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,陸游讚美他“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士,同樣會流芳百世的。(幻燈片展示,下同。指名學生朗讀)
點評:引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的不在寫諸葛亮而在闡釋話題。
2、引用文言文、借鑑文言文相對也較易把握。
如:《勸學》(男生齊背課文)
話題:學習、恆心、說與做。
段落:學習要注重積累,要有恆心,要專一,這是常識,也是真理,我們有不少同學,能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟,但在實踐中,卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問,自己做到“積土成山”了嗎?做到“鍥而不捨”了嗎?做到“用心一也”了嗎?(女生齊讀)
點評:段落緊扣課文,寫得很有現實針對性。
3、現代文也能進入作文題材,高中教學不應忽視對現代文的學習與使用。
如:《在馬克思墓前的講話》(教師跳讀課文)
話題:人才、素質。
段落1:馬克思,世界無產階級的革命導師,他不僅僅掌握革命理論,還在文學、科學各個領域中有很深入的研究和成就。真正的人才,是綜合素質都優良的人,我們從馬克思的身上,不是也可以得到某些啓示嗎?(學生齊讀)
點評:如果不聯繫課文使用馬克思的例子極易空泛。
話題2:氣量、待人接物。
段落:恩格斯曾讚揚馬克思說:他可能有過許多敵人,但未必有一個私敵。的確,襟懷坦蕩、具有崇高理想的人,都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。(學生齊讀)
點評:引用課文簡明有力。
4、現代詩歌也可進入作文素材,甚至不提供話題也可。
如:《致大海》(內容回顧)
可用於描寫海方面的抒情散文。
段落:面對大海,我想到許多,又好像什麼也沒想到,我是被你的浩瀚無邊,被你的自由奔放震懾了。“我整個心靈充滿了你,我要把你的峭巖,你的海灣,你的閃光,你的陰影,還有絮語的波浪,帶進森林,帶到那靜寂的荒漠之鄉。”大海啊,詩人普希金忘不了你,我也忘不了你。(指名一學生讀)
點評:巧妙藉助詩人情感抒發個人的情感。
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