【實用】設計作文合集7篇

在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的設計作文8篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

作文教案——我喜歡的小動物

設計理念：

讓學生觀察動物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累；後自主完成習作。這種教學流程能激發學生的寫作興趣，打開學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養學生的自主，自願作文的能力。

教學要求：

1.抓住特點說說寫寫自己喜歡的小動物，激發學生喜愛小動物的情感，使其善於觀察小動物。

2.能按一定順序介紹小動物某方面的特點，表達真情實感。

重難點：

通過具體實例將特點介紹清楚，能表達自己的真實情感。

教學準備：

觀察小動物

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入

同學們，老師今天爲你們帶來了一些特殊的朋友。

1，播放動物圖片，激發學生的興趣。

它們討人喜歡嗎？

2.教師引導：

誰來說說小動物哪方面討人喜歡？

樣子性格吃相玩耍睡態、、、、、、

二，明確習作要求，師指導。

1，打開書78頁，自讀口語交際習作要求，邊讀邊用筆畫出本次習作要求。

2，生歸納習作要求。

3，教師出示要求。請看大屏幕，小聲自讀。

4，誰願意讀讀習作要求。

師：今天我們就來說說謝謝我喜歡的小動物！

板書：我喜歡的小動物

三，交流指導。

1請想一想：你喜歡的小動物它哪一方面給你留下深刻印象？

2，想完後，指名說。

誰願意爲我們說說你喜歡的小動物？

你們覺得通過他的描述能體現她喜歡小動物嗎？爲什麼？

板書：抓特點表真情

3，老師發現許多同學已經迫不及待想要讓同學知道自己喜歡的小動物了，現在四人小組交流，請同學們帶着你的想法把你心目中的小動物的特點說給其他同學，組員說時，其餘三人要認真聽，並提出你的寶貴意見。說完後，推薦一名說的最好的同學到全班說。

3小組交流，教師巡視指導。

四，全班交流

1，各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。

（a,可以說說動物的外形。如眼睛，耳朵、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什麼特點？b，可以說說動物的叫聲，脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。C，還可以說你和它之間發生的事情。）

2，師生評議。

五，範例引路，指導習作

同學們的話語深深打動了我，老師也爲同學們準備了兩篇佳作片段請同學們來欣賞

1，點擊課件：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。

誰來爲我們讀讀？

你認爲這段對松鼠的描寫怎樣？

再來看下一個片段

貓的性格實在有些古怪。它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

老舍的貓，又帶給你什麼感覺？

2，學生作文。

動物的形象已經深深印在了每位同學的心中，現在我們就把各自喜歡的動物寫下來好嗎？

出示寫作要求：請同學們再看看寫作要求，看完後動筆寫下精彩內容。同學們，動物有這麼特點，那麼我們在介紹它時，是不是每方面都必須說？一定要注意，你認爲它哪方面最吸引人，你最想說，就可以抓住這一兩方面說說，不必面面俱到。

(2),學生完成初稿，教師個別輔導。找一兩名學生，說說自己的習作，師點評。

結束：聽了同學們的介紹，我們知道動物的特點是不同的，即使是同一種動物，也有不同的特點。例如：同樣是貓狗，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時，一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清他們的生活習性，瞭解他們對人類的用處，做生活中的有心人

今天這堂課就上到這，下課。

第二課時講評習作

1、修改習作，交流評價。

1、小組修改，讓學生以小組爲單位，互相朗讀自己的習作，組員之間互相評一評，看看哪個地方是大家欣賞的地方，哪個地方大家認爲還要進一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學可以請小夥伴幫助修改。

2、集體修改：在小組互評的基礎上，每一個小組推薦一篇認爲進步大的習作進行集體交流。教師引導學生力求從：是否把內容按一定順序寫清楚了；語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準確；是否表達了對小動物的喜愛之情等方面進行評議。引導學生對所評習作口頭修改，補充。最後把自己認爲修改好的習作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習作工整抄在習作本上。

3、評出優秀習作三至五篇投到校文學社，以給學生充分鼓勵。

板書設計：

樣子

我喜歡的小動物脾氣抓特點

吃相表真情

玩耍

睡態

設計作文 篇2

教學目標：

1、認知目標：瞭解這次作文的評改標準，學習評改方法，《童年趣事》作文評改課。

2、能力目標：掌握賞析，評改作文的方法，學會欣賞作品。

3、人文目標：讓學生在評改的過程中體會成功的快樂。

教育理念：

自主、合作、探究

教學重點、難點：

學會抓住主題賞析作品，評改作品的方法 教學用具：教師：小黑板 、多媒體課件

學生：、紅、藍筆

教學時間：

40分鐘

教學過程：

一、引入課題，提出標準

同學們，幾乎每個人都有一段快樂而美好的童年，相信同學們也一樣。我們通過上一週的作文課，把童年時有趣的事寫成了文章，那麼在這節課，我們就來對這篇作文進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂！（板書：童年趣事－作文評改課）

在評改前，我們先來回顧一下這次作文的要求。（讀上週作文要求: 全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節，描有趣的細節，處處緊扣一個“趣”字，字裏行間充分表現出童年生活的無窮樂趣，國小生作文《《童年趣事》作文評改課》。）

3、評改總要有個標準，根據這次作文的要求和我們平時評改作文的經驗，你認爲這個主題的作文，怎樣纔是一篇好作文？先小組討論，再告訴老師。 學生討論、彙報，師總結：

（1）書寫認真、端正，書面乾淨、整潔。

（2）故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動。

（3）有有趣的情節，細節描寫。

（4）中心突出，表現出童年生活的無窮樂趣。

4、對呀，這次作文必須是寫童年（標▲▲）時一件有趣的事，要寫出事件的有趣，表現兒童的童真、童趣、語言風趣。（貼圖：趣）

老師也想到了這幾點，並且作了總結並分了等級。（掛小黑板）

等級標準：

優：故事完整、思路清晰、語句通順、具體、生動、有趣 良：內容較明白、故事較有趣、語句較通順

中：內容較明白、語句通順

6、如果還有比“中”糟糕的，你評什麼？“差”不好，容易打擊人，用兩三個字概括，可以評什麼？以鼓勵爲主。（“加油”、“努力”）

二、典型評析，教會評改方法。

1、按照大家提出的標準。老師從大家的作文當中抽出一篇來，大家一起評，好不好？

2、誰願意拿出自己的作文？哇，好踊躍呀，我們挑一篇題目有趣的。（點名說題目，學生推薦其中一篇）

我們先來初次閱讀一下他的作文，看看他的文章寫的是一件什麼有趣的事。（板書：初閱）

誰來說說他寫的是一件什麼有趣的事？你們覺得有趣嗎？故事完整嗎？思路清晰嗎？

接下來我們來仔細評一評這篇作文好在哪裏，有什麼不足之處。（板書：細評）

爲了能在短時間內學到批改的方法，我們只細評作文的`一個片段。（將作文放在實物投影儀上顯示）

我們來看這兩段中一段。老師一邊讀大家一邊想，這段中有哪些不是很通順的地方或錯別字，或者是寫法不是很好而你有更好的寫法的。（邊讀邊指出，在文中做批示）

這兩段中有那些地方寫得好，表現童真童趣的？

好了，雖然我們只是批改了作文的一個片段，但我們對這篇作文已經有了一個大概的印象，讓我們根據等級標準，給作文一個初步的評定。（學生評，並講出理由）

10、下面我們就給×××同學的文章做一個總的評價。也就是寫評語。（板書：總評語）評語應該要貼切，不能過於誇張，而且要以鼓勵爲主？

11、我們通過對×××的作文的評改，知道評改作文應按什麼步驟去進行？（學生說。加上板書：

三、評改步驟：

初閱細評（作批示：批語寫在作文右側的空白處。批語位置與學生作文語句對應，便於學生學習與修改。

批語的內容：（1）改正小作者的病句、錯別字。

（2）體會詞語、句子的精彩之處，寫出自己的體會、感受。）

總評語：寫在習作後面，根據評改標準對作文進行總的評價。

拿着你的作文，與你的同桌或好朋友交換，根據評改步驟和好作文的標準，評一評對方的作文，評改的時候有什麼疑問，可以跟組員或老師探討。

四、學生交換作文、評改。

評改成果展示與交流。（學生不需回原位）

1、請你挑你認爲評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎麼評的。

2、誰認爲自己寫的評語最精彩貼切？說給大家聽。

3、請大家把自己的作品交換回來，看看小老師給你評改的是否貼切，說說你的看法。

五、總結：

1、（若是公開課）相信在場的老師都想看看你們評好的作品，你們想不想與在場的老師們一起探討、交流呢？（師生交流） （可略去）

2、在大家的努力下我們評改完作文，課後大家把作文交上來，老師再給小老師評分。

設計作文 篇3

一、教學目標

1、認識插圖的作用，學習爲作文配插圖的技能和技巧，學會爲作文畫一幅生動形象的插圖。

2、欣賞和感受作文中的精彩片段，運用造型元素和形式原理描繪文中的事物，表達思想與情感。

3、充分發揮學生的想象力和創造力，激發學生創作的自信心，提高審美修養，體驗美術課中的創作樂趣。

二、教學重難點

【重點】

通過分析欣賞自己的作文，學會把文字變成圖畫。

【難點】

如何爲作文的精彩片段構思、創作相應的、形象生動的插圖。

三、教學過程

(一)激趣導入

教師設問引導學生思考：同學們讀過“四大名著”嗎?書中是利用什麼樣的形式來講述文中的故事的?

學生思考回答：文字、圖畫等。

教師總結：好的文章，配上一幅插圖，使作文更富有感染力，同學們想不想爲自己的作文配上插畫呢?引出課題——《爲作文畫插畫》。

(二)組織教學

教師創設情境，朗讀文章，引導學生“聽聲配畫”並說一說你是怎樣找到對應文章的?

師生共同總結：根據文章的人物、情節。

教師繼續文中表現的事件有趣還是圖畫表現的事件有趣呢?爲什麼?

學生思考回答後，教師總結：圖和文是相輔相成的，插圖能對文章起到詮釋和增色的作用，使作文更富有感染力。

(三)欣賞範作，認識插圖

教師誦讀《捉老鼠》的文章，引導學生聆聽，範文，並提問：文中講述的是什麼場景?

學生回答教師總結：捉老鼠。

教師繼續提問：文章中講到了那幾個人物?如果讓你來做一幅小小的插畫，你的畫面中會畫些什麼呢?

學生思考回答：奶奶、爸爸、我;我和奶奶、爸爸在家中一起抓老鼠。

教師繼續展示插畫師爲這篇文章製作的插圖《捉老鼠》，引導學生賞析，並提問：他的畫面與你的畫面又怎樣的不同?看完插畫師的作品你還想爲你的畫面增添些什麼?

學生觀察回答，教師總結：人物的面部表情，使畫面更加生動。

(四)示範操作，實踐練習

教師示範爲作文畫插圖的要領。(如圖所示：隔壁班同學作文《春天來了》)

1、提煉作文中的主要人物、主要情節;

2、用鉛筆構思構圖(要求構圖合理);

3、用鉛筆畫出大形(要求造型準確;

4、細節描繪(要求線條流暢);

5、用彩色筆或水彩筆顏料着色，完成插圖(要求色彩和諧)。

教師巡堂輔導學生創作插圖，對於在把握人物形象、五官、神態的描繪上有困難的學生，教師要給予幫助。

(五)展示作業，相互評價

學生之間互相觀摩欣賞，評一評、說一說誰的插圖畫得好。教師點評並表揚構圖合理、色彩和諧、線條流暢、造型準確的插圖作品。把大家的作品彙集起來，製成一本班級作文插圖集，放進學習檔案袋。

(六)課堂小結

同學們，今天我們學習了爲作文畫插圖學會了什麼?同學們各抒己見，師生共同總結。

四、板書設計

設計作文 篇4

【教學目標】

通過本節課教學，使學生學會通過對人物的個性語言、動作等進行細節描寫表現人物的某個特點。

【教學重點】

學生學會通過對人物的個性語言、動作等進行細節描寫來表現人物的某個特點。

【教學難點】

寫出人物的個性語言，把提示語或動作描寫細緻。

【課前準備】PPT

【教學過程】

一、導入

1大家請看大屏幕上的文字，大家熟悉嗎？

PPT出示：

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

誰能來讀一讀呢？（教師要讓學生讀出母親的那種興奮）

【設計理念】直奔主題，節省課堂時間，充分利用學生的有效注意時間。另一方面，讓學生讀自己熟悉的課文，他們能讀好，也可以激發學生的學習興趣。

二、作比較，學習人物的描寫

（一）第一次比較練習，學習在對人物進行語言描寫時可以對“眼睛、說話時的語氣和動作進行描寫，以更形象地表現人物的特點。

1.PPT接着出示：

在這段描寫中，你看到了一位什麼樣的母親，是從哪裏看出的？

2.學生自讀並思考。

3.引導學生了解本段是從“眼睛、語氣、動作”等方面表現出了一個和藹的母親。

4.過渡：我們現在來想一想，如果這位母親懷疑自己孩子的作文是照抄的，她會是什麼樣的表現，她會說些什麼呢？

5.出示PPT

提示：母親會說些什麼話呢？說話的語氣會是什麼樣的，在說話時會有什麼樣的眼神，什麼樣的動作，說話時會是什麼樣的語氣呢？

6學生思考後交流。

如果學生寫不出，教師可以表演一下，（表演的情景可以是這樣：

母親讀到半中間時停了下來，看了我一眼：“巴迪，你過來一下。”

看母親的眼神，聽母親的語氣，似乎是不太高興，我忐忑不安地走到媽媽跟前。

“這是你寫的詩嗎？”媽媽雙眼盯着我，像警察審犯人一樣，似乎要把我心裏所想的全看出來，“我看你這一定是照別人或作文書上抄的。”說完，把我的作業本扔到了桌上。）讓學生觀察教師的眼睛和動作。

6挑學生說，教師引導全體學生共同把話說完整，說精彩。

【設計理念】在對比中讓學生對人物的眼睛、語言和說話時的語氣等進行描寫，一方面讓學生有內容可模仿，使學生對人物的描寫在原有基礎上能更進一步，另一方面也可以激發學生的興趣。

（二）第二次比較練習，進一步鞏固在第一次練習中學到的方法。

1.出示PPT:

“這是什麼？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。

“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親並不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

從描寫父親的句子中，你看到了一位怎樣的父親？具體是從哪些詞句中看出來的？

2.教師引導學生說出從哪些詞句中看出這是一位嚴厲的父親。

3.如果這是一位和藹的父親，這位父親會是怎樣的表現呢？

4.總結：我們是用什麼方法來表現一個和藹的父親的？

【設計理念】通過又一次的對比改編，讓學生進一步鞏固對人物進行語言描寫的方法。通過小組合作交流，在鞏固中也能得到提高。

（三）總結

我們在寫一個人時，可以通過對他說的個性語言和說話時的眼神、動作、語氣進行描寫，從而表現一個人的特點。

【設計理念】通過總結，讓學生更加明確對人物進行語言描寫的方法。

三、寫作文

1.談爸爸或媽媽

用一個詞來形容你的爸爸或媽媽的特點。

2.明確寫作要求

出示PPT：

習作要求：

用剛纔描寫人物的方法來表現你爸爸或媽媽的特點，

題目自定，可以是“XXX爸爸（媽媽）”，也可以是“我的爸爸（媽媽”，還可以其他題目。

【設計理念】通過以上教學，學生髮現了、也初步練習了怎樣對人物進行語言描寫，通過寫整篇作文的實踐，使學生在本節課中學到的知識得到練習，從而把知識轉化爲能力。

四、講評

圍繞對人物的眼睛、動作、說話時的語氣和語言方面來講評。

【設計理念】一節課如果有一得，我們將會學到更多東西。無論是讓學生髮現語言描寫的妙處，還是讓學生進行練習，還是這一環節的講評，都一直圍繞着一個重點來做，更能讓學生在一節課上有真正的收穫。

設計作文 篇5

本次習作的重點：是寫一件親身經歷的事，並把事情寫具體。這件事必須是“親身經歷”的，而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發生的時間可以是過去的，也可以就發生在最近一段時間的，甚至可以是今天。這件事的內容很廣，可以是深深內疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發生的地點也不受限制，可以是發生在馬路上，也可以發生在學校裏、家裏、公園裏等。本次習作的難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事，作爲寫作材料，並把這件事寫具體。

訓練目標：

1．初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

2．會寫一件親身經歷的事，並把事情的經過寫具體。

3．感受事倩所表達的意義和教訓。

教學時間：2課時

第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、範圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材並開始作文。

第二課時：學生作文，教師巡迴指導，選擇部分作文評講指點，然後學生修改作文，完成習作。

課前準備：

1．複習習作《記一件難忘的事》。

2．每個學生準備三件親身經歷的事。

3．預習《記親身經歷的一件事》。

一、導語。

同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

二、學習“習作要求”。

1．學生自讀思考：這次習作有什麼要求?

2．討論明確。

要求：1、審清題意。

2、把經過寫具體。

三、引導審清題意。

1．選一件親身經歷的事。

2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

（１）出示幻燈片，區別下面兩個題目

《記一件難忘的事》

《記親身經歷的一件事》

思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。

不同點：前一側重於“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。後一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事蹟很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）

（２）出示幻燈片，辨析下面四位小作者選擇的事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，爲什麼？

幻燈片１：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

幻燈片２：小剛打算寫寒假裏慰問交警叔叔的事例。

幻燈片３：小玲打算燒一桌菜宴請客人。

四、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些？

１、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事？用“——”把它劃出來。

２、交流：

a、可以是好事。

b、也可以是應吸取教訓的事。

c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

３、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）

４、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。

五、明確要求，指導寫具體。

１、再讀習作要求。剛纔，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

２、聯繫《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？

（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態）

３、學習“參考片斷”（見課本）。

（１）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？

（２）交流。

a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來……”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。

b、寫了老師的動作、神態、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

c、寫了我的心理活動。如“我心裏亂極了”、“我懷着忐忑不安的心情等着挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”……

d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”

（３）朗讀片斷。

設計作文 篇6

教學目標：

1、要求學生認真地讀漫畫內容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。

2、通過教學，要使學生在內心建立遵守公共道德的意識。

3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。

教學準備：

瞭解什麼叫漫畫

教學過程：

熱身：

聊寫作和漫畫

同學們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個字。說說看你們爲什麼怕寫作文，難在哪？

咱們再聊一個輕鬆一點的話題，同學們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學那兒收集來的漫畫書，一一問同學看過沒有。學生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。

一、揭 題

這節課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什麼滋味。板書課題：看漫畫 寫作文

二、什麼叫漫畫？

1、（課間出示幾幅漫畫）什麼叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什麼共同特點？

2、生自由暢談對漫畫的認識。

3、小結（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。漫畫與其他圖畫的區別在於：漫畫的表現手法誇張，看了之後引人深思，讓人有所啓發。

4、瞭解漫畫的構成要素。引導學生觀察後發現，漫畫由圖畫和文字兩部分構成的。

三、以《並非文盲》爲例講解怎樣讀懂漫畫

（一）讀準漫畫標題

標題是漫畫的“眼睛”， 這個“眼睛”反映着漫畫的“心靈”———往往提示了內容或畫旨。讀準漫畫標題，可以透視整幅漫畫的含義，準確領會漫畫所蘊涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準標題入手（板書：讀準標題）

這幅漫畫的標題是——並非文盲

1、文盲的意思？——不識字的成年人； 並非的意思？——並不是；整個標題的意思就是？——並不是一個不識字的成年人

2、從漫畫的標題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個怎樣的人？這個人像文盲但又不是真正的文盲。

3、 爲什麼說這個人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細察主體）

（二）細察漫畫主體

1、這組漫畫有幾幅小圖構成？（四幅小圖構成）這種叫四格漫畫。

2、怎樣看？老師有個法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關係,找聯繫 多個畫面：作比較,看變化

3、這四幅圖之間有聯繫嗎？相對獨立，因此寫了四件事。

4、比較這四幅圖，發現什麼變化嗎？最後一幅圖與前三幅圖比較，人物的行爲和旁邊的提示語不符。

5、一幅圖一幅圖看，每一幅關注圖中人物的什麼？預設學生彙報：要關注人物動作、表情等。還可以通過他的動作、表情想象他的心理會想什麼。從而引導學生說出“他大概是個文盲。他也許是個文盲。他真是個文盲？他並非是個文盲。”

6、師小結：是呀，圖中的每一個細節都對漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些誇張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領會漫畫寓意。

（三）品味漫畫文字

師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字往往會成爲解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫中所有的語言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀點。（板書：品味文字）

1、讀漫畫文字：禁止吸菸、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電

3、這些提示語能否去掉？對於我們瞭解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個人並非文盲，而是文明盲。

（四）解讀漫畫寓意。

1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什麼啓示（板書：解讀寓意）

2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個人不是個文盲嗎？誰來簡單說說這一幅漫畫在諷刺什麼？（同桌議——全班交流）

2、師小結：透過漫畫畫面內容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會中的一些不文明的現象，對社會中不遵守公德的“假文盲”們進行了尖刻的諷刺，同時呼籲人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，做一個文明人。

（五）聯想類似現象

1、聯繫生活說現象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯繫生活時事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚或批評的對象。

學生列舉平時在生活中看到的類似的不文明現象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——牆上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧譁”等條幅，但仍有一些人在圖書室裏大聲說笑，不顧其他人的感受；公交車——寫着“老弱病殘孕專座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄杆；旅遊景點——亂塗亂畫亂刻；……

2、你想對這些現象或者不文明行爲的人說什麼？

3、爲什麼這些不文明的現象屢禁不止？因爲有些人個人素質低，自我約束力差，還因爲有人發現這些不文明現象時事不關己高高掛起，不管或不敢管。

4、小結：有一句話說的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行爲、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時控制，整個社會都變成這樣，那將會多麼可悲。

四、如何寫漫畫

簡介畫面→解說寓意→聯繫生活→總結點題

1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關的，如周圍環境，在什麼場合抽菸？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動作、語言、心理活動。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在幹什麼；還要觀察環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。

2、解說寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什麼，諷刺什麼，要寫清楚。

3、聯繫生活：加入聯想，根據漫畫內容和標題，聯想到現實中與之相關相類的諸多現象，才能做到內容充實，中心突出。這一步是全文的的寫作重點，在這一環節上應多花點筆墨去寫。我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現象。

4、總結點題：加入觀點，結尾點名主題，根據上述社會上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會，提煉中心觀點。

設計作文 篇7

時光飛逝，轉眼20xx年到了，這時，我已是個全世界出了名的機器人設計師，(一開頭就進入主題)我成功的發明出了許多高科技的機器人，如今的城市裏幾乎是機器人的世界。商店裏的服務員全都是機器人，工廠裏的生產全都是機器人在遙控，馬路上的警察都是機器人在有條不繁的指揮着各種車輛及行人。現在的學校裏沒有了老師也沒有了學生，孩子們不用出家門就可以學習各門功課。看，在貝貝家裏，機器人正在幫他津津樂道的上着語文課呢。啊！整個世界真是方便極了。今天，我又要着手設計一款超高智能型機器人。它可以讓你通向未來，也可以讓你回往古代(總述他的特點)，它可以幫你燒飯還變出好多東西，還可以帶你進入恐龍世界，可神了。

經過兩個多月的日夜奮戰，我趙設計師終於研製完成了這款超高智能機器人----邁爾，我高興的手舞足蹈，就在這時，我的高智能機器人邁爾發話了：“小主人，我們去釣魚吧？”我爽快的同意了，來到河邊，邁爾變出了兩枝雷達魚杆（可準確發現魚的位置的魚杆），過了3秒鐘，我的智能機器人邁爾就釣到了一條足有10斤重的大鯉魚，突然，他從手指裏發射出500萬伏的電壓，那條大鯉魚瞬間就變成了黑魚，我嚐了一口，啊，嘴被麻的起了一個文具盒那麼大的包，邁爾苦笑的說：“主人，被500萬伏電釣起來的魚溫度有500度呢！”我說“那你馬上給我把電壓調低，溫度調到100度。”“沒問題”，我是機器人設計師。它馬上按我的要求調好了各種參數，這一次上鉤的魚不僅熱熟了，而且沒有變黑，我開開心心的嚐了幾口，味道好極了。那一天，我得到了好多魚。怎麼樣，我的邁爾厲害吧！(真是高智能機器人) 釣完魚，邁爾饒有興趣的對我說：“小主人，我帶你到未來去看看吧？”“好的”，來到未來，我發現雖然科技發達了，但地球已被污染的不象樣了，我不忍心看到那光禿禿的荒漠，乾枯的小草和黑黑的河流，於是我對邁爾說：你能否帶我到遠古的恐龍時代看看呢？我的智能機器人邁爾說：“行，沒問題”。說完，它變出了個時光機器裝置，“唆”的一聲，我們就來到了遠古的恐龍世界，那裏面全是茂密的樹林，參天的大樹，一些形態各異的動物出現在我們的身邊，(和未來形成對比)有的頭長在腹部，有的四肢比水桶還粗，有的眼睛大得象黑洞等等，正當我看的起勁時，突然從側面竄出一隻體態粗壯的三角龍向我衝來，我嚇的渾身發白，整個身子都僵住了。邁爾不甘示弱，立即變出個鐵飛盤“啾“的一聲就飛到了三角龍的身上，三角龍當場擊斃。接着，從四面八方衝來了許多恐龍，有劍龍，頸龍，飛天龍，霸王龍。。。。。。我的邁爾好象在打遊戲一樣，變出一把高達5000萬伏的電劍，用手指稍微一點，一條恐龍立馬變成了一堆白骨，只殘留了一點黑焦爛肉，別的恐龍好似知道了什麼，一直往回跑個不停，最後終於消失了。 怎麼樣，我設計的超高智能機器人神奇吧？你們喜歡嗎？

雖然這不是事實，但我相信：只要我們充分發揮自己的聰明才智，一定能創造出我們想象的各種高智能機器人，我們的夢想一定會成爲現實！