國中語文教案設計模版
國中語文相關的教案設計應該要怎麼進行設定呢?下面就隨小編一起去閱讀國中語文教案設計模版,相信能帶給大家啓發。
教學目標
1.理解“海燕”這一敢於搏擊暴風雨的勇敢形象,學習它不懼怕困難的戰鬥精神。
2.進一步學習象徵、映襯、對比等寫作技巧。
教學重點、難點
1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2.學習象徵手法。
教學時數:二課時。
教學過程
第一課時
一、導人(激趣導入)
海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文裏,“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。同學們,你們想知道嗎?好,就讓我們一起學習高爾基的深受列寧、斯大林的讚賞,被譽爲“戰鬥的革命詩歌”——《海燕》又稱《海燕之歌》。
二、檢查預習情況(現代文預習6步法)
學生回答
三、閱讀課文.整體感知
1、海燕是一個什麼樣的形象?爲什麼?
1) 暴風雨即將來臨時,海燕是以其革命的激情、迅疾的行動
表現了對暴風雨的渴望,在海上高傲地飛翔。
2) 暴風雨迫近時,海燕是一個搏風擊浪,積極戰鬥,以其歡
樂的情懷,必勝的信念,迎接暴風雨的到來的形象。
3) 暴風雨將臨時的奇觀,反覆抒寫海燕是一個呼喚暴風雨的
戰鬥者的形象。
2、課文讚美海燕,表達了作者怎樣的情感態度?
讚美海燕的勇敢、樂觀、大聲疾呼的'形象,不懼怕困難的戰鬥精神。
如:“碰”寫出勇敢低飛,觸及海浪;“衝”寫出迅猛高翔,銳不可擋。用擬人的手法,寫海燕鬥志昂揚,渴望暴風雨的到來。然後着重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢,再從烏雲聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心,側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力,運用排比句式突出海燕敢於鬥爭的精神。
四、、深入探究
本文除了海燕,還描寫了海鷗、海鴨、企鵝的形象,起了什麼作用?
形成鮮明對比,突出海燕形象的高大。
五、體驗與反思
1、學習本文後,你喜歡哪一形象?並說明理由。
2、在你的生活中是不是也有類似暴風雨的考驗。面臨生活的暴風雨,你應該怎樣做呢?試就這個話題,與同學交流自己的想法。
六、拓展延伸
請同學們想象一下,海燕在海上振翅飛翔時,它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什麼?試以“海燕的宣言”爲題,寫一段話,充分表現出海燕的心理活動。
第二課時
一、複習導人
今天我們繼續學習高爾基的《海燕》。
二、感情地朗讀課文,注意重音、停頓的處理。
三、深入研討:
1、文中的象徵手法。
象徵是“託義於物”,也就是“藉此言彼”。
大海的波濤象徵什麼? 象徵革命高潮時的廣大人民羣衆的力量,暴風雨象徵席捲一切的革命浪潮和風暴;
海燕象徵什麼?象徵英勇善戰的無產階級革命先驅者; 海鷗、海鴨、企鵝象徵什麼?象徵害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
2、象徵與比喻的比較:
兩者都是“藉此言彼”,有幾分相似,但適用的程度和表達的範圍上明顯不同。
比喻只是藉助喻體形象化地表現本體;而象徵不同,用作象徵的事物,既是自身,又不僅僅侷限於自身,還蘊含着別的意義。而詩的意圖,象徵的對象,恰如隱身在那別的意念之中。所以象徵技巧擅長於用單純的揭示覆雜的,用形象的暗示抽象的,是一種託具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法,只針對一種現象。
如“海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”,這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象徵是一種創作手法,往往體現在一段或一篇之中,如果孤立的從一句話來看,不容易看出它的象徵意義。如《海燕》作者用象徵手法構思全文,把一切構成一幅完整的畫面,讓它們分別象徵鬥爭的形勢、環境和各種力量,表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象,預示了無產階級革命風暴的到來。
四、小結
作者創造了“海燕”的藝術形象,歡呼即將來臨的革命風暴,爲無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人很強的藝術感染力。今天,也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩,如不懼怕困難,迎着困難前進,與困難鬥爭,其樂無窮等。
五、佈置作業
1.研討與練習四。
2.學習本文後把你的感想寫下來。
六、附板書設計
高傲飛翔 大聲疾呼 穿過烏雲
海燕 勇敢 對比
海鷗 海鴨 企鵝 膽怯
不怕困難 迎接困難————戰鬥精神
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