部編版圓明園的毀滅教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編版圓明園的毀滅教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版圓明園的毀滅教學設計1

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

教學重難點：

1、培養學生歸納抽象能力。

2、培養學生在網上查找資料的能力。

3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，瞭解它毀滅的過程，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的'責任感。

教學前準備：

蒐集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

教學課時：

2 課時

教學過程：

一、揭題導入，明確目標

同學們，今天我們繼續來學習22課，請大家一起讀課題。

上節課我們初讀了課文，你認爲還有哪些問題值得我們繼續探討或者去弄明白的？（出示目標）

1、爲什麼圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？

2、爲什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

3、圓明園是怎樣毀滅的？

二、解決目標1：爲什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？

打開網頁圓明園遊覽“歷史與現狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？

1、網上查找資料。

2、交流彙報。

（1）從圓明園的佈局體會。（衆星拱月）

（2）從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

（3）從景物特色體會。

（4）從熱鬧街市與山鄉村野體會。（理解象徵）

3、談體會。

當你在這園林瑰寶建築藝術的園中漫步，遊玩時，你有什麼感受？

4、體會作者的感受。

5、指導朗讀。

三、總結學習方法：

同學們彙報得真精彩，體會得真深刻。那麼剛纔你們是用什麼方法出色地解決了第一個學習目標呢？

1、學生總結。

2、教師出示：

（1）善用網上資源。

（2）結合課文重要詞句。

四、解決目標2：爲什麼說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

1、用總結到的方法遊覽網址。

2、自讀有關課文內容。

3、討論彙報。

（1）從“上至……下至”體會歷史時代長。

（2）從流散文物的數量多體會到。

（3）從雨果的話中體會到。

過渡：是啊！這座珍藏着無數歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎麼寫的。

五、解決目標3：圓明園是怎樣毀滅的？

1、指名讀。

2、錄像。

3、你覺得侵略者的行爲怎麼樣？（讀文討論）

4、你抓住哪些詞語體會的。（闖、掠、毀、燒）

5、指導朗讀。

六、體會被毀的圓明園

1、教師顯示圖片。

2、簡介文物流散情況。

3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）

七、歸納中心，說感受、體會

面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）

那麼你們認爲是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯軍、清政府）

歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落後就要捱打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那麼它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎麼做呢？（討論）

八、作業佈置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀後感

部編版圓明園的毀滅教學設計2

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、嘗試運用鋪墊的手法寫一段話。

教學內容及過程：

一、談話導入

同學們，你們猜猜老師現在是什麼樣的心情？

同學們，看到這麼多領導、老師坐在這裏聽課，你們有什麼感受？（緊張）你們猜猜老師現在是什麼感受？（也緊張）對了，老師也緊張。老師提出這些問題就是爲了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

板書：鋪墊

這節課我們就重點來學習“鋪墊”。

板書課題：圓明園的毀滅

二、課前質疑：

本課標題是“圓明園的毀滅”，爲什麼作者卻用那麼多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌？

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的`毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五自然段。

（一）要求：1、自讀文段，感知文段主要內容。

2、小組合作學習：你從文段中得到哪些信息，有什麼感受？

3、組長組織，注意順序，每人都要發言。

（二）小組彙報學習結果。

教師適時點撥：出示原文，採用去詞法（把“凡是、統統”去掉），原文好在哪裏？體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

四、毀滅前的圓明園什麼樣子？學習2—4自然段，採用聯想和想象的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園裏有什麼。

然後讓學生聯想和想象。如，說說在“山鄉村野”裏你看到了什麼？在“熱鬧的街市”你又看到了什麼？學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對於“雷峯夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強感受。

最後指導學生讀出輝煌。

五、體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，爲何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？爲什麼？（體會“對比”表達的作用：進一步襯托……）

說一說，議一議：

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。

六、自讀文段，看一看外國人（雨果）眼中的圓明園是什麼樣子，找出屬於“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

七、口語交際

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內交流，然後課堂交流。

七、作業

將口語交際的內容整理，寫一篇習作。

板書設計：

損失巨大

圓明園的毀滅建築風格———富有特色

價值讚歎讚美

歷史文化———價值龐大

毀滅————惋惜痛心