《圓明園的毀滅》教材分析與教學設想
【教材分析】
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章可以分爲三個部分,第一部分是第一自然段,概括指出圓明園毀滅的損失不可估量。第二、三、四自然段具體介紹當年的圓明園是怎樣的。第五自然段講述英法聯軍毀滅圓明園的'強盜行徑。第二段是全文的重點部分。
【教學設想】
這學期,我們學校承擔了在信息技術背景下的研究性學習的實驗課題。如何在語文教學中體現出研究性學習的特徵,如何在課堂中滲透研究的方法與意識,我在《圓明園的毀滅》第一課時的教學中作了初步的嘗試。
教學的第一個環節是審題,審題分爲三個部分。第一個部分是你由題目知道了什麼?設計這個環節的目的是調取學生頭腦中已有的信息,使學生將這些信息與大家進行初步地交流。第二部分是讀了題目你還想知道什麼?這是一個拓展性思維訓練的過程。學生在初步進行交流之後,可能並不僅僅滿足於已有的信息,他們會在頭腦中萌發新的問題,這個環節就能夠很好地解決這方面的問題。當然,並非所有的同學都對這些問題感興趣,爲了能夠使學生對信息有個分析、選擇的過程,我又安排了第三個環節的教學──學習小組交流討論,總結出自己最感興趣的問題。
帶着這些問題,我讓學生閱讀課文,在書中尋找答案。(並不是所有的問題都能在課本中找到答案,還有許多問題可能要查找更多的資料)緊接着,我讓學生交流討論已懂的內容。這是研究性學習的一箇中心環節。學生能夠在討論交流中,將知識不斷地交融、整合。當然,在學生交流的過程中,我遵循以下幾個原則:
1、以讀爲主:
語文教學離不開讀,深入地讀能夠幫助同學更好地理解語言文字。在教學中,不能遊離於課本討論,應抓住契機,讓學生多讀、多悟、多積累。
2、發揮學生的主動性:
在第一課時中,充分發揮學生的主動性,讓孩子大膽地、自主地去研究,能理解到什麼程度就理解到什麼程度。
3、發揮教師地主導性:
在討論過程中,教師要能夠正確把握好學生討論的方向,適時點撥,整體調控,使討論能夠合理有序的進行。
討論結束後,就進入到最後一個環節,──交流篩選討論題。爲了能使這個環節有序地進行,我在學習小組內安排了監督員,對討論情況進行監督;安排了記錄員,對感興趣的問題進行記錄;又安排了發言人,將交流情況進行總結髮言。
學習小組內寫好的交流題貼在教室的討論板上,作爲下節課教學內容的參考。
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