《圓明園的毀滅》最新板書設計

一、教學要求

1.瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3.學習本課生字。

4.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

二、教學重點

1.通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2.瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖。

四、教學時間

三課時。

第一課時

一、導入 新課。

在四年級，我們學過一篇課文《頤和園》。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園(板書：圓明園)原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現在怎樣了呢？(掛出反映圓明園殘垣斷壁的掛圖)現在圓明園已經毀滅，成了一片廢墟。(在板書的“圓明園”三字後加“的毀滅”，將課題補充完整。)

二、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

三、初步理解課文。

1.提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。可以邊讀邊做記號。

2.學生自學後討論：課文可分幾段，每段講的是什麼？(可分爲三段。第一自然段是第一段，講圓明園的毀滅是不可估量的損失；第二、三、四自然段是第二段，講圓明園原來的樣子；第五自然段是第三段，講圓明園的毀滅。)

3.請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。讀後討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？(先講圓明園的位置和總體佈局，再講圓明園裏的`各種景點，然後講圓明園中收藏的歷史文物和奇珍異寶。)這幾個自然段話雖不多，內容非常豐富，要一句一句細細品味。我們下節課再具體學習。

四、學習本課生字詞。

1.用生字生詞卡片檢查字詞讀音。

2.指導區分“損”與“捐”、“幻”與“幼”、“博”與“搏”的字形。

3.把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

五、佈置作業 。

朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子。

第二課時

一、複習舊課。

1.《圓明園的毀滅》一文可分幾段？每段講的是什麼？

2.指名朗讀第二段，讀後說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體佈局。

1.提出要求：默讀第二自然段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。

2.學生自學後討論。

圓明園的位置在哪兒？(在北京西北郊)圓明園的總體佈局是怎樣的？(有三個大園，還有許多小園。小園分佈在東、西、南三面，衆星拱月般地環繞在圓明園周圍。)板書“衆星拱月”。什麼叫衆星拱月？(無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。)誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來？(學生畫示意圖，注意體現“衆星供月”，許多小園在東、西、南三面，圓明園座北向南。)

三、理解圓明園中的著名景點。

1.提出要求：默讀第三自然段，想一想，這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2.學生各自閱讀思考，然後同座交流。

3.討論。

(1)這段共有幾句話？(共有六句，注意有分號的兩個分句算一句。)其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點？(第一句和第六句是總的介紹，中間四句講具體景點。)

(2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？(金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，象徵熱鬧街市的“買賣街”，象徵田園風光的山鄉村野。)“金碧輝煌”是什麼意思？(形容建築物異常華麗，光彩奪目)“玲瓏剔透”，是什麼意思？(形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙)“象徵”，是什麼意思？(用具體東西來表現某種事物、某種意義)大家體會一下：“有象徵着熱鬧街市的‘買賣街’，也有象徵着田園風光的山鄉村野。”從這句話可以看出，圓明園中有沒有熱鬧街市？有沒有田園風光？(學生自由發言。可能有的說有，有的說並不是真的，只是象徵性的。)

(3)教師補充介紹。

圓明園是專供皇帝、后妃遊樂的。他們爲了變變花樣，換換口味，偶而也想上街逛逛，到農村看看，就在圓明園內造了個“買賣街”，街上有商店、旅館、碼頭，但並沒有居民。皇帝要逛街的旨意一下，皇宮裏的人就立即扮成商人、遊客，做起各種交易，熱熱鬧鬧地像個真的街市。圓明園內有個農村式樣的區域，有種着莊稼的田地，像農夫居住的村落。“買賣街”並不是真的熱鬧街市，所以說“象徵着熱鬧街市的‘買賣街’”。山鄉村野也並不是真的田園風光，所以說“象徵着田園風光的山鄉村野”。從這個例子可以看出，作者的用詞造句是非常準確的。

(4)指名讀第二、三、四、五句。讀後討論。

圓明園中著名的景點有100多處。剛纔讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？(一種是仿照各地名勝古蹟建造的，一種是根據詩人的詩情畫意建造的，還有一種是西洋景觀。)“西洋”，泛指歐、美各國。在圓明園內有一處“西洋樓”，就是一座西式宮殿建築，樓房石柱仿照羅馬式，圍牆、道路以及屋內的陳設也都是西洋式的。

(5)在圓明園內遊覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”，是什麼意思？(好像)“流連其間”，是什麼意思？(留戀，不想離開)在圓明園裏，爲什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？(學生聯繫圓明園景色風光的特點具體回答。)

4.各人自由朗讀第三自然段，體會圓明園建築的宏偉，景色的奇妙。

四、瞭解圓明園內收藏的歷史文物。

1.提出要求：默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。

2.學生自學後討論。

爲什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？(因爲裏面收藏着最珍貴的歷史文物和各種奇珍異寶。)“最珍貴”，從哪些地方可以體會到？(從文物的時間上看，“上自……下至……”包括了兩千多年間的文物。“先秦時代”，指秦始皇統一中國以前，是公元前221年以前。從收藏的品種看，有“青銅禮器”“名人書畫”，這些都是無價之寶。)

五、總結。課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

七、佈置作業 。

熟讀課文，背誦第二段。

第三課時

一、檢查背誦，導入 新課。

1.指名背誦第二段。

2.圓明園是一座舉世聞名的園林。大家看看課文的最後一句話，稱圓明園是什麼？(園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華)什麼叫“瑰寶”？(特別珍貴的東西)什麼叫“精華”？(挑選，提煉出來的，最好的。)這麼好的園林竟然在幾天之內化爲一片灰燼。這是英、法聯軍犯下的滔天罪行，是他們侵略中國的罪證。

二、理解第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英、法聯軍是採用了哪些手段來毀滅圓明園的。

3.學生自學後討論。(英法聯軍毀滅圓明園的手段，一是搶掠，拿得動的拿，拿不動的用大車或牲口搬運；二是破壞，毀掉；三是放火燒。)

4.看看“思考·練習”2的第二小題，說說從“凡是”“統統”“實在”“任意”這些加點詞語中體會到了什麼。(學生自由發言，體會一點就談一點。從“凡是”“統統”，可以體會到強盜們的貪婪，他們把能搶的東西都搶光了。從“實在”“任意”，可以體會到強盜們破壞時的瘋狂、野蠻、不擇手段。)

5.再指名朗讀第三段。可多請幾個人讀，達到越讀越氣憤的效果。

三、聯繫全文，理解第一段。

1.齊讀第一段。

2.“不可估量”，是什麼意思？(無法估計，說明損失非常非常大)爲什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？(聯繫課文內容具體理解。)

四、朗讀全文，體會中心思想。

1.學生自由朗讀課文。

2.通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？(引導學生怎麼想的就怎麼說，然後集中到對祖國燦爛文化的熱愛和侵略者的仇恨這一中心思想上。)

3.學生在作業 本上練習概括中心思想，然後討論交流。(課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。學生的根括只要內容和格式對就行，語句不必統一。)

4.課文的中心思想，你主要是從哪些內容中體會到的？(從圓明園的輝煌景觀和侵略者毀滅圓明園的強盜行徑中體會到的。讓學生聯繫第二、三段內容具體說說。)

五、佈置作業 。

1.複習生字詞，準備下節課聽寫。

2.預習《再見了，親人》。