《夜色》教學設計8篇

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《夜色》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《夜色》教學設計1

【教材分析】

本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關於勇敢的故事。媽媽拿着一本故事書，耐心地給我講着書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽着我的小手去散步。“我”面帶微笑，因爲“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，並能激發學生學習課文的興趣。

【教學目標】

1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。

【教學重點難點】

1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2.讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。

3.讓學生觀察7字的'寫法、筆順後，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。

【教學方法】講讀法、情境法、表演法

【教學準備】課件、掛圖

第二課時

一、複習鞏固

1．分組開火車讀課文。

2．學生有感情地齊讀全文。

3．識記生字，積累詞彙。

4．抽讀本課生字卡片。

5．開火車進行擴詞。

6．反饋識字情況，交流識記方法。

7．出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜歡課文裏的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1．出示田字格中的生字，指名認讀。

2．分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：再

（2）左右結構：晚 外

（3）上下結構：笑 爸 色 看

3．學生書空。

4．教師板演示範。

5．學生仿寫，教師巡視指導。

三、書寫展示、評議。

四、作業設置

朗讀課文，書寫生字。

板書設計： 9 夜色

從前：膽子小

散步後：很勇敢

《夜色》教學設計2

【教材分析】

本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，後來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關於勇敢的故事。媽媽拿着一本故事書，耐心地給我講着書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽着我的小手去散步。“我”面帶微笑，因爲“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，並能激發學生學習課文的'興趣。

【教學目標】

1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點難點】

1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2.讓學生觀察7字的寫法、筆順後，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導學生朗讀和識記生字。

【教學方法】

講讀法、情境法、表演法

【教學準備】

課件、掛圖

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，談話導入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什麼樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1．自由讀課文。

2．找出生字，讀一讀，認一認。

3．出示詞語。

膽子 勇敢 原來 從此 睡覺 散步

4．分段指名讀課文。

5．師生評價。

三、再讀課文，理解課文。

1．自由讀課文，說說你讀懂了什麼？

2．小組內交流，再班級交流。

3．理解 ：

（1）我膽子小。表現在哪些方面？用自己的話說一說。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。以後決定怎麼辦？

4．指導有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

四、總結。

1．課文主要講了一件什麼事情？

2．有感情朗讀全文。

五、作業設置

回家和爸爸媽媽一起讀課文，感受課文的含義。

《夜色》教學設計3

【教學內容】

部編本一年級下冊第9課《夜色》（共2課時）

【教學目標】

1. 正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。

3.在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。

4.進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

【教學重點】

進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

【教學過程】

板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）

1.指名學生朗讀課文。

2.指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，後來不再害怕了。

3.師質疑過渡：究竟是什麼原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節課我們就一起走進《夜色》去看一看。

板塊二：學習第1小節，體會“害怕”（15分鐘）

1.指名學生朗讀第1小節。

2.引導學生交流對文中小朋友的瞭解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。

3.師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。

4.學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：

（1） 出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。

（2） 從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。

（3） 抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

5.拓展體會：

（1） 師鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，爲什麼害怕以及害怕的時候是什麼感覺。

（2） 學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜裏的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家裏來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩裏等等）。

（3） 練習表達：

“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心--------------------------------------------------------。

6.指導學生有感情地朗讀第1小節，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現“我”的膽小。

板塊三：學習第2小節，感受“夜晚的美好”（15分鐘）

《夜色》第二課時教學設計

1.師過渡：媽媽講勇敢故事的方法並沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什麼辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

2.學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸有什麼辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情願的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）

3.引導學生想象“我”在夜色中看到了什麼：

（1） 指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。

（2） 拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什麼。

（3） 師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

（4） 練習表達：

在夜色中散步，“我”發現，原來-------------------------------------------------------------------。

4.師小結：夜色中其實有許多美麗的`景色，只要我們敢於走出去，就會發現黑夜其實並不可怕。正是有了這種發現，文中的“我”纔會說道（師引讀，出示）：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

5.鼓勵學生說說從這句話中知道了什麼。

引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什麼，進一步鞏固對省略號的認識。

6.指導血紅色呢過朗讀第2小節，讀出略帶驚訝的興奮心情。

7.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收穫。

板塊四：課堂小結（5分鐘）

小朋友們，美麗的夜色中藏着許多我們原來不知道的小祕密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今後的生活中更加勇敢獨立，收穫更多精彩的發現。（再次配樂朗誦全文。）

《夜色》教學設計4

一、教材分析

怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣的唱着無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

二、學情分析

本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

三、教學目標

1、會認“膽、敢、往”等12個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容。

3、培養學生勇敢的品質。

四、教學

重點難點

1、會認生字，朗讀課文。

2、培養學生勇敢的品質。

五、教學準備

多媒體課件，生字卡片。

六、教學過程

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神祕與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨着悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導問：說一說你看到了一個什麼樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因爲夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文裏的小朋友眼中的夜色是什麼樣的。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1.自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

2.學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的'生字。

(2)藉助拼音，反覆拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3.教師組織學生彙報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)遊戲環節小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎麼記住這些生字的，交流記憶方法。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，彷彿真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀彙報，注意伴隨着小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

四、集中識字，指導書寫

過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏着一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。2.指導書寫生字看、笑、外、晚、再。(1)學習生字看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，並讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

(2)學習生字笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

(3)學習生字外。

①觀察生字結構，學生彙報識記方法。(夕+卜=外)

②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

(4)學習生字晚、再。

①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字“色”“爸”。

(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

五、總結全文，再次感受夜色

1.教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

六、教學過程

七、課外拓展

八、作業設計

九、板書設計

夜色害怕不害怕

從前膽子很小現在喜歡夜晚

《夜色》教學設計5

教學目的

啓發學生回億節日夜晚的景色，抓住有代表性的物象，學習用色彩畫表達出自己的感受。

作業要求

畫一幅構圖充實、氣氛熱烈、人物生動的“節日之夜”的色彩記憶畫。

課前準備

一、收集節日之夜的圖片(畫報或掛曆等)，要有焰火、燈飾、有裝飾的建築物及節日的人羣等形象。

二、學生自備作業用品：紙筆、顏料。

教學過程

第一課時

一、講新課：朗讀課文，請學生回憶對哪一個節日的夜晚印象最深，它的景色有什麼特點?指定學生回答後，指導學生觀賞課本中的照片，理解節日之夜的特色，再掛出備好的節日之夜的圖片，指導學生觀看，以加深學生對節日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建築物的裝飾及人物外形特徵)。

二、講解夜景畫法，並作示範。一般可在暗紫藍色的底紙上畫夜色景物，或先用蠟筆或油畫棒畫出夜色景物，再塗上深色水彩作底色。教師示範畫法，並指導觀看課本中

三種形象的畫法。

三、提出對作業的兩個要求：

1、以景物爲主表現節日之夜，先安排場景，後加插人物；以人物爲主表現節日之夜，先安排人羣，再添加背景。

2、構圖要飽滿，近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應選擇印象深刻的場景或人物活動表達自己的.感受，作畫時要抓住人物的表情動態、服飾、景物等的形象特徵進行具體細緻的刻畫，使之生動感人(以課本範圖爲例)，力求用對比色彩表現出熱烈的氣氛。

四、學生作業：完成全畫的鉛筆草稿，下一節課着色完成。

第二課時

一、選出前課類型不同的稿子給予點評，再讓學生調整、充實畫面。

二、講解色彩的運用：以範圖和照片爲例，講解在運用色彩時要注意冷暖和深淺對比，一般用冷色畫天空，在重色背景襯托下，淺色的燈光容易產生閃爍的效果，人物的色彩也應是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空，再畫淺色景物。若用油畫棒作畫，可先畫各種景物，最後用水彩的深色大筆塗畫天空。

三、學生着色，完成作業。學生有什麼顏料使用什麼顏料作畫，不便強求一律。

四、講評。

教學目標：

1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

教學重難點：

7個生字詞，滲透性識字。

教學方法：

講讀法、情境法、表演法

教具準備：

課件、掛圖

教學安排：

2課時

教學過程：

一、揭示課題，談話導入。

1、揭示課題。

2、齊讀課題。

3、你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什麼樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示詞語。

膽子、勇敢、原來、從此、睡覺、散步

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什麼？

2、自由讀課文。

3、理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結。

1、課文主要講了一件什麼事情？

2、有感情朗讀全文。

《夜色》教學設計6

設計說明

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

課前準備

1．製作多媒體課件。（教師）

2．預習生字，做字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神祕與美麗。

（1）師生共同欣賞視頻，伴隨着悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

（2）導問：說一說你看到了一個什麼樣的夜晚。

（3）教師追問：在這樣漆黑的`夜晚，你們害怕嗎？

（4）學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因爲夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文裏的小朋友眼中的夜色是什麼樣的。

設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神祕與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶着神祕與興趣學習。

《夜色》教學設計7

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

教學重點：

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，並使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

教學準備：

生字詞卡片、實物投影等

教學設計：

一、情境導入：

1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？

教師和學生一起表演一起唱。

2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什麼時候的景色？

老師想知道你們眼中的夜色是什麼樣的？

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什麼樣的？這節課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》

二、讀通課文，識記生字

1、師：請同學們試着讀課文把不認識的'字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是識字大王。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟

1、教師配樂範讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什麼？

教師隨機板書：害怕不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思後，下一步該怎麼辦？

教師追問：對於這篇課文，你們認爲弄懂了什麼，就把文章讀明白了？

3、引導學生進行集體交流彙報。通過再讀文，你讀懂了什麼？

教師抓住原來花草都像白天一樣微笑進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什麼美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結後投影美麗的夜景圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

四、遊戲背誦：

1、猜詞遊戲。

2、背誦課文。

五、作業：

1、美讀課文。

2、蒐集所學生字。

學生和教師一起表演一起唱。

（夜晚的景色）

學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。

學生齊讀課題

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

以小組爲單位選擇自己喜歡的形式彙報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）

其他學生聽後評議。

學生聽教師範讀，聽後自由談論自己收穫。

要細讀課文，把課文真正弄懂。

學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，後來爲什麼又不怕了？然後帶着問題讀文。

（1）學生根據課文內容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法並練習朗讀。

（2）根據課文內容體會孩子不害怕的原因。

學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。

學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。

學生欣賞美麗的夜景圖片。

學生體會後展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什麼？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

學生練讀後，各自展示。聽者評議。

板書設計：

20夜色

害怕------------不害怕

《夜色》教學設計8

教學目標

1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。

2、能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

3、初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好”的道理。

教學重難點

1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好”的道理。

教學過程

1、識字寫字

（1）識字：滲透多種識字方法——擴展詞彙識字，聯繫生活識字，出示圖片識字，運用字理識字，藉助動作識字。

（2）寫字：先歸類再練習，引導學生髮現上小下大、上大下小、左窄右寬的字形結構特點。

2、朗讀指導

要鞏固朗讀“一”的音變，“天一黑”中念第四聲，“一看、一樣”中念第二聲。指導學生讀好帶有輕聲的詞語，如“膽子、晚上”。

3、理解運用

這首兒童詩貼近兒童生活，所以在教學時可減少分析，重在引導學生去感悟，把理解詩歌內容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練，使得詩歌在很多地方有留白，所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問，讓學生自己推斷，發揮聯想，走進兒童詩的意境。

教學準備

1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件、生字卡片。

教學課時：

2課時

第1課時

課時目標

1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。

2、能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓。

3、初步瞭解課文的主要內容。

教學過程

板塊一情境導入，揭示課題

1、視頻激趣，談話導入。

（1）課件出示：播放迷人夜色的視頻。

（2）教師引導：感受夜色的神祕與美麗。

（3）出示課件。（課件出示：夜色圖）

（4）師生共同欣賞圖片，談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？（指名說）在這樣漆黑的夜晚，你們有什麼樣的感受？

2、入情入境，揭示課題。

教師引導：一起走進《夜色》，看一看課文裏的小朋友眼中的夜色是什麼樣的。

（1）板書課題：夜色。

（2）認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。

（3）理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

【設計意圖】以視頻和圖畫導入，用充滿導向性的語言，針對國小生具有強烈的好奇心的特點，激發學生對課文內容的想象，使學生迫不及待地想去看一看，帶着積極快樂的情感投入到課堂學習中來。

板塊二初讀課文，識字學詞

1、初讀課文，整體感知。

（1）認真傾聽課文朗讀，思考：這首兒童詩寫了一件什麼事？

（2）課件播放：課文朗讀音頻。

2、逐節朗讀，正音識詞。

（1）指名讀第1小節。

①指名認讀，根據學生的認讀情況正音並強調：“勇、往、窗”是後鼻音，要注意讀準。

課件出示：

膽子不敢往外瞧勇敢窗外亂跳

②正音後再次認讀。

③指導學生結合生活實際理解“勇敢”一詞，並用“勇敢”練習說一個完整的句子。

④齊讀第1小節，說說第1小節的主要內容：“我”從前膽子很小。

（2）學習第2小節的內容。

①指名認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。

課件出示：

爸爸晚上偏要散步原來像微笑再

②正音後再次認讀。

③辨析“再”和“在”這一對同音字。

課件出示：

再見再一次再也不說了在家在幹什麼在哪裏

引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區別。

④結合生活實際，理解“偏要”的意思就是“非要”。

⑤齊讀第2小節，說說第2小節的主要內容：“我”不再害怕夜晚。

3、練讀課文，將課文讀正確、讀流利。

4、指名學生讀，教師範讀並適當指導長句子的朗讀。

課件出示：

爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。

從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……

【設計意圖】把識字學詞安排在感知課文內容之後，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和學詞的.一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之後通過多次複習來鞏固，這樣識記生字新詞纔會更有效。

板塊三再讀課文，鞏固識字

1、再讀課文，交流方法。

（1）學生再次輕聲朗讀課文，並與同桌一起練讀，互相評價。

（2）單獨出示本課生字，指名認讀，並讓學生說說自己是如何記住這些生字的。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”）

2、認讀識記，方法指導。

（1）“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結構的字，可以採用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法來幫助記憶。

（2）“勇”是上下結構的字，下半部分是“力”。

（3）“原”是半包圍結構的字，認識偏旁廠字頭，注意廠字頭下不是“泉”。

（4）“窗”：囪，小篆體“”，像天窗的形狀，即在屋頂上留個洞，可以透光，也可以出煙。後加“穴”字頭構成“窗”。（課件出示：）

（5）“微”是左中右結構的字，注意偏旁是雙人旁，不要寫成單人旁。

3、遊戲鞏固：遊戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一張生字卡片，請小老師領讀生字。

4、課件出示例子，鼓勵學生爲生字口頭組詞。

課件出示：

膽子、膽量、大膽、勇敢、勇氣、勇士

原來、草原、高原、微笑、微小、微風

【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，在這一環節的設計中，學生通過交流各自的識字方法，變被動接受爲主動認知。教師的引領，不僅把識字與組詞結合起來，而且能激發學生識字的熱情。

板塊四集中識記，指導書寫

1、課件出示本課要求學生會寫的字，指名認讀，口頭組詞。（課件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）

2、學生自主觀察生字，交流書寫要領。

3、根據學生的交流情況，重點指導：

（1）“外”，右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊。

（2）“看”，結合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的動作。

（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過。

（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。

（5）“再”，筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，並注意最後一筆橫要寫長，要穿過整個字。

4、教師在田字格中範寫，學生認真觀察並書空。

5、學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視瞭解學生的書寫情況並強調正確的書寫姿勢。

6、學生評價。

【設計意圖】課堂上，我要求學生擺正寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，以提高書寫質量。

第2課時

課時目標

1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收穫美好”的道理。

教學過程

板塊一回顧課文，設疑導入

1、指名朗讀課文。

2、交流課文主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，後來不再害怕了。

3、教師設疑導入：究竟是什麼原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？

【設計意圖】這裏簡單引入、提問的目的是激發學生學習的興趣和求知的慾望。

板塊二逐節學習，理解感悟

1、學習第1小節，體會“害怕”。

（1）指名朗讀第1小節。

（2）引導學生交流對文中小朋友的瞭解。在學生交流的基礎上，教師小結：“我”膽子很小。

（3）教師提問：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？

（4）學生交流，教師在學生交流的基礎上重點引導學生關注以下幾點：

①引導學生在對比中感受“我”的膽子非常小。（課件出示，對比朗讀：“很小很小”與“很小”）

②引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。（課件出示句子：媽媽把勇敢的故事講了又講。）

③抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個句式，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

2、結合實際，拓展體會。

（1）鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，爲什麼害怕，以及害怕的時候是什麼樣子或有什麼表現。

（2）學生交流。（比如：我害怕黑夜。我一聽到黑夜裏的風聲就害怕，總是擔心野獸會跑到家裏來。害怕的時候心跳會加速，我就會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩裏）

（3）教師提問：“可我一看窗外心就亂跳……”“我”會看到什麼？想到些什麼？（示例：“我”會看到晃動的樹影，想到吃人的野獸）

3、指導朗讀第1小節，注意讀出小詩的韻腳。

【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁。”以讀促說，讀說結合，水到渠成。這樣既鍛鍊了學生的口語交際能力，又加深了學生對課文內容的理解。

板塊三誦讀體會，感悟道理

1、學習第2小節，感受夜晚的美好。

（1）媽媽講勇敢的故事的方法並沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什麼辦法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

（2）學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸想出了什麼辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情願的情況下，爸爸非要拉“我”去散步）

2、引導學生想象“我”在夜色中看到了什麼。

（1）指名朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到花草微笑時驚訝的心情。

（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什麼。

（3）欣賞文中插圖，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

（4）練習表達：

課件出示：

在夜色中散步，我發現，原來________________________________。

（5）教師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢於走出去，就會發現黑夜其實並不可怕。正是有了這種發現，文中的“我”纔會說道：

課件出示：

從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

①鼓勵學生說說從這句話中知道了什麼。

②拓展想象“我”還能看到什麼，進一步鞏固對省略號的認識。

3、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩後的收穫。

4、教師小結：小朋友們，美麗的夜色中藏着許多我們還不知道的小祕密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今後的生活中更加勇敢獨立，收穫更多美好。

【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時不僅要引導學生理解感悟，還要鼓勵學生多表達；引導學生髮現語言表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面語中遷移、運用。