《夜色》教學實錄
一課時
一、板書課題,齊讀課題,自由質疑。
學生的問題:1、什麼是夜色?2、爲什麼叫夜色?
二、藉助拼音,讀通課文。
三、認讀生字詞。
1、小黑板出示要求認識的生字,指名讀、齊讀、領讀。
2、回憶課文中由生字組成的詞語。
膽子:
師:我們一般家裏也有撣子,用來撣灰塵的,見過嗎?
生:見過。
師:是這個嗎?是這樣寫嗎?
生:不是。那個撣子是東西。這個膽子是說人的。
往外瞧
師:往和什麼字象?
生:住。
師:哪裏不一樣?
生:住是單人旁,往是雙人旁。
師:瞧瞧,韓宇新在幹什麼?
這時,孩子們都轉過頭看這個學生。
師:你們在幹什麼?
生:看韓宇新。
師:瞧就是看的意思。
故事
這時,有個學生念成了“古詩”。
師:古詩和故事一樣嗎?我們學過的,如《春曉》,有四句話,每句話的字數都一樣,叫——
生:古詩。
師:您們愛聽的叫——
生:故事。
學生拼讀這兩個詞語的'音,區別。
微笑:
師:什麼是微笑?那位同學能微笑一下?
很多學生嘻嘻笑出了聲音。
師:我聽到了有的學生笑出了聲音,這不是微笑,看xxx在微笑,XX也在微笑。仔細看。這是輕輕地、沒有聲音、不露出牙的笑。
3、認識形聲字。
教師用紅粉筆圈出:膽、瞧、故、偏、樣。
師:老師爲什麼圈出這些字?
學生們一臉茫然。
指名學生讀:膽——旦,瞧——焦,故——古,偏——扁,樣——羊。學生不認識的教師讀。
反覆對比讀,引導學生通過聽,瞭解正體字和字的部分度贏得相同和不同。
師:發現了嗎?
生:膽——旦,聲母都是D,韻母,相同,聲調不同,一個三聲,一個四聲。……
師:這些都是形聲字,字的一半表示整個字的讀音,但後來發生了一些變化。
四、自由讀沒有拼音的課文。
五、師生討論,什麼師“夜色”。
師:什麼是夜色?先用“夜”和“色”組一個詞語吧。
生:夜晚。
生:紅色。
生:黑色。
生:顏色。
師:把這兩詞語連起來?是夜晚的顏色還是夜晚的黑色?讀書找一找。
生:夜晚的黑色。
師:你怎麼知道的?
生:我從“天一黑”知道的。
二課時
一、指名逐句讀課文,整體感知。
讀第一句:師:你覺得“我”怎麼樣?
生1:我覺得她膽子很小,怕黑色。
生2:他膽子很小,天黑不敢往外瞧。
(板書:膽小)
師:她剛纔說,怕黑色,你們讓你同意嗎?
孩子們沒有人說話。
師:頭髮是黑色的,他怕嗎?
生:不怕。
師:衣服師黑色的,他怕嗎?
生:不怕。
師:皮鞋師黑色的,他怕嗎?
生:不怕。
師:怕什麼?
生:天黑。
師:怕天黑,也就是怕夜晚的黑色。
指名讀第二句和第三句。
指名讀最後一句,
師:他變得怎樣了?
生1:他膽子大了,敢出去了。
生2:他敢出去了。
生3:他變得勇敢了!
(教師板書“勇敢”)
二、提出問題。
師:看看板書,你有什麼問題?(板書:夜色
膽小——>勇敢)
生:爲什麼他由膽小變勇敢了?
三、讀書,討論、交流,解決問題。
1、自由讀書,尋找答案。
2、討論,交流。
生1:媽媽講了很多勇敢的故事。
師:這是我變勇敢的原因嗎?你們同意嗎?
生2:我不同意。因爲下面還有:“可一看窗外,心兒還是亂跳。”這說明我還是害怕的。
生3:爸爸晚上偏要拉我去散步。
師:爸爸拉我,我就勇敢了,是嗎?
生4:爸爸晚上偏要拉我去散步,原來花草都像白天一樣微笑。
生5:原來花草都像白天一樣微笑。
師:讀讀這句話。
指名讀。
師:自己再讀一讀,邊讀邊想,這是怎樣的畫面。
生1:有小草、小花。
生2:小花、小草很多。
生3:很多的小花、小草,很漂亮。
師:他覺得這畫面非常美麗,你們覺得呢?
師:很美麗。
(教師板書:美麗的)
師:能不能在“原來”和“花草都象白天一樣微笑”中間加一個詞語?
生1:原來夜晚的花草都像白天一樣微笑。
生2:原來天黑了花草都像白天一樣微笑。
生3:原來夜色下的花草都像白天一樣微笑。
3、拓展。
師:你覺得夜色下還有什麼是美麗的?(學生回答略)
四、感情朗讀課文。
五、題目爲什麼叫“夜色”?能換成夜晚嗎?
引導學生看着板書說:美麗的夜色
膽小——————————>勇敢
生1:美麗的夜色,讓膽小的孩子變勇敢了。
生2:美麗的夜色,讓膽小的人變勇敢了。
生3:美麗的夜色,讓膽小的孩子變成了勇敢的人。
師:能換成夜晚了?
孩子們竟然說能。
師:我是因爲什麼膽小的?
生:因爲怕天黑。
師:因爲怕天黑,夜晚的黑色讓我害怕,所以我膽小。
師:因爲什麼勇敢了?
生:夜色很美麗。
師:現在想想,能換嗎?
生:不能。
六、指導書寫。
1、夜、很、光、步的筆順。
2、區別“住——往”。
師:給“往”組個詞。
生:來往。
生:來來往往。
師:集市上來來往往的人真多,是一個人嗎?
生:不是。
師:他們兩家經常來往。是幾家?
生:兩家。
師:很多人或最少兩個,所以“往”師雙人旁。同學們,課程就上到這裏啦,下課。
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