【精選】設計作文9篇

在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的設計作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

“四把槳，水裏遊，遇到禍事就縮頭。”小朋友們，你們知道這個謎語說的是誰嗎？這就是我們大名鼎鼎的烏龜。

我的樣子非常帥氣，全身都是墨綠色的，像身穿一件墨綠色的鎧甲。我的腦袋上長着一雙小小的眼睛，一眨一眨的，像兩顆珍珠。我的眼睛後面還有一塊紅色的條紋，這樣顯得我更漂亮了。我那四條可愛的小腳非常漂亮，我就是用它們才能會游泳的。腳上還有銳利的小爪子，抓在手上可是特別的疼。我的殼非常堅硬，如果有危險我就回到殼裏面去。

我的生活習性也非常有趣。我喜歡吃什麼呢？你們猜不到吧！我吃魚、蝦、大米、菜葉、玉米等各種食物。我住在水裏，有時候也住在陸地上。我爬的時候非常慢，我的性格也很有趣——膽小。

我們烏龜是世界上生命力最強的動物，生命可達100多年甚至是上千年。

關於我們烏龜的趣事還多着呢，等着你來發現呦！

設計作文 篇2

教學要求

1。引導學生明白什麼是“人物的內心活動”，認識描寫人物內心活動的三種方法。

2。使學生通過觀察、想象，把人物內心活動寫具體、寫真實。

3。指導學生運用所學三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，培養學生修改作文的能力，要求用詞準確。

教學重點

指導學生細緻觀察、想象，運用三種方法：內心獨白法，抓住人物內心的真實感受；動作暗示法，抓住人物活動時的動作；景物襯托法，周圍環境。用詞準確，真實具體的反映人物的內心活動。

教學難點

1。在學習內心獨白法的過程中，使學生明白內心獨白就是人物在內心對自己或對他人要說的話。

2。指導學生恰當的處理好內心獨白法，動作暗示法，景物襯托法三者的關係。

教具準備：

1。一個包裝精美的禮品盒。

2。課件。

3。對創設情景時表演的學生作以適當的指導。

教學過程：

一、認識什麼是人物的內心活動

1。板書：學寫人物的內心活動

2。提問：什麼是“人物的內心活動”

要求學生根據自己的理解討論回答。

3。教師歸納：人物的內心活動就是隱藏在人物內心的想法、情緒、感受。學寫人物的內心活動就是要學會怎樣把人物內心的想法、情緒、感受明明白白的表達出來。這樣就能增強文章的真實感，準確的表達文章的中心思想。今天，我們就來學習幾種描寫人物內心活動的方法好嗎

二、學習內心獨白法

1。創設情境、展開想象。

在現實生活中，大家遇到一些事物，會產生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內心活動。老師今天就帶來了一樣東西，請同學們注意。

出示禮品盒問：“你們都想到些什麼”

要求學生及時回答後，教師歸納：同學們剛纔把自己心裏想到的說了出來，怎麼想的就怎麼說的，這其實就是你的內心獨白。

2。出示課件，認識內心獨白法。

課件：怎麼辦呢把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說過給他們的呀，我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終於想出了個主意，下回學校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。再說，我答應給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢乾脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。

通過讀這段文字，引導學生明白這段描述也是作者的內心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內心活動，是作者在內心說話給自己聽的。並通過老師在“我急得在門口打起轉轉來”後面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難爲壞了。”讓學生明白內心獨白法也可以是在內心說話給他人聽。

歸納方法：把人物在內心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做內心獨白法。（板書：內心獨白法）

3。在設情景，及時練筆。

師述：請同學們再回到這個禮品盒上來，這個禮品盒出現在9月10日教師節那天，老師的辦公桌上。當時，我曾經再三強調教師節不許學生給老師送禮物。因此，當看到這個禮品盒後，我很生氣但當打開之後，老師的臉上卻露出了欣慰的笑容同學們，當你看到這種情景，你又產生了哪些內心後動請你用內心獨白法寫下來。

4。學生習作，教師巡視，個別指導。

5。師生評析，重點點撥。

三、學習動作暗示法

1。出示課件，認識動作暗示法。

課件：我低着頭進了門，溜着牆根往裏走，眼睛往他們屋裏瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，他跑出來問：“有電影票嗎”我慌慌張張地搖了搖頭。

引導學生讀後討論：這段文字是什麼描寫學生的回答不外乎這段文字是動作描寫，或人物內心活動描寫。教師歸納：這段文字通過人物動作的描寫暗示了人物的內心活動。這種描述人物內心活動的方法就叫

做動作暗示法。（板書：動作暗示法）

2。創設情景，及時練筆。

師述：我想，大家一定還記得我們剛剛進行過的單元測試。改過卷子後，我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想，但沒有公佈分數就把卷子發了下去。這時，我發現有幾位同學的反應很有意思。現在，我就請其中的一位同學把他當時的反應再現到大家面前。請大家認真觀察。

學生上臺表演老師髮捲子時，自己的一系列反應。

教師引導學生體會表演學生當時的內心活動，並要求學生接着“老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他”這句話，運用動作暗示法寫出這位同學的內心活動。

3。學生習作，教師巡視，個別指導。

4。師生評析，重點點撥。

四、學習景物襯托法

1。板書：景物襯托法。

2。師述：提起景物襯托法，老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”同學們，這首詩反映了作者什麼樣的內心活動呢是怎樣寫出來的呢

引導學生分析：這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂鬱的內心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內心活動的方法就叫做景物襯托法。

3。喚起共鳴，加深印象。

引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內心活動的片段，和電影、電視中爲襯托人物內心活動而採用的拍攝周圍環境的手法加深印象。

4。指導學生運用景物襯托法進行口頭練習，師生評析。

五、學生運用所學的三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導

六、展示修改後的習作，師生評析

重點使學生理解三種方法的關係是相互獨立但並不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協調，從而增強文章的真實感，恰當的表達中心思想。

學生習作：

咦！真奇怪，這個包裝精美的禮品盒是誰送的呢它竟有這麼大的魔力，使郭老師的臉色一會兒“陰

雲密佈”，一會兒有“多雲轉晴”，裏面究竟裝的是什麼東西呢讓我猜猜，難道會是錢嗎不會的，郭老師可不是那樣的人。嗯，是一份溫馨的祝福是一張記錄着往日那些快樂時光的照片是一本以往調皮學生書寫工整的作業本或一份保證書是哪位細心的同學發現這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片還是真想馬上就知道。郭老師，您就別難爲我們了，還是趕快揭開謎底吧。（河南宏力學校 高家慧）

老師把卷子一下扔到他桌上，只見他身子向後一蜷，猛的打了個哆嗦，用眼角的餘光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師，又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着試卷剛想打開，又猛的合上了，回過頭左看看，右看看，確認沒有人注意他之後，閉上眼睛，雙手合十，嘴裏默默唸叨着些什麼，大概祈求上天保佑他考一個好分數吧。可能還嫌不夠，他又在胸前畫了個十字架，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險，他深深地吸了一口氣，壯了壯膽子，慢慢伸出右手，捏着試卷，猛的掀開卷子，瞪大眼睛一看，才長長的噓了一口氣，臉上落出了笑意，看來是個不錯的分數）

設計作文 篇3

告別了老祖先樹葉遮羞、獸皮取暖的進化史，現代人已經不再滿足單純追求衣服時尚、保暖等功能了，我要親手設計這樣一件未來的衣服：

首先，我要把它設計成“迷彩”心情服，穿在身上能根據周圍的環境，甚至能猜測主人每時每刻的喜怒哀樂的心情，一會黃、一會綠、一會又紫，可真是變化無窮，沒有比它更加時尚的衣服了。搞不好考試滿分了，它還會給你個大大的qq笑臉呢，不要太得意了哈。

然後，我要把它設計成“空調”舒適服，就是一定會有冬暖夏涼功能。比如說夏天天氣十分炎熱，人們熱的汗水就像雨水一樣流淌，只要穿上它全身感覺就像剛剛洗完澡一樣涼爽清新，舒服極了；寒冬臘月穿上它，再也不用“裏三層、外三層”裹着厚厚的冬套，冬天再也不會偷懶常常貪戀溫暖的小被窩了。

最後呢，告訴你們一個小祕密，我設計的這件未來衣服，它的大部分材料其實就是從我們喝剩下的礦泉水瓶子提取出來的，所以它是環保綠色的，而且價廉物美，地球上每一個人都能穿得起它。它還有免洗除塵、免熨燙、永不褪色等等功能呢，以後媽媽做家務活就不要那麼累了。

好了，不多說了，我要趕快把我最喜歡的衣服款式畫出來，然後努力學習，等我長大了，我一定會有一件我親手設計的未來衣服。

設計作文 篇4

一、教學目標：

1、知識與能力：瞭解並掌握人物刻畫的方法技巧，將人物寫活，提高人物形象塑造能力。掌握考場作文的構思過程。

2、過程與方法：閱讀分析判斷文學作品中使用描寫的讓人物活起來的方法。

3、情感態度與價值觀：培養學生學會真誠做人，學會生活。

二、教學重點、難點：

掌握人物描寫的方法技巧，生動形象地塑造人物形象。

三、教學時數：

一課時

四、教學過程：

一、情境導入。（同時設置情景：一個學生遲到從外面匆忙走進來。師：喲，不知鄙人在此軍事演習嗦，怎麼才大駕光臨呢？請入座）

下面請同學們猜猜他是誰？

忽然，他看見腳底下有東西在動，他貓腰一看，原來是一堆報紙他剛要伸手拿報紙，“譁”地一聲響，從報紙堆裏坐起一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ 這個孩子是--（三毛）（屏顯）

（過渡語：你是根據什麼猜出來的呢？一下子就猜出來的原因呢？是抓住了人物的獨特的特徵）什麼特徵呢？

師：瞧，這就是典型的細節與描寫結合以後所產生的文字魅力。讓我們認識了苦命的三毛。

那同學們想不想學習如何把人物寫得如此傳神呢？好吧，那今天我們就來學習人物描寫的方法。（板書：人物描寫）

二、探究方法。

“問詢人物描寫法”的祕笈在哪裏？“爲有大師作品裏。”

讀下面大師作品選段，小組內思考、討論，(分七個大組，每小組第3人，每兩組完成一個題)(（完後抽生彙報並屏幕顯示）(過渡語;概括起來的方法有)（板書：方法）（過渡語;通過這些描寫的作用呢？）（作用：刻畫性格）

三、小試牛刀（口語表達）。

1、（過渡語：剛纔同學們從大師那裏學到這麼多的描寫人物的方法，想不想試一試呢？現在我們就用剛纔概括的方法）說說這節課遲到的同學。（選擇一點，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動形象）（屏顯）

2、展示學生眼中的遲到同學的形象文字。

展示時思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學寫活的？（屏顯）

（那現在我們給這個片段命一個題目）

（過渡語：通過剛纔的描繪小結一下）

3、小結：作文中人物描寫有哪些要求？（屏顯）

人物描寫的三大要求：真、精、細。

4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢？（屏顯）（學生回答後才顯示）

四、退而結網--學以致用

過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學會把生活中的人物描繪得很精彩。

同學們，在你們與同學們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個電話、一個手勢無不蘊含着濃濃的深情和深深的愛意，請同學們打開記憶的閘門，以“難忘 ”爲題，描寫這個情景中的一個人物，100字左右。

（過渡語：成功的寫作要先構思，怎麼構思呢？圍繞以下幾方面來進行。）

1、醞釀構思。（抽生回答後才寫）

⑴、主人公給我印象最深的一件事（標題或事件）：

⑵、事件中凸現的主人公的性格是：

⑶、我打算用什麼方法將主人公寫活？（2種以上）

2、要求內容充實，要寫活，要有真情實感，寫一百字左右的片段作文。

3、初寫草稿。

（過渡語：下面我們一起來分享一下成果）

五、作品展示。

（讀後，教師或學生點評。點評時圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當根據評分標準打分。如果沒完的，可適當補充和修改。）

六、總結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫？說出來與大家分享。

今天僅完成生活情景中的人物描寫，至於情景描寫還有哪些要求呢？我們留待以後的作文教學中。同學們，說屏顯祝語

設計作文 篇5

【知識與能力目標】

1、瞭解漫畫特點，學寫漫畫習作。

2.、認真看圖，讀懂漫畫，體會畫家用意，培養觀察、思考、感悟能力。

3、聯繫生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感，具體地說出來、寫下來，注意表達真情實感和獨特感受。

【過程與方法目標】

1、 通過看、思、說、寫有步驟的引導學生進行練筆。

2、 引導學生交流自己的作文，練習自改自評、互評互改。

3、自創漫畫，簡介漫畫意圖，培養學生的繪畫技巧與創作興趣。

【情感態度與價值觀目標】

在現實生活中，聽到別人表揚就高興，聽到別人批評就頹喪；忽而自負，覺得自己高人一等，忽而自卑，覺得誰都比自己好，總之，不能正視自己。

【教學重點】

看懂漫畫，體會畫家用意，聯繫生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感記錄下來，學寫漫畫習作。

【教學難點】

嘗試從不同人物的角度解讀漫畫，自由表達真情實感，寫出富有個性的文章。

課前準備：

1、學生：收集自己喜歡的漫畫，課前交給老師。

【教學過程】

一、欣賞漫畫，瞭解特點。

1、激趣：同學們課前收集了不少漫畫，一定很想跟大家分享吧。老師提議辦個“小小漫畫展”，怎麼樣？

2、賞畫：（1）用實物投影儀分類展示收集到的漫畫。（2）選擇較受歡迎的幾幅，請收集者簡介漫畫的寓意及畫家的用意。

3、討論：漫畫與故事性圖畫有何區別？

4、小結：漫畫與故事性圖畫不同，具有強烈的諷刺性或幽默性。畫家從現實生活中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事，反映自己對某個問題的看法。漫畫展示的只是一個代表性場面，現實生活中還有大量的事實原型。欣賞漫畫，既要善於解讀漫畫的寓意和畫家的用意，更要善於從現實生活中找出事實原型。

二、細品漫畫，體會寓意。

1、看。初品《照哈哈鏡》。（課件出示漫畫）

（1）仔細觀察，認真推理，把握畫面大意。

從漫畫中你都看到了什麼？注意觀察圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以後的表情、動作變化想一想：爲什麼小貓會有這麼懸殊的表情、動作差異？可以同桌或小組內說說。

2、思。漫畫內涵。

看完漫畫，自己想到了什麼？受到了什麼啓示？

3、說。交流感受。

全班交流，把你想到的，收到的啓示說給大家聽。教師要注意認真傾聽，引導學生說出漫畫的“畫外之音”。另外，也應鼓勵學生有自己的獨特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。

三、導寫漫畫，自由表達。

同學們對漫畫的理解非常深刻，大家從中懂得了不少道理。那就動手寫一些吧！看，友情小貼士又來了。

1、友情貼士。

你覺得評漫畫習作與以前的看圖習作一樣嗎？區別在哪裏？哪些要求需要引起大家的注意？請給大家一些友情提示。

預設“友情貼士”內容：

貼士一：首先要爲漫畫擬一個恰當新穎的題目。（提倡多角度擬題）

貼士二：漫畫習作與一般看圖習作不同，寫作重點不是畫面內容，而是自己對漫畫的看法和想法，聯繫實際談看法、感受。

2、學生習作。

學生筆述，教師巡導，重點幫助學困生打開習作思路，排除習作障礙。

四、回味漫畫，自改互改。

過渡：好文章是改出來的，因此我們一起交流自己的作文。

1、“展示臺”：賞一賞，品一品。

請將自己最滿意的片斷（哪怕是一句話、一個詞）大聲地讀出來，供大家學習借鑑，讓大家誇一誇你，再將它們送入小本中的“好詞句超市”。

2、“診療室”：評一評，改一改。

預設存在問題：將畫面內容作爲寫作重點，看法、想法卻被一筆帶過。（編故事式）

評改方法或建議：重溫題意，弄清漫畫與故事性圖畫，評漫畫習作與一般看圖習作的區別，將自己的看法、想法作爲重點來寫。

預設存在問題：看法、想法過於淺顯、空洞，未能聯繫實例，缺乏真情實感。（純口號式）

評改方法或建議：生生互動，找出一系列漫畫所反映的現實原型，聯繫實例來談感受。

預設存在問題：曲解或誤解漫畫寓意。

評改方法或建議：重新品讀漫畫，以小組討論或辯論形式解決爭議。

預設存在問題：常見語病及標點符號錯誤。

評改方法或建議：自改、互改。

四、創作漫畫，實踐拓展（課外作業，選做題）

創作一幅漫畫，並向家人或同學簡要介紹創作意圖。

設計作文 篇6

理想是人生的燈塔；理想是一個路標；理想是絕境中的希望，沒有了目標就沒有了方向。我的理想就是當一個工程設計師。

我想當工程設計師是因爲我想爲國家做出貢獻。我在電視上看見港珠澳大橋總設計師、嫦娥四號總設計師、大飛機C919總設計師的時候，我覺得他們都非常的偉大，因爲他們都爲國家爭了光，爲國家做出了貢獻。我想讓全世界因爲我的設計而認識＂中國製造＂，讓中國能自主研發出更多的科技產品，讓我們中國人能在世界面前擡得起頭！當然，我還要爲貧困山區的孩子們送去我自己設計的小模型和一些小玩具。讓他們也可以在農村裏看見大城市裏面的“中國製造”，讓他們享受到“中國製造”帶來的幸福。

爲了能讓我的理想成真，我一定要豐富自已的.知識，多關注那些國家自主研發的科技產品，多貯備一些基本知識，一步一個腳印地搞好學習。只有這樣，讀大學之後才能進入設計相關專業，才能更深入學習一些關於繪計圖、製作模型等知識，纔有能力＂欣賞＂外國的設計思想及方法，才能靈活地融入一些中國的元素，讓外國人更加了解中國的傳統文化。才能成爲一名優秀的工程設計師。

如果實現理想是一條長長的路，那絕非一條平坦的大道，而是遍佈荊棘與坎坷的崎嶇小路，沒有恆心和毅力就只能半途而廢或在半途徘徊。我知道，要實現理想必須以堅韌不拔的精神和頑強不屈的勇氣，艱難地穿越與跋涉，甚至耗盡最後一絲精力纔有可能拜瞻到理想的聖殿。

設計作文 篇7

教學內容：

這是國小五年級的一節作文指導課,共兩課時。安排這樣一節“掰手腕比賽”作文指導課,目的是通過現場比賽,指導學生觀察的方法,激發學生作文的興趣,讓學生懂得寫活動的作文應該如何去寫。 學情分析：

學生從小就在遊戲的陪伴下長大,他們喜歡遊戲。遊戲帶給孩子們無窮的樂趣。尤其是比賽,更加激發了學生好勝的熱情。但提起寫遊戲、寫比賽,學生就比較畏難。有些學生一寫就寫成了流水賬,沒有重點,沒有主次。究其原因,就是因爲學生沒有掌握看比賽的方法,只看熱鬧,不看門道。 教學目標

1、訓練學生用語言、文字表達參與手腕比賽的見聞、經歷和感受。 2、引導學生觀察參賽者掰手腕時的動作、神態。揣摩人物心理，學會表達自己內心的真實想法。 教學重、難點

農村國小生可能不太敢於表達自己。如何激發和引導學生把觀察和體驗的過程轉化爲作文，就是重點難點。 教學過程：

第一課時

教學過程：

一、課前交流。

1、 同學們，你們覺得寫作文最大的困難是什麼？請說說。（學生的回答可能有“不知道寫些什麼”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方）

師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 師：那就是一邊玩一邊寫。今天，我們就來一邊玩一邊寫作文。 二、激趣導入 1.激發遊戲興趣

師:同學們,你們常玩的遊戲有哪些?(警察抓小偷,三個字,跳格子,老鷹捉小

雞??)是啊!這些遊戲老師小時候也常玩,非常有趣!

2.引出掰手腕比賽,體驗心理活動

師:今天,我們也來玩一個大家都很熟悉的適合我們在教室裏玩的遊戲,一場精彩、刺激的掰手腕比賽。

3、活動準備

師：老師今天讓你們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，你們心情一定非比尋常，請你們把自己激動的心情告訴大家。

教師指名學生在班上交流，集體點評

生：老師今天讓我們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，大家高興得手舞足蹈，老師讓大家觀看精彩刺激的掰手腕比賽，頓時教室裏像熱鍋上的螞蟻，炸開了鍋??

三、組織比賽，活動體驗。

1、第一局比賽

誰願意上來(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學立即大叫不公平)?同學們,我叫他們兩個來比賽,你們心裏是怎麼想的呢?

生集體交流

（設計意圖:從選擇比賽選手開始,老師故意設下懸念,激起不滿,從而引起學生複雜的心理活動。這樣就爲作文提供了豐富的心理描寫素材。）

師:如果我讓你們寫作文,就要把你們剛纔說的心裏的想法寫進作文中去,這就是心理活動描寫。沒到前面來的同學別灰心,一定還有機會。到底他們誰勝誰負呢?我們拭目以待。

師:你們倆做好準備,現在我是裁判,你們一定要遵守比賽規則：

參賽者統一用右手進行比賽，身體不能碰到桌子。肘不離開桌子的前提下，誰先把對方壓倒在桌子上誰就贏。

我還是本次比賽的採訪記者，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規了,將被罰下場去。明白了嗎?

預備——停。同學們,你們注意到他們的動作、表情了嗎?都是怎樣的?

生交流

預備——停! (提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時刻做好準備,別讓對方先下手爲強。) 請問(指男選手):你心裏現在在想些什麼?你呢?(指女

選手)下面的同學,你們又有什麼想法呢?

預備——停!沒看清楚他們神態的同學,一會兒要看仔細了,預備——開始!

（設計意圖:這樣反覆預備,反覆叫停,學生覺得老師在戲弄他們一樣,是在真正遊戲,很好玩,也覺得老師很狡猾,心裏非常緊張,不知道什麼時候真正開始比賽。實際上,老師每一次叫停,都有明確的指導目標。這樣一個小把戲也給學生作文提供了寫作的素材。）

2、第二局比賽

師：左邊兩個組和右邊兩個組分別推選兩名大力士代表本組成員上臺比賽。

師：說說兩位選手上臺時的神態。他們長得怎麼樣？你看好誰？ 生交流

師：請參賽者雙方向對方放一句狠話，壓倒對方的氣勢。

觀察參賽者各自放了一句什麼狠話，他們說話時的表情、語氣怎樣？教師指名學生在班上交流，

預備——開始!教師在最激烈的時刻，喊暫停。

師採訪拉拉隊成員，都觀察到了參賽選手的哪些表情、動作。 生交流

師：我想你們的心和我們選手的心是連在一起的，請你想象此時他們都在想什麼？

生交流

請問(指選手A):你心裏現在在想些什麼?你呢?(指選手B)

師:兩個大力士果然名不虛傳,兩個勢均力敵的選手進行比賽,僵持了許久難分勝負,觀衆比選手還緊張。剛纔觀衆們有哪些表現呢?

指導學生用“有的 有的 還有的 ”把觀衆情況描述出來。

生交流

作文時,如果我們能將觀衆的表現寫出來,就更能烘托比賽的精彩與激烈。 3、第三局比賽

師:第三局,請同學們自己選擇對手進行比賽。預備——開始!請第三局獲勝的同學站起來,讓我們爲自己喝彩!

師：採訪勝利者和失敗者，感受勝利者的興奮與激動，失敗者的毫不氣餒！ 師：真是勝不驕，敗不餒啊！這場比賽真讓人回味無窮，樂不可支啊！趕快說說你依依不捨的心情吧！

學生在班集體交流觀後體會。集體評議。

（設計意圖:每一局比賽側重點不同,第一局比賽側重觀察比賽選手的外貌、動作、神態等;第二局比賽側重指導學生觀察觀衆的表現;第三局比賽重在給學生一個自我嘗試,自我體驗的過程,以使學生有更深刻的體驗與感受。）

四、一吐爲快,落到實處

師:同學們,以上三局比賽,你覺得哪一局最有趣,爲什麼?現在我請你把覺得最有趣的一局比賽寫下來,你們覺得難嗎?(不難) 你認爲別人寫得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對,這不叫抄襲,這也是一種學習。

好!我給15分鐘時間,請同學們把你認爲三場比賽中最有趣的一場比賽寫下來。我一說開始,你們就立刻寫,就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不說停,你們就要不停地寫。預備——開始!

（設計意圖:經過親眼觀察,親自比賽體驗,學生不再覺得寫一個比賽片段困難了,此時已經是躍躍欲試,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住這個契機讓學生一吐爲快。）

　　五、講評、修改

師:請一位同學讀讀自己的文章。其他同學來評價,這個同學寫得怎麼樣,優點在哪裏,不足在何處?(重點看同學們是否把人物的神態、動作、心理活動、觀衆的表現等寫得生動、具體)

好文章是改出來的,請同學們吸取別人的優點來修改自己的文章,看你有沒有把人物的動作、神態、心理活動等寫具體。(學生修改)。

覺得自己的文章比剛纔有了一些進步的,獎給自己一個大拇指,覺得自己文章有了很大進步的,獎給自己兩個大拇指。

（設計意圖:學生互相啓發,發現別人的優點,認識自己的不足,並且邊學習邊改進,大大提高了課堂教學效率。）

第二課時

一、指導學生詳寫、略寫

師:同學們,你們上節課表現得真棒,老師期待着你們這節課更精彩。上節課我們把自己認爲最有趣的一局比賽寫出來了,但我們的掰手腕比賽不光進行了這一局,要寫一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫?也像剛纔那麼寫嗎?(不是,可以略寫)對,都那樣寫,別人就會覺得太囉嗦。文章有詳寫、有略寫,別人讀了纔有興致。學生有側重的略寫其他兩局比賽。（10分鐘完成）

二、完成全文,再次修改、講評

一篇完整的作文還要有精彩的開頭和結尾，請把你們賽前的心情及表現作爲開頭寫下來，而賽後的感受與收穫就是本次作文的結尾。（5分鐘完成）

師:請同學們圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個精彩的題目,不要全班同學都是《掰手腕比賽》,總之你的文章題目要新穎獨特,讓人看了題目就想往下看。

修改作文：1、自讀修改錯字別字；2、大聲朗讀，修改用詞不當，語句不通的地方；3、同學互換閱讀，指出不足，再次修改。

（設計意圖:此時注意激發學生修改自己作文的慾望, 讓學生用這樣的方法來發現自己作文中的錯誤,修改自己的作文。讓學生養成修改自己習作的好習慣。）

評講學生作文。

師:評講過程中可能發現了自己作文的不足或者受到了新的啓發,請同學們修改謄抄自己的作文。 板書設計

賽前、 賽時（第一、二、三局）、 賽後

掰手腕遊戲----------------------------------------------------過程

比賽中主要人物的具體表現:表情、動作、語言、他或你心裏想的。

設計作文 篇8

教材分析

什麼是願望？詞典中的解釋是希望將來達到某種目的或出現某種情況的心願。每個人都有心願，卻又各不相同。《等我也長了鬍子》作者的願望是爸爸不再騙他；《播種希望的日子》中的“我”希望可以在最短時間內種出西瓜；《苦糖》中的“我”則希望讓自己的母親天天都有白糖吃。本次表達訓練的安排，就是希望學生能夠暢所欲言，真實表達自己的想法，寫出充滿真情、充滿想象的文章。

教學目標

1.學生表達交流各自的願望。

2.培養學生大膽想象，清晰、連貫表達的能力。

3.激發學生的寫作興趣，指導學生寫出充滿真情、充滿想象的習作。

教學建議

（一）教學準備

世界名人成長故事。

（二）教學過程

1.聯繫學習過的課文，找到撞擊點，激發學生的寫作興趣。

在本板塊學習過的課文中，文中的“我”都有哪些願望？他們的哪個願望引起了你的共鳴？可以組織學生交流、討論。

2.聯繫生活，找準切入點，指導學生選擇寫作素材。

誰都會有願望，而且各不相同。在你的生活中，有哪些你已經實現了的願望？哪些雖然沒能實現，但極有可能實現？哪些是很長一段時間不可能或根本沒有可能實現的願望？

選擇自己最想說的講給同學們聽。

3.指導習作，找尋啓發點，教給學生寫作方法。

引導學生先確定自己想寫現實一點的願望，還是想象類的願望。

在這樣的文章中，我們都應該寫些什麼呢？需要在自己作文字裏行間回答哪幾方面問題？

（1）我的願望是什麼？

（2）爲什麼會有這樣一個願望？

（3）爲了實現這樣的願望我做過哪些努力？

（4）假如實現了這樣的一個願望，我又會有哪些表現？

4.文章開篇指導：

（1）開門見山

要寫什麼直接說出來，直接進入文章主要內容。例如我們要寫《我的願望》這篇文章，可以這樣開頭：“每個人都有自己的願望，我也不例外，我也有自己心中想要達成的願望，那就是，我希望自己能……”這樣的表達直接引出了作文的內容，一目瞭然。

（2）逐漸深入

開始的幾句話作爲引導，慢慢接近作文的主要內容。還是以《我的願望》爲例，可以這樣開頭：“那天同學過生日，我們好多同學都去表示祝賀。就在吹蠟燭時，有同學說：‘閉上眼睛，許個願啊。’聽了這話，我的心中不由得一動：我的願望又是什麼呢……”這樣就可把作文的內容引出來了。這樣的寫法含蓄、引人深思。

（3）設置問題

記得以前我們的國小課本上有這樣一篇課文叫做《奇異的海底世界》，在這篇文章裏，作者一開頭就提了一個問題：“你們知道海底是怎樣的一個世界嗎？今天，讓我們一起去了解一下神祕的海底世界吧！”這樣一個問題直接就引入正題，引入要寫的內容，提起讀者興趣。想一想，《我的願望》要怎麼設置問題？

5.動筆作文，寫完後，讀一讀，修改並抄寫到作文本上。

範文

童年的我,有個神奇的願望,就是想鳥兒一樣長出一對翅膀,在天空自由飛翔.

等我真的長出一對翅膀，一雙潔白的翅膀，我就變成一個奇特的“羽人”，可以在天空中自由自在的翱翔.那時，我就可以飛向祖國各地，飛向全世界。想飛到哪就飛到哪，誰也管不着我!等到了晚上，我就可以和月亮說說話，聊聊天上和人間的事情；還可以和星星們唱唱歌，跳跳舞；和北斗七星一起盪鞦韆。

隨着年齡的增長，我知道我的願望是無法實現的，人類不可能長出翅膀。但是，我相信將來有可能借助高科技成果，讓我夢想成真，那時我就可以揹着一對翅膀，在藍天下自由自在的飛翔，也許還能和天上的小鳥比賽誰飛得快呢。

如果我的願望實現了，那該多好啊！天空中有各種各樣漂亮的“羽人”，他們可以自由快速地去自己想去的地方，既不會交通堵塞，還不會出現交通事故，更不會產生空氣污染。

真期望那漂亮的能帶我們自由飛翔的翅膀能早日被研製出來啊！

設計作文 篇9

我對媽媽說：“下午我們去金沙灘玩吧。”她答應了，還 說這主意真不錯。

過了十幾分鍾，我們到金沙灘了。一下車媽媽就去買票，我拿着票迫不及待地衝進沙灘。我想挖一條小河，造一座橋。

開始挖沙了，我先是用手挖的，挖着挖着，指甲縫裏都是沙子。媽媽看我的手變成這幅模樣就給我買了一把鏟子。有了鏟子我的手就不難受了。我又挖起小河來，不一會兒小河就挖好了。

挖小河很簡單造橋可沒那麼容易了。造橋的時候可不能用我的大鏟子了，必須用手塑造，時間久了手上都起了泡呢！最後我的手實在不行了，只好向旁邊的小朋友借他的小鏟子來用。大概過了十幾分鍾橋也造好了。我覺得少了什麼，突然我想起來是少了一座城堡。我又花了大概半小時左右，城堡也完成了。媽媽還 給它們拍了幾張照片呢！

“快看！有人在滑草！”放眼望向遠方，媽媽突然喊。

“哇，趕快去吧！”沒等媽媽說完我就大叫起來。

那裏有兩個很大的斜坡，有很多人在滑草。

我坐在滑草板上，媽媽輕輕一推，我就滑了下去，滑到一半我突然想：我不會變成皮球飛出去吧？還 沒想完就到了終點。我現在的心情——三個字：爽爆了！我滑了又想滑，滑了又想滑……不知不覺，時間很晚了，我不得不向斜坡依依不捨地告別，又一次走上了回家的路。