古詩兩首優秀教學設計

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會詩人對秋天的讚美之情。

2.會認劉、菊等生字，會寫於、首等字。

3.背誦古詩，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

激發學生學習古詩的興趣。

重點難點：

1.通過朗讀，感悟、想象詩中描繪的秋天的美麗景象，體會詩人對秋天的讚美之情。

2.幫助學生讀懂詩句，理解擎雨蓋，傲霜枝的意思。

教學課時：

兩課時。

第一課時

教學目標：

1.學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的讚美之情。

2.認識本首詩中出現的生字，學寫劉、枝、首、記四個生字。

3.

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學準備：

生字及詞語卡片，錄音機和課文插圖。

教學過程：

（一）激趣導入

1.出示卡片：這幅圖上畫的是哪一個季節的景色？你是從哪看出來的？（秋天的景色，一片片的紅葉告訴我們這是秋天的景色）

你從圖上還看到了什麼？（有一個小池塘，池塘裏的荷葉已經枯萎，岸邊開滿了菊花）

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當年看到的景色，於是他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課題，齊讀。

（二）初讀感知，瞭解古詩大意

1.自由讀古詩，藉助拼音讀準字音。

（1）出示生字卡片認讀：劉

菊

殘

君

橙

橘

首

枝

記

（2）說說你是怎麼記住這些字的？（小組合作，交流識記方法）

（3）學習書寫劉、首、枝、記。

①.認真觀察範字。

②分析字形。

③指導書寫：

劉：左右結構，文的第四筆改成點。

枝、記：左右結構，注意要寫得左窄右寬。

首：下半部是自

④.學生描紅、；臨寫。

2.自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。

3.小組合作學習古詩：（1）每人讀一遍古詩。

（2）提出自己不懂的'詞語，一起討論。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1.自由讀詩，說說你懂了什麼？讀懂了那句就說那句。

學生甲：第一句的意思是說荷花已經凋謝了，

連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示擎雨蓋幫助學生理解。

學生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。

學生丙：第三句的意思是說一年最好的景緻你要記住。

學生丁：第四句的意思是一年最好的景緻就是橙子金黃、橘子青綠的時節。

2.提出自己不懂的詞語，全班一起解答。

盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。

殘：是說菊花已經開敗了。

君須記：你一定要記住。

3.讀給你的夥伴聽。

4.範讀：學生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啓發想象，有感情地朗讀、背誦。

1.詩人在我們的眼前展現了一幅秋末的美麗圖畫，並用優美的詩句描寫了秋末時節美麗的景色，我們應該怎樣讀呢？

自由讀，指名讀。

2.說說你喜歡那句，並試着背下來。

3.練習有感情地背誦。

（五）啓發思考

你認爲一年中最好的時節是那個季節，說說爲什麼。

用你喜歡的方式表達你對季節的喜愛。（寫、畫、講等形式）

（六）板書設計

古詩兩首贈劉景文

荷盡

橙黃秋末

好景

君須記

菊殘

橘綠

第二課時

教學目標:

1.學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

2.學習詩中出現的生字。會寫於、楓這兩個字。

3.培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

教具準備：

生字卡片。

教學過程：

（一）談話導入

1.誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節的景色？（秋季）

2.今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

3.介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

（二）初讀古詩，學習生字

1.自由讀古詩，畫出生字。

2.出示卡片認讀生字:於、徑、斜、楓

3.說說記字方法：

於：同幹比較。

楓：用舊字風帶出楓。

4.描紅、臨寫。

5.再讀古詩。

（三）合作學習，理解詩意

1.小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

2.提出自己不懂的詞句。

（1）自學：藉助註解或工具書弄懂詩意。

（2）小組交流。

（3）集體彙報交流。

3.品析詩句，深入體會感情。

（1）讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據詩句發表自己的見解）

（2）看圖想象：在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發出了霜葉紅於二月花

的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什麼？

（3）誦讀詩句，進入意境。

指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師範讀，齊讀。

指導背誦。

自由背誦，指名背誦，師生齊背。

（四）拓展活動

把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

4古詩兩首山行停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

（五）板書設計