《小池》教學設計(15篇)

作爲一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《小池》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小池》教學設計1

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序：

一、激趣引入。

1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什麼季節的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的'古詩。和老師一起寫題目。板書：小池齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼，詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢？

二、觀圖知意初讀識字

1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什麼景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

（1）說說你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法說說生字。

池：三點水說明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心裏捨不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝着月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（2）開火車讀生字詞。

三、自讀自悟指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。

4、彙報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷着，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎麼讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：捨不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼樹陰小荷蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什麼樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什麼？（心裏捨不得）

（3）小結：這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。

（4）指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什麼樣的樹陰？

《小池》教學設計2

一、音樂激情，創設情境。

1.（《春天在哪裏》音樂起，教師隨着音樂輕微晃動頭部，音樂漸弱）

師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪裏》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋後的小池塘。（點擊課件，出現小池塘畫面）

2.今天這節課，我們就一起來繼續學習第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟甦醒過來的小池塘打個招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學生齊讀）

3．整體感知：通過上節課的學習，你知道課文說美麗的小池塘像什麼？

4.過渡：爲什麼說小池塘像一隻大眼睛呢？

二、品讀感悟美麗的小池塘。

（一）學習第一自然段——“明亮”

1.請同學們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一隻什麼樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。

2.指名回答。（板書：明亮）

3．學生交流，教師相機點撥，指名讀。交流要點：

第一句：（1）、指名讀。

（2）、你能學着春風姐姐那樣吹一口氣嗎？

（3）、爲什麼春風姐姐要輕輕吹氣呢？

（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風？指名讀。

第二句：（1）、指名讀。

（2）、你能說說你爲什麼喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）

睡了一個冬天的小池塘，終於可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興啊！

（3）、誰來做一做這個活潑明亮的小池塘，讀讀這句？

第三句：（1）、指名讀。

（2）、現在你能說說課文爲什麼說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?

（3）、指名讀。

4.教師：小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄蕩，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，趕快打開書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情裏小池塘最美？誰的聲音裏小池塘最美？

5.指名讀，師生評議。

評價：

讀得真好，多麼溫柔的`春風姑娘啊！

你的朗讀讓我感受到這隻大眼睛十分明亮；

彷彿看見你伸了個懶腰。懶洋洋的。

“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢），閃起來，眼睛纔會亮。

真是一隻明亮的大眼睛，有精神；

6.學生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個清清的小池塘，一隻明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段——“美麗”

1.教師：在這隻明亮的“大眼睛”裏，我們能看到些什麼呢？指名朗讀第二自然段。

2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子啊！很多東西都能在水面上映出來：上面有一個；水中有一個倒過來的。這就是——“倒映”。

3.小池塘裏倒映着什麼呢？請小朋友自己讀書，把相關的詞語畫出來。（學生自己讀、思、畫，教師巡視指導。）

4、指名回答。

4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。

（1）白雲：爲什麼說像一羣白鵝？讀好“一羣”，感受雲之多，雲的顏色。

（2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。

（3）月牙：月牙還像什麼？爲什麼這裏比作“小船”？

《小池》教學設計3

一、看圖激趣，導入課題

1、看圖引入

今天，老師給大家帶來了一副圖畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

問：你看到什麼了？

2、揭題“小池”

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音

（2）隨機識字：你有什麼好方法記住這個“池”字？

3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎？爲什麼？

4、引導再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

二、欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）

1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪裏來的？

學生猜想完畢後，課件展示“細小的泉水從泉眼裏流出來”

小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼裏（課件指着泉眼）流出來的'。練讀“泉眼”

2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論

（2）個別彙報

教師作適當的引導細細聽聽，有聲音嗎？（引出無聲）

好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細流）

3、教學生字“惜”

（1）指名讀

（2）誰能給他找找好朋友

（3）看看圖，讀讀詩，是誰捨不得誰呀？

4、引導朗讀第一行

你能用上舍不得的語氣讀讀嗎？

自由練讀個別讀齊讀

過渡：讀得那麼好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。（課件展示柔和的陽光）

5、出示“晴柔”引導讀準“柔”字

6、課件展示“樹陰”

（1）你知道這是什麼嗎？學習生字“陰”

（2）樹陰在哪兒呢？對呀，它都映到水面上了！

學習生字“照”（注意翹舌音），你在哪裏見到過這個字？

7、出示第二行古詩

（1）個別讀

（2）學習生字“愛”

①個別讀

②你能用它來說一句話嗎？

③在這裏，是誰喜歡晴天裏柔和的陽光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧！

三、出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）

1、出示詩句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

（1）自由讀讀這兩句古詩（讀正確）

（2）指句讀

（3）電腦老師範讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

（4）指名反饋

2、組織學生看詩畫圖（可以獨立完成，也可找幾個小夥伴合作完成）

3、組織評畫，在評議中隨機教學生字“露”“立”

“露”：（1）誰有好方法記住它？

（2）你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

“立”：（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名錶演：誰會做做“立”的動作？

（3）引導書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮？

範寫描紅自由練習

四、情感誦讀，內化意境

1、引導採用多種方式進行賞讀

（1）自由練讀（讀出個性）

（2）個別讀（集體評議）

（3）教師範讀（牽引示範）

（4）再次個別朗讀（嘗試品讀）

（5）同桌互讀（擴大朗讀訓練面）

（6）全班齊讀（情感共鳴）

2、組織背誦

五、總結延伸，昇華情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什麼？

2、換位體驗，說話訓練

你就是隻可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什麼？

3、多可愛的小池！多美的小池呀！難怪大詩人楊萬里看到後會情不自禁地寫下這首古詩

引讀“楊萬里”

4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

板書設計：

小池（楊萬里）

泉眼

惜

樹陰

愛

小荷

露

蜻蜓

立

《小池》教學設計4

[教材分析]：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。

[設計理念]：

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

[設計思路]：

教師嘗試着把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨着他們的自主學習活動，讓學生伴着教學過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成爲“情感的王子”。

[教學目標]：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

[教學重點、難點]：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

[教學過程]：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識不寫。

3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

課前準備：

幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。

一、引入

知道今天上什麼課?

你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什麼感受?

你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘後，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎麼寫小池塘的。(板書：小池塘)

二、指導看圖

圖上畫的是哪兒?看着圖誰來說說小池塘與江河有什麼不同?

圖上畫有什麼?

看了這幅畫，你想到了什麼?

三、初讀課文，讀通課文，學習生字

1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：

①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的

字，遇到難讀的字多讀幾遍。

②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀

準確：

姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一隻

讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。

3、自由讀課文。

4、指名分節朗讀。

四、整體感知課文

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

課文把小池塘比作了什麼?

五、指導書寫

l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2.學生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示範。

4、讓學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。

第二課時

[教學過程及設計意圖]

一、設境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導談話。

小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的'季節裏，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢?(學生猜測)

[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導讀題。(學生友好地向小池塘打招呼)

[ 評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發起來

二、配樂朗讀，激發興趣。

1、教師範讀。

2、學生自由讀課文。

[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情並茂的朗讀，加之文句本身的優美，必將激起學生的讀書慾望。

三、多向導讀，入情入境。

(一)導讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些瞭解，課文內把小池塘比作了什麼?

教師簡筆畫“大眼睛”。

[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

2、小池塘是一隻什麼樣的大眼睛?(學生自由讀課文)

3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學生朗讀課文，其餘學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

(二)、導讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這隻大眼睛看到了什麼?

2、學生上臺板書：白雲、太陽、月牙、星星。(請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其餘學生在練習本上寫,強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。)

[評]將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

3、小組合作學習。

(1)、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，並說一說爲什麼喜歡它。

[評]教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導着學生的自主發展。講臺成了學生自由發揮、自由表現的舞臺。

(2)、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

(3)、反覆誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評]：閱讀是學生個性化行爲，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這裏通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利於閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導背誦。

[評]《學記》中說：能博喻然後能爲師，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。 建構主義認爲，學習是學習者在一定情境下，藉助學習資源，通過教師及學習夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

(1)、教師背誦課文。

(2)、學生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書、找規律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

[評]根據低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕鬆的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓練。

還有什麼景物也能倒映在小池塘裏?它們又像什麼呢?

[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤爲重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。

(三)、齊讀第三自然段。

四、總結課文.

(引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內用自己最喜愛的方式來表現課文。)

[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人蔘與到學習中來,滿足了他們的表現慾望,體驗到了成功。

《小池》教學設計5

古詩《小池》是統編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。

《小池》原是人教版國小語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對於古詩底蘊嚴重不足的一年級學生來說，理解起來是較爲困難的。所以在古詩《小池》的教學設計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎和年齡特點，努力化難爲易，化繁爲簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和意境美。

一、以詩引詩，加大積累，加深品味。

在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學生的基礎上，讓學生吟誦關於春天的古詩，學生在自己平時積累的基礎上輕鬆背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然後自然過度到初夏時節，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難爲易，充分調動學生各種感官參與學習，激發了學生學習古詩的興趣，感受到古詩離我們並不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。

教學設計如下：

1.談話導入:

課件出示春天的美麗圖畫。

師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。

師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經來到了我們身邊。今天，我們來學習一首描寫初夏時節的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。

2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。

3.很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是初夏時節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?

4.簡介詩人:讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽爲一代詩宗。

課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏時節寫景詩後，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出淨慈寺送林子方》，讓學生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚豔美，對比着來學習，發現詩境卻完全不同，但學生卻學的興趣盎然，意猶未盡，因爲他們感受到了大自然的生機和美麗。

教學設計如下：

師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發，提筆又寫下了《曉出淨慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）

1、師範讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。

2、生練習朗讀。

3、指個別生誦讀。

4、問：同學們，在這首詩裏，你們從哪兒感受到這是夏天？

生結合詩中的句子和詞語談自己的認識。

4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟着音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。

5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出淨慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文裏，好嗎？

二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。

傳統的古詩教學注重的是學生對詩意的理解。但一年級學生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。

教學設計如下：

1、學習第二行詩

師：泉水流呀流，流到了小池裏。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細看圖，誰能說說你看到了什麼？指多生自由表達，師相機板書：樹陰

師：大家說的真好，初夏時節，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――

學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔

感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？

學到這兒，我們發現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。

2、學習三四行詩

師：小池中間還有什麼景色呢？你看到了什麼，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）

鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭

師：同學位觀察得真細緻，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的'。課件出示詩句，學生齊讀。

三、以讀爲本，讀中解義，讀中悟情。

語文課標指出：國小各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地藉助讀，讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容。

對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀爲途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調動了學生的積極性，讓學生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學生在誦讀中受到美的感染。

教學設計如下：

片段一：

1.打開書P68，自己藉助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然後圈出生字，拼一拼，記一記。

……（省略識字過程）

3、生字寶寶們藏到課文裏，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。

4、老師範讀，讀出詩的節奏。

老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節奏的。

5、課件出示：帶停頓現的古詩。學生按節奏練習朗讀古詩，再指生朗讀。

片段二：

1、出示第一行詩，指一生讀。

師:這句詩裏詩人寫了什麼景物呢？

你們知道泉眼是什麼嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒着泉水的地方就叫泉眼。

泉水從泉眼裏流出來，是怎麼流的？（無聲、細）

師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。

師:這細細的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學試讀。)

師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學試讀。)

這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心裏多麼捨不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不捨？（板書：惜）誰能讀出這種不捨？(指生讀，全班齊讀。)

初讀階段，我要求學生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利於複習漢語拼音，也利於學生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情並茂的範讀讓學生得到薰陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。

品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。

一節課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，紮紮實實地進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。

四、把握重點，靈活識字，規範寫字。

《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”作爲第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由於多數生字字形較爲複雜，所以在識字教學環節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學生充足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最後生字迴歸詩文認讀，每一個步驟都能紮紮實實地去落實。我採用多種方式激發學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的特點。

教學設計如下：

1、請同學們打開語文書P68，自己藉助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然後圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。

2、課件出示：帶上拼音的生字，

師：這些生字寶寶你會讀了嗎？

指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l”，不要讀出“niu”

3 、課件出示：去掉拼音的生字，

開小火車拼讀。

4、交流識字方法：這些生字，你有什麼好辦法記住他們嗎？

學生根據已有的識字經驗彙報自己的識字方法。學生說到哪個生字，老師相機指導。

（1）課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察後師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞裏流出來，就創造了“泉”字，本義就是泉水。

（2）課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察後師小結：手捧着東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞並說一句話。

（3）學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。

（4）引導學生聯繫生活實際識記“角”，如：牆角、羊角、牛角、衣角。

5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。

這些詞語你認識嗎？

6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文裏，你還會讀嗎？

本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由於學生有了一定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應該有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓學生根據自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中線的關鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節省出來的時間，我用來重點指導字形複雜的兩個字“樹、愛”的書寫，並給與了學生充分書寫的時間，不讓寫字流於形式。

教學設計如下：

1、課件出示5個會寫字。

師：同學們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什麼？

學生能在自己已有的寫字經驗基礎上指出：

“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。

“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。

“角”上小下大，最後一筆豎在豎中線上。

2、師重點指導：

師：樹和愛這兩個字比較複雜，我們重點來學習。師邊講解邊示範。

“樹”左中右結構，每部分較爲瘦長，橫撇穿插到點的下方。

“愛”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。

3、學生執筆書寫，教師巡視指導。

五、存在的不足：

1、這堂課教學設計到位，但由於自己對課堂的把控能力不足，對學生的放手不夠，導致學生對詩句的品讀少了，在關鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。

2、想象環節的設計處理欠機智。如：從這個“立”字，你感受到這是一隻怎樣的小蜻蜓？當有學生談到：這是一隻在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時，我應該放大對這位學生的鼓勵，並順勢引導學生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什麼呢？這符合低年級學生的特點，既讓學生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。

以上是我執教古詩《小池》後自己的反思，在新教材的教學上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收穫了很多。學無止境，希望在以後的語文教學道路上能再接再厲，探索出一條屬於自己的道路。

《小池》教學設計6

教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入揭題，複習詞語

上節課我們去了美麗的小池塘，誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象？

讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎？

二、學習課文

還記得《北風和小魚》的故事嗎？北風猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示課文第一段）

（ 一）學習第一自然段

1齊讀第一段

2、△醒來的小池塘是什麼樣子呢？指名讀這兩句話（

△醒來的小池塘像什麼？

△ 爲什麼說小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一隻水汪汪、亮閃閃的大眼睛。

△這隻大眼睛不僅明亮，而且還長着長長的睫毛。

△誰願意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的`大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

△這隻明亮的大眼睛一定已經留在你腦海裏了，閉上眼睛看到了嗎？

3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音。（邊聽邊想）

（二）學習二、三段

1、過渡：小朋友睜開自己明亮的眼睛，看到了這個美好的世界，小池塘這隻大眼睛裏又映出了一個怎樣的世界呢？

2 齊讀書上最後一段話。

3、爲什麼說小池塘“映出一個五彩的世界”？都映出誰的倒影呢？（看課件）

①白雲倒映在裏面，像什麼？白雲和白鵝有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

②太陽倒映在裏面，像什麼？！有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

月牙兒倒映在池塘裏成了什麼？！誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。

想想看，還會有什麼景物倒映在池塘裏，像什麼？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘裏，像 ”。（生展開想象，練習說話）

4、藍天、白雲、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這隻明亮的大眼睛裏，所以說——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個

（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

三、總結課文

1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什麼呢？

2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那麼明亮、美麗。

四、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想

五、寫字教學

1學寫“陽”、“紅”

教師介紹新偏旁，學生看筆順圖，書空，說要點，指導觀察範字，學生練寫

六拓展延伸，自主探究

1畫一副小池塘的美景圖

2練習有感情地朗讀全文並背誦課文。

板書

明亮 美麗 五彩的世界

《小池》教學設計7

教學目標：

1、認識6個生字；學會3個生字；瞭解詩文的意思。

2、準確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養對大自然的熱愛之情和保護環境的意識。

4、默寫課文。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、運用多種形式，引導學生反覆誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。

教學課時：一課時

教學設計：

一、出示掛圖說圖意。

1、學生觀察掛圖，說說看到了什麼？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、還能加上什麼詞，讓句子更優美一些呢？

二、藉助拼音讀詩文。

1、詩人是怎麼描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學試背詩文。）

2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生藉助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和後鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）

三、多種形式讀詩文。（出示詩歌於小黑板）

1、打着拍子初讀詩句，大致瞭解詩的大意。

⑴、劃出詩的朗讀節奏。（學生說，老師劃。）

⑵、分析詩的平仄。（學生說，老師劃。）

⑶、根據平仄，打着拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）

⑷、這首詩寫的是哪一個季節的.小池？這是一個怎樣的小池？（自由發言）

2、手舞足蹈讀詩句，簡單瞭解詩意。

⑴、根據自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習、個人表演。）

⑵、通過表演讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發言，並根據理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）

⑶、這麼美妙的景緻，我們該怎麼讀出呢？（教師示範讀；學生齊讀。）

3、閉着眼睛讀詩句，想象詩的意境。

⑴、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。

⑵、學生閉着眼睛配樂讀，在腦子裏描繪出自己想象中的小池。

⑶、學生自由發言，說說自己的腦海裏看到了一個什麼樣的小池？我們怎麼做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？

4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。

⑴、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？爲什麼要畫它。

⑵、學生自由畫出自己理解中的小池。

⑶、學生展示作品，指畫吟詩。

四、指導學習生字

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

2、指導觀察、書寫生字。

五、拓展閱讀

出示《曉出淨慈寺送林子方》《江南》（注音），學生齊讀。

六、作業佈置

1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

2、默寫古詩。

板書：

小 池

楊萬里

（教學掛圖）

泉眼 細流 樹陰 小荷 蜻蜓

《小池》教學設計8

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】 識字、寫字、朗讀。

【教學準備】 多媒體課件等。

【教學時間】 兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

(去掉拼音)

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀?

⑸ 齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

說說這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的`“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

2、教師範寫： 強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀.

《小池》教學設計9

教學目標：

1、認識4個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

3、培養學生的想象能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

教學重點：

1、多種方法識字。

2、理解詩句內容。

教學難點：抓住重點詞理解詩的內容。

教學設計：

一、直接導入，交代目標。

1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。

2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。

（1）認識4個生字，會寫5個生字。

（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。

二、出示自學提示（一），學生自學。

（一）出示自學提示（一）：

1、自由讀古詩，畫出本課的生字，藉助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。

2、用鉛筆畫出古詩的節奏，把古詩讀正確、通順。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。

三、彙報交流，檢查自學效果

1、自由發言彙報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。

（1）學生口頭彙報，教師相機板書生字。

昔——惜 廷——蜓 路——露

（2）區別 “延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。

（3）對照古詩的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。

（4）按節奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

（5 ）統一“露”的讀音“lù”。

四、出示自學提示（二），學生自學。

（一）出示自學提示（二）：

繼續讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然後用自己的話說說古詩的'句意。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生。

五、彙報交流，適時點撥。

1、學生自由發言彙報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話說出詩句的意思。

2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。

六、當堂練習。

1、認讀詞語

泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流

晴柔 今非昔比

2、古詩填空，解釋字意，句意。

3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。

4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

早有（ ）立上頭。

4、寫一寫，寫本課5個生字。

七、課堂小結。

《小池》教學設計10

一、教學目標：

賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。

培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

二、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）、設境激趣，導人課文

1、小朋友，這節課我們繼續學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學着北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學習第一自然段

1、 課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘裏的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學着春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來後的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘裏的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一隻（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什麼長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現在，小池塘長出這麼多蘆葦，真像小池塘這隻大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子

5、小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學習第二自然段

1、明亮、美麗的.小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什麼呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）

2、小弟弟小妹妹正說着話呢，這時，天上飄過了幾朵白雲，小妹妹對着池塘高興地喊起來（出示：一羣白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，低頭看看池塘，擡頭看看天空，說什麼？

（課件出示：白雲倒映在池塘裏，象一羣白鵝。）指導朗讀：誰來學着小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘裏有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，又擡頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨着眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多麼的安靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。

星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船裏去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看着老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試着背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白雲、太陽、星星、月亮，倒映在池塘裏是那麼的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘裏像什麼？我們學着課文用“ 倒映在池塘裏，像 ”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的雲兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結延伸，情感昇華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園裏也發現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發現了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環境中的小池塘？

2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

附課文：

小池塘

春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像閃良的珍珠。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。

設計意圖：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動態和生命。

根據低年級學生認知水平特點，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果，學生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，採用情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬鬆的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與願望，真正在賞讀課文的基礎上發揮想象，使孩子的思維產生靈動的火花。

設計思路：

本課件分封面、生字、詞語、解析、範讀、封底六個部分

生字詞語適用於第一課時的教學，寫字既可用於第一課時也可用於第二課時，根據課堂作業時間合理隨機安排。

本課件最實用處在於解析部分，爲《小池塘》第二課時賞讀課文製作，根據教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思並讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。爲了避免反覆朗讀的枯燥性，第二自然段採用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大聲地喊：“一羣白鵝”，小弟弟擡頭看看天低頭看看池塘說：“白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。”由易到難，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句後，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作爲課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美。

範讀部分爲學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用。

封面爲影片剪輯，可在上課之前學生候課時欣賞。

《小池》教學設計11

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正纔好看。

３、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

２、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

（去掉拼音）

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀？

⑸ 齊讀。

３、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼？並在不理解的地方做上記號。

３、小組交流。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

５、提出疑問，並梳理出重點探討的'問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

３、學生配樂練習朗讀。

４、師範讀。

５、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

６、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

７、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

１、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，交流識字的好辦法。

３、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

２、教師範寫：

強調這兩個字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

４、投影展示，評議，欣賞。

《小池》教學設計12

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

第一課時

一、激趣引入。

1、同學們我們以前學過一首古詩<<池上>>誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼？在池塘裏小孩偷採蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想象一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的'景象呢？學生自由想象並用語言描繪。

2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文裏的小池塘裏都有什麼？。說一說圖上畫了什麼景物。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。那麼詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字：昔認讀那麼老師給它加個豎心旁惜你還認識它嗎？你還能給昔加什麼偏旁？

（2）同樣方法學習廷和蜓。

（3）指名讀全詩，教師正音。

5、全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

（1）指導讀出捨不得的語氣。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

（1）指導讀出喜歡的語氣。

（2）學生練讀，男女比賽讀。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼？纔在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？哪爲同學知道這是描寫什麼季節的池塘？爲什麼？（初夏，因爲只有夏季纔有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候）

早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。（自己說，互相說，當衆說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

8、指名反覆朗讀，指導讀出語氣

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

四、總結：

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景纔會越來越美，越來越多。

五、小結：

你學會了什麼？

六、板書設計

小池

泉眼 惜

樹陰 愛

小荷 露

蜻蜓 立

第二課時

教學目標：

1、理解詩的內容，朗讀並背誦古詩。

2、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程：

一、複習

1、指名朗讀古詩。

2、總結說說古詩大意。

3、齊讀古詩。

二、老師範讀，想象詩境

1、老師配樂讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。

2、指名說想象到了些什麼？（學生自由發揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。

三、背誦古詩，總結全詩。

1、在理解詩的基礎上背誦古詩。

2、全班背誦。

3、指名背誦。

4、結合剛纔畫的圖，邊聽音樂邊被動古詩，體會這首詩描寫的妙處。

5、總結：這首詩，詩人選擇一個小小的水池，寫了四種自然景物。採用動靜結合的方法，顯示出初夏時節小池的蓬勃生機，表現了詩人對自然景物的喜愛之情。

四、指導生字。

1、給生字組詞

2、指導書寫

五、佈置作業

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

3、完成課後練習題，查找相關花的資料。

《小池》教學設計13

教學目標：

1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、瞭解詩句意思。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學過程：

一、回顧複習導入

1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩裏你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學

1、課題教學

①今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，注意讀準音）

②從詩的題目中你知道了什麼？

你還想問什麼問題？

（指名說，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、古詩教學

（1）、整體感知

①出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎麼辦？指導學法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什麼發現？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會詩意，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧！（齊讀詩歌）

②出示生字：惜、晴、柔（認讀，說說你的發現，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎？（可惜，愛惜等板書惜）

b：平時，我們應該愛惜什麼？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由說，細一點，輕一點）

d：這樣輕柔，這樣寧靜的.泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）

e：在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？

是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫板書照）

f讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。

a：小荷，你爲什麼把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你爲什麼從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓，你爲什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰着小荷啊？

（根據學生說的板畫）

d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看着板書一起讀一讀吧！（讀）

e：當你走進花園的時候……

出示才露，早有。（仿說）

而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了

讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

（３）、背誦詩歌，體會意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼？（指名說）

３、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟着老師一起去體會一下吧。（展示圖片欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。

《小池》教學設計14

【教學要求】

１、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

２、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

【教學重難點】

１、理解詩句意思，體會作者感情。

２、根據詩意，體會意境是難點。

【教學時間】

一課時。

【教學準備】

電腦製作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

１、瞭解詩人生平。

２、理解題目意思。

３、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況

１、“小池”的作者是誰？他是什麼朝代的人？

２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什麼？

⑴“柔”是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

４、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續學習

理解詩句意思，抽讀要求：

１、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

３、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

４、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

５、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的`是小池裏的景物。“小荷”指什麼？“才”在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

６、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。

（自己說，互相說，當衆說）

７、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、體會詩人感情

１、認真聽範讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

２、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

３、抽讀評價。

４、背誦全詩。

六、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習

【教材分析】

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反覆朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

教學重點可以定爲：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

2、認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、背誦兩首古詩。

【教學難點】

如何讓學生反覆朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

【教學方法】

教法：情景教學法。

學法：誦讀法、小組合作學習法。

【課前準備】

生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

【教學過程】

（第一課時）

一、情境導入，激發興趣

1、播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

2、教師引導學生猜想：

牧童停止歌唱，他想幹什麼？

二、初讀感知，正確流利

小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學習“所、枚”。

1、教師範讀，感受節奏。

小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

2、學生自讀，讀準字音。

3、小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。

4、指名試讀，認讀生字。

課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，後鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音讀。

誰願意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

（3）遊戲：我指你說。

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

三、再讀感悟，瞭解大意

1、自由讀，結合圖畫理解詩意。

小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2、小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

3、欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1、閉目想像。

小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注視着樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

2、帶着這種情趣，有感情地朗讀。

3、練習有感情的背誦。

五、識記字形，練習寫字

1、教師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

2、通過形旁理解字意來幫助識字。

（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

3、通過猜謎引導學生識字。

如：一戶一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進了門

（閉）

4、讀詞語，造句子識字。

如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童——牧童——牧童騎在黃牛背上唱歌。

5、教師示範，指導書寫。

重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的`橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難爲易。

六、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、背誦《所見》。

（第二課時）

一、複習導入

1、小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2、教師及時熱情表揚，導入新課。

哇，小朋友們真了不起，會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們願意嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1、教師範讀，感受節奏。

泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2、學生自讀，讀準字音。

3、小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

4、指明試讀，認讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，後鼻音“晴”，邊音“露”。

（2）去拼音讀

誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

（3）遊戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪裏？快來和我做朋友。

生：“陰”字在這裏，我來和你做朋友。

三、再讀感悟，瞭解大意

1、自由讀，結合圖畫理解詩意。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼裏流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水裏，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一羣羣蜻蜓飛來立在它的上頭。

（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

2、小組讀，合作學習說說詩意。

四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

3、欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1、教師語言描述，激發學生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什麼樣的感覺？

2、帶着這種感情朗讀。

3、練習有感情地背誦。

五、識記字形，練習寫字

1、教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2、聯繫前面的課文，熟字帶生字，如：蜻——晴（同聲旁）；怪——惜（同偏旁）；陽——陰（反義字）

3、創造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4、讀詞語，造句子識字。

如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

池——池塘池塘裏開滿了荷花。

露——露珠露珠在荷葉上跳舞。

六、總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）

【《小池》教學設計（精選5篇）】