《五彩池》教學設計精選15篇

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《五彩池》教學設計，希望對大家有所幫助。

《五彩池》教學設計1

各位老師，今天我說課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這裏我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；第二部分是教學設計及我的設計意圖，這裏我將着重向你介紹我對教學重難點的層層落實。

首先我來說一下教材簡析。

一、教材簡析

《五彩池》這篇課文是義務教育六年制國小語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產生這種奇異景象的原因。全文可分爲三段。第一段（第１自然段）用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮豔多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對着這派奇異的自然風光而所發的由衷讚歎。全文文字優美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。

根據文本的特徵和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：

１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的薰陶。

２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。

３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。

教學重點：

《語文課程標準》中指出：閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的薰陶”作爲本課的教學重點來進行落實。

教學難點：

能理解五彩池鮮豔多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因爲沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。

二．教學設計及我的設計意圖

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想，對話意味着平等與交流，意味着合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經歷對話。

（一）初讀感知，期待對話。

期待，在學習表現爲一種迫切求知的心理狀態。只有產生對文本的閱讀期待，學生纔會主動走進文本，與作者進行心靈對話。

我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數不清。想去看看嗎？今天，老師就帶着你們一起乘着語文文字的.翅膀去神遊這令人嚮往的旅遊勝地――五彩池。”這樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然後通過示範讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恆老師說，學生讀了一篇課文後，一定會有想說一說的衝動，於是我請學生自由談談初讀以後的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生上臺板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮豔多彩、美麗、奇異等等。然後我問學生，你們最想領略的是五彩池的什麼？這裏將體現教爲學服務的教育思想，隨機調整我的教學板塊。根據對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領略的是鮮豔多姿。這樣激發了學生體驗、對話的慾望，對課文產生深入閱讀的期待。

（二）以讀悟美，經歷對話

在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話”的環節，讓學生在情感的驅動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現的美拉近距離，引發情感共鳴，從而產生“獨特的感受、體驗和理解”。

１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對話。

我請學生欣賞五彩池的鮮豔多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的後面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來。”語文的朗讀是最古老也是最現代的教法，課文是靜態的文字，只有讀才能把抽象的文字變爲生動鮮活的畫面。學生在這種情感的驅動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦裏出現了什麼？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀着紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。”我用“在認真傾聽的同學們，你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身於課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。爲教學重點的落實打下基礎。然後，我引導學生細細來觀察鮮豔多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現出來。這裏我創設學生和文本之間的閱讀平臺，充分發揮朗讀的理解、體會、感悟和表現功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領略了五彩池的風光後，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領略一番，並且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這裏不僅讓學生對課文語言進行內化運用，而且可以引導學生根據畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。

最後我讓學生根據五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這麼多色彩是怎麼形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因爲這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什麼是石筍，什麼是石粉，爲什麼在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。

２．在創造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。

當學生充分領略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現在哪，它的多姿又表現在什麼地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結合中，憑藉文本，又超越了文本。

３．在拓展性閱讀中與作者對話。

這篇文章最後抒發了作者對這一派自然風光的深深讚歎，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的。《語文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業的設計就想淡化學科界限，實現學科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長作業，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：

１．“我是小小導遊員”。這個作業是讓學生根據課文編寫一份五彩池的導遊詞。

２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫並寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。

３．“五彩池DIY”。這個作業十分有趣，讓學生根據五彩池形成的原因自己來製造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現大語文觀。

老師們，我在本課的設計中，致力於學生學習方式的轉變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養，創設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。

《五彩池》教學設計2

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅遊時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。讚美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬鬆民主的氛圍裏充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。

教學難點：瞭解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，瞭解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的'方法。

道德、情感目標：瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關於“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰雲駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起遊覽一下這五彩池。

【出示圖片】

（二）、遊覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之後的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下

2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語和句子，並想一想爲什麼能體現它的神奇和美麗?

2、在小組裏讀讀你劃的詞語和句子,並互相說說爲什麼能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特徵和認知水平，決定了讀是國小生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論並彙報交流後的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？

（1）、形狀各異

（2）、顏色美、奇妙

（3）、數量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然後請前後位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究——美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始嚮往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶着讚美、自豪的感情齊讀最後一自然段。課文最後一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什麼？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，爲五彩池作廣告；或以小導遊的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導遊，不僅要複述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規範了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

《五彩池》教學設計3

　一、創設情境，整體感知

今天，我們繼續學習課文《五彩池》，國小語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節課學習，我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，瞭解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量衆多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練，國小五年級語文教案《國小語文《五彩池 》教學設計》。自願試讀，齊讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。

　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

1、先自學，後討論。五彩池的'水爲什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。

2、想想爲什麼課題叫《五彩池》？

因爲色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

　四、探究原因，瞭解大自然的奧祕

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啓發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導遊員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最後一段話。

五、迴應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、彙報交流廣告語，師生評價。

[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]

六、佈置作業

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，瞭解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設計

數量衆多 大小不一 形狀各異

五彩池

（美麗、神奇）

顏色多樣 變化多端

《五彩池》教學設計4

第一課時

活動一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，爲學生思考創設情景。

活動二：探究新知提出問題思考問題：

1什麼是風景名勝？

2：祖國的風景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己瞭解的`。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格。活動三：

成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，瞭解相關知識，並做好介紹的準備。

第二課時

活動一：準備學生分組，組成學習小組。

活動二：複習並提出新問題：

你準備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？

活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.

活動四：展示交流.

1、學生分小組展示並交流所的結果。

2、教師總結。

《五彩池》教學設計5

教學目標

１、準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；

２、學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；

３、通過小組自主學習，培養學生合作交流能力；

４、推薦閱讀，豐富見聞，激發學生對大自然的好奇與熱愛。

教學重、難點：

體會五彩池的形態各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。

教學過程：

一、入傳說般美麗——導入課題

1、生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。

2、導入課題：我們人間有沒有瑤池呢？這節課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）

3、質疑課題：讀了課題，想知道些什麼？

4、閱讀資料袋，瞭解五彩池，自主解疑。

5、在解疑的基礎上，帶着對五彩池的嚮往之情再讀課題。

二、文字與自然的'初遇——梳理文脈

１、自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。

２、檢查初讀情況：

詞語正音——

矗立成簇瑰麗細膩鐮刀舀起來

長句指導——

無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。

３、整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？

４、梳理文脈：第一自然段寫嚮往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫讚歎五彩池。

三、在風景中流連沉醉——品悟文情

１、按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態各異及作者的驚奇。

２、指導入情入境朗讀：

①讀感受到形態各異的句子；

②生讀喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；

③師範讀，讓學生融入文本；

④生仿讀，讀出畫面與驚奇；

⑤師生配合背誦第二自然段。

３、請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪裏讓作者感受到驚奇。

４、生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——

①同流異色讓人驚奇；

②同池異色讓人驚奇；

（重點指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）

③池彩水清讓人驚奇。

5、對比閱讀桂林山水

四、走向更廣大的山水——拓展閱讀

１、推薦其他有關自然奇景的文章：

黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》

２、建議：爸爸媽媽帶你去五彩池遊玩，給大人們做做導遊。

《五彩池》教學設計6

教學目標：

1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

3．理清課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入

1．出示課題：五彩池

2．傳說的五彩池在什麼地方？是什麼顏色？作者又是在什麼地方見到的？它又是什麼顏色的呢？

（二）初讀課文

1．五彩池在什麼地方？

2．作者見到的五彩池是什麼顏色？

3．構成池水不同顏色的原因是什麼？

（三）默讀課文，討論主要資料

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因爲池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名學生讀課文

（五）自學本文生字、詞

1．正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2．解詞：

細膩：本文指精細光滑。

矗立：高聳地立着。

石筍：石灰岩洞中矗立的像筍的物體。

瑰麗：異常美麗。

折光鏡：使透過的光線發生折射。

漫山遍野：遍佈山野，形容很多。

騰雲駕霧：本課指利用神仙的法術乘雲霧飛去。

（六）佈置作業

1．本課生字每字組三個詞。

2．熟讀課文。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文，瞭解五彩池的特點及其成因。

教學步驟：

（一）學習第一自然段，齊讀

1．傳說的五彩池在什麼地方？

2．傳說中的五彩池的池水是什麼顏色的？

3．聽了奶奶的故事後，作者想什麼？這說明了什麼？

明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。

4．作者看到了五彩池，它在什麼地方？

5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什麼？

明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮豔、更瑰麗，池水的顏色不是單一的.，而是多彩的。

6．作者親眼看到的五彩池是什麼樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？

（二）學習2至5自然段，自由讀

1．作者在藏龍山看到了什麼？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什麼？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什麼個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝。）

4．這些水池太美了，作者把它比喻成什麼？（鋪展着巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什麼比作什麼？

6．池邊什麼樣？水池各是什麼形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什麼？

7．把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

8．多可愛的水池啊，多麼令人驚奇。但更令作者驚奇的是什麼？（同一條溪流，流到各個水池裏，顏色卻不同了，有的池裏的顏色還不止一種，但是舀起來看，什麼顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11．構成池水顯出不同顏色的原因是什麼？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長着許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長着形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結着一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，爲什麼呢？（因爲水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之後作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

（三）學習最後一個自然段

1．齊讀最後一句。

2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）佈置作業

有感情地朗讀全文。

第三課時

學習目標：

理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學步驟：

（一）朗讀全文

1．指名說五彩池的數量和形狀。

2．指名說產生池水不同顏色的原因。

（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，並寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

第二段：第2－4自然段。

無數的水池裏長着形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

第三段：最後一個自然段。

美麗的五彩瑤池在人間。

（三）討論文中的修辭方法

1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什麼比作什麼？

2．第4自然段的修辭方法。（設問）

（四）總結全文

1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2．你有什麼體會？

（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）

（五）板書設計

13五彩池

教學點評：

《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什麼地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然後抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，採用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計7

教學要求

1.瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2.繼續練習給課文分段。

3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰雲駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學重點

1.瞭解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。

2.練習給課文分段。

教學難點

學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

教學時間

3課時。

教學準備

圖、錄音機、錄像機、投影片。

教學過程

第一課時

一、質疑解題，錄像引趣

出示課題後，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節學習課文之後再回答。

同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

放錄像，學生觀看說說感受。

二、運用方法，練習分段

剛纔我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那麼看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。

提出要求：

（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

（二）再讀課文，瞭解大意。

（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。

全文共有五個自然段。

第1自然段講五彩池在哪裏。

第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段講五彩池池水的特點。

第4自然段講五彩池裏的水爲什麼會顯出不同的顏色。

第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

（四）試着給課文分段，討論。

同學們進行討論，統一意見，最後按不同資料分爲三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什麼樣貌的以及池水爲什麼會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸併爲一段。

（五）總結全文共分三段。

課文是按照五彩池在什麼地方、是什麼樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

三、朗讀課文，劃句欣賞

小結：本課時從預習入手，試着給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

第二課時

一、創設情境，導入新課

（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那裏的美景，瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

二、抓住特點，理解資料

（一）學習第1段。（第1自然段）

思考：五彩池在哪裏？

先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最後點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

（二）學習第2段。（2～4自然段）

1.學習第2自然段。

思考：水池都是什麼形狀的？

體會使用比喻句的好處。

理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）

“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的'光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”

“無數”是講水池很多，不可計數。那裏把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀着各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

指導有感情地朗讀。

2.學習第3自然段。

思考：池水都有哪些顏色？

這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。

3.學習第4自然段。

思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

同學們展開討論。出示投影片。（圖）

“池底長着許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峯，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”

討論找出三個原因。

第一，“池底長着許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峯、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。

第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

指導有感情地朗讀。

分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什麼手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優美的。

（三）學習第3段。（第5自然段）

思考：爲什麼說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

同學們暢所欲言，展開討論。

1.這句話意味深長，它照應了開頭。

2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，讚美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

三、朗讀全文，深入體會

配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

四、小結板書，瞭解思路

這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什麼地方、是什麼樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

五、佈置作業

背誦第2、4自然段。

第三課時

一、指導背誦第二、四自然段

先明確每個自然段講的什麼資料，共有幾句，每句說的是什麼意思？句子之間的聯繫。然後再背誦。

二、學習生字詞

（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

（二）抓重點自學生字，老師加以指導。

1.換部首學習生字：

出示舊字：搖播蝶姆俊

換部首成新字：

搖—瑤播—潘蝶—碟

姆—拇俊—峻

這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

2.區別形近字：

侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較後記憶。

3.難字的筆畫：

“舀”的寫法：。

“丘”的寫法：。

筍：注意第八筆要寫出來。

4.要讀準字音：

“筍”是平舌音，

“矗”是翹舌音。

“峻”不讀z)n應讀j)n。

“峻”和“陵”的右半部要區分。

5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

（三）掌握下面的詞語：

險峻茂盛矗立神奇

燦爛折射騰雲駕霧

（四）理解詞語。

神奇——十分奇妙。

險峻——山勢高而險。

矗立——高聳地立着。

漫山遍野——遍佈山野，形容很多。

崑崙山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

騰雲駕霧——傳說中指利用法術乘雲霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

鋪展——鋪開並向四外伸展。

驚奇——覺得很奇怪。

瑰麗——異常美麗。

（五）區別形近字：

侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）

三、小結

這節課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。

板書設計

《五彩池》教學設計8

教學目標：

1、知識與技能

（1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

（2）讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言關。

2、過程與方法

通過多種形式反覆朗讀，抓住關鍵詞、句，結合課件圖片感悟。

3、情感態度與價值觀

感受大自然的美麗與神奇，激發熱愛祖國河山的思想感情。

重·難點：

理解課文內容，瞭解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

突破方法：引導學生感情朗讀，在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

教法與學法：

教法：引導、點撥法。

學法：朗讀、交流、感悟。

教學準備：

課文插圖或多媒體課件、錄音。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，你們聽說過或看見過瑤池嗎？誰來說一說？

2、你們描繪的瑤池的確很美，但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的，既看不見，又摸不着，在我們身邊，卻實實在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領你們一起去遊覽、欣賞五彩池。

（板書課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）

二、自讀課文、初步感知

1、默讀課文，利用工具書讀準字音、理解詞義，讀通課文。

2、思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？

三、檢查自學情況

1、字音：

（1）指名認讀生字、詞。

（2）正音：輝huī—瑰guī凝níng—疑yí

2、理解“騰雲駕霧、漫山遍野、遍佈山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。（師析疑）

3、指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因

1、再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）

（1）生自讀，並在文中圈注。

（2）小組討論、交流。

（3）班內交流、教師點撥。

a.無數水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着巨幅地毯的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好像一顆顆寶石，在陽光的照射下閃閃發亮，寫出了五彩池的美麗。）

b.水池大的面積不過一畝，水深不過一丈，小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）

c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）

d.更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到水池裏顏色卻不同了。（神奇）

e.有些水池的`水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色五彩池水瑰麗多變。）

f.可是水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來，都什麼顏色也沒有神奇）

以上內容在學生品讀彙報老師點撥後，通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

2、五彩池這麼美麗、神奇，它是怎樣形成的？（課文第四自然段）

（1）自讀第四自然段。

（2）小組討論、交流。

（3）班內彙報：

a.池底長着許多石筍高低不平。

b.石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）

c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。

3、讀了這課後，你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

（1）五彩池美。五彩池有3400多個，且大小不一，形狀各異。

（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

（3）五彩池美。瑤池是傳說，是人們的一種希望寄託，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。

4、五彩池實在太美了，作者不禁發出了怎樣的感嘆？

原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

四、拓展延伸

假如你想去九寨旅遊，觀看五彩池的美景，你最好選在什麼時候？爲什麼？

夏季，睛天。因爲這時，豔陽高照，石筍才能把陽光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

五、總結課文

1、學生自己談談這節課的收穫。

2、在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。

板書設計：

大小不一、深淺不一

五彩池形狀各異美麗神奇

顏色多樣，變化多端

作業設計：

1、課文圍繞和兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

2、摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

3、仿寫句子。

無數水池在燦爛陽光下，閃耀關各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着巨幅地毯的寶石。

仿寫：好像。

《五彩池》教學設計9

教學理念：

1、注重學生主體。

2、注重語文工具性和現代人文精神的統一。

3、致力於學生語文素養的形成和發展。

4、注重探究性學習，創新意識、創新精神和創造性思維能力的培訓。

5、尊重語文教育規律與特點，注重培訓學生的語文實踐能力，提高綜合語文素養，注意發展學生的個性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個性特點。

6、堅決摒棄在教學過程 中追求完整的序列和精確的目標。

基於上述教學理念，特將《五彩池》一課定位爲興趣式（即創設誘因，激發興趣－－自主領悟，再現情景－－合作共研，完善認識－－課內小結，深化效益）的開放式教學結構。

其具體教學過程 設計爲四個階段，

（1）激趣導入 （旅遊廣告）；

（2）審美欣賞（虛擬旅遊）；

（3）整體感悟（暢談旅遊見聞）；

（4）拓展學習（網上旅遊）。

一、教學設計的基本思想：

1、開放教學內容，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生在趣味盎然的虛擬活動中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學習，自悟學習，自得學習”的目的。

2、開放教學手段，創設教學情景，創設想象情境，創設交流情境，創設質疑情境，激活學生學習興趣和思維，培訓創新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧祕，感受大自然的美。培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

二、教材簡析：

本課給我們展示了一個奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽光的照耀下呈現出不同的顏色，再加上池周圍樹木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學中要通過開放的課堂活動，重點讓學生藉助文中生動形象的描寫，展開想象，瞭解五彩池的特點，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧祕。

三、教學目標 ：

1、認知目標：瞭解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。

3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

四、教學重點：

體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點 ：探究形成五彩顏色的原因。

五、學情分析：

本節課是國小四年級學生的語文課，是建立在學生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯網的基礎上設計的。國小四年級學生已經上了一年多的計算機課程，考慮到學生已經初步了掌握了網絡操作的'基本方法，所以教學活動大膽安排了“網絡探究性學習”。國小四年級學生正處於邏輯思維萌芽的關鍵時期，學生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發展而迅速提高。本課正是基於這樣的學生特點而設計。

六、學法與教法：

這是一堂基於網絡信息化環境的學生自主性、探索性學習，試圖引導學生自由閱讀，感悟體會，生動描述，獨立思考，分組合作，主動交流。教師通過激發興趣、審美欣賞、拓展學習三個階段，以組織同學們進行“網絡虛擬旅遊”爲線索，來開展學習活動。教師利用事前開發設計的“五彩池”主題學習網站，充分引導學生利用國際互聯網絡資源組織學習活動、創設模擬旅遊情景，展開平等對話。

七、CAI的設計思路：

開發設計一個“五彩池”的主題學習網站，蒐集“五彩池”資源的相關網絡地址，充分利用已有的關於“五彩池”的網絡資源。

八、教學過程

（一）激趣導入 （旅遊廣告）

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學們看過電視劇《西遊記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什麼嗎？－－瑤池。

2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這麼美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因爲那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。並交待老師做導遊，帶領大家作一次旅遊。以上做法的目的在於激發學生的學習興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅遊）－－“人間真瑤池”

旅遊準備（讀），旅遊活動（描述特點）。

具體做法：

1、旅遊準備（讀）

（1）談話（出示準備的導遊帽4頂）同學們，今天就由老師做總導遊，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅遊去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅遊應該準備些什麼呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅遊應該準備些什麼呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

（3）劃分旅遊小組（分爲組），每組選出小導遊一名，發給導遊帽一頂，然後指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，並作好導遊解說。

2、旅遊行動：

（1）旅遊開始（出示CAI課件：旅遊路線圖）。

（2）教師做總導遊。點擊課件路線圖，每到一風景點，作爲旅遊團的小憩，小憩時就由每一小組的小導遊按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，瞭解相關知識。

（4）旅遊歸來（整體感悟，暢談旅遊見聞）。

提問：

1、你看到什麼？

2、爲什麼美？

在學生的發言中，老師歸結，

板書：

數量（多）

五彩池 美麗而神奇

形狀（奇）

祖國山河美

顏色（美）

（三）拓展學習、網上探因（課後作業 ）。

1、通過教師提供和互聯網網絡地址，學生檢索五彩池形成原因的相關資料。

2、學生以小組爲單位，提交一個“五彩池成因”的小報告。

3、學生可以將報告發送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學習的主題網站BBS上發佈。

4、教師在課後與學生利用電子信箱或BBS交流。

這一環節的設計，主要是培養同學們探究性的學習精神。同時也是拓展性學習。

點評：

開放或課堂教學提倡的是在教師指導下以學生爲中心，突出學生主體性的學習模式。本課設計充分體現了這一特徵。首先，整個教學，教師力求讓學生全員參與，創設教學方法和教學內容的開放，從而調動了學生學習的積極性，促進了學生的個性發展。其次體現了教學手段的開放，發揮了現代教學媒體的優勢，創設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，調動學生多種感官與參與到語文實踐活動之中，實現學生學習器官的開放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動了學生學習興趣，使整個課堂充滿活力。可能產生的困難來自於個別學生的計算機操作技術的不熟練，以及學生對學習時間的把握。本節課要求學生在課後充分利用網絡資源進行拓展學習，學生在家庭不一定都具備上網的條件，所以要充分進行學習，還需要在課後給學生提供上網的條件。

《五彩池》教學設計10

教學目標：

1。認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

3。理清課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習生字，整體感知課文。

教學步驟：

（一）導入

1。出示課題：五彩池

2。傳說的五彩池在什麼地方？是什麼顏色？作者又是在什麼地方見到的？它又是什麼顏色的呢？

（二）初讀課文

1。五彩池在什麼地方？

2。作者見到的五彩池是什麼顏色？

3。形成池水不同顏色的原因是什麼？

（三）默讀課文，討論主要內容

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因爲池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

（四）指名學生讀課文

（五）自學本文生字、詞

1。正音：

輝（huī）——瑰（guī）

凝（níng）——疑（yí）

2。解詞：

細膩：本文指精細光滑。

矗立：高聳地立着。

石筍：石灰岩洞中矗立的像筍的物體。

瑰麗：異常美麗。

折光鏡：使通過的光線發生折射。

漫山遍野：遍佈山野，形容很多。

騰雲駕霧：本課指利用神仙的法術乘雲霧飛去。

（六）佈置作業

1。本課生字每字組三個詞。

2。熟讀課文。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文，瞭解五彩池的特點及其成因。

教學步驟：

（一）學習第一自然段，齊讀

1。傳說的五彩池在什麼地方？

2。傳說中的五彩池的池水是什麼顏色的？

3。聽了奶奶的故事後，作者想什麼？這說明了什麼？

明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。

4。作者看到了五彩池，它在什麼地方？

5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什麼？

明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮豔、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。

6。作者親眼看到的五彩池是什麼樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

（二）學習2至5自然段，自由讀

1。作者在藏龍山看到了什麼？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什麼？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）

3。這些水池有什麼特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝。）

4。這些水池太美了，作者把它比喻成什麼？（鋪展着巨幅地毯上的寶石。）

5。水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什麼比作什麼？

6。池邊什麼樣？水池各是什麼形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什麼？

7。把這個自然段出現的比喻句讀一讀。

8。多可愛的水池啊，多麼令人驚奇。但更令作者驚奇的是什麼？（同一條溪流，流到各個水池裏，顏色卻不同了，有的池裏的顏色還不止一種，可是舀起來看，什麼顏色也沒有。）

9。池水的顏色各有哪些？

10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11。形成池水顯出不同顏色的原因是什麼？在文中畫出有關句子讀一讀。（原來池底長着許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12。用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長着形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結着一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13。這就是人間的五彩池，人間的.五彩池比神話中的瑤池更美麗，爲什麼呢？（因爲水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14。小結：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接着作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

（三）學習最後一個自然段

1。齊讀最後一句。

2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。

（四）佈置作業

有感情地朗讀全文。

第三課時

學習目標：

理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學步驟：

（一）朗讀全文

1。指名說五彩池的數量和形狀。

2。指名說產生池水不同顏色的原因。

（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，並寫出段落大意

全文分成三段。

第一段：第1自然段。

小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。

第二段：第2—4自然段。

無數的水池裏長着形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。

第三段：最後一個自然段。

美麗的五彩瑤池在人間。

（三）討論文中的修辭方法

1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什麼比作什麼？

2。第4自然段的修辭方法。（設問）

（四）總結全文

1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？

2。你有什麼體會？

（①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無比熱愛祖國的大好河山。）

教學點評：

《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什麼地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然後抓住重點內容，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，採用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。

《五彩池》教學設計11

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，讚美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，瞭解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備

投影片

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什麼？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什麼事？你有什麼感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什麼？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什麼？你有什麼感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的.，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什麼的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認爲優美的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？爲什麼？ 使作者驚奇的是什麼？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

（3）池水爲什麼能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）爲什麼說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的讚美和熱愛。）

三、總結全文。你對五彩持有什麼感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業設計

感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

板書設計

數量

顏色

13 五彩池 大小

深淺

形狀

成因

課後小記

第二課時

教學內容

進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。

學生學習過程

一、聽寫生字詞。

二、檢查背誦

1、小組檢查背誦

2、指名背誦

三、反覆誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得讚歎：（五彩池真實太美了！）學生說

2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩）

3、這麼美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀)

4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。

四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章後你知道了什麼？你認爲哪些詞語優美，記下來好嗎？

作業設計

1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

2、請你爲五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅遊。

板書設計

13五彩池

神奇 形狀 漫山遍野 大大小小

顏色 同一條 卻不同 美在人間

石筍————

（折光鏡）陽光折射

《五彩池》教學設計12

教學目標

★知識與技能：

a.理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;

b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

c.抓住五彩池的特點，創作廣告詞或導遊詞。

★過程與方法：

a.繼續運用抓住重點詞、聯繫上下文的方法理解課文;

b.開發思維、在聯想中增強記憶能力，積累寫作方法;

c.強化自學能力，培養學生合作學習的品質。

★情感、態度與價值觀：

通過理解課文內容，體會五彩池的美麗與神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點

a.瞭解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇;

b.激發學生審美意識， 培養學生審美能力。

教學難點

瞭解五彩池的特點及池水呈現不同顏色的原因，體會課文所表達的情感。

教學準備

PPT課件。

教學過程

一、談話導入

1、板書課題《五彩池》。

2、談話導入：同學們喜歡旅遊嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細遊覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。

3、五彩池在什麼地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?

生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??

師：歸結起來，就是——(板書：池，水)

二、學習課文第二自然段

1、哪個自然段寫水池?

2、PPI出示學習目標：

(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。

(2)說說你從中體會到了什麼，然後用朗讀的方式把感受表達出來。

3、學生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟，適時進行點撥：

從“那是個晴朗的`日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜;

從“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”的“無數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;

從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一，實在奇特;

從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進一步分析比喻句，從省略號激發學生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結。(板書：數量、形狀)。

三、學習第三自然段

1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什麼使你感到很美?

2、PPT出示學習目標：

(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什麼特點?

(2)說說你從中體會到了什麼，然後用朗讀的方式把感受表達出來。

3、學生默讀課文，交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。

(1)水池裏的水顏色很多，五彩繽紛，很美。

(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個樣，什麼顏色也沒有，很神奇。

4、教師適時進行點撥：

(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉後，句子還通順嗎?它的作用是什麼?

生：不能去掉，雖然去掉它後句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，並且表現出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。

(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀察這些詞有什麼特點?使用這些詞有什麼好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?

生：這些詞中都包含着具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??

4、小結：從這些詞中我們感受到，池裏的水不僅五顏六色，而且十分鮮豔、絢麗，實在很美;池裏的水不僅流到不同的池裏有不同顏色，同一個池裏上層和下層、左邊和右邊也會呈現不同的顏色，實在是既美麗又神奇!(板書：顏色)

5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。

四、學習第四自然段

1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什麼原因形成的呢?(板書：成因)

2、PPT出示學習目標：

(1)四人小組朗讀課文第四自然段。

(2)討論：爲什麼水池裏的水會顯示出不同的顏色來呢?

3、學生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。

4、師引導、小結：

a、池底有高低不平的石筍。

其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

b、石筍表面有石粉。

c、陽光折射。

d、花木倒影。這就使已經五顏六色的池水更加瑰麗。

五、學習第五自然段

1、你能說說瑤池和五彩池的區別嗎?

天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現實??

2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”這裏“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的讚美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影，其實，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)

六、拓展。

五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的遊客，請你當小導遊，爲五彩池設計廣告語。先和同桌交流，再展示。

七、作業：

課後以小導遊的身份爲五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。

板書設計

五彩池

數量

池

形狀

美麗而神奇

顏色 　　　(熱愛)

水

成因

《五彩池》教學設計13

教學預備：

1、投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水外形的句子

2、“多媒體”有關五彩池圖像

板書設計：

在人間——不在天上

教學過程：

一、導語：

同學們，你們喜歡旅遊嗎？到過什麼地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個漂亮的地方，好嗎？（板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。）

二、檢查預習：

1、檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

師：課前我們預習了課文，那麼誰能準確讀出本課詞語？（指名讀，輪讀）

過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

2、整體把握課文。那麼又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容？

板書：五彩池外形、顏色、成因

3、質疑

過渡：同學們爭先恐後地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

三、帶題自悟：（投影顯示：學生充分自學）

1、五彩池的外形是怎樣的？你體會到了什麼？能說出理由嗎？

2、你從池水的顏色中體會了什麼？怎麼體會的？爲什麼會有這些顏色？

過渡：剛纔同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎？

四、交流點撥：

第一題：體會外形之美。

①五彩池的外形是怎樣的？誰能講一下有關內容？……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

②那麼誰還想爲自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些外形？……

③說得好，你從五彩池的外形中體會到了什麼？

板書：漂亮

過渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那麼誰有勇氣第一個談談自己的理由？

（引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。

④說出漂亮的特點。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰想爲自己爭取一次展示自己的機會？

投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

⑤大膽想像，藉助多媒體顯示水池不同外形。

導語：那麼除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂朗讀）大家邊聽邊看邊想像，好嗎？

過渡：同學們看得真投入啊！想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什麼？

小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成爲童話作家的夢想。大家從水池的不同外形中體會了漂亮與神奇。那麼你從池水中又體會了什麼呢？

第二題：體會顏色神奇與成因。

①你從池水的顏色中體會了什麼呢？（有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……）對，歸結起來就是：神奇。

②這兒的池水這樣神奇，你怎麼體會的？（依照課本唸的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答）

過渡：這位同學又爲自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充？……對，這麼多的`好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感？（熱愛、希望身臨其境）

板書：熱愛

⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

小結：五彩池的池水來自同一水源，分佈各池中卻五彩繽紛，實在神奇！那麼究竟是什麼原因呢？

板書：成因。（池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影）

大屏幕展示五彩池圖像

過渡小結：是啊，原來是因爲池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映着紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

6、引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者爲什麼再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛）

板書：熱愛祖國山河

五、總結全文：

通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人讚歎、熱愛。

《五彩池》教學設計14

【教學目標】

1、認知目標：瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。

2、能力目標：培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。

3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

【教學重難點】

體會五彩池的神奇及形成的原因。

【教學思路】

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，採用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮豔多彩的成因，讓人不由得歎服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，複習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。

在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課後引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而後引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。

【教學方法】

質疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

【教學手段】

多媒體課件

多媒體課件準備：

1、五彩池圖片

2、大自然美景風景片

3、課文的有關句子。

【教學課時】

一課時

【教學過程】

【課前準備】

感受大自然的美景。

師生問好

師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看後我們一起來交流交流。

師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?爲什麼呢?

【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內、課外有機地結合在一起，爲開課做鋪墊。】

一、導入新課，解題質疑。

1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚歎於錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的傑作常常令人驚歎和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了讚美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)

【設計意圖：根據課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又爲後文學習“形狀”做準備。】

師：請同學們讀讀課題。

師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?

預設：

生甲：“五彩”指的是五種顏色。

師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。

生已：“五彩”指的是多種顏色。

師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

師：讀了課題你們還有什麼疑問嗎?

預設：

生甲：爲什麼叫五彩池?

師：你能針對課題提出問題，不錯。

生乙：五彩池是怎樣的?

師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!

生丙：五彩池是怎樣形成的?

師：看來你對成因感興趣。

師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶着這些問題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

【設計意圖：由解題入手，引導學生質疑，培養學生的質疑能力。】

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文。

2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?

預設：

生能準確找出關鍵詞

生甲：神奇、美麗

師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅遊，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書：神奇)

生找不出關鍵詞

師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?

師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅遊，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”

板書：神奇

【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”。】

三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

◆緊扣“神奇”，二讀課文。

師: (指着板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。

思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。

【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子。】

◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。

師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?

(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”

預設：

若學生不能概括出神奇在數量很多

師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。

生讀：漫山遍野

師：你們是怎樣理解這個詞的?

生：水池到處都是。

師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這裏應該選哪種解釋?

漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數量很多。

板書：數量 多

若學生能概括出數量多：

師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?

生：五彩池的數量很多。 板書：數量 多

師：你們是從哪個詞體會到的?

生：漫山遍野

師：請同學們把這個詞讀一讀。

師：你們是怎樣理解這個詞的?

師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這裏應該選哪種解釋?

漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長

師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。

師評價：從你的朗讀中我感覺水池只佔山的一角。

師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍佈整個山野。

師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。

【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】

師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?

生：大大小小

師：請你讀讀這個詞。

師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?

比較句子：

那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。

生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶着自己的體會再來讀讀這句話。

師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞

【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數量多。】

師：你還從哪體會到五彩池的神奇?

(2)“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”

師：還有誰想讀讀這句話?

師：這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)

預設：

生：我最喜歡“無數”這個詞，透過這個詞我看到了水池遍佈整個藏龍山。

師：是呀，我也看到了到處都是水池。

生：我喜歡“燦爛”這個詞，透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

生：我喜歡“閃耀”這個詞，透過這個詞我看到了無數的水池在陽光下熠熠生輝。

師：你的想象力真豐富。

生：我喜歡“巨幅”這個詞，透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

生：我喜歡“寶石”這個詞，透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什麼嗎?

生：寶石指的是水池。

師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學生接着說)

師：恰當的比喻不僅能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。

師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!

【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計，既培養了學生的表達能力，又培養了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx。】

師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈綵帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

生：五彩池的形狀很多。

板書：形狀

師：你是從哪知道的.?

生：句尾有一個省略號。

師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。

師：剛纔我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什麼的?

生：有像花朵的。

師：你想象得真美!

生：有像樹葉的。

師：真奇啊!

生：有像圓月的。

師：還有像圓月的，真是太美了!

師：有這麼多形狀，此時省略號能改成句號嗎?

生：不能，因爲水池的形狀還有很多很多。

師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)

師：真是形狀各異啊!

【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎。】

(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”

師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?

生：五彩池的顏色很多。

板書：顏色

師：有哪些顏色?

生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

師：這些表示顏色的詞有什麼特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

師：你們還能說出這樣的詞嗎?

【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語。】

師：老師這裏也蒐集了一些，我們一起來讀一讀。

師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)

師：這麼多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)

【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】

◆欣賞美景

師：這麼美麗，這麼神奇的景象你們想不想親眼看看?

生：想!

師：大家請看這兒。

師：從同學們的驚歎聲中我發現你們都被神奇的五彩池折服了。

【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__。】

◆品讀“更”字

師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據板書回答)

師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇於五彩池的數量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇於池水的顏色多。那麼作者最驚奇的是什麼呢?你是從哪個字知道的?

生：“更”字。

師：請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——

生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

師：作者在看到水池時就已經驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起着承上啓下的作用。(指着2、3段說)

師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養學生認真讀書的習慣。】

◆品讀池水美麗神奇的原因

師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：

師：讀到這你有什麼疑問嗎?

生：明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出不同的顏色來了呢?

師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?

師：請同學們自由讀讀第四自然段，找出原因。

生反饋原因，並引導學生用簡潔的語言概括成因：

生1：池底有許多石筍

生2：石筍表面有一層石粉

生3：陽光的折射

生4：花草樹木的倒影

師生配合朗讀地四自然段。

【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現了面向全體的教學思想。】

四、層層引讀，昇華情感

師：正是因爲這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)

師：小時候我聽奶奶講，西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那裏的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬着瑤池，嚮往着瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

師：(指着板書總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚歎不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

【設計意圖：層層引讀，昇華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】

五、板書設計：

2、五彩池

數量

神奇 形狀 多

顏色

【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

六、作業設計

1、積累文中優美的語句。

2、推薦書《中國風景名勝》，領略祖國的大好河山。

《五彩池》教學設計15

一、教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，瞭解五彩池的特點及其成因，感受語言美。

2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反覆品味，鞏固抓住重點詞句理解課文內容的方法。

3. 感受大自然的神奇和美麗，產生熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重點：

瞭解五彩池美麗神奇的特點及其成因。

三、教學難點：

瞭解池水呈現不同顏色的原因。

四、教學方法：

讀書法、討論法、課件直觀演示法

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

1課時

（一）激發興趣，進入情境

同學們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什麼迷人的地方呢？在你們的印象中是什麼樣子呢？

事實上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細細地看個夠呢？這節課就來透過語言文字，通過仔細地朗讀課文，來感受五彩池怎麼美，五彩池有多美。

（板書課題）

（二）精讀品讀，深入理解

1. 學習第2自然段，感受五彩池的美：

（1）自讀課文。

看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反覆朗讀，體會五彩池怎麼美。

（2）小組交流：說說你重點體會了哪些詞句，從這些詞句中你體會到了什麼。

（3）全班交流，結合對句子的理解進行朗讀訓練。

在學生交流的過程中重點指導：

“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”

①從這句話中你體會到了什麼？你是怎麼知道的？（學生可能會抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）

②你能畫出五彩池的這些形狀嗎？

指名到黑板上畫簡筆畫。

③五彩池還有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會省略號的用法。

再指名到黑板上畫。如果學生沒有想象出池邊像綵帶一樣的石粉，則進一步引導想象，指名補充學生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈綵帶”。

④再指名讀，進一步體會。

點撥：從這一段的其他詞句中你還體會到了五彩池的什麼特點？

引導學生抓住重點詞句體會五彩池數量多、大小不一、深淺各異。

（4）播放五彩池的錄相。學生看後談一談自己的'感受。

（5）指導朗讀，把自己的感受表達出來。師生評議，指導學生在評價過程中發現別人的優點和不足，取長補短。教師參與其中，以和學生比賽的方式範讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。

①自讀。

②指名讀。先指一名同學讀。引導評議：誰來誇一誇，他哪裏讀得好？你認爲怎

麼讀就更好了？再指一名同學讀。他有哪些進步？師生評議。

③範讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學生評議。

2. 探究原因，瞭解池水爲什麼會呈現出不同的顏色

導語：從同學們的朗讀當中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學們對五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水爲什麼會呈現出不同的顏色來呢？同學們還是到課文中去尋找答案吧。

（1）自讀第3自然段。

（2）說說你讀懂了什麼，還有哪些不懂的。

結合學生的質疑用課件展示池底地質結構的特點，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點。

（3）指名總結匯報池水呈現不同顏色的原因，如不全面，師生補充。

石筍、細膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。

三、總結全文，迴歸整體

（一）齊讀最後一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎麼理解這句話的。

（二）配樂朗讀：五彩池這麼美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。

四、發散擴展，張揚個性

同學們，通過今天的學習，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現在就請你們發揮自己的聰明才智，爲五彩池寫個廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動性。