國小七年級人教版語文第六單元學案設計
1.皇帝的新裝
2.郭沫若詩兩首
3.女媧造人
4.盲孩子和他的影子
5.寓言四則
興趣情境導引
2003年春節來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節猜謎活動。於是,大年八年級,他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動,好不熱鬧。小明和小華相約比賽,看誰猜得多。半小時後,他們相會了,小華手中捧滿了獎品,小明卻兩手空空。
生:老師,爲什麼小華猜中了很多謎語,小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師:不是謎語偏心,其實呀,是因爲小明還不會張開聯想和想像的翅膀,去收穫一個又一個誘人的獎品。
生:老師,聯想、想像和猜謎有什麼關係呢?
師:從謎語的製作方法來看,絕大多數謎語構思的立足點就是聯想和想像,萬變不離其宗。猜謎語時,只有展開聯想和想像,才能夠揭出謎底。比如小明剛纔舉的謎語“‘的盧飛快百花開’猜一圍棋名人”,我們一起來猜。大家想一下,“的盧”是什麼?
生:三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師:“百花開”意味着什麼?
生:春天到來。
師:那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關係呢?
生:馬曉春!
師:對!
生:我明白了,如果我們按照謎面,適當聯想、想像,進行分析歸納,往往能猜出謎底。
師:其實,不僅猜謎用到聯想和想像,學習文學作品,更離不開聯想和想像。我們馬上要學習的第六單元,就需要我們張開聯想和想像的翅膀,在藝術的世界中翱翔,感悟真善美,鞭撻假惡醜。
難點互動探索
難點問題1展開聯想,拓寬思路
生:老師,什麼是聯想?
師:所謂聯想,就是人們“由於某人或某事物而想到相關的人或事物,由於某概念而引起其他相關的概念”的過程,是從已知到已知。
生:什麼是想像呢?
師:想像是指人在腦子中憑藉記憶所提供的材料進行加工,從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯繫進行新的結合,屬於從已知到未知。
生:聯想和想像有什麼作用呢?
師:它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯想和想像,我們可以突破時間和空間的束縛,達到"思接千載""神通萬里"的境域,從而使我們的文學欣賞與創作充滿奇思妙想,增強了美的感受。
生:您能具體說說聯想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關係嗎?
師:童話、寓言、神話等,都不是現實生活的直接寫照,而是人們憑藉聯想和想像,對現實生活的曲折表現。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力,以兒童所理解的人和物作爲描寫對象,通過豐富的想像和幻想,採用擬人、誇張等藝術手法,用假想或象徵的形象來反映社會生活。
因此,童話除了必須具有一個鮮明的主題,借虛構的故事情節來挖掘生活的哲理,頌揚人間的真善美外,還必須把豐富的想像以至幻想同現實巧妙地溶在一起。在童話中,作者總要張開想像的翅膀,用幻想虛構出一個饒有趣味的故事,創造出一個可以突破時間、空間和生活常規制約的奇異境界。
同樣,寓言和神話更離不開想像和聯想。
就是其他體裁的文學作品,如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯想和想像。這些聯想和想像,無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此,可以這麼說:沒有聯想和想像,就沒有文學創作,更沒有文學欣賞。
生:那怎樣才能激活聯想和想像呢?
師:激活聯想和想像的方法很多,一般說來,可從以下幾個方面着手:其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開想像;其三,把握整體,進行聯想。
相關知識鏈接:激活想像,拓寬思路
基本要素 概念 方法
聯想 由此及彼,從已知到已知 1. 辨別詳略,尋找空白;
2. 品味形象,展開想像;
3. 把握整體,展開聯想。
想像 從有到無,從已知到未知
範例1:《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析:
1.理清故事情節,辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經典。其故事情節可梳理爲“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”,據此可以辨別出想像誇張的部分;2.品味形象,展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類:皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩,我們可以分析人物的動作、語言、神態、心理,在頭腦中進行藝術想像,加工出人物藝術形象,進行欣賞;3.把握整體,進行聯想,努力挖掘它與現實生活的聯繫,從而更深刻的領會文章主旨。
解答:
《皇帝的新裝》從開頭到結尾,都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局,想像非常奇特。接着文章寫皇帝派隨員前往,看新衣服。於是,大臣隨員爲了保護自己只得說假話,皇帝爲了自己的“尊嚴”也要說假話,高貴的騎士們、街上和窗口裏的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱讚皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上,一系列豐富多彩的細節表現了安徒生卓越的想像能力。關於結局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識到自己出了醜,又生怕國人說他不稱職,說他太愚蠢,這時“皇帝有點兒發抖,因爲他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心裏卻這樣想:‘我必須把這遊行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走,手中託着一條並不存在的後裙”。這樣的想像很合人物性格發展的邏輯,充分體現了想像的美。
解題方法鏈接:
其一辨別詳略,尋找空白;其二,品味形象,展開想像;其三,把握整體,進行聯想。
範例2 怎樣激活聯想和想像,欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析:
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩,比較完整地體現了聯想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯想是指“由於某人或某事物而想相關的人或事物;由於某概念而引起其他相關的概念。”想像是指“在知覺 材料的基礎上,經過新的配合而創造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯想到明星,又由明星聯想到街燈,順着這一聯想,詩人進而想像空中有美麗的街市;詩人首先想像天上的街市怎樣美麗,進一步想像街市上陳列的一些物品,由街市再想到逛街的人,想像牛郎織女過着自由自在幸福美滿的生活。《靜夜》中,詩人由月光疏星聯想到了天河,想像着天河海霧模糊之處有鮫人,又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上,由現實的情景聯想到天上傳說中的人和事,以此來反映詩歌主題,表達詩人心緒,給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答:
1.《天上的街市》:全詩共四節,第一節,從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現實生活中的街燈聯想到天上的明星,又由天上的明星聯想到地上的街燈,再聯想到天上的街市。這是由實到虛的聯想,聯想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈,天上星,都是點狀的發光體,它們的類似之處,成了詩人進行聯想併發揮想像的基礎。街燈像明星,明星像街燈,這樣迴環往復的互喻,相映成趣,創造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節,寫天上的街市。“我想那縹緲的空中,/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品,/定然是世上沒有的珍奇。”詩人由天上的街燈,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗,想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶,天上的生活當然美好幸福。第三、四節,詩人由街市進一步聯想到民間傳說,寫天上神仙的生活。此時此刻,詩人自然聯想到中國民間故事中的牛郎織女。但是,傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的,他們受着王母娘娘的管制,只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中,詩人一反傳統的說法,按照自己的意願和理想,大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中,牛郎織女解放了,他們在淺淺的天河中,騎着牛兒自由自在地來往。他們的生活是那麼幸福:“我想他們此刻,/定然在天街閒遊。/不信,請看那朵流星,/是他們提着燈籠在走。”這裏,專制的王母娘娘不復存在,自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻,於耕織之餘,手提燈籠,悠閒地在美麗的街市上閒逛,多麼自由!多麼舒暢!在詩人奇妙的想像中,引進了流星,由流星聯想到燈籠,情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮,天上的`街市越發神奇美妙,令人嚮往。
2.《靜夜》:這首小詩共兩節。第一節,寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現在讀者面前的,是淡淡的月色,籠罩着村外的那一片松樹;天上團團白雲之間,隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句,描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖,把人帶進一個超現實的夢的世界。這爲詩人下面展開聯想營造了氛圍。第二節,寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀,飛向那茫茫的星空,描述了一個悽婉的故事。詩人擡眼看到的是一條海霧濛濛的天河,由這令古今多少人引發無窮聯想的天河,詩人又想到了傳說故事。可詩人這一次所寫的不再是牛郎織女,而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉,鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河,詩人並不能真正看見什麼,只是憑想像,猜測會有鮫人在岸,對月流珠。這是一個非常悽美的場面。在這月華滿天的時刻,詩人想到天上的鮫人對月流珠,其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵,在這樣悽清的月色之下,化作了詩行,這也可視爲詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲,流過人們的心田,給人美的享受。
解題方法鏈接
聯想和想像是詩歌的生命,是詩人的翅膀,分析詩歌中的聯想和想像,首先找出詩歌的形象,然後找尋它們之間的聯繫,在頭腦中進行藝術的想像和再創造,對詩人表現的主題進行感悟。
範例3 《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展開想像的?
分析:
1.《風俗通》裏的有關文字非常簡略,作者又進一步就女媧爲什麼要造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人類自己繁衍生息,作了豐富的想像。想像是大膽的,也是真實而合情合理的。 2.女媧是神,具有非凡的能力,她造人的手段
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