信息技術教師答辯題目及答案解析

國小信息技術教師《製作圖文並茂的幻燈片》答辯題目

第一題

在空白幻燈片中輸入輸入文字?

【參考答案】

1.打開演示文稿，新建幻燈片。

2.單擊“繪圖”工具欄中的“橫排文本框”按鈕。

3.在幻燈片的任意位置拖動鼠標，出現的虛線框就是文本框。

4.在文本框的插入點輸入文字，並且設置字體的格式，包括字體大小、格式、顏色、字號等。

第二題

如何在自己的幻燈片中插入圖片?

【參考答案】

首先，點擊插入菜單。

其次，選擇“圖片”。

然後，選擇“來自文件”，找到目標文件夾。

最後，點擊確定即可。

第三題

如何設置藝術字效果?

【參考答案】

第一步：打開演示文稿，選擇幻燈片。

第二步：用Word裏面學過的方法插入藝術字，並將原有的標題刪除。

第三步，移動、縮放和調整版式。

第四題

如何理解在信息技術教學中的任務驅動應用

【參考答案】

一、信息技術教師明確應充當的角色

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演着知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置於中心位置，學生圍着教師轉。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師爲唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。

二、靈活運用“任務驅動”的教學方法

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”爲主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了在“做”中“學”的思想。

現代教育引入了以計算機爲主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。目前，“任務驅動”教學法已經形成了“以任務爲主線、教師爲主導、學生爲主體”的基本特徵。

第五題

如何調動學生在信息技術課上的積極性?

【參考答案】

首先，要明確的告訴學生信息技術課的重要性，讓他們瞭解到掌握熟練的計算機技術對以後的發展有很重要的意義。從意識上調動他們的積極性。

其次，多設置一些有趣的，貼近學生生活的任務，讓同學們都參與其中，使他們感受到信息技術與生活聯繫的緊密性和趣味性。

最後，教師講解要深入淺出，難點多舉例子方便學生理解。操作課要少講，將課堂還給學生，讓學生多操作。

第六題

作爲信息技術的教師，應該遵守的職業道德素質是什麼?

【參考答案】

信息技術教師是學校的主體，教師的素養決定着學校教學、科研水平和人才的培養。因此21世紀的教育向教師提出了更高的要求。教師不僅要具備道德素養、教師的專業素養，還要具備高尚的人格素養。

首先，教師的道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、爲人師表。

其次，教師的專業素養：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是“本體性知識”，主要解決教師教什麼的問題;必備的教育科學知識是“條件性知識”，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎麼教的問題。

最後，教師的人格素養，教師作爲育人主體，首先應該具備完善的人格。這是作爲一個合格教師的靈魂所在。所以在教書育人的過程中具備平易近人、沒有偏見、關心同學、態度認真、要求嚴格、具有耐心、言行一致、樸素大方、品德高尚等。

國中信息技術教師《話說信息技術應用》答辯題目

第一題

簡述對於“信息”的不同解釋?

【參考答案】

1.維納：信息就是信息，不是物質也不是能量。也就是說，信息與物質、能量是有區別的。同時，信息與物質、能量之間也存在着密切的關係。物質、能量、信息是構成現實世界的三大要素。

2.香農：“信息是用來消除隨機不定性的東西”。創建一切宇宙萬物的最基本單位是信息。

3.辭海：1音訊2通信系統傳輸和處理的對象，泛指消息和信號的具體內容和意義。

4.《中國大百科全書》信息 information 符號、信號或消息所包含的內容，用來消除對客觀事物認識的不確定性。

第二題

簡述信息的特徵?

【參考答案】

1.信息無處不在

2.載體依附性

3.價值性

4.時效性

5.共享性

6.可處理性

第三題

簡述體驗人工智能的操作步驟?

【參考答案】

第一步：輸入網址：_______ 按回車鍵。

第二步：登錄網站，單擊小i機器人網頁(web)版的`“點擊體驗”。

第三步：進行文字交流。

第四題

教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法?

【參考答案】

我認爲教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業性很強的職業，教學需要有很深的專業知識功底，因此，教學自然是一門技術;而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節課就是一場在教師指導下，學生進行的演出，所以說，教學是一門藝術。

第五題

如何調動學生在信息技術課上的積極性?

【參考答案】

首先，要明確的告訴學生信息技術課的重要性，讓他們瞭解到掌握熟練的計算機技術對以後的發展有很重要的意義。從意識上調動他們的積極性。

其次，多設置一些有趣的，貼近學生生活的任務，讓同學們都參與其中，使他們感受到信息技術與生活聯繫的緊密性和趣味性。

最後，教師講解要深入淺出，難點多舉例子方便學生理解。操作課要少講，將課堂還給學生，讓學生多操作。

第六題

教學中常用的課堂導入方法有哪些?

【參考答案】

教學中常用的課堂導入方法有：

1.創設情景法：即教師在導課時根據教材的特點，爲學生創設一定的情境，讓他們置身其中，深入體驗教材的內涵，從而激發學生探求知識的動力。

2.故事導入法：這是指巧妙的運用寓意深刻又幽默、輕鬆的故事導入新課，將教師的教學語言渲染的繪聲繪色，從而激發學生的學習興趣，創設教學小高潮。

3. 興趣導入法：興趣是最好的老師，是學生主動學習，探求知識的內在動力，這種方法是指教師在授課開始之前，通過一定的方式，巧設疑難，喚起慾望，把抽象的東西具體化，形象化。

高中信息技術教師《網頁製作》答辯題目

第一題

描述用FrontPage創建網頁的方法。

【參考答案】

(1)從“文件”菜單的“新建”子菜單中選擇“網頁”命令，打開“新建”對話框;

(2)在“常規”選項卡中選擇所需的模板，可在“說明”及“預覽”區域查看該模板的說明及預覽圖。如果要建立一個空白網頁，可選中“普通網頁”模板;

(3)單擊“確定”按鈕，系統新建一個基於所選模板的網頁，此時，新建的網頁顯示在FrontPage窗口中，就可以對其進行編輯修改等操作。

第二題

如何使用Dreamweaver製作網頁超鏈接。

【參考答案】

(1)打開Dreamweaver工具;

(2)在Dreamweaver選項的中，選擇新建一個Html文件;

(3)在Dreamweaver代碼的主界面中，在代碼、拆分、設計這三個選項卡中，選擇拆分，因爲這樣可以更好的看到代碼與相關設計的表格的調整的問題;

(4)瞭解Dreamweaver的整體框架，瞭解在哪裏編寫代碼;

(5)找到設置超鏈接的選項，進行設置;

(6)點超鏈接的設置後，會出現一個對話框，是對鏈接進行設置的;

(7)代碼程序編寫好後，記得保存html文件，Ctrl+S就可以了;

(8)網頁文件保存好後就可以預覽效果了，在Dreamweaver頁面中，按F12就可以預覽了。

第三題

如何在網頁中插入圖片。

【參考答案】

align已廢棄於 HTML4.01和HTML5，我們使用vertical-align這一個CSS屬性來替代，屬性聲明瞭圖像相對於它周圍上下文的對齊。

alt這個屬性定義了描述圖像的替換文本。用戶將看到這個顯示，如果圖像的地址是錯誤的，或該圖像不在支持的格式列表中，或者如果圖像還沒有被下載。

使用說明：省略這個屬性表明該圖像不是內容的關鍵部分，但沒有等效的文本可用。把這個屬性設置爲空字符串，表明該圖像不是內容的關鍵部分。非可視化瀏覽器在渲染的時候可能會忽略它。

4.採用的是什麼導入方法，這樣設置的好處是什麼?

我採用的是通過多媒體展示網頁的直觀導入方法。

採用多媒體導入是因爲學生對於直觀的事物比較感興趣，並且讓學生觀察網站美觀的界面，會極大的吸引學生的興趣。同時，對於網站實現的基本過程已經有所瞭解並且已經學會建立站點。通過這樣的直觀感受過渡到本課的新知，會更加激發學生學習新知的慾望。

5.鞏固提高環節是如何設置的，這樣設置的目的是什麼?

我採用的是學生自主練習的形式，學生自主爲一個網頁添加內容，在大屏幕上展示，並說出插入一個GIF格式的動畫方法。

通過這樣的形式，讓班級內每一名學生都參與到課程中。不僅可以檢驗鞏固所學的知識，同時也可以最大限度的調動學生的參與性和積極性。

6.班級一名學生上課一直自己設置網頁，完全不聽你講課。對此，你怎麼辦?

學生在課堂中的主要任務是學習和積累知識，在老師的帶領下學習會使學習效果事半功倍。如果班內學生自顧玩樂，長期下去，會導致學業下降，甚至影響他人等不好的結果。因此，對於這種現象我會及時進行提醒。

首先，我會在巡視指導或者學生自主學習階段，走到這位學生身邊，對其進行提醒。如果提醒有效，那麼我會按照正常的節奏進行授課。如果提醒無效，那麼我會換一種授課風格，如進行一個小活動、小遊戲、小比賽的形式開展新課內容的講授，把這位學生的學習積極性調動起來。

其次，在本堂課結束後，我會邀請這位學生到辦公室進行談話，詢問他自己做的原因。如果是我授課方式問題，之後我會進行改進;如果是學生自身厭學原因，我會對其進行心理疏導，說明學生階段學習的重要性。

最後，我會課下反思自己備課方面的問題，儘可能避免下次遇到類似情況。比如，授課容量是否恰當，儘量讓本階段的學生在本節課內吸收消化這些內容。授課方式是否豐富多樣，儘量根據學生的認知特點和心理特點採取恰當的教學方式，組織多樣的學習活動，從而調動學生學習的積極性。

總之，既要從學生那裏找原因，又要進行教學反思，從自身找原因，根據原因及時想出應對策略，適時調整教學活動，以改善學生的學習體驗，達到良好的教學效果。