會考答案及答案解析

首先，詞彙量不足直接降低學生對英文句子理解深度與廣度。因爲有些句子含義表面化，易於理解與翻譯，但是在面對試題中長、難句是就會力不從心，理解不了作者和命題人的字裏行間之義(within the lines and even beyond the lines)，就會做出錯誤的答案。

其次，詞彙量短缺會最直接的影響對英語篇章的理解與把握，落實到考試題型中，對應的就是對完形填空與閱讀理解中較難的說明文與議論文篇章的理解。詞彙不足使得學生面對這兩種題型時處處碰壁，舉步維艱，就會產生恐懼感，最後的結果就會是猜題，個性爲之。根據句法規則構建的英文句子，最關鍵的構成要素就是詞彙，加之英語的一詞多義現象，處於不同語境的詞彙具有不同甚至相反的含義。若詞彙量不夠，閱讀時生詞增多，那麼不但影響閱讀的速度，也影響理解的程度與深度。

再次，詞彙不足使得學生在面對寫作時產生不滿意或者是厭惡的感覺。在初高中階段的書面表達中多數學生完成的文章漢語影子濃重，就是所謂的nglish——中國式英語，完全是漢字的英語版本，生硬的翻譯與非地道詞彙與短語的羅列，那麼結果可想而知。爲什麼?因爲很多學生在面對寫作要求時，思考的時候思如泉涌，但落實到筆頭上的時候頭腦當中能用的詞彙空空如也，無法寫出優美地道英文，只能硬性翻譯中文句子。歸根到底又是詞彙量的問題。

最後，詞彙量不足會極大地動搖學生學習英語的信心，進而降低學生學習英語的動力和樂趣，最後產生恐懼的心理陰影，談英文而色變。詞彙是英文的基本構成要素之一，可以說是英文的原始細胞，它與語法、句法一道構成英文的骨架，而詞彙在三者之中最爲重要也最爲難於攻克，因爲任何一種語言都有其獨有的邏輯內涵以及更爲深層的文化內涵，加之母語對外語學習的干擾，使得學生會產生各種疑惑，比如同義詞、近義詞、反義詞;以及一詞多義、引申義、比喻義等各種複雜現象。如果學生陷入詞彙記憶的誤區，那麼最終的結果是厭惡英語甚至憎恨英語。

那麼如何才能巧妙有效地記憶詞彙呢?

筆者認爲首先我們要糾正英語學習的一個誤區：輕視英語字母的學問。英文字母爲什麼第一個是A(a)，它有什麼含義?它從哪裏來?它構成詞彙時怎麼發音?以此類推，其它的字母呢?其實字母有很多學問隱含其中，所以英美教育界纔有一個說法，叫做偉大的字母。此處筆者稍作解釋，大寫A字母也是象形文字，一開始是倒着寫表示牛的兩隻腳，牛角什麼型?帶尖兒，那麼A就表示朝向、指向的含義以及尖型事物，比如angle，角度，角落;Alps，阿爾卑斯山等等。理解了字母的發音、含義構詞規則，我們就掌握了詞彙記憶的最基本的方法：音節記憶法。一個詞彙首先發音要準確，其次詞性是什麼，它的詞源是什麼，最後纔是中文怎麼翻譯。

其次，瞭解了字母的學問那麼我們就可以由字母去構成英文中最小的音譯結合體---語素，就是詞根詞綴知識，以及由他們共同組合構成的詞彙。就像漢語一樣，我們有說文解字，英語同樣有說文解字，亦即英語的構成法知識：轉化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母結合法六種。比如合成法詞彙：形容詞+現在分詞 good ? looking “相貌好看的”;副詞+形容詞 ever ? green “常青的”。He is a man of strong build。Build通過轉化法變成名詞“體格”的含義。等等。

最後，樹根記憶法。例如， view，video，vision，visit 運用構詞法知識，我們可以將四個詞彙中共同的詞素 vi 提出來單獨分析，它什麼含義? vi → to see or to watch，那麼這四個詞都和“看”有關係。我們以 view 爲起點開啓構詞法玄妙之門：通過聯想我們可以組成新的詞彙review → preview → interview。進一步展開：repair、return、retell、rewrite;由preview可以聯想到pretell 、predict、prewar、preschool;由interview可以聯想到internet、international、interpersonal、intercity。 總而言之，並不是機械的循環記憶法，死記硬背法，而是結合着英語詞源故事以及英語說文解字內容在內的邏輯嚴謹知識豐富的詞彙記憶法，使得英語詞彙像樹根一樣相互聯繫在一起，彼此包容，血脈相連。