霧凇教學設計
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教材分析: 本文是蘇教版國小語文第七冊第七單元中的一篇課文,是一篇寫景的文章,作者以清新明快的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象,字裏行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
學情分析:學生是學習的主體,要想上好一堂課必須瞭解學生。四年級的學生思維活躍,求知慾強,富於想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。
教學目標
1、品讀課文,感受吉林霧凇的美。
2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。
教學重難點:
瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因,感受霧凇的美與奇特。
教學準備:課件
教學過程
一、複習導入:
1、同學們,今天我們繼續學習第二十二課《霧凇》,一起讀讀課題吧!
齊讀課題
2、課文中作者把吉林霧凇稱爲是怎麼樣的景象?
奇觀
(板書:奇觀)
【設計意圖】語言簡練,直奔文章中心,爲下文的學習做準備。
3、怎樣的景象可以被稱爲是“奇觀”呢?
少有的罕見的 不多見的 奇特的 壯觀的
今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。
二、學習第一小節
過渡:吉林松花江畔的霧凇,“奇”在哪裏?
【設計意圖】充分發揮學生的主體地位,在讀中體會,在讀中感悟,以讀促教。
打開課本,自己讀讀課文第一自然段。
(生自由讀)
1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的?
潔白晶瑩銀光閃爍 美麗動人
(師板書並指導讀好三個詞語)
2、這麼美的奇觀,真想去領略一番呀!
(出示課件:霧凇欣賞)
說感受
【設計意圖】藉助畫面感受霧凇的奇美,通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內化,同時鍛鍊表達能力。
3、真是奇觀啊,一起美美地讀一讀。
(齊讀)
三、賞讀第二自然段
1、真想了解這麼潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎麼形成的。
閱讀課文第二自然段,思考:你讀懂了什麼?知道了什麼?
2、告訴大家你知道了什麼?
預設:
3、(1)我知道了吉林霧凇是怎麼形成的。
讀課文第二自然段第一句話。
(出示課文第二自然段第一句話)
(2)找得真準確,那霧凇形成的條件到底是什麼呢?
空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結
(課件文字顯紅並相機板書)
(3)一起來了解一下!
(齊讀)
我知道了飽和的水汽從哪裏來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大(引導學生感受霧美)/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。
【設計意圖】(同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習,保證學生的'主體地位,老師主導,抓住“瀰漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最後……”)
(4)相機出示課件圖片、文字出示,讓學生感受這個過程。
四、學習第三段,欣賞霧凇
1、俗話說:夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔,是一番怎樣的情景呢?讓我們來看一看。
(課件欣賞)
2、是啊,霧凇是千姿百態的,漫步在松花江上,人們會情不自禁地讚歎,你也來讚一讚吧!
3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢?
請大家讀一讀課文,找出有關的詞語。
討論:瓊枝玉樹千姿百態
4、這麼美的景象,怪不得人們會情不自禁地讚歎呢!
多媒體出示句子,這是一首古詩裏面的兩句話,說一說你對它的理解。
五、總結全文、昇華感悟
今天這節課,我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上,領略了霧凇奇特而壯觀的景象,並知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷讚歎“這真是聞名全國的奇觀啊!”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、讚歎不已!
六、佈置作業
完成課後第三題,用給出的詞語,寫一段霧景或一段雪景。
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