《廬山雲霧》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《廬山雲霧》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山雲霧》教學設計1

　　教材分析

《廬山的雲霧》是國小語文Ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文。本文語言優美明快,採用比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛之情。

全文層次分明，第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，爲豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。

　　學情分析

三年級學生的特點是很容易並且樂於學習新知識，具備較良好的學習習慣，但缺乏創新意識，想象力不夠豐富。

在第一課時學習，學生已認識課文生字，熟悉課文內容，本課學習中將通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山雲霧的美。

　　教學目標

A知識和技能： 1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

2、理解詞句的意思，積累詞語。

3、 初步認識總-分結構，重點學習第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落.

B過程和方法：1、抓住重點詞句，想象、瞭解廬山的雲霧。

2、讀懂段的內容，體會作者的描寫方法。

C情感態度和價值觀：讀出喜愛廬山雲霧的美麗景色，激發學生對祖國山河的熱愛，激發學生觀察、描繪雲霧的興趣。

　　教學重點和難點

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，感受廬山雲霧的形態美。

教學難點：寫法指導：瞭解總分的構段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的寫法。

《廬山雲霧》教學設計2

教學目標：

1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、瞭解廬山雲霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

重點和難點：

瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的;

按一定的方法背誦課文。

教學時間：3教時

第一教時

教學目標：

1、認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學準備：錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它讚美什麼?其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的雲霧(讀題)

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山 給你留下了什麼印象?[學生自由發言]

三、預習課文

要求：(1)讀準課文後生字字音以及由生字組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

(1) 檢查生字詞情況

A、 通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)

B、 你利用什麼方法，理解了哪些詞語?

(2) 檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。

(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼?

(4) 讀後提問，並相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變

第二教時

教學目標：

1、初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學過程：

一、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。

出示風景一(1)你看到了什麼?

(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?

(3)默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係?

檢查默讀情況：

A、這一小節是圍繞哪一句話寫的?是什麼關係?

B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。

D、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感)

廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師範讀，讓生感受語氣的變化)

E、你印象最深的是什麼?(那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢?找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……

提問：你真的能摸到雲霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

從哪個詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好?爲什麼?

描寫出的是一種什麼樣的感受?

E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結

今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)

六、作業：

背誦第3節。

第三教時

教學目標：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山雲霧神祕和優美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程：

一、學習第5節。

創設情境，激發興趣。

(可用錄像、音樂和老師聲情並茂的解說創設情境)

二、研讀課文

1.讀課文，思考：廬山雲霧有哪些地方吸引你?

2.默寫自認爲優美的語句。

3.反饋檢查

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪裏看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如：廬山雲霧的變化非常快，課文用了一個什麼詞?<瞬息萬變>霧來時，風起雲涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什麼(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什麼樣(飄逸)的外衣?……)

三、進行語言的邏輯性訓練

雲霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山雲霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。

四、、再讀課文

1、課堂交流，理清課文層次。

(3、4、5節描寫雲霧的優美，那麼，第1、2節呢?第6節呢?嘗試給課文分段)

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

(1)剛纔，我們採用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸併法等，要引導學生講出自己的思考過程，並且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山雲霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啓下。)

(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啓下;二是有助於分段，理清文章的層次。

五、作業

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節。

《廬山雲霧》教學設計3

教學目標：

1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；

2、朗讀課文，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；

教學重點：

有感情地朗讀課文第二段，感受廬山雲霧的美麗神奇。

教學過程：

一、積累古詩，激發興趣；

1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。

2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨讚美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；

3、在錄象裏你看到最多的是廬山的什麼？“雲霧”

今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山雲霧的美。

二、初讀課文，感受美；

1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山雲霧特點的詞圈出來，讀一讀。

2、學生自由讀課文，圈詞語。

3、讀後交流，學生可能圈的詞語。

瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕

指導難寫的字“瞬”“斑斕”

三、朗讀課文，品悟美；

1、自由讀課文，把能體現廬山雲霧特點的句子找出來，反覆讀一讀體會體會，並讀出廬山雲霧的特點。

2、讀後交流：

（1）瞬息萬變 趣味無窮

遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。

b比較：說說你覺得好在哪？

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

c欣賞圖片，朗讀。

師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這份無窮的趣味！

（2）朝夕相處

a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。

說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）

說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是讚美，於是就將這coll變爲岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。（朗讀句子）

b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。軲嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

（3）壯觀

每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。

a說說你的理解體會；

特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕

《廬山雲霧》教學設計4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山雲霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生通過反覆有感情地朗讀，體會廬山雲霧的姿態美，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：多媒體

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅遊勝地。位於我國江西省九江市南的廬山，峯奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮。那麼，廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受雲霧之美。

2、提問：伴隨着美妙的音樂，我們一起去廬山遊覽了一番，欣賞了美妙的雲霧。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

3、過渡：你想再次靠近這些雲霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨着課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的雲霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！

2、看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裏可以考慮適當補充一些詞語）

3、快看這裏（放映圖片），誰想來說一說你看到了什麼？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱爲什麼呢？（總分的構段方式）

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，爲什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者爲什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（說話練習）

11、同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這麼美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，OK？

12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂範讀，學生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4、雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這麼點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最後一自然段）

四、拓展練習

1、課文學完了，按照慣例，該佈置課外作業了，今天呀，老師請你自己來佈置作業，誰第一個來佈置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

（2）背。把那麼美的課文印到腦海裏，這對你一定很有幫助。

（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山雲霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6） 根據課文總分的`寫作方法，寫一寫。

（7） 上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

板書設計：

廬山的雲霧

千姿百態 瞬息萬變

《廬山雲霧》教學設計5

教學目標 ：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學過程 ：

一、談話導入 ：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。

板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 繫鞋帶

xi 關係

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？

1）、總學了廬山雲霧的多和美。

2）、廬山雲霧千姿百態。

3）、廬山雲霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的雲霧流連忘返。

四、作業 ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，並解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。

教學過程 ：

一、複習導入 ：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：你讀懂了什麼？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）

作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪裏。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

六、作業 ：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　板書設計

山頭 絨帽

千態姿態 半山 象玉帶

廬山的雲霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉眼間

還沒等你完全看清楚又變成