《廬山的雲霧》的課堂教學實錄
教學目的
1、學習課文,認識總分段式,學習第三、四自然段的寫法
2、理解課文內容,感受廬山雲霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情
教學過程:
一、導入
師:上節課,我們一起學習了《廬山的雲霧》(齊讀課題)廬山的雲霧秀麗多姿,神奇多變,給你留下了什麼印象。
指名回答
板書:千姿百態瞬息萬變
你們喜歡雲霧的哪個特點,下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學習
學生自由朗讀
指名回答
1)學習第二自然段
指名朗讀
師:爲什麼雲霧“有時像絨帽,有時又像玉帶,有時又像大海,有時像天幕”學生再讀
指名回答:雲霧的位置不同,所以形態也不同
師:你們還能怎麼來形容雲霧?
生:可以說像穿上了迷你裙
生:像撐了一把大傘
師:你們形容得真好,你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀,老師彷彿也看到了這些雲霧,老師也想讀一讀
教師範讀。
師:請同學們閉上眼睛想象一下,說說你看到了什麼樣的雲霧(像白色絨帽,像玉帶,像茫茫的大海,像巨大的天幕)誰來畫畫這些雲霧?誰來畫山頭的雲霧?纏繞在半山的`雲霧?瀰漫在山谷的雲霧?遮擋在山峯的雲霧?指名學生上黑板畫畫,其餘學生分組畫畫,師巡視。展評學生的畫。
師:畫的真美,你們能根據這些畫把這一自然段背出來嗎?學生試背指名背誦
2)師:雲霧還有什麼特點?
生:廬山的雲霧瞬息萬變
師:誰來讀這一自然段?
指名讀
師:你覺得雲霧怎麼樣?
生:雲霧變化速度非常快
師:你怎麼知道?從哪些詞語中知道它變化快?
生:瞬息萬變,轉眼間,還沒完全看清楚
師:誰能把再讀這一自然段
指名讀
師:讀得真好,爲什麼這些地方讀得較慢?誰再來試試?
師:有誰能向他挑戰,讀得更好?
師:你能想象一下,雲霧還會變成什麼樣?
廬山給雲霧籠罩着,千姿百態,瞬息萬變給廬山增添了神祕色彩你們還願意離開嗎?是啊,真捨不得離去,真令人(學生說出)“流連忘返”
誰能讀好最後一句話
齊讀課文
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