教師如何讚賞學生

美國著名心理學家威廉、詹姆斯教授曾經說過：“人性中最本質的願望就是希望得到讚賞。”可見，讚賞對每個人的作用是非常大的。在農村中國小擔任過多年班主任的我，越來越清晰的看到讚賞使學生煥發奇特魅力。對於學生來說，幾句讚揚也許就會創造一個奇蹟，幾句批評也許就會葬送一個天才的前程。表揚對於學生和教師來說都非常重要，一方面是教師對自己付出勞動成果的認同，另一方面也是對學生作出努力的認可。讚賞可以從以下幾點開始：

　　一。教師實事求是地讚賞學生

楊莉同學學習很好，每次考試在我們班都名列前茅，一開始在德智體三方面她都表現突出，受到學生們的羨慕和教師的讚賞，年年被評爲“三好學生。”於是她也漸漸地認爲自己在這三方面都做的好了，平時不注意體育鍛煉，在會考時，由於體質弱，在考場上暈倒了，痛失了一次機會。過後她追悔莫及，想一想要是自己平常多注意鍛鍊身體該有多好啊！可爲時已晚，只好復讀一年，明年再考了。試想，如何當初教師能客觀地對她進行評價，用讚賞但全面的眼光去看待楊莉。不因爲她的好而掩蓋了她的“差”，用實事求是的態度審視她，適時地告知她在體育方面存在的不足，那麼這個“悲劇”就不會上演。從這個例子可以看出，教師對學生實事求是的讚揚是非常重要的。通過教師對學生的讚揚，一方面教師可以針對學生的優缺點進行“對症下藥，”另一方面學生也能明白哪些方面是自己的長處，哪些方面未受到表揚，原因是什麼，這就有利於學生的全面發展，做一個社會有用的人；若教師不能實事求是的讚揚，就會使學生不能清楚地明白自己的優缺點。

　　二。教師要讚揚學生的每一點進步

蘇彪同學是我們班的一號學困生，每次語文考20幾分，數學得10幾分，常常遭到其他同學的歧視。開始時，我總批評他不用功，可不但沒能讓他進步，反而挫傷了他的自尊心。有一次上課時，我提了一個簡單的問題，他回答的快速而準確，我很驚訝，在班裏“大聲”表揚了他，此時我發現他的臉上第一次露出了笑容。期末考試時，他考了史無前例的“高分”——30分，可能這對於一個普通的學生不是一個好成績，但對於蘇彪這是一個多麼大的飛躍。

班裏還有一位，下午上課總愛睡覺的王宏。經過家訪瞭解了他睡覺的原因是她家務繁多，每晚寫完作業已是深夜。針對這一情況，我對他上課偶爾不睡覺就及時予以表揚，多次重複後，他真的'再沒有睡過覺。對於“屢教不改”的趙悅——批評時樂於接受，但過後一如往昔。我在一次作業批發當中，發現她的作業字跡特別工整，於是我在她的作業本上我畫了一個笑臉，並寫上“真棒！加油！”等批語予以鼓勵，我認爲及時發現學生的閃光點，讓學生擁有成就感和充滿自信是非常重要的。

　　三。教師還要讚揚學生身上潛在的優點

教師讚揚學生時，不僅要稱讚他們已表現出來的明顯優點，而且還要善於挖掘學生身上潛在的優點，從而給予及時的讚揚。例如，張萬里同學是一位成績優秀的學生，平常的讚賞之詞已聽得很多了，對他來講顯然沒有什麼“新意”，在與他進行交談時，發現他喜歡看課外書，知識很豐富，且學習方法獨特，效率很高。我對他的學習方法表示了肯定，並告訴他這些方法是我從教以來見過的最“高效”、最“有趣”的方法，這對他來說感到“意外”的滿足感，使他在之後的學習中更加註重方法的總結，成績也“更上一層樓。”從這可以看出一個道理，教師首先要有敏銳的觀察力，並且要善於從多種角度看問題，能從對方表現出的細微處，及時發現學生身上即逝而過的優點，給予應有的肯定和讚揚，這樣可以免除某些學生應受到同種類型的讚賞過多而引起的對讚揚的反應遲鈍，也會使學生能重新認識、發現和評價自己，使學生能在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，提高素質。

讚賞對學生來說是一種雪中送炭，一種力量之源，一種育人的美德，學會讚賞吧！