教師如何才能讓學生認真聽課

前幾天學校組織了一次月考，當成績出來時第一眼便看到了我們班的***同學，竟然只得了68分，我很驚訝！以爲是批閱時出現了錯誤，所以又重新檢查了一遍但結果仍是68分，於是我就看***同學的答卷情況：課堂上經常強調的題錯，基本的應用題竟然沒有一道是正確的。我就疑惑了，這是咋回事呢？

課後，我就叫***同學到我的辦公室，讓他自己拿着卷子仔細地看這些錯誤是什麼原因導致的？幾分鐘過去了，這位同學只是低着頭啥也不說。於是，我就對該生說道：“你只有把原因告訴老師，咱們才能從問題着手，找到根源，以此來不斷提高自己的學習成績……”我苦口婆心開導了半天，***同學說：“老師，你講課的時候，我在想我昨天的家庭作業做得怎麼樣？老師會不會批評我……….”聽了學生的解釋，我恍然大悟，的確，在講課時他們似乎在聽講，可是注意力並不集中，針對出現的這種狀況，我想了許久，是哪裏出現了問題呢？是自己講的課學生不感興趣，還是……？

我認爲，教師本身有很大的關係，作爲課堂的組織者和知識的傳授者，教師本身的素質高低會影響到課堂的教學。

教師如何在課堂中扮演好教師這個主導的“導演”角色課堂上，一句精彩的開場白，一句幽默的插入語，一句風趣的笑談，往往會使學生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會神，學起來津津有味，學習效果自然是事半功倍。反之，如果我們教師的語言單調、空洞、乾巴巴，像和尚唸經，給學生學習以催眠的'感覺，使學生提不起精神，以至學生出現“分心”現象，搞小動作，交頭接耳等不良行爲，教學效果自然是事倍功半，甚至一敗塗地。所以幽默、風趣的語言，是課堂教學的“調味劑”語言。它可調節課堂氣氛，活躍學生情趣，融洽師生關係，調動學生進入課堂教學情景之中，是學生學習的催化劑語言。

另外，教師要關注到每一個學生，關注他們是不是集中注意力了，是不是認真地聽講了。課後之餘，要了解每個學生的生活習慣，瞭解每個學生的思想，爲學生能夠更好地學習做很好的鋪墊。

學生的所學多數來自於課堂，而認真聽講則是課堂教學效率提高的重要手段，所以我要不斷地充實自己，提升自我素質，關注每一個學生，從而更好地服務於教學。