一年級下學期數學教學反思

　　一年級下學期數學教學反思：《比較數的大小》

今天期初視導，我上了一節課《比較數的大小》，一節課下來，發現許多不足的地方，在這裏整理下。

本課我安排了三個層次，第一層是比較數的大小，先看數位，數位多的數就大，數位少的數就小，我通過學生的年齡和自己年齡的比較引入新課。

接下來就安排了兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上的數，這個數就大。創設小松鼠和小白兔拾貝殼的故事情境一方面吸引學生的注意力，另一方面通過讓學生給兩隻小動物當裁判激活他們的思維，使他們主動尋求解答問題的方法。

最後一層就是兩位數和兩位數比較，十位上的數相同，比較個位上的數，個位上的數大的數就大。

整節課下來，發現很多學生不會說，他們會做是根據平時的生活經驗來做的，沒有把這種經驗上升的數學理論上。課後思考了一下，首先我覺得自己的情趣導入不好，我可以創設一個新的情境，比如“有兩個小朋友，他們的壓歲錢不一樣，一個是7十幾，一個是4十幾，你們說說誰的壓歲錢多”這個情境更能引導學生比較兩位數的大小，首先看十位。接下來再創設一個情境“還有兩個小朋友壓歲錢不一樣，一個是幾十9，一個是幾十3，幾十用()比較，你們說說哪個小朋友壓歲錢多?”這邊會引起學生不同的爭論，爲新課埋下伏筆。把比較數的大小，看數位這一項放在新課後的拓展上，學生的思路會更清楚一點。再一點，我應該給與學生更充足的學生，讓學生比較數字，發現其中的不同，學生能自己發現，就能把本課知識點說出來。

　　一年級下學期數學教學反思：《解決問題》

《認識人民幣》這個單元是讓學生在現實的問題情境中，認識各種面值的人民幣，解決一些和購物有關的實際問題。解決問題一直是數學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據以往的教學經驗，我把教學的重點放在幫助學生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。

教給學生獲取信息的方法同時，一定要讓孩子獨立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獲取信息。這裏需要提醒學生注意分清數學信息和無關信息。在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問題。初步確定是用加法還是用減法解決。使學生明確，根據已經知道的數來解決這個問題，最後得出的.答案也就是這個問題的答案。

本節課的重點是讓孩子掌握兩種解決問題的方法，一種是先嚐試，再根據試算的結果進行有方向的調整;另一種是選定一本後，按順序羅列出所有可能的結果。大部分孩子都掌握了這兩種方法，個別孩子還需要加強這方面的理解。

當然這節課還有很多不足之處，比如 有時，我爲了得到想要的答案往往會忽視和越過孩子生成的東西，甚至在出現意料外的生成時變得慌張，這些都是我平時要着重注意的地方。方法之一就是在備課時，先充分研究教材和學生，然後列舉出各種學生可能出現的回答，再有針對性地對此做出準備，達到好的預設，以應對臨時的情況。在最後一道題中，由於時間沒有很好的把握，學生一些不同的思維方式沒有得到很好的鍛鍊，今後還應該在時間的把握上多下工夫。

　　一年級下學期數學教學反思：看一看(一)

本課的教學目標是讓學生經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體形狀。根據圖形推測、拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想象力和抽象思維能力。

本課教學注重發揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數學知識不再那麼抽象，理解數學也不再那麼空洞。我將數學設計成看得見，摸得着的實踐活動，讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作後獲得的體驗是無比深刻的。

國小一年級學生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進他們學習，讓他們在自己喜歡的的玩具中學習數學，這樣更有利於激發學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性於一體，讓學生在多種形式的觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時，這節課抓住教材的難點讓學生思考，培養初步的推理能力。

不足點：在較難懂的空間概念中，雖然我在教學中多次爲學生創設活動的機會，讓學生在活動中發現，在發現中感悟，在感悟中提升，有培養了學生主動探索的精神和創新意識,但是感覺這節還是要多讓學生自己動腦想、動手做，在實踐中找出認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的結果，使問題得到解決。使學生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，讓不同水平的學生都得到了發展，豐富了對數學學習的體驗學生自己動腦想、動手做，在實踐中更能找出從不同方向觀察物體，有着哪些常用方法，使問題得到解決。

　　一年級下學期數學教學反思：《跳 繩》

新課標下的課堂教學特別重視結合學生的生活情境，發展學生數感，力求讓學生髮現生活中的數學，感受數學中的生活。本節課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特徵，激發興趣，調動積極性，樹立自信心。爲了讓學生在玩中學知識，我巧妙地佈置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。

在學生初爲學童時，要想讓學生很好地經歷探索運算方法的過程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時間與空間中進行合作學習活動，順利地體驗算法的多樣化是一個長期的過程，必須要先引導，培養其合作交流意識，再養成合作交流習慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學就可以完成的，它是要通過一定時間，並且要在學習過程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過程。

針對這些，我在教學中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導學生進行觀察、發現，捕捉圖中的數量信息，進行集體交流，探索“ 8”的加減法。學生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數學信息，提出相應的數學問題，說出算式。在這裏值得注意的是，一年級學生年齡小，通過學習“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學生能不看圖就直接說出算式，這時老師應該肯定學生，在肯定的基礎上再要求學生說出算式的由來，把學生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學生向其他學生做出提示。例如說：4+4=8，讓學生解釋兩個4分別表示什麼?合起來又表示什麼?通過一個學生的解釋給予其他學生提示，明白兩個4分別表示4個男生，4個女生，合起來是一共有8個人，從而也能獨立寫出算式。

學習了8的加減法，課堂進入了9的加減法探索階段。最初，我設想學生能通過探索8的加減法獲取學習方法，這時去自主合作交流探索9的加減法，會很順利，結果發現：1、學生沒有這個理解能力，到底怎麼塗不知道;2、塗的時候學生受書上已塗一個的影響，自己塗的時候把這一個排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式;3、學生口頭交流能力有限，討論活動顯得不激烈。發現問題之後，我趕快拿着教材給大家做了示範，學生通過觀察我的塗色過程，進行集體討論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然後我再要求學生進行同桌討論，並要求學生塗得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學生才順利地進行了合作學習活動。看來對於低年級學生的交流意識及能力的培養不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導，多次地進行交流活動，學生才能具有一定的合作學習意識和交流能力，要讓學生具有主動、積極、正確地交流能力是需要一定時間的。

要想讓學生建立起合作學習的意識，學會交流方法，更重要的當然是激發學生進行合作學習的興趣，要讓學生願意主動交流。所以教師要在預設中花費不少的功夫，組織好數學遊戲，數學故事等豐富多彩的數學活動，讓學生學習興趣盎然是一個好舉措。在本課教學中我利用小動物們“湊成9”的遊戲和豬八戒吃西瓜的數學故事讓學生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動活潑的數字形象和可愛的卡通形象製成教具，組織好遊戲和講故事活動，引導學生在活動中交流解決數學問題，把加減法的學習與解決實際問題結合起來，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。

另外，想讓學生學會合作交流的學習方法，養成合作交流的習慣，教師還要引導學生進行學習方法的總結，通過評價學生在合作學習中的表現來鼓勵學生運用這種學習方法。

綜上所述，我認爲針對每個學段的學生年齡差異和學習的經驗性差異，教師要根據學生實際情況創設多種情境，激發學生進行合作學習及交流的興趣，從而增進學生進行合作學習與交流的意識，並通過堅持不懈地多次合作交流，養成合作學習及交流的習慣，培養合作學習及交流的能力，受用一生。