《小山羊和小熊》說課設計
1、說教材
《小山羊和小熊》是一篇比較有趣的童話故事。課文通過小熊和小山羊的兩次對話,讓學生了解到小熊和小山羊各自處事的行爲,感受到幫助別人是件快樂的事。本篇課文處於全冊教材第八組的第二篇,它採用了學生喜聞樂見的文本形式,更具可讀性和趣味性, 有利於激發學生的學習興趣。所以這一部分教材的特點是要藉助課文識字,識字的語言環境越來越豐富,學生學起來不會感到枯燥、單調。另外本課的生字在生活中都比較常見,因此通過各種各樣的方法,調動學生已有的`認字基礎,進行歸納整理也是學習的一大重點,要寫的字只有“冬”字與要認的字重合,所以在識字教學中要把認字作爲教學的主要目標。
2、說教學目標
根據本班的實際情況,制訂本課的教學目標如下
(1)、積極、主動地想辦法認識11個生字。
(2)、會寫“冬”“只”上下結構的字,學會折文部首。
(3)、朗讀課文,初步瞭解故事大意。
3、說設計意圖
本節課在設計上儘量體現學生學習的層次性,既要保底:在語言環境中學會11個漢字,在讀文中瞭解小熊和小山羊各自處事的行爲,感受到幫助別人是件快樂的事。同時,還爲他們提供擴大識字量的途徑,豐富學生的語言積累,爲學有餘力的同學創設學習的平臺。對於11個要認的字結合生字特點分類識記,有的抓住字音,鞏固三拼音節,有的聯繫生活情境練習說話,有的結合字開特點,瞭解會意字的構成方式。這樣的教學設計,初步體現了識字教學和語言訓練爲基本特徵的訓練機制。這也是長春版教材編寫的一個特點。
4、說教法
本課的生字比較常見,許多已經是學生在日常生活中經常用到的漢字,根據這一學情,本課可以採用先集中識字,再集中閱讀的教學策略。在教學過程中力爭體現學生學習的自主性,學生是學習的主體,要把學習的主動權交給學生,教師在潛移默化中教給學生多種識字方法,讓他們選擇自己喜歡的識字方法進行學習,培養他們自主學習的能力。同時,在教學中,利用多媒體課件這一直觀的教學手段,豐富學生詞語積累,解決學習重點,使方法爲完成目標服務,較好地體現了低耗高效
5、說實施
根據設計,本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。
(1)啓發談話,揭示課題。一上課,老師就出示畫面,讓學生說說畫面上觀察到的內容,把學生的注意力緊緊地吸引住。同時指導學生讀好課題,揭示學習這篇童話故事。
(2)感知課文,瞭解內容。先讓學生聽老師範讀,幫助掃清朗讀障礙。接着讓學生藉助拼音,練習讀文,把課文讀通順,做到不加字不漏字。分段引讀課文時抓住描寫天氣的詞語和小山羊與小熊的對話,瞭解課文的主要內容。
(3)靈活多樣,分類識字。這一環節是本課的重點,通過擴詞識字,反義詞記字,生活中識字,文中識字等多種方法,讓學生有所側重地掌握11個生字的音、形、義,同時豐富學生的詞語積累,將識字與語言訓練巧妙結合。
(4)抓住重點,指導寫字。重點指導寫好“冬”“只”兩字,寫好上下結構的字。
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