國小課文《飛向月球》說課設計

說教材

《飛向月球》一課是蘇教版國小語文教材第十一冊中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球並登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧祕的興趣。全文共7個自然段，可分爲3段：第一段（1---4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”爲重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接着寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象後宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最後寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上着陸。

一、教學目標

1、學會本課4個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然後…”寫一段話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。

3、憑藉課文語言材料，瞭解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧祕的興趣。

二、教學重點、難點

1、讀懂課文（1---4）小節，即“飛向月球”部分。

2、分段、概括段意。

三、教學準備

電腦、網絡教室。

說教法、學法

一、談話激趣法

學生學習需要激趣，所教的東西要能引起學生的興趣，符合他們的需要，才能促進他們的發展。教學伊始，我與學生談話討論楊利偉的太空之旅，把學生帶入他們感興趣的世界，營造了一個感興趣的“場”，使學生進入主動、專注的學習狀態。

二、自主查找法

隨着網絡的普及，課程資源越來越豐富，學生對知識的涉獵將更爲廣泛，更爲開闊，跨越課堂的界限。課堂上，引導學生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象，人類第一次登上月球的詳細資料。學生親自動手，對太空旅行的.經歷有了更深的瞭解，同時也培養了學生利用網絡查閱資料，篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識，又激發了學生的學習熱情。

三、合作探究法

整堂課的合作教學分爲三個層次：合作欣賞，感受太空之旅；合作讀文，感悟語言；合作探究，有相同問題的同學一起查找資料。三種不同的合作方式，從朋友合作到組內合作到自由選擇合作，由點及面，由開放走向靈活，自始至終調動學生的積極情感，發揮羣體的創新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發展，在個體的自我滿足中達成學習目標。

說教學過程

一、談話導入 激發興趣

1、教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什麼嗎？

2、如果楊利偉來到課堂，你想對他說什麼，你想問他什麼問題？

[教師是教學活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的願望，發揮學習的主動性。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，老師就以這學生茶餘飯後的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成爲一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。]

二、網絡查找 加深體驗

1教師：接下來，就讓我們帶着問題一起進入精彩的網絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神祕面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

2學生用“google”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網上的自拍錄像、圖片和文字資料。

3網絡中的太空之旅讓你知道了什麼？（學生各抒己見）

[語文課程標準中指出“信息化社會的合格基礎教育畢業生應具備迅速地篩選和獲取信息，創造性地加工和處理信息，並利用信息解決問題的能力。”學生與朋友一起帶着問題遨遊在資源豐富的網絡世界，一邊瀏覽着，一邊搜索自己需要的信息和資料，來解答自己的疑問，動了腦，動了手，動了眼，加深了體驗，也爲接下來學習課文重點段打下紮實的基礎。]

三、學習課文 彰顯個性

1、教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，並在月球上安全着陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

2、讀課文，感悟語言材料。

3、同桌互相交流自己讀課文的感受。

4、全班交流，指導朗讀重點句子。

[《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨後交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。不同層次的學生個性與能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅。]

四、課外拓展 解決疑問

1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

2、學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上網查找資料，進行整理。

3、全班交流自己的問題與答案。

[《語文課程標準》中講到“問題是科學研究的出發點，是開啓任何一門科學的鑰匙。”“學生要通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點。”因此，先請學生提出感興趣的問題，隨後讓學生合作解決問題。學生學得主動，學得快樂！這樣的學習誰會不喜歡！]