第一學期期末數學質量分析報告
一、 評價的形式與特點評價內容:
1、過程性評價(20%)課堂表現和作業情況,分爲學生評價和教師評價,以優、良、合格的等級進行評價。
2、終結性評價(80%)
口試(佔40%)分爲“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容,每項內容最多可以得到1條錦鯉,共3條錦鯉。
筆試(佔40%)主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題,以百分制計算成績。評價特點:
過程性評價和口試、筆試相結合是我們這次自主評價的特點。既要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程。通過評價讓學生產生更強的學習動力,愉快的、主動的、全面的發展。既關注了學生的學習態度,知識掌握情況,還考察了學生的表達能力和與人交流的能力。評價亮點:
口試由教師、家長志願者和學生共同參與,以游魚之樂的形式七2個學科綜合進行評價,學生在民主、愉悅、溫馨的.氛圍中以交流的形式進行測評,既消除了孩子的緊張感,又對知識掌握和語言表達及與人交流的能力進行了鍛鍊。
二、學生具體評價情況
1、過程評價(1)主要做法:發放測評表,從課堂表現和作業情況兩方面進行評價。學生自評和教師評價相結合,以優、良、合格三個等級進行評價,最後結合上述二者的評價綜合評定。
(2)評價亮點:此項評價關注到了學生的學習過程,不再是僅僅以期末的終結評價來評定學生的學業成績。
(3)存在問題及原因分析:部分學生對自己的評價不夠客觀,有的評價過高,有的評價過低。
(4)改進措施:評價主體可以再多元一些,比如學生互評。
2、期末口試
(1)主要做法:口試由教師、家長志願者和學生共同參與,以闖關的形式進行評價,分爲“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容,每項內容最多可以得到1條錦鯉,共3條錦鯉。
(2)亮點介紹:摸一摸,主要考查立體圖形的認識,對知識的理解和掌握情況進行了測評,降低了考試的難度,增加了考試的趣味性,消除考試的緊張感和枯燥感。
(3)存在問題及原因分析:面對面的測試部分孩子表現出自信心不足,答案有反覆。
(4)改進措施:鼓勵學生大膽表達自己的見解,多肯定,多表揚,讓學生體驗成就感,建立自信心。
3、期末筆試
(1)主要做法:紙筆測評,主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。
(2)亮點介紹:計算爲主,考察基礎和重點,類型多樣。
(3)存在問題及原因分析:考察的能力點有些單一,試卷的分值不能客觀反應每個孩子的真實水平。
(4)改進措施:增加能力的考察點。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析:口試
情況分析:
(1) 測評者由老師和家長共同組成,評價主體多元;
(2)學生分爲5個小組,由家長志願者組織帶領孩子進行測評,有開放性,參與者多元。
(3)以游魚之樂闖關的形式進行評價,降低了考試的難度,增加了考試的趣味性,消除考試的緊張感和枯燥感。
(4)既考察學生的基礎知識掌握情況,又鍛鍊了學生的語言表達及與人交流的能力,能力考察多元。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析:
題目序號
滿分
平均分
滿分人數
滿分率
5
6
5.96
97
96%
考察內容:比大小
考查能力:數字與算式比大小
取得成績:大部分學生看到數字與算式比大小時,都能先把算式的得數寫出來,然後在進行比大小,這樣做起來就比較直觀。
原因分析:掌握住方法做題就比較簡單。
情況分析:解決問題,學生掌握住瞭解決問題的方法,看到圖就先找關鍵詞“同樣多”,看見“一共”就用加法。
情況分析:寫出鐘面上的時間(用兩種方法表示)。這個學生掌握情況較好,都能判斷出時間並進行正確書寫。
2、易錯題目分析:
錯例1:
題目序號
滿分
平均分
滿分人數
滿分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內容:看圖列式計算。
考查能力:解決問題的能力。
原因分析:一部分學生審題不認真,沒有數清楚燕子的個數,另一部分沒有深入思考題意,原來有9只燕子,先飛走了4只,又飛走了兩隻,應該從整體上去看整幅圖。
錯例2:
考察內容:看圖列式計算。
考查能力:解決問題的能力。
原因分析:本題需要看圖提取信息,部分學生沒有理解題意,不知道問號在大括號的上面用減法,部分孩子理解了一共有9個,但是求部分沒有用減法計算。
錯例3:
考察內容:解決問題
考查能力:解決問題的能力
原因分析:本題需要看圖提取信息,部分學生沒有抓住關鍵詞“借了”,不知道看見“還剩”用減法。
四、我的思考。
1.多元化的評價有利於較爲全面的對學生的學習情況、學習態度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質進行考察,有其優勢;但是評價的主觀性較大,個別項目不夠全面和客觀,評價結果會有偏差。
2、當前在國小數學解決問題教學中尚存在着一些問題,務必加以剖析、研究尋找改進的方法,提高解決問題的教學質量,在解題過程中,教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數量關係,弄清題目、結構及解題思路,培養學生能將實際問題轉化爲數學問題,再把數學關係轉化爲數學表示式解決實際問題思考方法,提高學生解決問題的策略水平。
五、努力方向。
1、加強備課,改進課堂教學的形式, 控制教師在課堂的上直接傳授時間,儘量把時間給學生多說,多展示,多實踐。
2、加強課堂教學的組織,規範學生的學習行爲,培養提高學生認真聽講的良好習慣;鼓勵學生的大膽表達,增加學生學習成功的體驗,使學生敢於表達,樂於表達。
3、注重數學與生活中的聯繫。注重實際應用,在解決實際問題中感受數學的價值,在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題,逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。
4、在教學中,除了要讓學生掌握數學基本知識,形成基本技能外,還要注重培養和提高學生的綜合能力,要讓學生多說、完整地用數學語言表達,要放手讓學生自己嘗試解決問題。
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