關於古詩詞教學公開課聽後感

吳老師那聲情並茂的誦讀，時時牽引着學生的思緒，讓他們有着“一讀爲快”的激動，誰都想像詩人那樣能出口成章。

一、講究方法，深入研討。

古典詩詞文字簡約，蘊含豐富。傳統的教學方法往往比較注重教師的講解分析、細嚼後的強行灌輸，此種做法不利於增加學生的`知識積澱，訓練學生的鑑賞能力，更不利於豐富學生的語文素養，提高學生的綜合能力。因此，陸老師和吳老師在詩詞教學中採用的幾種方法很值得借鑑：

1、瞭解作者及作品的創作背景。

詩詞作品常常是作者經歷、思想感情的外現。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經歷及思想情感有一個較爲細緻的瞭解。如陸老師先讓學生欣賞范成大故里——石湖的自然風光，讓學生了解他的生活環境以及人生經歷，豐富了學生頭腦中對於詩詞作者、歷史背景、社會現象等等的認識瞭解，成爲自身知識的積累，爲賞讀詩作打開了方便之門。

2、品析名句。

寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝於詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當時迸現的情感，體會煉詞煉字之妙境。在研讀過程中，適當滲透“以詩解詩”的方法，學生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，更能縱橫聯繫，加強古詩之間的相互理解。陸老師抓住第一首中“日長籬落無人過”一句問：“這時的人們在幹什麼呢？請你讀讀書上的詩吧。”這一巧妙的過渡，不露痕跡地把學生帶入了第二首古詩的學習。而且更加深了學生對“日長籬落無人過”一句的理解，可謂“一箭雙鵰”。

3、再現詩歌的意境。