《一面五星紅旗》教師課後反思
“愛國情感”對於三年級的小朋友來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導同學感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務必在教學中有個實實在在的載體,那就是語言實踐。沒有紮實的語言實踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領同學研讀文本,反覆品味,深切體會,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入小朋友自身的情感的'文本味來。課剛開始,通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自身在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,望着徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什麼?通過心靈對話:同學初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵,每個中國人都應該尊重和保護它。在教學中,我重點引導同學研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在指導同學感悟“我搖搖頭,費勁地穿上大衣,拿着鮮豔的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時,出現典型的三個層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先同學自由讀重點段落,勾畫出表示”我“動作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓同學默讀體會,說說自身對句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機引導同學理解、感悟“費勁、趔趔趄趄”,從中品出了留同學身上沉甸甸的愛國情意,爲維護國家的尊嚴,決不向飢餓低頭;接着,再給予同學閱讀的空間,讓同學帶着自身感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自身的內心真實的情感體驗來,切實地體驗到留同學身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中,同學得到了“言”,感受到重點語句中每個字詞裏所蘊含的“愛國情”;也得到“意”, “我”的愛國情與小朋友生活中的感性的愛國情融爲了一體,使同學的情感價值觀得到淨化與昇華。
在調控課堂教學發展中,語言機智似乎也有待鍛鍊,不只抓不住同學問題的實質進行有效的課堂生成,而且問題瑣碎,如“哪裏體現他很餓?”“從什麼地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到麪包店吃到麪包了嗎?”……這一個個毫無考慮價值的“以教定學”問題扼制了同學的發展。
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