繪本在幼兒教學中的運用分析
一、選擇優質的繪本作爲幼兒教學的課程資源
繪本的特點是根據文字配以相應圖畫的書,但是不是所有的圖畫故事書都可以稱爲繪本。當教師在把繪本作爲一種課程資源時,就要進行有效的刪選和甄別,選出適合於本班幼兒思維發展需要和傳遞美好情感的讀物,通過讓幼兒欣賞繪本故事,觀察圖畫,讓幼兒進行情感體驗,遷移已有經驗,在故事欣賞中發展幼兒的'思維能力,培養幼兒的想象力和發展幼兒的語言表達能力,還能在無聲中將幼兒的情感進行潛移默化的昇華。
二、教師要深度挖掘繪本內容,將繪本運用到各個領域的教學活動中
通常,我們提到繪本故事,大家首先想到就是要講故事,那就是語言活動。其實不然,繪本故事它傳遞的知識很多,有的語言美,孩子讀起來琅琅上口; 有的繪本故事告訴我們一個深刻的道理; 有的繪本故事教給我們解決某些問題的辦法; 有的繪本故事告訴我們一些科學知識; 還有的繪本故事它包含以上幾種
所以,這就要求我們的幼兒教師要深度挖掘繪本的內容,在一次活動中把你的重點放在某一方面,而且還能將這個繪本故事分成多領域的活動進行拓展延伸,也就是幼兒教學活動中提出的主題教學和方案教學。如繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》如果從語言領域來講,這個故事幽默詼諧,適合幼兒的心理髮展水平,語言通俗兒童化,適合兒童欣賞。兒童樂於聽故事,而且百聽不厭。孩子通過反覆欣賞,也能複述故事,這些也符合《3 - 6 歲兒童學習與發展指南》當中的語言領域的目標要求。如果從科學領域來講,這個故事中提到了許多動物的嗯嗯,孩子們由圖畫和文字的描述可以得出結論各個動物的嗯嗯大小、顏色、形狀都不相同,進而可以拓展人的嗯嗯和動物一樣嗎? 進一步挖掘動物和人類爲什麼要嗯嗯,嗯嗯有什麼作用嗎? 它是怎樣產生的如果把這個故事放到社會領域來講,這些動物都隨地大小便,這樣做對嗎? 我們應該怎樣做? 如果不小心給他人帶來了不便,我們又該怎麼做? 像這樣包含多領域知識的繪本故事也很多。
三、充分利用圖畫內容,鼓勵幼兒大膽猜想故事內容,推測故事情節發展,發展幼兒的想象力
想象不是憑空而來的,想象是人類藉助已有經驗進行遷移得來的。繪本的最大特點就是文字不多,但畫面內容豐富,教師就要引導幼兒細緻觀察畫面,挖掘文字沒告訴我們的內容,準確地把握故事的發展動向和體驗人物情感。在講述繪本之前,要引導幼兒觀察畫面,讓幼兒大膽的猜想故事內容,然後欣賞故事內容,這樣就能給孩子留下深刻印象,引起孩子有意注意,也能發展孩子的想象力,有助於孩子創造力的培養。
總之,繪本是激發孩子閱讀興趣的起點,繪本作爲一種新課程資源益處多多,只要老師把孩子當成是活動的主體,善於引導,對孩子閱讀習慣的養成、情感體驗裨益無窮。
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